新北師大版七年級數(shù)學下冊《一章整式的乘除復習題》教案5

《整式的乘除》測試一試卷講評授課方案（一）授課目的糾正答題中出現(xiàn)的錯誤，對知識、方法作進一步的概括，掌握正確方法．經過變式授課理清思路，提升解題能力，側重思想方法的浸透．經過試卷講評學會學習、學會考試，對學生的試后心理作必然的開導，進而調動學習熱情．領悟數(shù)學知識的實質應用，再次激發(fā)研究學習的熱情．授課重點經過本節(jié)課的講評，提升思想質量，發(fā)展學生的數(shù)學中心涵養(yǎng).授課難點經過研究，挖掘出問題背后隱蔽的數(shù)學實質.學生課前準備依照宣告的答案對試卷進行初步校訂，解析錯因．教師課前解析依照學生得失分情況的統(tǒng)計圖，確定講評重點．2.對學生試卷中出現(xiàn)較為集中或不會者很多的題目進行解析，找出錯誤根源，定出糾錯的詳盡措施．整理試卷中的好的解法，以向其他同學介紹，促使全班同學共同提升．解析學生對相關知識、方法的掌握情況，設計好針對訓練題．授課流程（一）情境引入回顧測試，顯現(xiàn)測試中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計解析圖，聚焦到本堂課要重點講和評的題目與涉及的知識點.[設計妄圖]依照閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題及統(tǒng)計解析工作，就命題目的、題量、主要知識內容、考試情況、各分數(shù)段的人數(shù)分布以及學生答題中存在的主要問題等做簡要介紹，對進步較大的學生予以夸耀，表現(xiàn)不好的學生要看到其閃光點予以激勵.依照解析進一步聚焦到這節(jié)課要評講的內容，以期使學生正確對待考試成績，希望疑問獲取解決，處于學數(shù)學的最正確狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性.（二）易錯辨析已知|x﹣y+1|與x2+8x+16互為相反數(shù)，求x2+2xy+y2的值．先顯現(xiàn)學生的錯誤解法，請學生解析錯誤原因；再顯現(xiàn)學生正確解答，學生校訂答案．經過正誤比較積累經驗和教訓，并能指出錯在哪里?為什么錯了?應怎樣完滿其解法？[設計妄圖]顯現(xiàn)學生錯誤解法，有針對性的糾錯引導學生辨析，找準錯因，找到存在的問題，研究正確的解法，爾后教師進行必要的講評．（三）方法指導13.x26x2最小值是_______顯現(xiàn)學生的錯誤答案，請學生說明答案的由來，答題的時候是怎么想的？對會而不全或會而不對的解法、錯誤解法，特別要將出現(xiàn)的錯誤解法進行概括概括，找到“通病”和典型錯誤，爾后引導學生思慮、談論、辨析，激勵學生英勇公布自己的見解和領悟.把學生的解題路子作為素材提煉、擴大、變通，使學生多方向、多角度地考慮問題，激發(fā)學生思想.對于不同樣解法要認真比較其利害，做到多中選優(yōu).變式訓練：求x2y24x6y15的最小值.學生獨立完成，教師巡視，對學生進行指導，將學生的作答情況利用手機投屏到大屏幕，共同解決，幫助學生再次提升.[設計妄圖]裸露解答過程中的困難，找到學生計在的問題的根源與迷惑點，研究正確的解法，進行正、誤比較，爾后教師進行必要的講評，最后經過變式訓練，達到固化成就，讓學生完成再次提升.（四）難點點撥若是一個正整數(shù)能表示為兩個連續(xù)偶數(shù)的平方差，那么稱這個正整數(shù)為“神秘數(shù)”，如：4=22﹣02，12=42﹣22，20=62﹣42，因此4、12、20都是這種“奇特數(shù)”．1）28和2012這兩個數(shù)是“奇特數(shù)”嗎？試說明原因；2）試說明奇特數(shù)能被4整除；3）兩個連續(xù)奇數(shù)的平方差是奇特數(shù)嗎？試說明原因．充分聽取學生對問題的思慮結果，幫助學生打破難點；將學生分小組，由學生相互協(xié)作，共同得出結論.手機投屏顯現(xiàn)小組成就，小組代表進行闡釋，教師談論.難點打破：由數(shù)字過渡到字母表示數(shù)，表現(xiàn)由特別到一般的研究方法.[設計妄圖]小組合作解決問題，能使學生均有機遇在輕松快樂的氣氛中學會聽取和解析他人的見解，自主表達自己的見解，能有效除掉懼怕心理，促使學生積極思慮.（五）遷移創(chuàng)新一個自然數(shù)若能表示為兩個自然數(shù)的平方差，則這個自然數(shù)稱為“智慧數(shù)”．比如：22-123，則3就是智慧數(shù)；22-024，則4就是智慧數(shù)．（1）從0開始第7個智慧數(shù)是；（2）不大于2000的智慧數(shù)共有多少個？課上教師進行必要的點撥，側重引導學生對問題的鑒別、解析，形成問題解決的策略，課后完成作答，進而提升解題的策略，.[設計妄圖]學生的認識不能夠一次完成，誠然規(guī)律總結出來了，但作為認識過程并沒有結束.學生不能能一次就理解掌握，因此就需要連續(xù)創(chuàng)立授課情境，屢次領悟，反復思慮，經歷一個再實踐再認識的深入過程、一個由量變到質變的積累過程.從而完成培養(yǎng)學生的思想能力和綜合運用能力，提升創(chuàng)新能力的目的.（六）小結反思經過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有哪些誘惑？盡量讓學生進行自我總結，自我談論.[