《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情意，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)懷他人比關(guān)懷自己更重要的高尚品行。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)抓住人物的心理活動(dòng)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)體會(huì)戰(zhàn)友之間的情感。

教學(xué)方法：

同學(xué)小組合作探究、老師啟發(fā)引導(dǎo)

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情意，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)懷他人比關(guān)懷自己更重要的高尚品行。

教具預(yù)備：

有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料，多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情談話，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，前段時(shí)間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。大家知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們?cè)诳拥览飯?jiān)守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒(méi)喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時(shí)，一個(gè)火線運(yùn)輸員給他們送來(lái)了一個(gè)蘋果，大家想知道接下來(lái)發(fā)生了什么事了嗎？〔板書(shū)課題?！?/p>

2．齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。

〔同學(xué)有可能提出：一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來(lái)的？圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問(wèn)題？〕

二、自讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，小組內(nèi)互同學(xué)字、新詞。

2、老師檢查：采納指名讀、齊讀的方式，留意訂正字音。

3、默讀課文，小組爭(zhēng)論蘋果的傳遞順次。

4、老師引導(dǎo)小結(jié)：

第一次：火線運(yùn)輸員——連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號(hào)員——衛(wèi)生員——連長(zhǎng)。

第二次：連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——小胡——小張……

三、感情朗讀，探究文本

同學(xué)們，這個(gè)蘋果這樣傳來(lái)傳去，沒(méi)人肯吃，莫非他們都不需要這個(gè)蘋果嗎？〔特別需要〕

1、自由讀課文后爭(zhēng)論：從哪些地方可以看出他們特別需要這個(gè)蘋果？〔通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界?！?/p>

〔1〕、把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，把自己的體會(huì)和同桌溝通。

〔2〕、全班溝通：

在溝通中引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中描寫8個(gè)人的形象、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感情朗讀的方法，體會(huì)戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：??

〔3〕、課件出示以下句子：

連長(zhǎng)渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。”

步話機(jī)員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！?/p>

???傷員小藍(lán)渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?/p>

火線運(yùn)輸員渴：“火線上跑來(lái)跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的。”

小結(jié)：每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃掉這個(gè)蘋果，同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也非常需要吃掉這個(gè)蘋果，可是他們誰(shuí)也沒(méi)有吃這個(gè)蘋果。

2、爭(zhēng)論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果？

〔1〕、首先要了解蘋果在戰(zhàn)士們中間推讓的經(jīng)過(guò)，讓同學(xué)再次默讀課文想一想，每個(gè)戰(zhàn)士在拿到蘋果時(shí)都是怎么想的？怎么做的？

〔火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋果，想到連長(zhǎng)嗓了啞了，應(yīng)當(dāng)吃了這個(gè)蘋果潤(rùn)潤(rùn)喉嚨，就把蘋果遞給了連長(zhǎng)；連長(zhǎng)想到步話機(jī)員小李聲音已“嘶啞”，需要蘋果，連長(zhǎng)把蘋果遞給了小李；步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過(guò)多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長(zhǎng)要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長(zhǎng)；連長(zhǎng)又想到司號(hào)員要吹沖鋒號(hào)，需要蘋果，連長(zhǎng)把蘋果遞給了司號(hào)員；司號(hào)員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋果，司號(hào)員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照看的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長(zhǎng)的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長(zhǎng)?！?/p>

〔2〕、從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會(huì)到了什么？

〔每一個(gè)戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人?！?/p>

?〔戰(zhàn)士們?cè)谧罾щy的狀況下，寧愿自己干渴，也肯定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果，而是一種情意，一種關(guān)懷別人勝于自己的精神?！?/p>

〔3〕、小組內(nèi)分角色朗讀課文1～12自然段。

小結(jié)：最末戰(zhàn)士們?cè)凇拔摇钡膸ьI(lǐng)下開(kāi)始吃蘋果，可是蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)。這是為什么呢？

3、指名讀13～15自然段。爭(zhēng)論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)？

〔1〕、引導(dǎo)同學(xué)將“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)……一口氣吃完”與“這樣一個(gè)挨一個(gè)……蘋果還剩下大半個(gè)”相對(duì)比，談自己的感受？

〔在這種艱苦的狀況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、相互關(guān)懷的崇高的友愛(ài)精神深深地感染著每一個(gè)人?！?/p>

〔2〕、同桌相互朗讀14、15自然段體會(huì)體會(huì)志愿軍的這種崇高的精神。

4、齊讀最末一段。

〔1〕、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁胫噶畲蠹易屑?xì)地把蘋果吃了，突然覺(jué)得防炮洞里分外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時(shí)此刻人們的心情。

〔“沉靜”是由于大家都不說(shuō)話了。為什么不說(shuō)話？由于每個(gè)人心里都特別不鎮(zhèn)靜，流著淚，說(shuō)不出話來(lái)。連長(zhǎng)也激昂得流淚了。此處無(wú)聲勝有聲，這是美滿的淚，是由于生活在戰(zhàn)友的崇高友愛(ài)中而感到美滿；這也是驕傲的淚，是由于有這樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲?！?/p>

〔2〕、在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動(dòng)了，為有這樣的關(guān)懷與友愛(ài)而感到美滿與驕傲。讓我們包含感動(dòng)與敬佩，齊讀課文的最末一段〔配樂(lè)〕

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說(shuō)些什么呢？

2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)役環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品行我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)，老師盼望大家永久記住“一個(gè)蘋果”的故事。

五、作業(yè)

1．摘抄課文中你最受感動(dòng)的句子。

2．寫一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)蘋果

第一次：火線運(yùn)輸員—連長(zhǎng)—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號(hào)員—衛(wèi)生員—連長(zhǎng)

〔誰(shuí)也沒(méi)有吃，回到連長(zhǎng)的手里?！?/p>

第二次：連長(zhǎng)—步話機(jī)員小李—小胡—小張……〔剩下大半個(gè)〕

戰(zhàn)友間相互關(guān)懷，相互體諒

《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌控本課的生字、新詞，積累好詞佳句。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

3、了解文章的表達(dá)順次，學(xué)習(xí)在表達(dá)一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說(shuō)具體、說(shuō)詳細(xì)的方法

4、通過(guò)人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把握人物的內(nèi)心情感。

5、體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情意，學(xué)習(xí)他們?cè)谖ｋy的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解文章的表達(dá)順次，學(xué)習(xí)在表達(dá)一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說(shuō)具體、說(shuō)詳細(xì)的方法

教學(xué)方法：

洋思教學(xué)模式

教學(xué)預(yù)備：

師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時(shí)代背景。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1、書(shū)寫課題，齊讀。

2、一個(gè)蘋果對(duì)于我們來(lái)說(shuō)再一般不過(guò)了，可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，在七天七夜沒(méi)有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足寶貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對(duì)待這一個(gè)蘋果的呢?讓我們一起來(lái)看課文。

二、初讀課文，整體把握

1、讀書(shū)要求：快速閱覽課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。

2、檢查字音，尤其留意訂正以下詞語(yǔ)的讀音

血跡斑斑血絲煙熏火燎

3、溝通：文章主要寫了一件什么事?

[先讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)從整體把握文章內(nèi)容的的讀書(shū)過(guò)程，通過(guò)閱讀概括出文章的主要事項(xiàng)，弄清文章主要表達(dá)了八個(gè)志愿軍戰(zhàn)士分吃一個(gè)蘋果的故事，在此基礎(chǔ)上再來(lái)品讀文章，同學(xué)的學(xué)習(xí)線路清晰有序，這也符合語(yǔ)文閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的教學(xué)規(guī)律。]

三、入情入境，讀中感悟

1、課件出示背景資料，同學(xué)閱讀，溝通感受。

1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對(duì)這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)擊，取得了殲敵兩萬(wàn)五千人的巨大成功。

在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬(wàn)發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)役史上所沒(méi)有過(guò)的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最末還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在予以敵人嚴(yán)峻殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的狀況下，不僅守住了坑道陣地，并且常常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出很多激昂人心的英雄事跡。《一個(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。

[借助這樣一段記錄當(dāng)時(shí)戰(zhàn)役的文字資料，援助同學(xué)了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰(zhàn)士的困難境況。為下一步引導(dǎo)同學(xué)感悟戰(zhàn)士們之間的情深意重做好鋪墊。]

2、渲染情景，凸現(xiàn)沖突，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)。

(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊，戰(zhàn)士們?cè)诜琅诙磧?nèi)堅(jiān)守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒(méi)喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來(lái)的火線運(yùn)輸員給大家?guī)?lái)了一個(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

“它青里透紅，散發(fā)出迷人的香味?！?/p>

(2)同學(xué)們，假如你是其中的一位戰(zhàn)士，在連續(xù)作戰(zhàn)，身體極度疲乏，急需水來(lái)補(bǔ)充體力的狀況下，看到這個(gè)青里透紅，散發(fā)出迷人香味的蘋果，你會(huì)怎么做?(幾口把它吞下。)而戰(zhàn)士們是怎樣做的?莫非他們不渴嗎?莫非他們不需要這個(gè)蘋果嗎?

(3)你是從文中的哪些語(yǔ)句感受到此時(shí)此刻，每一個(gè)人都無(wú)比需要這個(gè)蘋果?請(qǐng)你找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

3、品評(píng)關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，指導(dǎo)感情朗讀。

[此處的教學(xué)重在引領(lǐng)同學(xué)關(guān)注文章的環(huán)節(jié)描寫，抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的思想情感。]

(1)關(guān)于連長(zhǎng)，抓住一個(gè)詞語(yǔ)“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)同學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)。

(2)關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個(gè)詞語(yǔ)“嘶啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)外，還可以利用文中對(duì)他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過(guò)蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?！边M(jìn)行一段語(yǔ)言拓展訓(xùn)練，讓同學(xué)嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng)，補(bǔ)寫他關(guān)懷戰(zhàn)友勝于關(guān)懷自己的偉大品質(zhì)。

(3)關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動(dòng)作描寫“張開(kāi)嘴剛要吃”，“突然向四周望了望”，“立即把嘴閉住”，體會(huì)他的情感改變。

4、看來(lái)每個(gè)人都很需要這個(gè)蘋果，吃了這個(gè)蘋果，連長(zhǎng)的喉嚨不再會(huì)干得(煙熏火燎);吃了這個(gè)蘋果，步話機(jī)員小李嘶啞的嗓子會(huì)得到(緩解);吃了這個(gè)蘋果，通訊員小藍(lán)干裂的嘴唇會(huì)得到一絲(滋潤(rùn))?？蔀槭裁疵總€(gè)人都把這個(gè)蘋果讓給了自己的戰(zhàn)友?

[啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出自己的真實(shí)想法，讓同學(xué)對(duì)戰(zhàn)士們的境況有一種真實(shí)的體驗(yàn)，然后發(fā)覺(jué)沖突，引導(dǎo)同學(xué)在沖突面前進(jìn)行深入地思索，設(shè)身處地地去感悟戰(zhàn)士們?cè)谖ｋy關(guān)頭關(guān)愛(ài)戰(zhàn)友勝于關(guān)愛(ài)自己，每一個(gè)人都先想到的是別人而不是自己。因而提煉出文章所宣揚(yáng)的主題思想。]

5、這是多么可愛(ài)的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)役沒(méi)有擊垮他們堅(jiān)韌的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝集成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰(shuí)也不愿吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長(zhǎng)只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。

(1)找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

(2)出示這個(gè)句子：“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。”再出示一個(gè)句子：“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)同學(xué)對(duì)比性地閱讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)緣由，談?wù)劯惺堋?/p>

[再次深化文章的主題思想，讓同學(xué)進(jìn)一步感受八個(gè)志愿軍戰(zhàn)士崇高無(wú)私的同志情、戰(zhàn)友情。]

四、布置作業(yè)

熟讀課文

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

二、以情激情，讀中傳情

老師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)役環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的不是(自己)，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒(méi)有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果;分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不謀而合地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動(dòng)呢?此時(shí)，防炮洞里(分外沉靜)。我看見(jiàn)步話機(jī)員小李的臉蛋上(閃動(dòng)著晶瑩的淚珠)，再看看四周，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的劇烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛(ài)激昂著)，迸出了(美滿的驕傲的淚花)。

[有時(shí)運(yùn)用奇妙的引讀，能將同學(xué)的情感調(diào)動(dòng)到最正確狀態(tài)，借助朗讀，傳達(dá)出他們內(nèi)心的真實(shí)情感。]

三、再讀課題，升華情感

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀課題。

2、這僅僅是一個(gè)蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?

[通過(guò)讓同學(xué)補(bǔ)充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]

四、布置作業(yè)

熟讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)蘋果

動(dòng)員傳遞

關(guān)懷他人勝于自己

《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)友間相互關(guān)懷的思想感情。

2、練習(xí)概括課文的中心思想。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容理解結(jié)尾一段話的意思。

練習(xí)概括課文的中心思想。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2、指名背誦。

3、今日我們要學(xué)習(xí)的課文《一個(gè)蘋果》，講的也是抗美援朝中的故事?！舶鍟?shū)課題〕

二、依據(jù)預(yù)習(xí)提示中的要求檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、這篇課文講了一件什么事？誰(shuí)能用自己的話把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？

2、這件事發(fā)生在什么地方？這個(gè)防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？

3、課文中講到了哪幾個(gè)人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？

三、進(jìn)一步自學(xué)理解。

1、提出進(jìn)一步自學(xué)的要求：

〔1〕默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個(gè)部分找出來(lái)，做上記號(hào)。

〔2〕想想傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果怎樣，為什么會(huì)這樣。

2、同學(xué)依據(jù)要求自學(xué)，老師巡察。

3、爭(zhēng)論溝通。

〔1〕課文哪個(gè)部分講傳蘋果？哪個(gè)部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。

〔2〕傳蘋果的結(jié)果怎樣？吃蘋果的結(jié)果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果為什么會(huì)這樣？

4、齊讀最末一個(gè)自然段。

四、布置作業(yè)：朗讀課文。

第二課時(shí)

一、練習(xí)給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。

二、同座輪番朗讀課文，相互評(píng)議、訂正。

三、爭(zhēng)論課文。

1、“劇烈感情”指的是一種什么感情？

2、為什么說(shuō)進(jìn)出的淚花是“美滿的”淚花？

3、練習(xí)朗讀最末一段，讀出感到美滿，感到驕傲的思想感情。

四、練習(xí)概括課文的中心思想。

1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學(xué)到的方法概括一下。

2、同學(xué)在作業(yè)本上練習(xí)概括，老師巡察指導(dǎo)。

3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀讀概括的中心思想，師生共同從內(nèi)容和格式兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。

4、這篇課文的中心思想應(yīng)當(dāng)怎樣概括？

5、同學(xué)修改自己概括的中心思想。

五、布置作業(yè)：朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字及新詞

2、有感情的朗讀課文

3、理解、體會(huì)戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)友愛(ài)。

4、學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：從傳蘋果和吃蘋果的過(guò)程中體會(huì)戰(zhàn)士之間相互關(guān)愛(ài)的情感。

難點(diǎn)：體會(huì)為什么說(shuō)戰(zhàn)士們流出的是美滿的驕傲的淚。

三、課前預(yù)備：每人預(yù)備一個(gè)蘋果

四、教學(xué)過(guò)程

〔一〕談話導(dǎo)入

老師：懷著愉悅的心情來(lái)到教室，環(huán)顧四周，說(shuō)，今日大家都帶來(lái)了一個(gè)蘋

果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來(lái)了一個(gè)蘋果。出示蘋

果，說(shuō)，我這個(gè)蘋果是肖老師送給我的，你的呢？

同學(xué)：積極發(fā)言。我的是從家里帶來(lái)的。

老師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來(lái)的呢？板書(shū)：一個(gè)蘋果

今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)蘋果。

〔二〕學(xué)習(xí)課文

1、自讀要求：

仔細(xì)地小聲地讀課文

2、溝通：

同學(xué)：蘋果是撿的

老師：嚴(yán)厲地對(duì)同學(xué)說(shuō)，小明，老師給你安排一個(gè)任務(wù)。明天給老師撿一個(gè)蘋

果來(lái)。

同學(xué)：哄堂大笑

老師：迷惑地說(shuō)為什么笑呢？

同學(xué)：A、很不好意思地說(shuō)，由于蘋果臟

B、笑的前仰后合，說(shuō)由于蘋果臭

老師引導(dǎo)：板書(shū)又臟又臭。說(shuō)不定還有點(diǎn)爛呢？

小結(jié)：你們都不情愿撿蘋果，那書(shū)上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？〔激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的

愛(ài)好〕

3、學(xué)習(xí)1—6自然段

老師：你是從文章中的哪些句子知道這個(gè)蘋果是撿來(lái)的？

同學(xué)：“半路上撿到的，連長(zhǎng)，你嗓子啞了，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧”

老師：我把這個(gè)蘋果給了誰(shuí)？

同學(xué)：連長(zhǎng)

老師：連長(zhǎng)面對(duì)這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的

同學(xué)：我望著那流著汗水的臉，驚異地問(wèn)：“哪兒來(lái)的蘋果”

老師：連長(zhǎng)怎樣的問(wèn)？

同學(xué)：驚異地問(wèn)？

老師：他為何驚異？請(qǐng)你結(jié)合書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)？

同學(xué)：思索

同學(xué)：回答

A、由于這個(gè)蘋果來(lái)之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。

B、結(jié)合文章的背景體會(huì)，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來(lái)都很不簡(jiǎn)單，并且還帶回來(lái)一個(gè)蘋果。

老師：我們似想一下，在這樣的狀況下是怎樣一個(gè)蘋果。

同學(xué)：很小，水分很少，有點(diǎn)爛

老師：然而在連長(zhǎng)的心目中，它是一個(gè)怎樣的蘋果。

同學(xué)：青里透紅，散發(fā)著迷人的香味。

老師：為何有這樣的感受？

同學(xué)：由于他們實(shí)在太需要水了。

老師：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)大家對(duì)蘋果的渴望

“青里透紅，散發(fā)著迷人的香味。”

“不用說(shuō)一個(gè)，就是十幾二十個(gè)我也能一口氣把它吃完?！?/p>

老師：連長(zhǎng)現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？

同學(xué)：勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)連長(zhǎng)很需要水。

老師：那他為何不吃呢？

同學(xué)思索。

5、學(xué)習(xí)吃蘋果的過(guò)程

A、學(xué)習(xí)提示：

自讀課文把他們吃蘋果的過(guò)程排列出來(lái)。

結(jié)果如何？

第一次：連長(zhǎng)—小李又回到連長(zhǎng)手中，都沒(méi)吃。

第二次：連長(zhǎng)小李八個(gè)人吃還剩大半個(gè)

B、同學(xué)邊讀邊做筆記

C、溝通

D、在讀中感悟，由于他們都想著別人，所以會(huì)這樣。

6、學(xué)習(xí)16自然段

1、在讀中感悟

2、此時(shí)他們?cè)谙胄┦裁矗俊矠橛羞@樣的戰(zhàn)友而驕傲〕

3、為何說(shuō)是美滿的驕傲的淚光。

引導(dǎo)要點(diǎn)：

這是美滿的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛(ài)感到美滿。

這是驕傲的淚，是為在危難時(shí)刻，有關(guān)懷自己的戰(zhàn)友而驕傲。

〔三〕小結(jié)：

在同學(xué)談體會(huì)的基礎(chǔ)上小結(jié)。

〔沒(méi)有他們的付出就沒(méi)有我們的今日，沒(méi)有他們的鮮血，就沒(méi)有我們美滿的生活，他們的確是最可愛(ài)的人??！我們要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，長(zhǎng)大了做一個(gè)頂天立地的男子漢?！?/p>

課后反思：

這節(jié)課是我本學(xué)期中上的最滿足的一堂課。我覺(jué)得它將我和同學(xué)的激情都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

在這堂課中同學(xué)的激情飽滿，積極參加、思索、溝通、合作這既是技能的提升也是情感的升華。可以這么說(shuō)，同學(xué)是在愉悅的氛圍中學(xué)到了自己應(yīng)當(dāng)掌控的知識(shí)。

《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情意，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)懷他人比關(guān)懷自己更重要的高尚品行。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情意，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)懷他人比關(guān)懷自己更重要的高尚品行。

課前預(yù)備

觀看電影《上甘嶺》，查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料。預(yù)備多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、激情談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，前段時(shí)間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們?cè)诳拥览飯?jiān)守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒(méi)喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時(shí)，一個(gè)火線運(yùn)輸員給他們送來(lái)了一個(gè)蘋果，大家想知道接下來(lái)發(fā)生了什么事了嗎？〔板書(shū)課題?！?/p>

2、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。

〔同學(xué)有可能提出：一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來(lái)的？圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問(wèn)題？〕

二、自讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，解決生字、詞。

重點(diǎn)檢查：

卸完、撕開(kāi)、潤(rùn)喉嚨、煙熏火燎、翻來(lái)覆去、眼眶、嘶啞、臉蛋、一瞬間等詞。〔采納指名讀、齊讀的方式，留意訂正字音。〕

2、默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順次。

第一次：

火線運(yùn)輸員——連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號(hào)員——衛(wèi)生員——連長(zhǎng)。

第二次：

連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——小胡——小張……

三、感情朗讀，探究文本

同學(xué)們，這個(gè)蘋果這樣傳來(lái)傳去，沒(méi)人肯吃，莫非他們都不需要這個(gè)蘋果嗎？〔特別需要〕

1、自由讀課文，思索：從哪些地方可以看出他們特別需要這個(gè)蘋果？〔通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界?！?/p>

〔1〕把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，把自己的體會(huì)和同桌溝通。

〔2〕全班溝通：

在溝通中引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中描寫8個(gè)人的形象、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感情朗讀的方法，體會(huì)戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：

〔課件出示以下句子〕

連長(zhǎng)渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！?/p>

步話機(jī)員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。”

傷員小藍(lán)渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”

火線運(yùn)輸員渴：“火線上跑來(lái)跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的。”

小結(jié)：每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃掉這個(gè)蘋果，同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也非常需要吃掉這個(gè)蘋果，可是他們誰(shuí)也沒(méi)有吃這個(gè)蘋果。

2、爭(zhēng)論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果？

〔1〕首先要了解蘋果在戰(zhàn)士們中間推讓的經(jīng)過(guò)，讓同學(xué)再次默讀課文想一想，每個(gè)戰(zhàn)士在拿到蘋果時(shí)都是怎么想的？怎么做的？

〔火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋果，想到連長(zhǎng)嗓了啞了，應(yīng)當(dāng)吃了這個(gè)蘋果潤(rùn)潤(rùn)喉嚨，就把蘋果遞給了連長(zhǎng)；連長(zhǎng)想到步話機(jī)員小李聲音已“嘶啞”，需要蘋果，連長(zhǎng)把蘋果遞給了小李；步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過(guò)多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長(zhǎng)要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長(zhǎng)；連長(zhǎng)又想到司號(hào)員要吹沖鋒號(hào)，需要蘋果，連長(zhǎng)把蘋果遞給了司號(hào)員；司號(hào)員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋果，司號(hào)員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照看的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長(zhǎng)的`責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長(zhǎng)?！?/p>

〔2〕從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會(huì)到了什么？

〔每一個(gè)戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。〕

〔戰(zhàn)士們?cè)谧罾щy的狀況下，寧愿自己干渴，也肯定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果，而是一種情意，一種關(guān)懷別人勝于自己的精神?！?/p>

〔3〕分角色朗讀課文1～12自然段。

小結(jié)：最末戰(zhàn)士們?cè)凇拔摇钡膸ьI(lǐng)下開(kāi)始吃蘋果，可是蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)。這是為什么呢？

3、指名讀13～15自然段。爭(zhēng)論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)？

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)將“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)……一口氣吃完”與“這樣一個(gè)挨一個(gè)……蘋果還剩下大半個(gè)”相對(duì)比，談自己的感受？

〔在這種艱苦的狀況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、相互關(guān)懷的崇高的友愛(ài)精神深深地感染著每一個(gè)人?！?/p>

〔2〕同桌相互朗讀14、15自然段體會(huì)體會(huì)志愿軍的這種崇高的精神。

4、齊讀最末一段。

〔1〕理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁胫噶畲蠹易屑?xì)地把蘋果吃了，突然覺(jué)得防炮洞里分外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時(shí)此刻人們的心情。

〔“沉靜”是由于大家都不說(shuō)話了。為什么不說(shuō)話？由于每個(gè)人心里都特別不鎮(zhèn)靜，流著淚，說(shuō)不出話來(lái)。連長(zhǎng)也激昂得流淚了。此處無(wú)聲勝有聲，這是美滿的淚，是由于生活在戰(zhàn)友的崇高友愛(ài)中而感到美滿；這也是驕傲的淚，是由于有這樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲?！?/p>

〔2〕在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動(dòng)了，為有這樣的關(guān)懷與友愛(ài)而感到美滿與驕傲。讓我們包含感動(dòng)與敬佩，齊讀課文的最末一段〔配樂(lè)〕

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說(shuō)些什么呢？

2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)役環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品行我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)，老師盼望大家永久記住“一個(gè)蘋果”的故事。

五、作業(yè)

1、摘抄課文中你最受感動(dòng)的句子。

2、寫一篇讀后感。

教學(xué)反思：

要培育同學(xué)的創(chuàng)新技能，首先就要讓他們敢問(wèn)、敢說(shuō)。這是基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，是刺激同學(xué)積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在教學(xué)時(shí)，我鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。

“想象力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！睂?shí)踐證明，《一個(gè)蘋果》的教學(xué)，如果離開(kāi)了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以進(jìn)展語(yǔ)文技能。所以，我力求將培育同學(xué)的想象力表達(dá)于教學(xué)的全過(guò)程。其中，有讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解；有讓同學(xué)抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓同學(xué)依據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。

《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析

《一個(gè)蘋果》講解并描述的是1952年初冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，與敵軍開(kāi)展激烈爭(zhēng)奪戰(zhàn)中發(fā)生的一個(gè)動(dòng)人的故事。八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得很厲害，已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水，但誰(shuí)都不舍得吃掉這個(gè)能夠給煙熏火燎的嗓子帶來(lái)一絲涼爽的唯一的蘋果，大家相互推讓，洞外是殘酷的炮火連天，而洞內(nèi)卻充盈著濃濃的戰(zhàn)友情，連長(zhǎng)在那一刻，迸出了美滿的驕傲的淚花。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情意，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)懷他人比關(guān)懷自己更重要的高尚品行。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解戰(zhàn)士的境況和課文最末一段。

2、理解和體會(huì)這個(gè)“轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)”的蘋果所表達(dá)出的戰(zhàn)友間的關(guān)懷。

教學(xué)目標(biāo)

1．掌控本課的生字、新詞，積累好詞佳句。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

3．了解文章的表達(dá)順次，學(xué)習(xí)在表達(dá)一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說(shuō)具體、說(shuō)詳細(xì)的方法

4．通過(guò)人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把握人物的內(nèi)心情感。

5．體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情意，學(xué)習(xí)他們?cè)谖ｋy的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備

1、課前查閱有關(guān)“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，安排同學(xué)觀看電影《上甘嶺》，了解課文的時(shí)代背景。

2、老師制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情談話，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，

課前我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們?cè)诳拥览飯?jiān)守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒(méi)喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時(shí)，一個(gè)火線運(yùn)輸員給他們送來(lái)了一個(gè)蘋果，大家想知道接下來(lái)發(fā)生了什么事了嗎？〔板書(shū)課題。〕

2．齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。

〔同學(xué)有可能提出：一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來(lái)的？圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問(wèn)題？〕

二、自讀課文，整體感知

1．自由讀課文，解決生字、新詞。

重點(diǎn)檢查：卸完、撕開(kāi)、潤(rùn)喉嚨、煙熏火燎、翻來(lái)覆去、眼眶、嘶啞、臉蛋、一瞬間等詞。〔采納指名讀、齊讀的方式，留意訂正字音?！?/p>

2．默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順次。

第一次：火線運(yùn)輸員——連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號(hào)員——衛(wèi)生員——連長(zhǎng)。

第二次：連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——小胡——小張……

三、入情入境，讀中感悟

1．課件出示背景資料：

1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對(duì)這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)擊，取得了殲敵兩萬(wàn)五千人的巨大成功。在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有3.7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬(wàn)發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)役史上所沒(méi)有過(guò)的最密集的炮火，山頭被削低了2米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最末還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在予以敵人嚴(yán)峻殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的狀況下，不僅守住了坑道陣地，并且常常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出很多激昂人心的英雄事跡?！兑粋€(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。

［借助這樣一段記錄當(dāng)時(shí)戰(zhàn)役的文字資料，援助同學(xué)了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰(zhàn)士的困難境況。為下一步引導(dǎo)同學(xué)感悟戰(zhàn)士們之間的情深意重做好鋪墊。］

2．渲染情景，凸現(xiàn)沖突，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)。

〔1〕敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊，戰(zhàn)士們?cè)诜琅诙磧?nèi)堅(jiān)守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒(méi)喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來(lái)的火線運(yùn)輸員給大家?guī)?lái)了一個(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

“它青里透紅，散發(fā)出迷人的香味。”

〔2〕同學(xué)們，假如你是其中的一位戰(zhàn)士，在連續(xù)作戰(zhàn)，身體極度疲乏，急需水來(lái)補(bǔ)充體力的狀況下，看到這個(gè)青里透紅，散發(fā)出迷人香味的蘋果，你會(huì)怎么做？而戰(zhàn)士們是怎樣做的？莫非他們不渴嗎？莫非他們不需要這個(gè)蘋果嗎？

〔3〕你能從文中找出一些語(yǔ)句表達(dá)此時(shí)此刻，每一個(gè)人都無(wú)比需要這個(gè)蘋果嗎？請(qǐng)你用自己喜愛(ài)的線畫(huà)出來(lái)。

〔通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。〕

〔4〕同學(xué)