幼兒園課件藏哪里了教案

教學(xué)幼兒園設(shè)計(jì)意圖：

《藏在哪里了》故事情節(jié)簡單、有趣，孩子們在和動(dòng)物朋友一起捉迷藏的過程中，對動(dòng)物朋友的外形特征有了進(jìn)一步的了解。

活動(dòng)以捉迷藏游戲貫穿始終，通過反復(fù)提問“躲到哪里去了呢”來激發(fā)幼兒的好奇心讓幼兒通過觀察部分來預(yù)測整體，孩子們在理解動(dòng)物特征的同時(shí)熟悉小動(dòng)物的名稱、身體的部位以及簡單的方位詞，以培養(yǎng)其邏輯能力和推理能力。動(dòng)物的自我保護(hù)能力對于小班的孩子而言有一定的難度，所以在活動(dòng)中只是一筆帶過，未作詳解?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察圖片、尋找動(dòng)物，了解角色的顯著外形特征，并感知整體和部分的關(guān)系。

2、大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。

3、體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、PPT課件，森林背景圖、捉迷藏游戲操作卡。

2、幼兒已有捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過程：

一、情景游戲，引發(fā)興趣。

“你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？”

“森林里的動(dòng)物朋友在玩捉迷藏的游戲，真有趣，我們跟它們一起玩吧！”

二、觀察圖片，理解故事。

1、觀察圖片，了解動(dòng)物特征。

“看，來了幾位動(dòng)物朋友？它們是誰呢？它們長什么樣子？”

2、尋找動(dòng)物，講述躲藏位置。

“小朋友，把小眼睛閉起來，小動(dòng)物們要和我們玩捉迷藏了。”

“小動(dòng)物們藏好了，我倒數(shù)三個(gè)字就把眼睛睜開，3—2—1，我們快去找吧！”

“你找到了誰？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪了？我們一起來問問是不是小兔?！?/p>

“你還找到了誰？從哪里看出來的？小鴨躲在哪里？我們聽聽看是誰的叫聲？”

“你還找到了誰？你發(fā)現(xiàn)了它的什么？小松鼠躲在哪里的？”

“還有動(dòng)物嗎？它的什么部位露出來了？大象躲在哪里的？我們把它拉出來看看！”

“小兔、小鴨、小松鼠、大象都找出來了，還有誰沒找到呢？”

“小鹿躲到哪去了？你在哪找到了小鹿？”

“為什么我們一下子就找到了小兔它們，可是找不到小鹿呢？”

“小鹿躲在哪的？它的角也露出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)它呢？它們把它的角當(dāng)成什么啦？”

小結(jié)：“小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當(dāng)成了樹枝，所以找不到它?！?/p>

3、閱讀繪本，完整欣賞故事。

“剛才小動(dòng)物們捉迷藏的故事就藏在這本書里，名字叫《誰藏起來了》。讓我們一起來講一講這個(gè)有趣的故事吧！”

三、操作游戲，拓展延伸。

“森里里還有許多小動(dòng)物也在玩捉迷藏的游戲，我們?nèi)グ阉鼈冋页鰜砗脝?？?/p>

1、教師講解操作要求。

2、幼兒操作講述。

(一)內(nèi)容簡介

動(dòng)物們在玩捉迷藏的游戲。剪刀、石頭、布，小狐貍來找大家。它們都躲到哪里去了呢?石頭后面有對長耳朵；大樹后面有條花花的尾巴……和小狐貍一起找找躲起來的動(dòng)物朋友吧!

(二)主題分析

捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，故事就是以這樣一個(gè)游戲?yàn)榫€索，吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識動(dòng)物的外形特征，并且自然而然地積累、運(yùn)用相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著閱讀的樂趣。

(三)情節(jié)分析

正如小班幼兒喜歡閱讀的其他作品一樣，《藏在哪里了》情節(jié)簡單，講述了一群動(dòng)物朋友玩“捉迷藏”的故事，從分工、躲藏到最后尋找的過程，孩子們仿佛親身經(jīng)歷了一次游戲。在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，他們積累了相關(guān)動(dòng)物外形特征的經(jīng)驗(yàn)，并和故事中的角色一起體驗(yàn)了游戲帶來的愉悅。

(四)圖畫分析

圖畫書的畫風(fēng)獨(dú)特，水墨畫的清新和朦朧帶給孩子們特別的視覺沖擊和美的感受。畫面細(xì)節(jié)充滿情趣，如：大象用鼻子來猜拳，這會讓孩子對閱讀充滿了期待。

第一頁畫面中，可引導(dǎo)幼兒觀察，“哪些動(dòng)物朋友一起做游戲?”“哪個(gè)是什么樣子的?”幫助他們對動(dòng)物的外形特征有初步的了解。

在畫面中尋找動(dòng)物朋友，“你找到了誰?”“它躲在哪里?”“你怎么知道那是……”一系列的問題可幫助幼兒觀察動(dòng)物的外形特征和周圍的環(huán)境。

“小鹿躲到哪里去了?”“為什么小狐貍找不到小鹿?"可引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)躲藏環(huán)境與動(dòng)物外形特點(diǎn)之間的關(guān)系。(五)角色分析

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此圖畫書向孩子們展現(xiàn)了恬靜、和諧的畫面，大小、習(xí)性不同的動(dòng)物相聚在一起，友好地游戲，這是一個(gè)美好的童話世界。

動(dòng)物朋友們玩的是孩子們最為喜歡的“捉迷藏”游戲，它們用孩子們熟悉的方式——猜拳，來解決沖突，輸了的小狐貍主動(dòng)擔(dān)任尋找朋友的角色，一切都顯得那么公平、友好。

故事中躲藏的小動(dòng)物們都露出了自己的某個(gè)部位，很快就被小狐貍找到了?？墒?，小鹿卻找到一個(gè)很隱蔽的藏身之所，為什么小狐貍找了半天也沒發(fā)現(xiàn)小鹿呢?問題的討論引導(dǎo)孩子對“動(dòng)物的自我保護(hù)能力”有了最初淺的感知，從而積累了新的知識經(jīng)驗(yàn)。

(六)語言分析

可以引導(dǎo)幼兒在觀察畫面后試著用簡單＼完整的語句講述“……躲在……”“我看到……躲著…”。

活動(dòng)設(shè)計(jì)1：

1．設(shè)計(jì)思路

《藏在哪里了》故事情節(jié)簡單、有趣，孩子們在和動(dòng)物朋友一起捉迷藏的過程中，對動(dòng)物的外形特征有了進(jìn)一步的了解。

活動(dòng)從故事的名字開始，猜測故事的內(nèi)容，以引發(fā)幼兒閱讀的興趣。在閱讀正文前，教師需要引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察內(nèi)頁封面上的圖片，它向孩子們交代了故事中所有的角色，并且含蓄地告訴他們遇到問題的解決方法，更可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中鞏固幼兒對動(dòng)物外形特點(diǎn)的了解。在觀察講述圖片時(shí)，為了打破一成不變的呈現(xiàn)、講述方式，在細(xì)致講述片段一之后，同時(shí)出示片段二、三、四的圖片，讓幼兒自由講述，而片段五在講述前先讓幼兒回憶“還有哪個(gè)角色沒有被找到”，這對于孩子的記憶力和閱讀能力是個(gè)挑戰(zhàn)。

動(dòng)物的自我保護(hù)能力對于小班幼兒而言有一定的難度，所以在活動(dòng)中只是一筆帶

活動(dòng)目標(biāo)：

(1)仔細(xì)觀察圖片，并尋找動(dòng)物，了解故事中角色顯著的外形特征。

(2)大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友們各自躲藏的位置?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

故事書《藏在哪里了》

PPT課件活動(dòng)過程：

(1)引起興趣引發(fā)幼兒關(guān)注故事的名字

①介紹故事的名字。

一猜猜故事里的小動(dòng)物們在玩什么游戲？

一你玩過“捉迷藏”的游戲嗎?怎么玩的?

小結(jié)：森林里，動(dòng)物朋友們正在玩“捉迷藏”，真有趣。我們跟它們一起玩吧!

(2)觀察圖片，講述故事內(nèi)容

①(出示內(nèi)頁封面。)觀察討論：

一有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏?一共幾個(gè)?(可追問：哪個(gè)是小兔?小象長得什么樣……引導(dǎo)幼兒講述動(dòng)物的外形特征。)

一誰來躲，誰來找呢?看，小動(dòng)物們想了個(gè)什么辦法解決問題?(引導(dǎo)幼兒觀察故事角色的動(dòng)作和神態(tài)。)

一誰輸了，為什么?(根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，可請幼兒嘗試猜測。)

小結(jié)：小動(dòng)物們真聰明，用猜拳的辦法來分工。

②出示片段一。

一小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。”看小狐貍找到誰了?

一你怎么知道是小兔?

一小兔躲在哪里了?(引導(dǎo)幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。)

(出示圖片驗(yàn)證。）

③出示片段二、三、四，同時(shí)出示松鼠、小鴨和小象躲起來的圖片。

一小狐貍還找到誰了?

一在哪里找到的?(引導(dǎo)幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面；小鴨躲在花叢里；小象躲在草叢里。)

一小狐貍怎么會發(fā)現(xiàn)它們的?

(出示圖片驗(yàn)證。)

④出示片段五。

一小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到?

一小鹿躲到哪兒去了?你們幫小狐貍找一找。

一你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里?

一為什么小狐貍很快就找到了小兔它們，可是找不到小鹿呢?(可追問：小鹿躲在哪兒?它的角也露出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢?小動(dòng)物們把鹿角當(dāng)成什么了?)

小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當(dāng)成樹枝了，所以找不到它!

⑤出示結(jié)尾。

一好朋友都找到了嗎?數(shù)數(shù)，現(xiàn)在有幾個(gè)小動(dòng)物?

(3)幼兒游戲，拓展延伸

一我們也來玩“捉迷藏”的游戲，好嗎?

一音樂開始的時(shí)候，你找個(gè)地方躲起來，音樂停了就要躲好了不能動(dòng)，老師來找。

(師幼一起快樂地游戲。)活動(dòng)設(shè)計(jì)2：

1、設(shè)計(jì)思路

幼兒熟悉了故事情節(jié)，并對故事中角色的外形特征有了深刻的印象。最讓他們感興趣的還是“捉迷藏”的游戲，所以此次活動(dòng)讓他們有機(jī)會親自感受一下游戲的樂趣，并嘗試根據(jù)服飾、發(fā)型、聲音來辨別同伴。小班幼兒的特點(diǎn)以自我為中心，對同伴關(guān)注少，這樣的游戲不僅能讓他們體驗(yàn)快樂，還能引發(fā)其對同伴的關(guān)注。

活動(dòng)中的布景可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，可引導(dǎo)幼兒根據(jù)布景的顏色、造型、排列順序、方位進(jìn)行講述。

活動(dòng)結(jié)束時(shí)游戲仍可延續(xù)，猜的孩子還可以蒙上眼睛，通過觸摸來辨別同伴，并引導(dǎo)孩子在觸摸前仔細(xì)觀察同伴的特點(diǎn)，以促進(jìn)其社會性發(fā)展。

在游戲中遇到?jīng)_突時(shí)，可鼓勵(lì)孩子們用“剪刀、石頭、布”的方法來解決問題?；顒?dòng)目標(biāo)：

(1)在游戲中能根據(jù)服飾、聲音等特征辨別同伴，引發(fā)對周圍同伴的關(guān)注。

(2)學(xué)著遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

雅樹、房子、花、草、石頭等布景活動(dòng)過程：

(1)回憶故事情節(jié)，激發(fā)幼兒游戲的興趣

一有哪些小動(dòng)物在玩“捉迷藏”的游戲?

一還記得故事的名字嗎?

一你記得誰藏在哪里?(根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，也可出示地點(diǎn)問：“誰躲在這兒?”)

(2)游戲：捉迷藏

①出示布景，交代游戲規(guī)則。

一有哪些地方可以躲?

一每個(gè)地方躲一個(gè)小朋友。

②根據(jù)聲音辨別同伴。

規(guī)則：

請5個(gè)孩子躲藏，把整個(gè)身體藏起來，猜的孩子閉上眼睛。藏好后，每個(gè)布景后的孩子發(fā)出聲音，讓猜的孩子根據(jù)聲音來辨別。(根據(jù)孩子的能力，可以逐個(gè)發(fā)聲音進(jìn)行猜測，也可以等所有的躲藏者都發(fā)出聲音后依次猜測。)

一你猜××后躲著誰?你覺得××躲在哪兒?你能找到誰……(引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的問題回答。)

小結(jié)：每個(gè)人的聲音都不一樣，你們聽聲音就能找到朋友，看來你們都很喜歡自己的朋友。

③根據(jù)發(fā)型、服飾辨別同伴。

規(guī)則：

一這次躲的孩子不能再發(fā)出聲音了，你可以露出身上的一個(gè)部分讓好朋友猜猜你是誰。如果好朋友猜對了，就出來；如果沒猜對，就不動(dòng)。

一你覺得可以露出什么地方讓朋友猜?

一你知道誰躲在哪里?

小結(jié)：你們不僅能聽出好朋友的聲音，對好朋友的