2023年-《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)-13經(jīng)典文稿

第頁(yè)2023?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)

作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的根本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、抓"步態(tài)"感受傲岸

1、感受文本：

⑴自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來(lái)了，?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)。自由讀第4自然段：有沒有感受到傲岸的步態(tài)。

⑵學(xué)生溝通：

①師：我聽見了鴨、鵝…

指名分別讀──評(píng)"鴨小姐""鵝先生"的朗讀。

②師：寫傲岸的鵝為什么寫"鴨"?(引出"比照"的寫法。)

③出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解：急速局促擔(dān)憂沉著大模大樣回來(lái)吃飯。

師：真是一絲不茍、按部就班、不會(huì)變通啊！令人發(fā)笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。

②這樣鎮(zhèn)定自假設(shè)地吃飯，必需有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不行，真是架子十足！

師：為什么"非有人侍候不行"?(因?yàn)樗垡话?，一絲不茍，傲岸吧！)

③因?yàn)榕赃叺墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺?！Z便昂首大叫，好似責(zé)怪人們供應(yīng)不周。

師：喜愛"鵝老爺"這個(gè)詞嗎?(太形象了，它確實(shí)像個(gè)"老爺"，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人⒊阅?、吃草，狗?lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。)

3、小結(jié)，引讀：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

MSN〔中國(guó)〕

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、導(dǎo)入：

1、齊讀課題：說(shuō)一說(shuō)，白鵝給你留下了什么印象？

2、什么是“傲岸〞？文中白鵝的傲岸表達(dá)在什么地方？

3、文中其次自然段中“更〞字你怎樣體會(huì)？

4、再聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)其次自然段在文中的作用

二、學(xué)文

第三自然段：

1、指讀：思索“姿態(tài)〞傲岸表達(dá)在什么地方？

2、學(xué)生匯報(bào)

3、想象：在不同的狀況下白鵝可能在說(shuō)些什么？

4、想體作者的思想事情，再來(lái)讀這一段。

5、總結(jié)本段的學(xué)法

學(xué)習(xí)第四自然段〔老師扶助學(xué)生學(xué)習(xí)〕

學(xué)習(xí)第五自然段〔學(xué)生自主學(xué)習(xí)〕

三、總結(jié)全文

1、第一自然段的最終一句話在全文中的作用

2、有感情的讀這一句話

3、全文的結(jié)構(gòu)

四、作業(yè)

學(xué)習(xí)作者的寫作方法來(lái)寫一寫身邊的小動(dòng)物。

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)3

?白鵝?是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格傲岸這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映作者對(duì)鵝的寵愛之情。

這其次課時(shí)的教學(xué)，主要采納理解重點(diǎn)詞句的方法來(lái)理解聲傲岸時(shí)，通過(guò)讀句子，想象寫話，說(shuō)后評(píng)議等方式體會(huì)“傲岸〞與“寵愛〞，學(xué)生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)傲岸時(shí)，京劇?包公出場(chǎng)?來(lái)回只有十幾移，很能幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)〞。只惋惜，屏幕不甚清楚，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)比照讀時(shí)，指導(dǎo)仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時(shí)，內(nèi)容較多，略顯倉(cāng)促。比擬而言，第五自然段的處理較充分、恰當(dāng)。

這一課的好詞佳句許多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過(guò)同事們的提示，盡可以不遺漏重要的，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)分類復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中不斷重現(xiàn)，但結(jié)課時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒能再次回憶，也算一個(gè)小小的缺憾。

都說(shuō)“好是改出來(lái)的〞，其實(shí)好的教學(xué)設(shè)計(jì)更是改出來(lái)的，竇桂梅老師執(zhí)教?秋天的思念?時(shí)僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)就十易其稿。?白鵝?這堂課還有不少應(yīng)當(dāng)修改的地方，而我本人的教學(xué)更有許多須要不斷修正的地方。就像楊瀾所說(shuō)：“人可以不勝利，但不能不成長(zhǎng)。〞不斷修正的過(guò)程就是不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，這樣的過(guò)程或許伴隨著痛，但別無(wú)選擇！

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔(dān)憂、厲聲呵斥、味道、倘如、鎮(zhèn)定自假設(shè)、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供應(yīng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足〞等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用比照、擬人、反語(yǔ)的方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默幽默。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛之情。

一、導(dǎo)入新課，檢查生字

1、板書課題，指導(dǎo)鵝字

師：同學(xué)們，一提到鵝，我們就會(huì)不由得想起駱賓王的那首?詠鵝?，〔師抬右手指大屏幕1〕讀。這是抓住鵝的外形寫的詩(shī)。

師：豐子愷先生也養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫了下來(lái)，就是他們家的鵝?！渤鍪菊n件2〕

師：同學(xué)們看，課本57頁(yè)圖畫上這個(gè)“鵝〞字，我在上鳥在下，似乎人騎在鳥身上對(duì)鳥很不敬重，人和鳥兒是同等的，現(xiàn)在這中寫法已經(jīng)被廢除了，標(biāo)準(zhǔn)寫法是法是這樣的。〔師板書課題〕，讀課題。

2、檢查詞語(yǔ)，解答疑心

師：昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)認(rèn)了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？〔出示課件生字詞〕

師：有沒有哪個(gè)詞語(yǔ)有覺察或者疑心？

師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？〔出示課件〕

生：凈角是京劇里一個(gè)角色

指導(dǎo)角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的的男子出示凈角畫面

師：這就是凈角，濃重的色調(diào)，夸張的畫面，也是我們國(guó)萃之一，喜愛嗎？

師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來(lái)，一起寫。〔出示課件〕

指導(dǎo)脾字的寫法〔左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的〕

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

師：生字詞語(yǔ)解決了，現(xiàn)在我們趕快來(lái)自由地讀讀課文吧?！渤鍪菊n件〕留意要求，邊讀邊批注，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句，想想：全文主要寫了一只怎樣的白鵝？〔生讀書〕師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)?，F(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝？

〔預(yù)設(shè)學(xué)生提到多個(gè)特點(diǎn)〕

師：說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告知我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？〔出示課件〕全文圍繞這句話寫鵝的傲岸，所以本句是全文的中心句?！舶遒N中心句〕

師：作者詳細(xì)從幾個(gè)方面寫鵝傲岸的？〔師板貼叫聲、步態(tài)、吃相〕

師：這幾個(gè)方面集中到第幾段指出來(lái)的？〔生讀第2自然段〕

師：這一段不僅承接了上文“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物〞，還引起了下文“鵝的叫聲〞，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個(gè)過(guò)渡段?！舶鍟^(guò)渡段〕

師：下面的這幾段都圍繞這兩段來(lái)寫，這種寫作方法是總分結(jié)構(gòu)。〔板書總分〕

三、精讀課文，體會(huì)寫法

1、叫聲特點(diǎn)

師：了解了文章的層次?，F(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了，說(shuō)一說(shuō)你從哪方面表現(xiàn)自己的傲岸？〔預(yù)設(shè)生答復(fù)從叫聲方面表現(xiàn)〕

師：你的叫聲有什么特點(diǎn)？〔生答復(fù)，師板貼：肅穆慎重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫〕

師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？〔組個(gè)詞〕嚴(yán)厲，呵斥的意思？〔訓(xùn)斥〕這鵝張嘴一叫，就似乎是嚴(yán)厲地指責(zé)人，多傲岸啊！

師：你能用肅穆、指責(zé)的語(yǔ)氣讀讀這句話嗎？〔課件出示〕

師：作者的摯友告知他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)了？

師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語(yǔ)意思是放開喉嚨，伸長(zhǎng)頸項(xiàng)叫?！差A(yù)設(shè)生答復(fù)看家〕師：同學(xué)們想象看，假設(shè)有生疏人走過(guò)，這只鵝可能會(huì)說(shuō)些什么?！舱n件出示〕

師：本段話中，作者通過(guò)鵝和狗的比擬，用比照的方法，突出鵝的英勇?！舶遒N英勇，比照〕師：你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這句話?！渤鍪菊n件〕

2、步態(tài)特點(diǎn)

師：老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了你們的傲岸。哪只白鵝再來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)從哪方面表現(xiàn)自己的傲岸？〔預(yù)設(shè)生找到步態(tài)描寫，課件出示〕

師：你能用四字詞語(yǔ)來(lái)概括鵝的步態(tài)嗎？〔板貼：步調(diào)沉著、大模大樣〕

師：“步調(diào)沉著〞是快走，還是慢走，“大模大樣〞走的時(shí)候應(yīng)當(dāng)把頭抬高一點(diǎn)吧！你能讀一讀嗎？

師：同學(xué)們請(qǐng)看，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？〔比方、比照〕

師：鴨的步態(tài)是什么樣的？〔局促擔(dān)憂〕鴨的局促擔(dān)憂，這通過(guò)比照，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。

師：請(qǐng)男同學(xué)讀鴨的步調(diào)，女同學(xué)讀鵝的步調(diào)。男同學(xué)要留意你步調(diào)急，語(yǔ)速就要快點(diǎn)。女同學(xué)要像白鵝一樣鎮(zhèn)定自假設(shè)，不慌不忙啊。

師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？

師：咱班有學(xué)京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場(chǎng)。

師：看他的步調(diào)多沉著，端著架子大模大樣，多威嚴(yán)！那種走路的氣概，真是傲岸。表演得真好，來(lái)點(diǎn)掌聲。

師：看了同學(xué)的表演，你覺得鵝的步態(tài)看起來(lái)怎樣？〔師相機(jī)板書：好玩〕

師：你喜愛這樣的白鵝嗎？請(qǐng)你帶著喜愛的語(yǔ)氣夸夸傲岸的自己。

3、吃飯?zhí)攸c(diǎn)

師：白鵝最可笑最傲岸的莫過(guò)于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺春猛娴模繋煟耗闹话座Z告知我，你吃飯時(shí)有什么特點(diǎn)？〔板貼：三眼一板一絲不茍〕

師：你知道的帶“板〞帶“眼〞的四字詞語(yǔ)有哪些？有板有眼〔比方言語(yǔ)行動(dòng)有條不紊，富有節(jié)奏或章法〕一板一眼〔有條理，合規(guī)那么，不馬虎〕三眼一板什么意思？

就像我們音樂課上的節(jié)拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎？看老師打，請(qǐng)你伸出小手打一起打。

師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍〞地吃飯？〔出示課件〕

師：白鵝這種吃法可能變嗎？假設(shè)水盆放到遠(yuǎn)處白鵝怎么辦？〔出示課件，生讀〕師：好玩嗎？

師：吃飯的東西能少嗎？依次能打亂嗎？

師：再好玩的讀一讀這句話。

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場(chǎng)好玩的劇目。請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，快速默讀第6自然段，留意聽好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？起先！

師：同學(xué)們劃得很仔細(xì)。哪位同學(xué)給大家這段話?！舱n件出示〕

師：誰(shuí)覺察了問題？

師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？〔課件出示〕

師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真好玩。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)，讀出一幅活畫面能嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

師：聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？〔小偷〕從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？

師：窺伺是什么意思？對(duì)是偷著看，當(dāng)讀到這兒的時(shí)候要小點(diǎn)聲。你來(lái)讀一讀。

師：你想狗在等怎樣的時(shí)機(jī)??？〔出示課件〕

師：時(shí)機(jī)來(lái)了，狗會(huì)怎樣?。砍燥埖乃俣瓤?，所以讀得時(shí)候就要快一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)試試？

師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時(shí)，覺察狀況，立即撲咬，咬不著就起先叫罵。這狗怎樣??？〔出示課件〕

師：可是一會(huì)人家鵝老爺吃了飯又會(huì)走的。于是狗又干什么了？

師：最厲害的還不是吃完了。有一個(gè)詞，吃完了飯就？？？

師：你看那狗得不得意？

師：孩子們，這段描寫精彩嗎？

師：你能把鵝的傲岸和狗的得意讀出來(lái)嗎？〔男女生分角色讀〕

師：作者把白鵝和狗放在一起比擬，我們通過(guò)狗偷食的樣子體會(huì)到鵝怎么樣？〔板貼可愛〕師：因?yàn)椴恢灰粭l狗來(lái)偷食，所以作者要怎么做呢？〔出示課件〕堂倌什么意思？效勞員。師：既然有狗來(lái)偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？

師：誰(shuí)再來(lái)讀最終一句話，體會(huì)鵝吃飯架子十足?！渤鍪菊n件〕

4、體會(huì)特點(diǎn)

師：同學(xué)們，作者像效勞員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說(shuō)作者喜愛他嗎？

師：那為什么還要用傲岸這個(gè)詞呢？

師：傲岸就是高高在上，極其傲慢，看不起別人，說(shuō)你傲岸你情愿嗎？

師：其實(shí)，這就像老舍說(shuō)貓的性格怪異，其實(shí)是正話反說(shuō)，看似是貶義，其實(shí)蘊(yùn)含著作者的寵愛?！舶遒N反語(yǔ)、寵愛〕

師：后來(lái)豐子愷在他不得不將鵝送人的時(shí)候?qū)懴逻@樣一段話：〔出示課件〕

抗戰(zhàn)成功后八個(gè)月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對(duì)這小屋實(shí)在毫無(wú)留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。

師：同學(xué)們，豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣，因?yàn)閷?duì)你愛的深切，才會(huì)用幽默的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的寵愛之情。

四、總結(jié)全文，品嘗寫法

師：課文學(xué)到這，我們來(lái)看看，課文寫了什么？怎樣寫的？表達(dá)了作者怎樣的情感？

1、用關(guān)鍵詞概括特點(diǎn)

師：三個(gè)局部從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)不同的方面寫出了鵝的傲岸，這三個(gè)局部，不僅開頭方式相同，表達(dá)上也有許多相像的地方，比方每局部中都有能概括特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2、比照寫法

師：在寫法上你們還覺察了什么相同之處？這三局部中，除了鵝之外，還都有一個(gè)別的動(dòng)物。通過(guò)比照的手法表現(xiàn)鵝的傲岸。

師：同學(xué)們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，假設(shè)也能夠抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，也能夠?qū)懗鼍实奈恼隆?/p>

五、拓展延長(zhǎng)，課下練筆

作者因?qū)Π座Z的寵愛，生動(dòng)地寫出了它傲岸的特點(diǎn)。同學(xué)們肯定也有自己喜愛的動(dòng)物。試用總分的寫作方法。抓住特點(diǎn)來(lái)寫一寫。

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要讓學(xué)生把握白鵝的顯明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。

比照學(xué)習(xí)，比照自己對(duì)事物的視察；嘗試學(xué)習(xí)，嘗試對(duì)事物的描摹。在差異中對(duì)話，在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內(nèi)外溝通；學(xué)生的學(xué)問與實(shí)力、情感與看法、過(guò)程與方法都揉合在其中。

一、正音釋詞

叫囂〔xiāo〕窺伺〔kuīsì〕盛饌〔zhuàn〕

分娩〔miǎn〕躡〔niè〕手躡腳奢侈〔shēchǐ〕

二、眾人說(shuō)鵝

１、讓熟識(shí)鵝的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)鵝的印象：

⑴養(yǎng)過(guò)鵝的。

⑵親見過(guò)的。

⑶從閱讀中獲知的。

２、其他人補(bǔ)充關(guān)于鵝的資料：

⑴文學(xué)方面的如駱賓王的?鵝?“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。〞

⑵動(dòng)物學(xué)方面的。

３、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。

三、初讀課文

自讀課文，自由溝通，不預(yù)設(shè)問題，對(duì)喜愛的詞句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，與人共享。

四、整體把握

１、從文中的一些語(yǔ)句中，推想作者寫此文時(shí)的境況。

２、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)從哪些方面表達(dá)？

⑴頭頸：

伸長(zhǎng)頭頸，瞻前顧后，傲視群雄，睥睨一切。

⑵叫聲：

聲調(diào)肅穆慎重，有似厲聲呵斥，無(wú)論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲，“也似乎大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣〞。

⑶步態(tài)：

步調(diào)沉著，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)〞。

⑷吃相：

食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

３、白鵝對(duì)我們一家人有哪些奉獻(xiàn)？你是怎樣理解白鵝所作奉獻(xiàn)的價(jià)值的？

⑴奉獻(xiàn)有二：

“物質(zhì)上的奉獻(xiàn)，是生蛋。〞“比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的奉獻(xiàn)。〞住屋的簡(jiǎn)陋，環(huán)境的荒蕪，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。〞

⑵因白鵝有如此奉獻(xiàn)，再加上白鵝可笑更可愛的形象〔傲慢放在白鵝的身上是可愛好玩的，作者是抱著欣賞的看法來(lái)詠鵝的〕，白鵝使作者苦悶的心靈得到一些勸慰，作者視白鵝為摯友，心存一份感謝和留戀之情。

〔結(jié)合朗讀，出示板書〕

４、找出文中的過(guò)渡句，體會(huì)文章的敘寫支配：

段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。〞總起下文的三段，末段的開頭“鵝，不拘它如何傲岸，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有奉獻(xiàn)，使主母和主子都喜愛它。〞由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的奉獻(xiàn)，又由白鵝的特點(diǎn)到寫我的情感〔白鵝張揚(yáng)的特性“慰我寂寥〞，給岑寂的生活“增加生氣〞〕，文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)涵豐富。

五、重點(diǎn)感悟

１、閱讀第４段：

體會(huì)文章是如何表達(dá)白鵝吃相的“三眼一板〞的。

２、結(jié)合課文的詳細(xì)內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫中體會(huì)白鵝的“傲慢〞。

３、你最喜愛作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn)？

六、穩(wěn)固積累

１、詞語(yǔ)積累：

詞語(yǔ)

例句

瞻前顧后

瞻前顧后。留神翼翼

留神翼翼的意味。大模大樣大模大樣的，頗像……空空如也空空如也。躡手躡腳躡手躡腳地來(lái)偷鵝的飯吃。搖頭晃腦搖頭晃腦，嗚嗚地乞憐。局促擔(dān)憂局促擔(dān)憂之相。三眼一板三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘絲毫不拘。鎮(zhèn)定自假設(shè)鎮(zhèn)定自假設(shè)地踏大步走向前去，揚(yáng)長(zhǎng)而去揚(yáng)長(zhǎng)而去了。不勝其煩不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。

２、找出反義詞：

傲岸〔謙遜〕超群〔低劣〕冥頑〔開通〕

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)6

鑒于對(duì)“披文得意〞“緣意學(xué)文〞的思索，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)起先，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的酷愛。

１、相識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔(dān)憂、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自假設(shè)、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供應(yīng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足〞等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默幽默。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。

制作課件、實(shí)物投影儀。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

１、老師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，引入課文學(xué)習(xí)。

２、板書課題：

白鵝

說(shuō)寫“鵝〞字。

３、齊讀課題，提出閱讀思索。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

１、學(xué)生自由讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

２、老師巡察指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

３、檢查讀書狀況：

依據(jù)學(xué)生狀況，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以到達(dá)讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情

１、學(xué)生默讀課文，師生溝通讀書體會(huì)。

２、引出“傲岸〞并板書。

３、明確“傲岸〞表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。

４、引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，讀中感悟。

四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言

五、簡(jiǎn)介作者，課外延長(zhǎng)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

１、聽寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

２、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的傲岸。

３、過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“傲岸〞的局部。

二、品讀“吃相〞，體會(huì)“傲岸〞、“好玩〞

１、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

２、理解“三眼一板〞、“一絲不茍〞，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

３、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候〞，再悟“傲岸〞、“好玩〞

１、理解“侍候〞：

引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？〞

２、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

３、指導(dǎo)讀書：

體會(huì)白鵝的“傲岸〞、“好玩〞。

４、指導(dǎo)情感朗讀：

讀出情趣。

四、覺察作者的寫法、體會(huì)作者的情感

１、作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？

２、小組溝通。

３、指名答復(fù)，老師小結(jié)。

４、這只白鵝確實(shí)傲岸，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

５、指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物〞。

五、積累語(yǔ)言，背誦寵愛的內(nèi)容

１、自由摘錄喜愛的詞、句。

２、選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。

六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)

１、動(dòng)物是人類的摯友，我們要擅長(zhǎng)視察，覺察它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動(dòng)物。

２、課外視察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)7

?白鵝?這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝傲岸的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“傲岸〞的印象。繼而以“鵝的傲岸〞為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝傲岸的特點(diǎn)。作者運(yùn)用比照的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的寵愛之情。

１、相識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫出１２個(gè)生字，理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用局部詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默幽默。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)。

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛之情。

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。

2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默幽默。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛之情。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

１、同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)13課(齊讀課題)

2、請(qǐng)看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的白鵝？用一個(gè)詞概括?！鞍涟定暿鞘裁匆馑?？(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

二、快速閱讀課文〔課件：速讀要求〕

1、課文哪句話干脆點(diǎn)出了白鵝傲岸的特點(diǎn)？(板書句子：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！)

〔1〕、你覺得應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞，才能突出表現(xiàn)白鵝傲岸的特點(diǎn)？〔特性化朗讀這一句子〕

〔2〕齊讀這句話。

2、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫這只鵝的傲岸的？〔指名答復(fù)〕文中有一句話概括地告知了我們，找一找，一起讀出來(lái)。(板書：叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，是文章的中心句。也是過(guò)渡句，承上啟下，承接上文“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！〞引領(lǐng)下文關(guān)于叫聲，步態(tài)，吃相的詳細(xì)描寫。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“叫聲〞傲岸的詳細(xì)描寫。

三、學(xué)習(xí)“叫聲〞局部：

１、課件出示：聽聽狗的叫聲，什么叫“狂吠〞？聽聽鵝的叫聲，比照狗的叫聲，“不亞于〞是什么意思？〔這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作比照說(shuō)明鵝的叫聲和狗一樣洪亮，威歷，像個(gè)看家護(hù)院的“小警察〞。

2、指名朗讀。其他同學(xué)找出描寫鵝叫聲傲岸的詞語(yǔ)畫下來(lái)，想一想這些詞語(yǔ)是什么意思？

3、生答?！矌熛鄼C(jī)板書：肅穆慎重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫〕

４、想象說(shuō)話：

假設(shè)這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)〞小翻譯。(課件)〔特性化填空，齊讀〕

從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？〔體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛之情。〕

７、正因?yàn)樗挠⒂卤M職，它的傲岸才顯得可敬，(引讀：“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！〞)

四、學(xué)習(xí)“步態(tài)〞局部：

1、剛剛我們學(xué)習(xí)了叫聲這局部，作者拿狗來(lái)比照，我們?cè)賮?lái)看看寫“步態(tài)〞這局部，課文拿什么與鵝作比照的呢？(鴨子)

2、出示這段：〔課件〕

請(qǐng)大家用自己喜愛的方式來(lái)讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)依據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。

3、“小演員〞老師已經(jīng)找好了。其他同學(xué)當(dāng)“小評(píng)委〞，用課文中的話說(shuō)說(shuō)他們演的怎么樣？

4、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決：

①“局促擔(dān)憂〞這個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說(shuō)一句話。

②理解“沉著〞，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的沉著，大模大樣。

③課件欣賞“凈角〞出場(chǎng)的樣子，加深理解。

5、你覺得應(yīng)當(dāng)怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句？〔指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子?！?/p>

8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來(lái)讀讀這段。

五、學(xué)習(xí)“吃相〞局部：

1、請(qǐng)同學(xué)們選自己喜愛的寫得好玩的句子讀給同桌聽聽，并說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)喜愛這句。

2、溝通寫得好玩的句子，品讀這些句子，說(shuō)說(shuō)覺察了什么？〔相機(jī)板書：三眼一板、一絲不茍〕

3、讀好玩的句子?！舱n件〕(從這些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛之情，恰恰表達(dá)了作者語(yǔ)言的幽默幽默。這種正話反說(shuō)的修辭手法叫做“反語(yǔ)〞)

4、默讀課文，看看你還有什么不懂的地方？

六、總結(jié)全文：〔課件〕

?白鵝?這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝〔傲岸〕的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“傲岸〞的印象。繼而以“鵝的傲岸〞為線索，從它的〔叫聲〕，〔步態(tài)〕，〔吃相〕三個(gè)方面，細(xì)致地刻畫了鵝傲岸的特點(diǎn)。作者運(yùn)用〔比照〕的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用〔反語(yǔ)〕來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的寵愛之情。

七、拓展延長(zhǎng)，完成作業(yè)

1、摘抄好詞佳句。

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來(lái)動(dòng)手畫一畫鵝，把鵝傲岸的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，并用幾句話寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

１３、白鵝

好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

叫聲肅穆慎重厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)步調(diào)沉著大模大樣

吃相三眼一板一絲不茍

寵愛之情

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)8

第一時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。駕馭本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)。〞

2、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用局部詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的局部。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用局部詞語(yǔ)。

學(xué)問鏈接：

堂館：在舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒店里的款待人員。堂館在過(guò)去地位低下。

凈角：是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、相識(shí)8個(gè)生字，自學(xué)12個(gè)字，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞。

2、找出本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)。〞并進(jìn)行組詞。

3、把課文讀通、讀熟。

預(yù)習(xí)檢測(cè)

Jiǎo()gōng()kēngdiào

角供吭調(diào)

Jué()gòng()hángtiáo

自主、合作、探究：

1、小組內(nèi)相互抽讀8個(gè)生字的讀音。聽寫12個(gè)生字，組內(nèi)的同學(xué)之間互改。

2、互查多音字的完成狀況。

3、自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫下來(lái)。然后進(jìn)行溝通：說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子，為什么？

4、自讀第三自然段，理解后，齊讀本段的詞語(yǔ)：肅穆慎重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫詳細(xì)的呢？找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說(shuō)什么？把你想象到的寫一寫，或者用圖畫來(lái)表示。

5、通過(guò)多種形式讀一至三自然段，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

6、背誦一至三自然段中自己喜愛的局部。

我來(lái)闖關(guān)：

A、填字成詞

左〔〕右〔〕〔〕〔〕慎重厲聲〔〕〔〕

〔〕〔〕大叫局〔〕不〔〕沉著〔〕〔〕

B、“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。〞在全文中屬于〔〕句。

C、課文用精確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當(dāng)作一只傲岸的白鵝，用上文中的一些詞語(yǔ)向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

我是一只_______的白鵝

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目的

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫傲岸、慎重、京劇、味道、倘如、侍侯、脾氣、責(zé)怪、接近等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

3．感受作者對(duì)白鵝的寵愛之情，培育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4．體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

教學(xué)重點(diǎn)

感受作者對(duì)白鵝的寵愛之情，培育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)打算

1．學(xué)生打算：視察〔或查找〕家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王?鵝?、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

2．老師打算：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

1．老師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)?鵝?大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜愛鵝吧！請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝?！渤樯梅酃P在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝〕

請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)潔評(píng)一評(píng)。

2．課件出示豐子愷的畫?鵝?，現(xiàn)在老師給你們看一幅聞名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫?白鵝?，同學(xué)們仔細(xì)視察后與自己的畫比擬然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。

3．是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖??！就其根本的緣由，那是畫家在生活中視察入微，駕馭了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

4．聞名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝活靈活現(xiàn)地畫出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──?白鵝??！怖蠋煱鍟n題〕〔學(xué)生可以簡(jiǎn)潔介紹豐子愷?！?/p>

二、營(yíng)造氣氛學(xué)課

1．請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文。可以采納自己喜愛的方式讀，留意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

2．讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點(diǎn)是什么？

三、生字以及詞語(yǔ)的處理

1．讀音：有頸、吭、倘、供、鄭〔后鼻韻〕、飲、鄰等〔前鼻韻〕。

2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字：坑、躺、共，或者聯(lián)系生活閱歷，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)鄭。

4．引導(dǎo)學(xué)生視察覺察其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫須要特殊說(shuō)明：指導(dǎo)厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時(shí)，要留意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

1．寫生字。

2．抄寫生詞。

3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課溝通

其次課時(shí)

一、讀課文、理解課文

1．想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？又是怎樣綻開寫的？你有覺察就可以與同伴溝通，你有疑心也可以去與摯友探討?！矊W(xué)生分組可以自主、合作、溝通學(xué)習(xí)〕

1．課件出示好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！聽聽同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。

2．課件出示鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。這句話同學(xué)們溝通之后的感悟是什么？

3．是啊！全文都是圍繞傲岸這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)綻開的，那現(xiàn)在你對(duì)傲岸這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

4．作者寫傲岸的白鵝表達(dá)出自己怎樣的情感呢？

5．作者經(jīng)過(guò)細(xì)致視察，仔細(xì)了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的寵愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？同學(xué)們相互啟發(fā)爭(zhēng)論。

6．課件：

a)詞語(yǔ)通俗、精確：瞻前顧后、厲聲呵斥、三眼一板、鎮(zhèn)定自假設(shè)

b)句子生動(dòng)好玩：鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不行，真是架子十足！

c)文章圍繞一個(gè)中心綻開來(lái)寫。鵝是傲岸的動(dòng)物

d)文章從不同的角度來(lái)印證鵝的傲岸：叫聲傲岸、步態(tài)傲岸和吃相傲岸。

二、感悟課文，并拓展

1．課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？

2．請(qǐng)依據(jù)自己的實(shí)際狀況，說(shuō)一說(shuō)自己喜愛的一種動(dòng)物。可以從以下方面來(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣游戲、休息等等。

3．把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：〔略〕

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、談話導(dǎo)入。

1、這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一位動(dòng)物摯友，〔出示課件：豐子愷的白鵝圖〕這小家伙，大家肯定不生疏吧？我們一起來(lái)呼喊它吧！

2、?白鵝?這幅畫是當(dāng)代聞名畫家豐子愷先生所畫，〔課件出示豐子愷圖像：簡(jiǎn)介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂，擅長(zhǎng)書法、繪畫，還是一位頗有成就的作家〕瞧，他不僅把白鵝活靈活現(xiàn)地畫了出來(lái)，還給它寫了一篇文章──這就是接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的第13課——白鵝〔課件出示題目〕，板書、齊讀課題。

過(guò)渡：老先生寫了怎樣一只白鵝呢？

二、初讀課文，整體感知

昨天，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝?

〔課件出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿的白鵝。〕

三、品讀課文，感受白鵝的傲岸好玩，體會(huì)作者的情感

〔一〕學(xué)習(xí)第一自然段。

通過(guò)仿照白鵝的姿態(tài)，理解并朗讀句子："好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!"

1、同學(xué)們都認(rèn)為這是一只傲岸的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時(shí)，心里就暗自說(shuō)——"好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!"他為什么這樣說(shuō)呢?

〔課件出示：它伸長(zhǎng)了頭頸，瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想道："好一個(gè)傲岸的'動(dòng)物!"〕

2、"瞻前顧后"是什么意思?同學(xué)們用動(dòng)作表示一下。

3、同學(xué)們想想，這白鵝的頸項(xiàng)已經(jīng)夠長(zhǎng)了，它還要伸長(zhǎng)了頭頸瞻前顧后，難怪作者說(shuō)："好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!"板書：傲岸

〔二〕學(xué)習(xí)其次自然段。

它的傲岸更表現(xiàn)在哪些地方呢?(學(xué)生讀其次自然段：鵝的傲岸更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件板書：叫聲、步態(tài)、吃相

〔三〕學(xué)習(xí)第三自然段。

感受鵝的叫聲傲岸。

1、鵝的叫聲傲岸，從哪些詞句可以看出？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲傲岸的詞句。

2、匯報(bào)

①鵝的叫聲，音調(diào)肅穆慎重，似厲聲呵斥?！渤鍪菊n件〕

a、學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)緣由。

b、"肅穆慎重、厲聲呵斥"：師小結(jié)：是?。∑匠６际侨巳ズ浅庑?dòng)物，可這卻是白鵝呵斥"人"，都倒過(guò)來(lái)了，多傲岸??！

C、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ)?你情愿帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話嗎？

②凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。〔出示課件〕

a、學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)緣由。

b、厲聲叫囂、引吭大叫"：師小結(jié)：它已經(jīng)把自己當(dāng)成家里的一員了，除了主子，誰(shuí)也不能進(jìn)來(lái)。

C、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ)?

③從這幾個(gè)詞我們體會(huì)出白鵝不但傲岸還特別兇狠。那你們有沒有想過(guò)，白鵝為什么會(huì)這么兇？〔看管門戶，不讓壞人進(jìn)入。〕它是多么的英勇、盡職呀！。

3、我們來(lái)聽聽鵝在來(lái)客人時(shí)是怎么叫的？〔出示課件〕

4、假設(shè)鵝也會(huì)說(shuō)話，你們猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？

〔出示課件〕我是"鵝語(yǔ)"小翻譯：

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂，似乎在說(shuō)："____________"

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好似在說(shuō)："______________"

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的傲岸，也看到了它的盡職，難怪主子這么喜愛它呢！

5、我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話〔出示課件〕，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受到鵝的傲岸和盡職。

6、聽了你們的朗讀，我感覺到這只白鵝真是很傲岸?。∷宰髡哒f(shuō)：好一個(gè)〔生讀〕"傲岸的動(dòng)物！"[出示課件]

〔四〕學(xué)習(xí)第四自然段

感受鵝步態(tài)的傲慢。

1、過(guò)渡：鵝不僅叫聲傲岸，它的步態(tài)更是傲慢，我們?cè)賮?lái)看看作者是怎么寫的。

2、我們用剛剛的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段落。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)傲岸的詞句。

3、溝通：〔出示課件〕

①A句："鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。"

a、學(xué)生讀句子。

b、知道什么是"凈角"嗎？見過(guò)"凈角出場(chǎng)"嗎？

看課件理解"凈角"及"凈角出場(chǎng)"。

c、看清晰了嗎？想用什么詞來(lái)形容"凈角出場(chǎng)"？

豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛剛的凈角一樣，大模大樣，它那傲岸的樣子，我們?cè)賮?lái)讀一讀。指導(dǎo)朗讀句子。〔課件：鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?/p>

②B句："它常傲然地站著，望見人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。"

a、指名讀句子。

b、想一想生活中的雞和鴨見到人會(huì)怎么樣？鵝呢？

c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰(shuí)能把鵝步態(tài)的傲慢勁兒讀出來(lái)。

d、競(jìng)賽讀，評(píng)價(jià)。

〔溫順地咬了一口，誰(shuí)能把傲岸勁讀出來(lái)？〕

4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)傲岸的白鵝向我走來(lái)，情愿試試嗎？〔課件〕

5、你們看，這鵝連走路的樣子都那么的傲岸，難怪豐老先生要感慨"好一個(gè)傲岸的動(dòng)物。"了。

(五)學(xué)習(xí)5-7自然段

感受鵝吃相的傲岸。

過(guò)渡：鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了，但和它的吃相比起來(lái)不算什么。那么它的吃相是什么樣的？我們接著往下學(xué)習(xí)。

1、〔出示課件〕先自主學(xué)習(xí)，然后同桌合作，探討探討：

⑴默讀5-7自然段

⑵思索：

A、"鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑？

B、最可笑的是什么？

C、從哪些詞句可以看出鵝的的傲岸？

邊想邊畫出有關(guān)詞句。

⑶同桌溝通

2、全班溝通匯報(bào)

A、"鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"，感受鵝吃飯時(shí)的可笑。

①指名答復(fù)。說(shuō)說(shuō)為什么。

②〔出示課件〕

③假設(shè)讓你用一個(gè)４個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？

④它吃的東西就這么簡(jiǎn)潔，但它吃的東西能少嗎？時(shí)間能變更嗎？依次能打亂嗎？這就是〔生讀〕三眼一板多么可笑?。?/p>

⑤還有哪里可笑？⑧⑨

⑥出示課件〔一生讀〕"譬如吃了一口飯，倘如水盆放在遠(yuǎn)處……"

⑦師小結(jié)：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠(yuǎn)，也不變更吃飯的依次。

你們瞧，這多么好玩呀！多么可笑??！

B、最可笑的是什么？

①生讀句子。

②過(guò)渡：日子一每天過(guò)去了，這位鵝老爺?shù)钠獗凰泥従印访辶?，于是就上演了一出好玩的劇目?/p>

③能不能把這里面的趣味讀出來(lái)？

下面，咱們男女生競(jìng)賽讀，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。

④〔出示課件〕我們把文字轉(zhuǎn)換成畫面再來(lái)看看。

⑤鵝去狗來(lái)，鵝來(lái)狗去，這一來(lái)一去，給我們帶來(lái)了多少歡樂?。?/p>

⑥你感覺狗像什么？〔小偷〕從那個(gè)詞體會(huì)到的？〔窺伺〕

⑦這鵝就連見了路過(guò)的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎么做的？〔伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵〕

⑧鵝竟然敢咬狗，罵狗，真是太傲岸、太厲害了。

⑨鵝知道狗在偷吃嗎？明知道狗會(huì)來(lái)偷吃，卻依舊我行我素，嚴(yán)格根據(jù)依次吃飯，真是大老爺脾氣不改。

C、從哪些詞句可以看出鵝的的傲岸？

1、出示課件：比照"堂倌""老爺"的異同來(lái)體會(huì)鵝的傲岸。

①生讀句子。說(shuō)說(shuō)為什么。

②"堂倌"指什么？

"堂倌"是效勞員、店小二，都是侍候人的，本文指"人"，而鵝卻被作者稱為"鵝老爺"，人得侍候它，它是多么傲岸?。?、生讀句子，出示課件。

①想象一下鵝看到飯被偷吃光，會(huì)對(duì)主子"昂首大叫"出些什么話來(lái)？

〔你們這些人，怎么侍候我鵝老爺?shù)模窟B飯都看不住，真是的，添飯哪！快呀！〕

②鵝吃飯，旁邊得有人站著，為它效勞，傲岸吧，誰(shuí)能帶著體會(huì)讀讀這句話？

③那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？⑥

④生：不行，說(shuō)理由。指名讀。［課件］師：真是太傲岸了。

⑤師：你會(huì)不會(huì)每天都堅(jiān)持去侍候一只這么傲岸的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它，你明白了什么?帶著這樣的情感再讀："好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!"

板書：寵愛

同學(xué)們，我們從叫聲、步態(tài)、吃相三方面真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是——［課件］好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！全班齊讀。

四、總結(jié)全文

就是這樣一只傲岸的鵝，主子卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——效勞員，每天去侍候它吃飯。你覺得作者喜愛這只鵝嗎？〔喜愛〕

喜愛它，卻說(shuō)它傲岸，稱它為鵝老爺，說(shuō)它架子十足，這些詞從字面看是在說(shuō)鵝的缺點(diǎn)，是反話，而事實(shí)上卻表達(dá)出作者對(duì)白鵝深深的寵愛之情。這種寫法就叫"明貶實(shí)褒"。

其實(shí)，對(duì)一樣自己喜愛的事物，不肯定要口口聲聲說(shuō)喜愛，課文中，作者沒有說(shuō)過(guò)一句喜愛，但字里行間卻到處表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。

五、作業(yè)

請(qǐng)你學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫作方法，寫一寫你視察的小動(dòng)物。把你對(duì)它的寵愛之情表達(dá)出來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

13.白鵝

叫聲

傲岸步態(tài)寵愛

吃相

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)11

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫傲岸、慎重、京劇、味道、倘如、侍侯、脾氣、責(zé)怪、接近等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

３、感受作者對(duì)白鵝的寵愛之情，培育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

４、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

１、相識(shí)生字８?jìng)€(gè)，會(huì)寫１２個(gè)生字，正確讀寫傲岸、慎重、局促擔(dān)憂、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自假設(shè)、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供應(yīng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。

２、能流暢地朗讀，初步了解白鵝的傲岸。

３、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按肯定依次寫的課文思路。

１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

２、幻燈片一組。

一、賞畫導(dǎo)入：醇厚的文化享受

１、出示豐子愷的四幅漫畫，請(qǐng)學(xué)生欣賞畫，自由談?wù)摦嫛?/p>

２、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默好玩的漫畫，我們得感謝一個(gè)人〔出示豐子愷的頭像〕，他就是豐子愷〔板書：豐子愷〕他是個(gè)畫家，尤其擅長(zhǎng)漫畫還精通音律，更是一位精彩的作家。今日，我們打算一起讀讀他寫的文章?白鵝?。

〔設(shè)計(jì)意圖：豐子愷的漫畫是我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆珍寶，給人的影響頗大。幽默好玩的漫畫既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，也為孩子相識(shí)豐子愷，了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了二十世紀(jì)初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡(jiǎn)潔的對(duì)話里，在自然中的溝通中，賜予了孩子醇厚的文化享受?！?/p>

二、整體感受，純樸的文本相識(shí)過(guò)程

１、學(xué)生自主讀文，老師巡回指導(dǎo)。

２、告知大家你讀懂了什么，覺察了什么？有什么想說(shuō)的嗎？

〔學(xué)生溝通第一次讀后感悟?！?/p>

３、這篇文章生字、生疏的詞語(yǔ)特殊多，我們來(lái)讀一讀：

出示詞語(yǔ)：

伸長(zhǎng)頭頸狂吠一絲不茍京劇肅穆慎重

飲水倘如脾氣供應(yīng)不周鄰居一日三餐

蹲著奢侈譬如窺伺堂倌頗像侍候

⑴挑你認(rèn)犯難讀的讀給大家聽？

〔生讀〕

⑵誰(shuí)能一口氣讀下來(lái)？

〔生讀〕

４、我們?cè)賮?lái)看這些四字詞語(yǔ)：

出示詞語(yǔ)：

厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

⑴誰(shuí)能讀？

〔生讀〕

⑵覺察什么規(guī)律了嗎？

５、雖然說(shuō)的都是鵝的叫聲，但終歸還是有微小和差異的，我們來(lái)看以下幾個(gè)句子，這五個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語(yǔ)，你能找到嗎？

出示句子：

⑴鵝伸著頸項(xiàng)，放開喉嚨大叫?！病?/p>

⑵用嚴(yán)厲的聲音，大聲責(zé)怪?！病?/p>

⑶用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。〔〕

⑷鵝抬起頭大聲地叫喊。〔〕

⑸用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵?！病?/p>

厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

〔設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)仔細(xì)真地讀文本，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單地學(xué)詞語(yǔ)，輕輕松松地獲得進(jìn)步，在純樸的文本相識(shí)過(guò)程中表達(dá)最優(yōu)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。〕

三、看畫讀文，醇和的閱讀提升

１、同學(xué)們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜愛給自己的文章配點(diǎn)畫，你看，這就是豐子愷為?白鵝?配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么？老師想請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，從課文中找出適宜的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

２、隨機(jī)落實(shí)以下句子的朗讀：

⑴它伸長(zhǎng)了頭頸，瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！

⑵凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

〔預(yù)設(shè)：這句話最具有１９世紀(jì)的語(yǔ)言風(fēng)格和習(xí)慣，要讀好它不簡(jiǎn)單，誰(shuí)試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？〕

⑶鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

〔預(yù)設(shè)：你是說(shuō)鵝正在漫步或行走呢！真像。要讀好這個(gè)句子可不簡(jiǎn)單，因?yàn)橛性S多多音字，誰(shuí)再來(lái)試試？對(duì)這個(gè)句子很疑問嗎？什么是凈角？京劇有四大行當(dāng)生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當(dāng)，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來(lái)看一段錄像：請(qǐng)問哪個(gè)是凈角，留意凈角走路的姿態(tài)，此時(shí)你想說(shuō)什么？白鵝的就是這么走路的，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話?！?/p>

⑷譬如吃一口飯，倘如水盆放在遠(yuǎn)處，它肯定鎮(zhèn)定自假設(shè)地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

〔預(yù)設(shè)：或許它此時(shí)正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過(guò)吃的依次恒久是先吃飯?jiān)亠嬎俪阅嘣俪圆?，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍?！?/p>

３、欣賞著這畫，讀著課文，你覺得這是一只怎樣的鵝呢？

〔傲岸、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、好玩的、可愛的〕

〔設(shè)計(jì)意圖：綜合利用畫這個(gè)課程資源，既以畫的直觀形象刺激學(xué)生對(duì)鵝的相識(shí)，又借畫的可多元解讀特質(zhì)，以畫為突破口引導(dǎo)學(xué)生有滋有味有情好玩地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構(gòu)建一個(gè)醇和自然的閱讀場(chǎng)?！?/p>

四、再讀文本，醇美的文本梳理

１、這是一只一般的白鵝，又不是一只一般的白鵝，因?yàn)樨S子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點(diǎn)星氣，它也就成了一只明星白鵝，眼下的明星都有個(gè)小檔案，我們的白鵝當(dāng)然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請(qǐng)大家再讀讀課文，從課文中有能干脆填在檔案上的詞兒?jiǎn)幔?/p>

動(dòng)物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格〔叫聲、步態(tài)、吃相〕。

２、溝通。

〔設(shè)計(jì)意圖：是文本梳理的過(guò)程，卻在檔案的填寫的操作形式中好玩起來(lái)。一為情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛的生命；二為愛好，就了檔案這種形式，使文本梳理的過(guò)程也顯得趣味盎然?！?/p>

五、結(jié)課

同學(xué)們真了不得，通過(guò)自己的讀，讀懂了一只傲岸的白鵝。今日我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過(guò)語(yǔ)言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有味道的，何況是那么好玩那么入味的課文呢？。

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)12

課標(biāo)要求

1.抓住事物特征從多方面描摹

1.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致視察覺察動(dòng)物特點(diǎn)

3.學(xué)習(xí)用比擬的寫法突出特點(diǎn)

4.分清文章層次

5.品嘗樸實(shí)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言

6.體會(huì)作者的生活情趣

學(xué)法點(diǎn)悟

1.抓每段的關(guān)鍵句，如第一段的末句，其他段的首句，文章層次就一目了然了。

2.從文字的背后去覺察一顆至純至真的童心，懷著這顆心視察生活，你的目光會(huì)更敏銳，你的世界會(huì)更有情，你的文章也會(huì)更生動(dòng)。

整體感知

本文通過(guò)比擬從四個(gè)方面突出了鵝的特點(diǎn)。找一找從哪幾個(gè)方面寫的？分別與哪些動(dòng)物作了比擬？作者筆下的鵝總的特點(diǎn)是什么？對(duì)作者一家的主要奉獻(xiàn)有哪些？

疑難解析

質(zhì)疑：作者對(duì)鵝的第一印象是什么？有什么依據(jù)？

解惑：第一印象是：傲岸。主要依據(jù)是：“凡動(dòng)物，頭是最主要的局部，這局部的形態(tài)，最能說(shuō)明動(dòng)物的性格。〞且鵝的頭部很高。

質(zhì)疑：作者寫鵝卻用許多筆墨寫其他動(dòng)物，是否分散了筆力？

解惑：這是襯托，有正襯也有反襯，正是有這些動(dòng)物的襯托，才顯明地突出了鵝的特點(diǎn)。

質(zhì)疑：“傲岸〞用在文中形容鵝，是否含有貶義？

解惑：“傲岸〞用在文中形容鵝，不含貶義。這樣用詞，只是將鵝的神態(tài)和習(xí)性擬人化了，增加了文章的情趣。

語(yǔ)言揣摩

1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相像，正是超群的性格的表示。〞

這句話在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的根底上，通過(guò)比擬推斷出鵝的性格。語(yǔ)言精確。假設(shè)去掉“在比例上〞四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒唐可笑了。

2.“鵝那么對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。〞

這里兼用比方和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得栩栩如生，極富情趣。前一句，用“無(wú)論……都……〞強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無(wú)私〞；后一句用“大爺怒罵小使〞作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

3.“沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵；狗立即逃往籬邊，蹲著靜候。〞

一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻；一個(gè)自知理屈，倉(cāng)皇逃跑。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。運(yùn)用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。

探討課題

1.豐子愷是現(xiàn)代聞名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教化家，翻譯家。作為一個(gè)熟諳美術(shù)和音樂的藝術(shù)家，他的的精深造詣，在他的文學(xué)作品中多有自然流露，你從文中能否讀出？試舉例。

2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞，選其中之一加以品評(píng)。

自主探究

根底穩(wěn)固集練

一、字音字義

1.給以下生字注音

猥〔〕囂〔〕吭〔〕窺〔〕伺〔〕躡〔〕饌〔〕

2.區(qū)分以下形近字

猥吭躡饌飼

偎亢攝撰伺

3.理解以下詞語(yǔ)〔說(shuō)明并造句〕

○1瞻前顧后：○2超群：

○3猥鄙：○4冥頑：

○5叫囂：○6引吭：

○7宵?。骸?局促：○9窺伺：○10空空如也：

○11躡手躡腳：○12不勝其煩：

○13盛饌：○14不拘：

○15岑寂：

二、按原文填空

例如獅子、老虎，頭都是xx的，表示其xx。麒麟、駱駝，頭都是xx的，表示其xx。狼、狐、狗等，頭都是xx的，表示其xx。豬玀、烏龜?shù)?，頭都是xx的，表示其xx。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相像，正是xx性格的表示。

三、閱讀指導(dǎo)

選摘聞名語(yǔ)文教化家于漪老師的一篇文章：閱讀離不開讀者個(gè)體的感受、理解、咀嚼、體驗(yàn)和感悟。閱讀是生命的活動(dòng)，是讀者特性化的行為，它的第一要義是自主，是全身心的投入。沒有讀者的自主，文的精魂，文的語(yǔ)言的生命力，進(jìn)不了讀者的心田，讀者享受不到遨游在才智海洋的樂趣，更不用說(shuō)有所覺察，有所創(chuàng)立。要眼看，耳聽，心想，與作品對(duì)話，與作者溝通，與自然交友，與別人溝通，用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)。

培優(yōu)探究實(shí)踐

四、問題探究

1.古人云：“感時(shí)花濺淚〞，感傷時(shí)，看到花也流淚哭泣。我們平?？鄲罆r(shí)，很平常的事也會(huì)惹得自己心煩。作者在并非安逸的生活中，為什么沒有嫌鵝吵鬧，飼養(yǎng)麻煩呢？

[提示：可以從主客觀兩方面來(lái)分析。]

答：

2.讀這篇課文以前，你接觸過(guò)鵝嗎？除了課文里談到的，你還覺察了這種動(dòng)物的哪些習(xí)性？與作者的視察相比，你有何感受？

[提示：假設(shè)沒有接觸過(guò)，可就作者的視察與描寫談體會(huì)。]

答：

3.你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂、品德高低嗎？試舉生活中的例子答復(fù)。

[提示：不要人云亦云，說(shuō)出自己的想法，只要有道理就可以。]

答：

五、欣賞評(píng)價(jià)

1.找一找文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。再次欣賞、品嘗，想象一下，讓作者筆下的這個(gè)可愛的動(dòng)物，在你腦海中復(fù)活。

2.你最喜愛文中的哪一處？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

六、拓展閱讀

阿咪

豐子愷

阿咪之父是中國(guó)貓，之母是外國(guó)貓。故阿咪毛甚長(zhǎng)，有似兔子。想是秉承母教之故，看法異樣活潑，除睡覺外，竟無(wú)片刻靜止。地上倘有一物，便是它的嬉戲伴侶，百玩不厭。人倘理睬它一下，它就用姿態(tài)動(dòng)作代替言語(yǔ)，和你大打交道。此時(shí)你即使有要事在身，也只得短暫撇開，與它應(yīng)酬一下；即使有懊惱在心，也自會(huì)忘懷一下，笑逐顏開。哭的孩子望見了阿咪，會(huì)破涕為笑呢。

我家平日只有四個(gè)大人和半個(gè)小孩。半個(gè)小孩者，便是我女兒的干女兒，住在隔壁，每星期三宿在家里，四天宿在這里，但白天總是上學(xué)。因此，我家白晝往往岑寂，寫作的埋頭寫作，做家務(wù)的用心家務(wù)，安靜無(wú)聲，有時(shí)竟像修道院。自從來(lái)了阿咪，家里突然喧鬧了。廚房里常有保姆的話聲或罵聲，其對(duì)象便是阿咪。室中常有生疏的笑談聲，是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來(lái)客之中，送信人及郵遞員最是枯燥，往往交了信件就走，絕少開口談話。自從家里有了阿咪，這些客人親昵多了。經(jīng)常因貓而問長(zhǎng)問短，有說(shuō)有笑，送出了信件還是不忍遽去。

訪客之中，有的也很味同嚼蠟。他們是為公事或禮貌而來(lái)的，談話有的規(guī)那么肅穆，有的羅蘇疙瘩，有的虛空無(wú)聊，談完了天氣之后只得默守冷場(chǎng)。然而自從有了阿咪，我們的談話有了插曲，有了調(diào)整，主客都安逸了。有一個(gè)為正經(jīng)而來(lái)的客人，正在夸夸其談之時(shí)，望見了阿咪姍姍而來(lái)，留意力便被吸引，不能再談下去，甚至我問他也不答復(fù)了。又有一個(gè)客人向我表達(dá)一件頗傷腦筋之事，談話冗長(zhǎng)曲折，連聽者也很吃力。談至中途，阿咪蹦跳而來(lái)，無(wú)端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際，突然轉(zhuǎn)怒為喜，停止發(fā)言，贊道：“這貓很好玩！〞便欣賞它，撫弄它，獲得了片刻的休息與調(diào)整。有一個(gè)客人帶了兩個(gè)孩子來(lái)。我們談話，孩子不感興味，在旁枯坐。我家此時(shí)沒有小主子陪小客人，我正愧疚，突然阿咪從沙發(fā)下鉆出，抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪，三人就團(tuán)結(jié)一氣了。后來(lái)我應(yīng)酬大客人，阿咪替我款待小客人，我這主子就放心了。原來(lái)小摯友最愛貓，和它廝伴半天，也不厭倦；甚至被它抓出了血也情愿。因?yàn)樗麄冇幸还餐ㄐ裕夯顫姾脛?dòng)。女孩子更喜愛貓，逗它玩它，抱它喂它，勞而無(wú)怨。因?yàn)樗齻円灿袀€(gè)共通性：嬌癡親昵。

〔摘自?豐子愷隨筆精粹?〕

探究建議

1.用兩個(gè)詞概括阿咪的特點(diǎn)：

2.本文也運(yùn)用了比擬的寫法，請(qǐng)你分成兩類，各舉一組，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其好處。

甲：與比擬，好處是

乙：與比擬。好處是

3.試舉例賞析作者的語(yǔ)言風(fēng)格

答：

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)13

１、相識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔(dān)憂、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自假設(shè)、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供應(yīng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足〞等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默幽默。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛之情。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

１、導(dǎo)入：〔播放?詠鵝?動(dòng)畫〕還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？〔駱賓王〕他寫的這首?詠鵝?我們特別熟識(shí)，無(wú)獨(dú)有偶，我今日也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今日，我們要學(xué)習(xí)“白鵝〞這篇課文?！舶鍟n題：白鵝〕齊讀課題。

２、簡(jiǎn)介

豐子愷，現(xiàn)代聞名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟識(shí)的生活題材，用樸實(shí)、幽默的語(yǔ)言表達(dá)真摯的感情。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)生字詞

昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都相識(shí)了嗎？生字離開了課文，大家還能相識(shí)嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供〞的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘如、供應(yīng)不周〞等詞語(yǔ)，特殊留意翹舌音、多音字的讀音。

２、知道什么是“凈角〞嗎？

〔播放“凈角〞臉譜圖像〕“角〞是多音字，在“角色〞中讀“jué〞，而不是“jiáo〞。自己讀兩遍

三、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

遇到難讀的多讀幾遍。想一想：白鵝給你留下了什么印象？

２、指名生答復(fù)。

課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？〔第一自然段“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物〞?！除R讀這句話?！仓行木洹?/p>

3、課文從哪些方面詳細(xì)寫了白鵝的傲岸？

〔從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫〕你是從哪個(gè)自然段知道的？其次自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告知我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。

4、齊讀第一、二自然段：〔加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用?！?/p>

四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

課文中哪些局部是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？〔指名答復(fù)〕

五、分組讀課文各局部

六、質(zhì)疑

七、作業(yè)

１、抄寫生字。

２、有感情朗讀課文。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話寫的？〔好一個(gè)傲岸的動(dòng)物?！?/p>

那么白鵝的傲岸表達(dá)在哪幾個(gè)方面？

板書：

叫聲、步態(tài)、吃相

二、讀課文，理解課文

請(qǐng)同學(xué)翻開課本，快速默讀課文：

找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。

〔指名答〕

生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

白鵝的傲岸表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特殊感愛好的是哪方面？〔指名答〕把你喜愛的段落好好讀一讀?！惭蔡靡暡?，導(dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音?！惩瑢W(xué)們讀得真仔細(xì)，誰(shuí)來(lái)把你喜愛的局部讀一讀?！仓该x〕誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?！仓该u(píng)價(jià)〕

快速默讀這個(gè)自然段，畫出最能表達(dá)叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

〔音調(diào)肅穆慎重似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂〕

從這幾個(gè)詞說(shuō)明白鵝怎樣？〔兇、惡〕

作者的摯友告知他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說(shuō)？找出文中的句子，齊讀。

這只大白鵝真的很兇。假設(shè)鵝會(huì)說(shuō)話，你想象一下，它會(huì)說(shuō)什么？〔生想象說(shuō)〕他這樣的語(yǔ)氣是厲聲嗎？〔評(píng)，再說(shuō)〕

剛剛幾個(gè)同學(xué)把白鵝的傲岸和兇狠的特點(diǎn)讀出來(lái)了，那你們有沒有想過(guò)，白鵝為什么會(huì)這么“兇〞？

〔看管門戶，不讓壞人進(jìn)入?！?/p>

那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。

板書：〔英勇〕

作者外表上在寫白鵝的傲岸，事實(shí)上在夸白鵝的英勇。你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這句話。

老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的傲岸，它的傲岸不但能從叫聲中看出來(lái)，更表達(dá)在它的步態(tài)上，有誰(shuí)對(duì)白鵝的步態(tài)感愛好，把它讀一讀。

出示句子：

“鵝的步調(diào)沉著，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。〞

同學(xué)們請(qǐng)看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？〔比方，頗像凈角出場(chǎng)〕

隨機(jī)：

誰(shuí)知道，凈角是什么嗎？?jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡?，他走路有個(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相像，究竟是不是呢？

〔出示圖片〕

大家想看嗎？請(qǐng)看?！膊シ拧?/p>

你想到什么詞來(lái)描述凈角出場(chǎng)的樣子？〔生答〕

作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比擬？〔鴨子〕

鴨子走路是怎樣的？〔生答〕

鵝呢？〔生答〕

〔出示鵝走路的圖片〕

我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比擬過(guò)，也看過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子，誰(shuí)可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？

〔指名表演〕

〔生評(píng)〕

你能用課文里面的詞來(lái)評(píng)一評(píng)他們的表演嗎？

你看作者用詞多精確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的精確。

鵝這樣走路好玩嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的好玩而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來(lái)讀讀這句話。

〔指板書中心句〕

生讀、評(píng)、再讀。

剛剛我們一起共同體會(huì)了白鵝傲岸的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最好玩的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看好玩表現(xiàn)在哪里？

〔生答：吃什么、吃的方法?！?/p>

品讀吃的方法局部〔屏幕出示〕，體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？究竟是什么事情這么可笑呢？

〔狗去偷吃鵝的冷飯。〕

狗是怎樣偷的？

〔指名生讀〕

聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？

〔小偷〕

為什么狗只敢鬼頭鬼腦地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

〔因?yàn)轾Z會(huì)咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣?！?/p>

真是一只厲害的鵝！

飯老是被偷吃，主子家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語(yǔ)：

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足〞

這些詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)白鵝的厭煩，是嗎？

〔不是，而是一種寵愛?！?/p>

給他添了麻煩，為什么還喜愛他？

〔可笑、好玩、像人一樣的傲岸?！?/p>

最終，我們帶著寵愛之情再讀這句話：“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！〞

三、總結(jié)

作者因?yàn)榘座Z的英勇、好玩和可愛而對(duì)這傲岸的動(dòng)物產(chǎn)生了寵愛之情，其實(shí)，對(duì)一樣自己喜愛的事物，不肯定要口口聲聲說(shuō)喜愛，課文中，作者沒有說(shuō)過(guò)一句喜愛，但字里行間卻到處表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。你也喜愛白鵝嗎？

四、作業(yè)

你們有自己喜愛的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)仔細(xì)視察一下自己喜愛的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的寵愛之情表達(dá)出來(lái)。

13、白鵝

叫聲肅穆慎重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步態(tài)步調(diào)沉著大模大樣吃相三眼一板一絲不茍

豐子愷先生筆下的文學(xué)作品?白鵝?幽默幽默，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象栩栩如生，意蘊(yùn)更是深刻。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的傲岸表達(dá)在哪〞這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，那就是希望自己是個(gè)覺察者、探討者、探究者。〞因此教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思索、感悟相結(jié)合，在主動(dòng)主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的傲岸，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課支配學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都留意了有效性和大面積參加，學(xué)生的潛能得到充分開掘，課堂因此而充溢了生命活力。

在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)的。

?白鵝?教學(xué)設(shè)計(jì)14

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助漢語(yǔ)拼音，細(xì)致視察與比擬，形近字比照的方法認(rèn)準(zhǔn)字形，能夠精確無(wú)誤地認(rèn)讀8個(gè)生字，能標(biāo)準(zhǔn)書寫12個(gè)新字，正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔(dān)憂、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自假設(shè)、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供應(yīng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足〞等詞語(yǔ)。

2.能夠借助工具書和生活積累理解詞語(yǔ)，駕馭本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)〞。

3.通過(guò)自讀，評(píng)讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解文章的主要內(nèi)容，感受白鵝的特點(diǎn)。

課前預(yù)習(xí)

1.朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯(cuò)字，不漏字。

2.學(xué)習(xí)本課的生字詞，留意易錯(cuò)的字音字形，把它們多寫幾遍。

3.能借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

4.默讀課文，細(xì)致想一想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

5．初讀課文，你有什么疑心？在書中寫下來(lái)。

6．查資料，了解白鵝及豐子愷。

〔方法小貼士：借助網(wǎng)絡(luò)或工具書，了解白鵝及豐子愷，看看圖片及介紹，并抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行摘抄。〕

豐子愷：

資料鏈接：豐子愷〔1898.11.9－1975.9.15〕，曾用名豐潤(rùn)、豐仁、嬰行，號(hào)子愷，字仁。漢族，浙江崇德〔今桐鄉(xiāng)〕人。我國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教化家、音樂教化家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容安靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默幽默，反映社會(huì)現(xiàn)象。他的兒子豐華瞻為父親作傳?豐子愷小傳?。豐子愷給孩子們寫了一封信?給我的孩子們?，書籍?我的苦學(xué)閱歷?深受讀者喜愛。

預(yù)習(xí)反應(yīng)

1．讀一讀，寫一寫，在讀音易錯(cuò)的生字下注上“△〞，字形易錯(cuò)的生字下注上“○〞。

看管凈角窺伺

_________________

供應(yīng)不周厲聲呵斥引吭大叫大模大樣

________________________________

2．給以下加點(diǎn)的生字注音：

步調(diào)沉著〔〕大模大樣〔〕看管〔〕侍候〔〕

3．多音字組詞：

Jiǎo()gōng()kēng()diào()

角供吭調(diào)

Jué()gòng()háng()tiáo()

4．理解詞語(yǔ)

瞻前顧后

引吭大叫

局促擔(dān)憂

三眼一板

一絲不茍

不勝其煩

空空如也

揚(yáng)長(zhǎng)而去

奢侈

5．在小組內(nèi)朗讀課文，小組成員給以成果評(píng)定?！病?/p>

溫馨提示：以上作業(yè)完成后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)給以評(píng)定?！病?/p>

質(zhì)疑探究

1．初讀課文，看一看全文寫了幾個(gè)自然段，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？溫馨提示：讀的時(shí)候可以把能夠概括課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)句子畫下來(lái)。

2．白鵝有什么特點(diǎn)，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？

當(dāng)堂檢測(cè)

1．聽寫詞語(yǔ)：

2．我能依據(jù)句子的意思精確地選擇字義

〔1〕等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也?！病?/p>

空：①天空；②里面什么都沒有；③沒有效果的。

〔2〕我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃?！病?/p>

勝：①贏，占優(yōu)勢(shì)；②超過(guò)；③美麗的；④盡；⑤能承受。3.請(qǐng)你試一試，看看你能不能依據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

〔1〕形容拘謹(jǐn)不自然、擔(dān)憂定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)拘謹(jǐn)，很不自然?！病?/p>

〔2〕指忍受不了某種麻煩?！病?/p>

〔3〕是指特別冷靜、不慌不忙的樣子?！病?/p>

〔4〕大模大樣，滿不在乎地離開。〔〕

4．我覺得這是一只的白鵝，作者是從、、

這三個(gè)方面來(lái)寫的?！谤Z的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。〞在全文中屬于句，有的作用。

小組內(nèi)成果評(píng)定〔〕老師成果評(píng)定〔〕