2023年-《愛(ài)蓮說(shuō)》教案-16

第頁(yè)2023?愛(ài)蓮說(shuō)?教案好用的?愛(ài)蓮說(shuō)?教案4篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，時(shí)常須要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)才適宜呢？下面是我為大家收集的?愛(ài)蓮說(shuō)?教案4篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜愛(ài)。

?愛(ài)蓮說(shuō)?教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1.積累文言常用實(shí)詞，翻譯并背誦這篇短文。

2.領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。

3.學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

實(shí)力目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，相識(shí)“說(shuō)〞這種文體。

2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)、抒情、爭(zhēng)論相結(jié)合的方法。

情感看法與價(jià)值觀：1.相識(shí)作者不慕名利、明哲保身的人生看法，對(duì)污濁世風(fēng)的批判。

2.在現(xiàn)實(shí)生活中培育高尚的情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.領(lǐng)悟作者的思想情感，啟迪學(xué)生的生活看法。

2.學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫(xiě)法。

教學(xué)方法：1.老師引導(dǎo)，反復(fù)誦讀法。

2.加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究。

3.品讀賞析重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一．詩(shī)詞導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

乘上一葉小舟，蕩過(guò)碧波湖泊，推開(kāi)層層漣漪，欣賞蓮態(tài)萬(wàn)千。蓮以其孤傲高潔的花，寬大平和的葉，一脈相承的莖，扎根淤泥的根，博得世人的青睞，贏得人們的贊許，多少文人雅士妙筆生花贊美它，請(qǐng)聽(tīng)：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。〞含苞欲放的荷態(tài)奇妙傳遞初夏的氣息?！敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅〞千頃荷葉始終連到天涯，綠得無(wú)窮無(wú)盡；朵朵荷花映著旭日，紅得嬌艷。寫(xiě)盡了盛夏荷的風(fēng)貌?！靶械紧[紅無(wú)水面，紅蓮沉醉白蓮酣〞寫(xiě)的是秋風(fēng)初起時(shí)，紅白相間的荷花，以美人醉酒來(lái)形容荷花的明麗與嬌憨。可見(jiàn)大多數(shù)文人都是驚羨于它的清姿素容，并將其形諸筆端。說(shuō)起對(duì)蓮的鐘愛(ài)當(dāng)屬宋代周敦頤，蓮也因?yàn)橹芏仡U的美贊而留下萬(wàn)世美名。今日我們來(lái)欣賞?愛(ài)蓮說(shuō)?理解他愛(ài)蓮的原因。

二．作者簡(jiǎn)介，了解背景

周敦頤〔1017—1073〕，字茂叔，宋代聞名的哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。關(guān)于周敦頤的為人，黃庭堅(jiān)曾評(píng)價(jià)他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。〞

周敦頤任職南康郡〔今江西星子縣〕時(shí)，喜愛(ài)巡游旁邊勝景，他酷愛(ài)蓮花，曾率屬下在府署東側(cè)挖池種蓮，名曰“愛(ài)蓮池〞，夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，芳香撲鼻。他即赴池畔欣賞，觸景生情，寫(xiě)下?愛(ài)蓮說(shuō)?，借花述志。

三文體介紹，理解題意

說(shuō)，古代一種爭(zhēng)論性的文體，大多就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的思想。寫(xiě)法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，波瀾起伏，篇幅一般不長(zhǎng)，跟現(xiàn)代雜文相像。愛(ài)蓮說(shuō)這個(gè)題目的意思是〔談?wù)剱?ài)蓮的道理〕。

四朗讀課文，積累理解

1.正字音

步驟一：學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，在書(shū)中標(biāo)出難讀的字音。

步驟二：全班溝通疑難，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

可愛(ài)者蕃〔fán〕濯清漣而不妖〔zhúo〕〔lián〕

出淤泥而不染〔yū〕不蔓不枝〔màn〕不行褻玩焉〔xiè〕噫〔yī〕陶后鮮〔xiǎn〕有聞

步驟三：欣賞名家朗誦，感受本文的節(jié)奏美。

步驟四：師生齊讀課文。

2.明字義

步驟一：學(xué)生再讀課文，比照注釋，借助工具書(shū)，理解文句，駕馭重點(diǎn)疑難字詞含義。

步驟二：學(xué)生搶答，說(shuō)明詞語(yǔ)。

①可愛(ài)者甚蕃〔多〕②出淤泥而不染(污染)

③濯清漣而不妖(洗滌)〔漂亮而不端莊〕

④不蔓不枝：〔生枝蔓〕〔長(zhǎng)枝節(jié)〕⑤香遠(yuǎn)益清：〔更加〕

⑥亭亭凈植〔立〕⑦不行褻玩焉〔親近而不莊重〕⑧花之君子者也：〔道德高尚的人〕

⑨鮮有聞：〔少〕⑩宜乎眾矣〔當(dāng)然〕

3．通文意

步驟一：兩人為一組，互譯課文。〔一人讀原文，一人翻譯。或一人翻譯，一人復(fù)原為原文?！?/p>

步驟二：學(xué)生闖關(guān)，翻譯句子。

〔1〕予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

〔我唯獨(dú)寵愛(ài)蓮花，它從污泥中長(zhǎng)出來(lái)，卻不受到污染，在清水里洗滌過(guò)但是不顯得妖媚〕

〔2〕中通外直，不蔓不枝。

〔它的莖中間貫穿，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的。〕

〔3〕香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

〔香氣遠(yuǎn)播，更加芳香，筆直地干凈地立在那里〕

〔4〕可遠(yuǎn)觀而不行褻玩

〔可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞但是不能貼近去輕慢地玩弄啊。〕

〔5〕予謂菊，花之隱逸也。

〔我認(rèn)為，菊花是花中的隱士〕

〔6〕蓮之愛(ài)，同予者何人？

〔愛(ài)蓮花的人，像我一樣的人還有什么人呢？〕

五精讀細(xì)品，合作探究

1.這篇文章的題目是?愛(ài)蓮說(shuō)?，即談?wù)剱?ài)蓮的道理，蓮有哪些可愛(ài)之處值得作者寵愛(ài)有加呢？請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)蓮花的句子。

明確：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。〞

2.作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)蓮花的？

明確：從三各方面描寫(xiě)蓮的形象，給予蓮美妙的品行。

生長(zhǎng)環(huán)境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖〞

外形香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清〞

風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉〞

3.作者以凝練美麗的語(yǔ)言對(duì)蓮作了細(xì)致傳神地描繪，莫非他僅僅喜愛(ài)蓮花漂亮的花形和芳香的氣質(zhì)？文中還將蓮花比作了什么？

明確：“蓮，花之君子者也〞

作者唯獨(dú)愛(ài)蓮不僅因?yàn)樗恋耐庑魏头枷愕臍赓|(zhì)，更因?yàn)樗兄右粯拥母呱衅焚|(zhì)。

4.既然蓮是君子的化身，這些描寫(xiě)給予了蓮花哪些高尚的品行？請(qǐng)同學(xué)們繪制一幅“蓮花君子圖〞。老師把描繪蓮花的句子分別貼在一片花瓣上，請(qǐng)同學(xué)把君子的品德也貼在與蓮花相對(duì)應(yīng)的位置?！残〗M探討合作完成〕

“出淤泥而不染〞象征君子的高潔，不與世俗同流合污……。

“濯清漣而不妖〞象征君子的莊重、質(zhì)樸，不自命非凡……。

“中通外直〞象征君子內(nèi)心通達(dá)，行為正直……。

“不蔓不枝〞象征君子不攀附權(quán)貴……。

“香遠(yuǎn)益清〞象征君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)……。

“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉〞象征君子高潔獨(dú)立，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮……。

朗讀背誦指導(dǎo)：“予獨(dú)愛(ài)蓮〞是統(tǒng)領(lǐng)語(yǔ)，“之〞要輕讀。生長(zhǎng)環(huán)境和外形香氣要用描寫(xiě)語(yǔ)調(diào)讀，有審美感情，讀后作稍長(zhǎng)停頓，再出末句。

請(qǐng)同學(xué)背誦描寫(xiě)蓮花的句子。

5．課文是對(duì)蓮花進(jìn)行描寫(xiě)和歌頌的，為何還要寫(xiě)菊花和牡丹？

明確：這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊〞和“牡丹〞來(lái)襯托蓮花的美妙。

5.請(qǐng)朗讀三處用菊和牡丹襯托蓮的句子，思索三次襯托各有什么作用？

明確：第一次襯托:“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊；自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹；予獨(dú)愛(ài)蓮……〞說(shuō)明自己的喜好別出心裁。

其次次襯托：“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。〞寫(xiě)出蓮的品行高出百花。

第三次襯托:“噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人；牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。〞慨嘆世上沒(méi)有別人和自己的愛(ài)好相同。

6.從作者對(duì)這三種花的評(píng)價(jià)和愛(ài)花之人的感慨中，說(shuō)明白作者怎樣的人生看法？

明確：他既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，恒久保持清白的操守和正直的品德。做一名君子。也表達(dá)出對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利，貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的批判。

朗讀背誦指導(dǎo)：第一次襯托依次說(shuō)菊，牡丹，蓮，期間有明顯的停頓。其次次襯托分別指出三種花的品行，要用極其確定的語(yǔ)氣讀出。第三次襯托用三種花的遭受來(lái)批判世風(fēng)，“菊之愛(ài)〞一句有惋惜意，“蓮之愛(ài)〞一句有慨嘆意，牡丹之愛(ài)〞一句有挖苦意。

請(qǐng)同學(xué)們背誦這三處句子。

7.作者對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)的世態(tài)的批判，不慕名利，明哲保身的人生看法，有沒(méi)有在文章中干脆表現(xiàn)出來(lái)呢?

明確：沒(méi)有干脆表現(xiàn)，通過(guò)蓮的美妙形象的描寫(xiě)，以蓮自況以述其志。這就是托物言志。

六課堂小結(jié)

?愛(ài)蓮說(shuō)?先從可愛(ài)的花許多寫(xiě)起，提到陶淵明愛(ài)菊，有提到世人愛(ài)牡丹，襯托自己愛(ài)蓮。接著從生長(zhǎng)環(huán)境體態(tài)香氣風(fēng)度氣質(zhì)等反面描寫(xiě)蓮花的超凡脫俗，給予蓮花君子般的美妙品行。最終，作者將菊牡丹蓮一一擬人，分別說(shuō)出它們是隱逸者富貴者君子的化身，借愛(ài)蓮來(lái)說(shuō)明自己不慕名利明哲保身的人生看法。在文中我們不但感受到了作者明哲保身的文人情懷，而且品嘗到了一種韻味如歌的音樂(lè)美。

七借花喻人自述其志

就你寵愛(ài)的花草樹(shù)木，仿寫(xiě)?愛(ài)蓮說(shuō)?以“愛(ài)說(shuō)〞為題200字左右的小短文。采納托物言志的方法，點(diǎn)明自己所言之志。

八作業(yè)布置

1搜集有關(guān)“蓮花〞的詩(shī)句,整理到積累本上。

2精確背默?愛(ài)蓮說(shuō)?。

?愛(ài)蓮說(shuō)?教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭重要字音字形句子翻譯；

2、把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，在反復(fù)誦讀中品嘗課文的語(yǔ)言美；

3、從中感悟做人的道理，特殊是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，在反復(fù)誦讀中品嘗課文的語(yǔ)言美；

2、從中感悟做人的道理，特殊是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕詩(shī)句導(dǎo)入：

東林北塘水，湛湛見(jiàn)底清。

中生白芙蓉，菡萏三百莖。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

菡萏新花曉并開(kāi)，濃妝美笑面相隈wēi。

金塵飄落蕊，玉露洗殘紅。

〔二〕文體簡(jiǎn)介

“說(shuō)〞，是古代用以記敘、爭(zhēng)論或說(shuō)明等方式來(lái)闡述事理的文體，是古代爭(zhēng)論說(shuō)明一類文章的總稱?？梢园l(fā)表爭(zhēng)論，也可以記事，屬爭(zhēng)論文，大多是陳述作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解，有點(diǎn)像現(xiàn)代雜文的風(fēng)格。

〔三〕文學(xué)常識(shí)

〔二〕周敦頤，字茂叔，謚號(hào)元公，北宋道州人。文學(xué)家、哲學(xué)家，是宋朝儒家理學(xué)思想的開(kāi)山鼻祖，著有?周元公集??愛(ài)蓮說(shuō)??太極圖說(shuō)??通書(shū)?〔后人整編進(jìn)?周子全書(shū)?〕。

因定居廬山時(shí)為紀(jì)念家鄉(xiāng)而給居處旁的一條溪水命名為濂溪，并給自己的書(shū)屋命名為濂溪書(shū)堂并終老于廬山濂溪，所以號(hào)濂溪先生。

〔五〕預(yù)習(xí)檢測(cè)

字音字形

蕃淤泥漣褻濯鮮有聞噫頤

說(shuō)明加點(diǎn)詞語(yǔ)和翻譯句子

水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

詞類活用

不蔓不枝香遠(yuǎn)益清

〔六〕解讀蓮

1、蓮花有哪些獨(dú)特的外在特征？

生長(zhǎng)環(huán)境出淤泥而不染，

外在樣貌亭亭凈植濯清漣而不妖

枝干中通外直，不蔓不枝

味道香遠(yuǎn)益清

氣質(zhì)可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉

2、蓮這一意象還有什么象征意義？作者借助蓮表達(dá)什么？

出身卑微卻明哲保身，虛心謹(jǐn)慎不鋒芒畢露

表里如一，正直無(wú)私

美名遠(yuǎn)播，根基深厚

廉潔自律，神圣不行侵?jǐn)_

3、小結(jié)

托物言志蓮花的美是端莊的，高雅的，神圣的，高尚的。

君子如蓮，明哲保身，正直進(jìn)取卻又廉潔自律，謙卑謹(jǐn)慎，美名遠(yuǎn)播。

通過(guò)對(duì)蓮花的贊頌，表達(dá)了作者既不情愿消極避世，孤高自詡，又不情愿趨炎附勢(shì)，與世俗同流合污，而是要做一個(gè)明哲保身，主動(dòng)進(jìn)取，虛心謹(jǐn)慎，表里如一，受人敬重的謙謙君子。這種手法叫托物言志。

4、菊花、牡丹分別象征哪一類人？作者對(duì)他們?cè)鯓拥目捶?？試著讀一讀。

〔七〕拓展延長(zhǎng)象征意象的延長(zhǎng)

梅花迎霜斗雪，不屈不撓，堅(jiān)韌不拔，也被認(rèn)為是最有氣節(jié)和傲骨的花種，雖然其生長(zhǎng)環(huán)境惡劣，但依舊堅(jiān)毅、歡樂(lè)地綻放，表現(xiàn)了一種開(kāi)拓進(jìn)取，迎接希望的無(wú)畏精神與樂(lè)觀性格。

孔子以“芝蘭生于幽谷，不以無(wú)人而不芳；君子修道立德，不為困窮而改節(jié)〞的精神氣質(zhì)，象征不為貧苦、失意所動(dòng)搖，仍堅(jiān)決向上的人格。

竹，秀逸有神韻，纖細(xì)優(yōu)美，長(zhǎng)青不敗，象征青春永駐；春竹瀟灑挺立、清麗俊逸，翩翩君子風(fēng)度；竹子空心，象征品行虛心能自持。竹的特質(zhì)彎而不折，折而不斷，象征柔中有剛的做人原那么；竹子象征品德不俗、高風(fēng)亮節(jié)、虛心自持的人中君子。

菊，陶淵明給予它超凡脫俗的隱者風(fēng)范，黃巢給予它飽經(jīng)風(fēng)霜替天行道的勇士風(fēng)范“待到來(lái)年九月八，我花開(kāi)后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。〞李清照給予它傷感的情思“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。〞

荀子?大概?：“歲不寒，無(wú)以知松柏。事不難，無(wú)以知君子。〞陳毅詩(shī)云：“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。〞

松松歷寒不衰，四季長(zhǎng)青是傲骨崢嶸的勇士的象征。

?愛(ài)蓮說(shuō)?教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解蓮花的高潔品行。

2、理解托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文。

二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類文章：

1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？

三、自讀課文，疏通文意

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞。

1、檢查自讀狀況〔看小黑板，提問(wèn)〕

看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意：

周敦頤〔〕可愛(ài)者甚蕃〔〕

出淤泥而不染〔〕濯清漣而不妖〔〕

可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉〔〕陶后鮮有聞〔〕

請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，留意朗讀動(dòng)作。

2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯?！睬昂笞笥铱梢蕴接?，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)?！?/p>

3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

四、研讀課文

〔一〕理解蓮花的高潔品行

1、請(qǐng)同學(xué)們把文中詳細(xì)描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)?！昌R讀〕

2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮？〔學(xué)生探討，老師引導(dǎo)〕

3、總結(jié)。

4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，留意把握蓮的高潔品行，體會(huì)作者的贊美之情。

〔二〕理解運(yùn)用“菊〞和“牡丹〞來(lái)正襯和反襯的作用。

1、分析“菊〞正襯的作用。〔學(xué)生探討〕

2、分析“牡丹〞反襯的作用?！矊W(xué)生探討〕

3、老師引導(dǎo)學(xué)生理解。

3、請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，留意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法。

〔三〕理解作者如何以物喻人，抒情言志。

1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě)，提問(wèn)：那么其次段呢？

2、體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活看法。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，留意〔噫、鮮、人的讀法〕

4、小結(jié)：這一局部是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。

五、背誦全文。

六、總結(jié)課文

1、結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。

2、思想教化。保持高尚的'情操，做像蓮一樣正直的人。

七、布置作業(yè)嫻熟背誦并默寫(xiě)課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)蓮說(shuō)

陶淵明獨(dú)愛(ài)菊〔正襯〕隱逸者惋惜

世人甚愛(ài)牡丹〔反襯〕富貴者鄙視

予獨(dú)愛(ài)蓮君子者贊美

托物言志

?愛(ài)蓮說(shuō)?教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、了解“說(shuō)〞的特點(diǎn)。

2、反復(fù)誦讀，背誦課文。

3、了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)會(huì)作者的情懷，相識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

二、技能目標(biāo)

1、能夠利用工具書(shū)理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。

三、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)作者不慕名利、明哲保身的生活看法，感受其高雅脫俗的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語(yǔ)感。

2、探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)理解運(yùn)用“菊〞和“牡丹〞來(lái)正襯和反襯的作用。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

課前打算

1、老師打算：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，協(xié)助教學(xué)的小黑板。

2、學(xué)生打算：課前閱讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，利用工具書(shū)說(shuō)明課文中不理解的詞語(yǔ)，畫(huà)出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料，了解寫(xiě)作背景及“說(shuō)〞這一文體。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮〞或“荷“的詩(shī)句。〔學(xué)生吟誦詩(shī)句：有唐代詩(shī)人李白——清水出芙蓉，自然去雕飾；宋代楊萬(wàn)里——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！?/p>

古往今來(lái)，有不少的文人墨客將蓮作為描寫(xiě)的對(duì)象。最喜愛(ài)蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫(xiě)了一篇短文——?愛(ài)蓮說(shuō)?，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇〔板書(shū)課題、作者〕。但周敦頤喜愛(ài)蓮花主要并不是因?yàn)樗?，他?xiě)?愛(ài)蓮說(shuō)?的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來(lái)我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無(wú)瑕，故而中國(guó)人民喜愛(ài)以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。〞作為鼓勵(lì)自己明哲保身的座右鉻，而這一名句就出自北宋聞名的哲學(xué)家周敦頤的?愛(ài)蓮說(shuō)?。

古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的?愛(ài)蓮說(shuō)?就是一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

題解

簡(jiǎn)介周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有?太極圖說(shuō)??通書(shū)?等。

說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作背景。

“說(shuō)〞：是古代一種文體，可以記事，也可以爭(zhēng)論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

二、感知課文

聽(tīng)錄音朗讀

朗讀指導(dǎo)：

1、留意聽(tīng)準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。

2、本文前一段介紹，介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段爭(zhēng)論，其中有推斷，有感慨，要留意前后語(yǔ)調(diào)運(yùn)用的區(qū)分?！?/p>

掃清生字詞

yífányūzhuódíliánxièyìyīxiǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3、學(xué)生齊讀課文

4、學(xué)生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。

重點(diǎn)講學(xué)生難懂的兩個(gè)文言句式：

〔1〕“予謂菊，花之隱逸者也〞，推斷句，句型為“……，……也〞可譯為“……，是……〞其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。〞兩句與此相同。

〔2〕“菊之愛(ài)〞，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊〞?！吧徶異?ài)〞、“牡丹之愛(ài)〞與此相同。前文“何陋之有〞也與此相同。

5、指名朗讀

三、研讀課文

〔一〕理解蓮花的高潔品行

1、作者把蓮花比作什么？文中哪些語(yǔ)句詳細(xì)描寫(xiě)了蓮？

2、作者又是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？

蓮君子的品行明確：生長(zhǎng)環(huán)境〔出……不妖〕————高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣〔中……益清〕————正直、芳香風(fēng)度氣質(zhì)〔亭……褻玩焉〕————清高小結(jié)：這些描寫(xiě)，句句寫(xiě)蓮，而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的緣由。〔這種借贊花來(lái)贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情的這種寫(xiě)法叫托物言志〕

3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，留意體會(huì)作者的贊美之情。

4、作者在文中表達(dá)了怎樣的人生看法？

〔二〕理解運(yùn)用“菊“和〞牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。

1、文章寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？分別比作什么？

2、作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，為什么還寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用？作者對(duì)三種花的看法怎樣？

明確：這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊