小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告【六篇】

第小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告【六篇】

第1篇:小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定的情境下自動(dòng)進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所養(yǎng)成的方法、姿勢(shì)、態(tài)度、意志、行為等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”尤其是新課程教學(xué)，更加注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，好習(xí)慣能使意志專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，受益終身。反之，壞習(xí)慣徒費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率低，貽害一生?？梢?jiàn)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在諸多不良習(xí)慣，需要重新認(rèn)識(shí)，并予糾正。為了解我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，特對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間

調(diào)查時(shí)間：

三、調(diào)查對(duì)象

為調(diào)查反映全面，課題組確定低年級(jí)二年級(jí)和高年級(jí)五年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共___人。

四、調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查法。課題組研究制定了詳細(xì)可行的《小學(xué)生一般學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表》，除此還責(zé)成課題組骨干成員分學(xué)科制定了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表，抽取四、六年級(jí)進(jìn)行抽樣調(diào)查，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，本報(bào)告主要著重分析一般學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、調(diào)查內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課上聽(tīng)講、思考提問(wèn)、合作交流、完成作業(yè)、自習(xí)早讀、使用學(xué)具、書(shū)寫(xiě)、上網(wǎng)等方面。

六、調(diào)查結(jié)果分析

(一)對(duì)調(diào)查表反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

調(diào)查表共分15個(gè)項(xiàng)目，四個(gè)等級(jí)：a、b、c、d，a級(jí)為表現(xiàn)最好，其他三個(gè)依次降低。

(二)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析。

調(diào)查的結(jié)果基本上反映了我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，通過(guò)課題組成員對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研討，達(dá)成如下共識(shí)。

1.小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。

隨著新課程的實(shí)施，教師對(duì)新課程的理念“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”及三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)逐漸深入，能在日常教學(xué)中努力體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)整合，比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

(1)制定具體措施，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

領(lǐng)導(dǎo)重視，校長(zhǎng)曾多次在學(xué)校例會(huì)、教師座談、學(xué)生會(huì)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)習(xí)慣的重要性：習(xí)慣影響人生，性格改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。特別注重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，規(guī)范用尺習(xí)慣，良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等多次進(jìn)行宣講和強(qiáng)調(diào)。學(xué)校也不失時(shí)機(jī)地利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育，如：開(kāi)學(xué)典禮、國(guó)旗下講話、墻報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播、班隊(duì)會(huì)等。組織各種競(jìng)賽與評(píng)比，如：文明班級(jí)、文明學(xué)生的評(píng)選，作業(yè)展覽、書(shū)法比賽等。倡導(dǎo)各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。并利用家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)等學(xué)習(xí)與交流如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常識(shí)。

(2)教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較重視，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，并能貫徹于日常教育教學(xué)中。對(duì)習(xí)慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商討培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，及時(shí)溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究樂(lè)趣。樹(shù)立榜樣，通過(guò)名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，它對(duì)人一生的影響是重大的。

(3)小學(xué)生正在逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：大部分學(xué)生已經(jīng)具有或正在逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如課前準(zhǔn)備、規(guī)范用尺、控制上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)書(shū)寫(xiě)等方面ab級(jí)比率達(dá)到90%以上，反映出學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生自身都比較重視對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從調(diào)查情況看，學(xué)生對(duì)一些顯性的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易養(yǎng)成。

2.小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問(wèn)題。

(1)注意力精神不集中，課堂聽(tīng)講效率偏低。

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：僅聽(tīng)講一項(xiàng)，c級(jí)比率達(dá)到30%，c級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為：開(kāi)始聽(tīng)講認(rèn)真，過(guò)一會(huì)就不專(zhuān)心了。這可以說(shuō)明大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級(jí)學(xué)生，容易走思。家長(zhǎng)也反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ?，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪讀，并經(jīng)常督促，這些都反映出小學(xué)生記憶力持久性差，干事專(zhuān)注的習(xí)慣需重點(diǎn)培養(yǎng)。

(2)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量應(yīng)提高。

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：書(shū)寫(xiě)一項(xiàng)符合c級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的高達(dá)35%，反映出部分學(xué)生不按要求用筆(學(xué)校規(guī)定三年級(jí)以上書(shū)寫(xiě)要求用鋼筆)，用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆且書(shū)寫(xiě)欠工整。作業(yè)完成一項(xiàng)選c的為28%，還有3%選的為d級(jí)，可以看出學(xué)生作業(yè)時(shí)較馬虎，還有一小部分學(xué)生有抄襲作業(yè)的極其不好的習(xí)慣。做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，需要教師與家長(zhǎng)反復(fù)提醒。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。

(3)缺乏自主學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的比率很低，a選項(xiàng)平均為19.5%，上自習(xí)的效率低下，還有5%的學(xué)生不會(huì)上自習(xí)。這些數(shù)據(jù)都反映出現(xiàn)在的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，許多小學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

(4)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沒(méi)有養(yǎng)成。

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映：不會(huì)獨(dú)立思考，不善于提出問(wèn)題的學(xué)生為20%。善思善問(wèn)是很重要的一種學(xué)習(xí)方式，也是一種良好的良好習(xí)慣，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生被動(dòng)機(jī)械疲勞無(wú)趣的學(xué)習(xí)，根本不會(huì)獨(dú)立思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)，就等待著老師講解、輔導(dǎo)或問(wèn)同學(xué)或看教輔資料，分析文章回答問(wèn)題是千篇一律，缺乏個(gè)性見(jiàn)解，做數(shù)學(xué)題目方法單一，生搬硬套，稍有變化便迷惑不解，遇到很小的困難，便會(huì)止步，缺少探索精神，缺乏克服困難的勇氣。這些，都是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成善思善問(wèn)的良好習(xí)慣。

3.小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因分析。

(1)家庭方面的原因。

不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長(zhǎng)缺乏表率作用，無(wú)視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響。目前，獨(dú)生子女越來(lái)越多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)、遷就，導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴(lài)、放縱等消極的性格特點(diǎn)，以至慢慢發(fā)展為不良的習(xí)慣，如學(xué)習(xí)不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問(wèn)題不知如何解決等。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán)，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)上不良影響的誘惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長(zhǎng)自身的惡習(xí)，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會(huì)使孩子受到腐蝕，導(dǎo)致行為習(xí)慣不良。

(2)學(xué)校方面的原因。

學(xué)校應(yīng)該是青少年健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，但在實(shí)際工作中，如果學(xué)校教育工作者在教育觀點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當(dāng)，也會(huì)在一定程度上間接地助長(zhǎng)學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒(méi)有注意調(diào)控課堂紀(jì)律，沒(méi)有采取有利的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣，如：提問(wèn)不明確，學(xué)生不知從何答起;小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與參與方法不明確，學(xué)生放任自流;教師啟發(fā)性的提問(wèn)問(wèn)題質(zhì)量差，學(xué)生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師不用教具，在課堂上隨手畫(huà)圓，畫(huà)出的似圓非圓，不習(xí)慣用尺，等號(hào)直線畫(huà)的不齊;要求學(xué)生寫(xiě)正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，符號(hào)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范美觀，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

(3)社會(huì)方面的原因

21世紀(jì)是信息社會(huì)，各種有用的、沒(méi)用的、健康的、消極的大量信息充斥各個(gè)空間，影響著學(xué)生的感官和思想。由于成長(zhǎng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì)上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。

(4)學(xué)生自身的原因

學(xué)生心理上的某些主觀原因也會(huì)造成其不良的行為習(xí)慣。有的學(xué)生道德意志薄弱，正確的道德認(rèn)識(shí)不能戰(zhàn)勝不合理的個(gè)人需要。有的學(xué)生缺乏正確的道德觀念和道德信念，不能正確理解相關(guān)的道德要求和道德準(zhǔn)則，如把違反紀(jì)律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學(xué)生因?yàn)樾愿裆系哪承┤毕荩纾鹤运?、任性、驕傲、懦弱、自閉等消極的性格特征，導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和殘缺的個(gè)性特征。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康個(gè)性是有益于學(xué)生全面發(fā)展的，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，為其終身學(xué)習(xí)一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)上述我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查現(xiàn)狀及分析，我們將有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課題研究與實(shí)施，爭(zhēng)取探索出一條有效途徑。第2篇:小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證,是終身學(xué)習(xí)的需要.著名教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育？一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要.目前,小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想,尤其是在新課程背景下,對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求.為了了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法,特隨機(jī)確定一些學(xué)生進(jìn)行調(diào)查.

概念界定:“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向.

二、研究方法

1、調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍

時(shí)間:20__年3月—6月

對(duì)象與范圍:隨機(jī)確定5所學(xué)校:隨機(jī)抽取150名學(xué)生、50名教師、150名家長(zhǎng).

2、調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查:家長(zhǎng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷

觀察法:隨堂聽(tīng)課時(shí)進(jìn)行觀察、查看作業(yè)本

訪談法:師生座談會(huì)

3、調(diào)查內(nèi)容

學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素.

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成.

隨著新課程的實(shí)施,各校對(duì)課程的三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)逐漸全面,能在教學(xué)工作中努力體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)整合,能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成.

（1）各校有多種培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舉措.

利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育,如:開(kāi)學(xué)典禮、國(guó)旗下講話、墻報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播、小交警監(jiān)督崗等.組織各種競(jìng)賽與評(píng)比,如:文明班級(jí)、優(yōu)秀集體、文明學(xué)生、行為規(guī)范達(dá)標(biāo)競(jìng)賽等.倡導(dǎo)各學(xué)科教師齊抓共管,并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法.在班級(jí)管理中突出行為習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)重點(diǎn),如:每周確定一條重點(diǎn)行為規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)報(bào),傳遞與交流如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的信息.

（2）教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.

針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求,有的學(xué)校有非常明確具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求,對(duì)一年級(jí)學(xué)生能采用獨(dú)立時(shí)間訓(xùn)練行為.對(duì)習(xí)慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同商討培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,及時(shí)溝通,經(jīng)常提醒.課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究樂(lè)趣.樹(shù)立榜樣,通過(guò)名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,它對(duì)人一生的影響是重大的.

（3）小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

對(duì)隨機(jī)抽取的150名學(xué)生和150名家長(zhǎng),下發(fā)調(diào)查表.從回收的調(diào)查表可以反映學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣.74．2％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子做作業(yè)專(zhuān)心,90．0％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子做作業(yè)按時(shí),90．2％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能自己整理學(xué)習(xí)用品,79．2％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子每天按時(shí)起床、睡覺(jué).大部分學(xué)生具有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課前做好準(zhǔn)備工作、專(zhuān)心聽(tīng)課并能積極思考大膽發(fā)言、對(duì)待教師的批改能及時(shí)訂正、87．4％的學(xué)生平時(shí)喜歡看課外書(shū).從調(diào)查情況看,學(xué)生對(duì)一些顯性的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易養(yǎng)成.

2、小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問(wèn)題.

在本次調(diào)查中,通過(guò)問(wèn)卷、課堂教學(xué)觀察、師生座談會(huì)等多種形式,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問(wèn)題,特別是一些與學(xué)習(xí)成績(jī)提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺.

（1）注意力集中時(shí)間不長(zhǎng).

從隨堂觀察記錄看,大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散,尤其是低年級(jí)學(xué)生,容易離開(kāi)教師的教學(xué)內(nèi)容.家長(zhǎng)反映孩子在做作業(yè)時(shí),有的邊做邊玩,有的邊做邊看電視,不夠?qū)Ｐ?部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做.有79．9％的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是粗心大意、不專(zhuān)心所致.

（2）認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣欠缺.

許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽(tīng)就是專(zhuān)心聽(tīng)老師講課,這種理解是片面的.在隨堂觀察中,我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言,急著發(fā)表自己的見(jiàn)解,往往喊著“老師我”,有搶答現(xiàn)象.在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解,不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案.

（3）邊讀邊思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成.

邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣.課堂上,我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后,就等待著老師提問(wèn),沒(méi)有自己先思考的習(xí)慣.有33．3％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子很少向他們提問(wèn),有23．4％的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題.從期末考試看,有一些題目學(xué)生不是不會(huì)做,而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧,沒(méi)有讀懂題目,不知道從何做起,不會(huì)審題.第3篇:小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器，甚至能夠影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)階段對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。然而，我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不盡人意，尤其是在新課程背景下，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了順應(yīng)新課程的基本要求，著力養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)此，我們對(duì)不良現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并分析其原因，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為本課題的研究提供客觀依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象

本文以我校三至六年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。通過(guò)調(diào)查了解我校學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況，以及分析不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，繼而培養(yǎng)我校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法和觀察法相結(jié)合，調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和分發(fā)均符合調(diào)查問(wèn)卷的`科學(xué)性。通過(guò)班主任了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后將收集到的資料進(jìn)行整合和分析，對(duì)比調(diào)查問(wèn)卷，以確保調(diào)查具有較高的信度和效度。

四、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

1、缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。很多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)，只是因?yàn)榧议L(zhǎng)讓上學(xué)就上學(xué)，為了看書(shū)而看書(shū)。在看書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力并不集中，容易被外界干擾；學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難將注意力完全放在學(xué)習(xí)上；學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，遇到不會(huì)的問(wèn)題很少主動(dòng)提問(wèn)，在沒(méi)有人看管的情況下，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、沒(méi)有良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查顯示，有一半的學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也沒(méi)有對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。大部分學(xué)生沒(méi)有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容回家或者下課不進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。僅有三成的學(xué)生會(huì)及時(shí)整理教師在課堂上講授的內(nèi)容，并復(fù)習(xí)和背誦。

3、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，課堂學(xué)習(xí)效率低。

我校大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級(jí)學(xué)生，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，超過(guò)一半的學(xué)生在課上很難進(jìn)入狀態(tài)，經(jīng)常溜號(hào)。家長(zhǎng)也普遍反映，孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ模糠旨议L(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是粗心大意、不專(zhuān)心所致。

4、作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，需要教師與家長(zhǎng)反復(fù)提醒。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢(shì)為：頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆過(guò)低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。大部分班級(jí)都普遍存在字跡不端正、學(xué)生涂改隨意、不整潔等不良現(xiàn)象，不能很好地達(dá)到字跡勻稱(chēng)、端正、美觀。部分家長(zhǎng)也反映孩子在家做作業(yè)時(shí)粗心、漏題、看錯(cuò)題意、邊看電視邊做作業(yè)。

5、缺乏學(xué)習(xí)自主性。我校許多小學(xué)生都是在教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦脫離了教師的視野范圍，就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。有部分家長(zhǎng)反映自己的孩子比較喜歡看電視和玩手機(jī)，有的每天必看，有的邊做作業(yè)邊看，有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。第4篇:小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的目的

學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的活動(dòng)。而健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，就是圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心，學(xué)生所反映出的相應(yīng)的行為習(xí)慣，它是一種比較鞏固的動(dòng)力系統(tǒng)與維持系統(tǒng)，事實(shí)證明，健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，形成健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣會(huì)使人終身受益。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。作為實(shí)施健康教育的實(shí)施者教師，重要任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，抑制不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的情況，掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)并進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查。

二、調(diào)查的對(duì)象與方法

我們以中文班的學(xué)生為對(duì)象，接受調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生達(dá)200多名。具有一定的代表性。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示，約占94%的學(xué)生一聽(tīng)到上課鈴響了以后，都能停止戶(hù)外活動(dòng)，迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。究其原因，學(xué)生書(shū)包沉重，為減輕負(fù)擔(dān)，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習(xí)用品，有時(shí)臨時(shí)調(diào)課，便顯得慌亂;有的則由于自理能力差，沒(méi)有自覺(jué)整理書(shū)包的習(xí)慣。書(shū)本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了訓(xùn)練，但檢查考核評(píng)比工作未能深入持久真正落實(shí)，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現(xiàn)象，或還沒(méi)有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問(wèn)題值得引起重視。

2、學(xué)生上課聽(tīng)講、思考的習(xí)慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講，要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動(dòng)作。學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開(kāi)小差做小動(dòng)作的現(xiàn)象相對(duì)較少，反之則多。另外，學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等因素，也會(huì)干擾學(xué)生聽(tīng)課的注意力。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占26%。從低年級(jí)到高年級(jí)，愛(ài)動(dòng)腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級(jí)較高，說(shuō)明這個(gè)年級(jí)的學(xué)生求知欲望和獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)。遇到疑難的問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)請(qǐng)老師、同學(xué)，約占61%，但上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問(wèn)時(shí)不敢發(fā)問(wèn)的學(xué)生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍，有疑惑也得過(guò)且過(guò)，不求甚解。在這里也反映學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是不斷地生疑(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)、質(zhì)疑(提出問(wèn)題)和解疑(解決問(wèn)題)的過(guò)程。沒(méi)有熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識(shí)的，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。

3、學(xué)生閱讀習(xí)慣從表中顯示得到，絕大多數(shù)學(xué)生(88%)能坐直身子，雙手執(zhí)書(shū)，他們的讀書(shū)姿勢(shì)是正確的。良好的讀書(shū)姿勢(shì)有益于學(xué)生的健康與正常視力。學(xué)生中能經(jīng)常自覺(jué)閱讀課外書(shū)的情況并不令人滿(mǎn)意。六年級(jí)閱讀情況則處于低谷，僅為31%。課外閱讀能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，多讀好書(shū)有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)課外閱讀未引起足夠重視。各年級(jí)勤做筆記或圈劃情況較好(63%)。需進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。

4、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且能培養(yǎng)一個(gè)人健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺(jué)的學(xué)習(xí)責(zé)任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識(shí)，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級(jí)占42%，四年級(jí)占67%，五年級(jí)占43%，六年級(jí)占29%，學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣與老師的嚴(yán)格要求和有序訓(xùn)練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺(jué)驗(yàn)算的學(xué)生僅在27%，不少學(xué)生依賴(lài)于家長(zhǎng)檢查或打聽(tīng)結(jié)果的高達(dá)60%，這不僅說(shuō)明學(xué)生的自信心存在問(wèn)題，引起關(guān)注，而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)上的許多薄弱點(diǎn)，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時(shí)很好的調(diào)控。但從表中顯示，學(xué)生已養(yǎng)成了及時(shí)訂正的習(xí)慣，占80%。它也能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5、學(xué)生復(fù)習(xí)考試習(xí)慣復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。表中很清楚地顯示。能自己自覺(jué)經(jīng)常復(fù)習(xí)的占37%，尤其是六年級(jí)學(xué)生，只有19%，碰到問(wèn)題，自己思考解決的占16%，而極大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，而是通過(guò)問(wèn)老師、同學(xué)等方法來(lái)解決。但也說(shuō)明已養(yǎng)成不懂就問(wèn)這個(gè)習(xí)慣?？荚嚋y(cè)驗(yàn)時(shí)，81%的學(xué)生能獨(dú)立思考，認(rèn)真答卷、實(shí)事求是、不偷看、不作弊。成績(jī)不理想時(shí)，60%的學(xué)生能分析原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷努力。成績(jī)不夠理想時(shí)，有39%左右的學(xué)生不敢告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)關(guān)心自己的子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，希望知道孩子學(xué)習(xí)上的真實(shí)情況，能真實(shí)匯報(bào)成績(jī)是學(xué)生誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，也是健康心理的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，不必顧慮重重，要如實(shí)告訴家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助。為此，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)作業(yè)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣，以便家長(zhǎng)與學(xué)校配合，形成合力，爭(zhēng)取有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、調(diào)查結(jié)論與建議

心理學(xué)研究表明，行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成健康的習(xí)慣，也最容易保留這種習(xí)慣。日本心理學(xué)家的研究也表明，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加，為此，我們認(rèn)為：健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣難有大改進(jìn)。因此，盡早培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認(rèn)識(shí)，把從小培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。我們認(rèn)為，最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)于熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練的習(xí)慣熱愛(ài)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是明確學(xué)習(xí)目的。世界像一個(gè)有聲有色的大舞臺(tái)，每個(gè)人都將以某種身份登上這個(gè)大舞臺(tái)，扮演一個(gè)或悲或喜、或美或丑的角色。這不是毫無(wú)規(guī)律的偶然，而是必有前因后果的。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，一個(gè)人如果熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并終生求學(xué)不倦，那么他一生將是絢麗多彩的，或者說(shuō)，他在世界這個(gè)大舞臺(tái)上，將能度過(guò)一個(gè)有意義的人生。小學(xué)階段對(duì)人的一生的作用，不言而喻了。同時(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生新鮮感、好奇心以及對(duì)新知識(shí)探究的欲望。唐代文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò)：業(yè)精于勤?？梢?jiàn)，勤在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。愛(ài)迪生又說(shuō)：天才是1%的靈感加上99%的汗水?？傊?，勤奮出智慧，勤奮出成就。勤，既是一種可貴的美德，更是一種應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的健康習(xí)慣。

2、關(guān)于課前準(zhǔn)備的習(xí)慣做好課前準(zhǔn)備是上好課的基本條件。學(xué)校實(shí)行預(yù)備鈴制度，要求學(xué)生聽(tīng)到鈴聲后，立即停止內(nèi)外活動(dòng)，加快步子走進(jìn)教室;迅速到座位上，把學(xué)習(xí)用品輕放在桌子指定的位置;身子坐端正，停止講話，眼睛注視前方，靜待老師進(jìn)教室上課。我們建議，每天用值日生專(zhuān)人負(fù)責(zé)檢查，任課教師嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練持之以恒，使學(xué)生一上課就能投入學(xué)習(xí)。

3、關(guān)于認(rèn)真聽(tīng)課，善于思考的習(xí)慣課堂教學(xué)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的最基本的途徑。上課認(rèn)真聽(tīng)講、善于思考，實(shí)現(xiàn)掌握新知識(shí)、新技能、課堂學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生做到：專(zhuān)心聽(tīng)講、不講廢話、不做小動(dòng)作;聽(tīng)課時(shí)，要善于思考，提出質(zhì)疑，并適當(dāng)做些筆記，不懂就問(wèn)，積極參與課堂討論與合作;回答問(wèn)題要先舉手，得到允許后站起來(lái)發(fā)言，發(fā)音時(shí)聲音響亮;別人發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、關(guān)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次新課前自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)要學(xué)的知識(shí)作一個(gè)初步的了解;把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來(lái)，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著問(wèn)題聽(tīng)課。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)，先全面復(fù)習(xí)，再重點(diǎn)復(fù)習(xí);遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)的反復(fù)復(fù)習(xí)，溫故而知新，復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，知識(shí)能被掌握得更扎實(shí)。

5、關(guān)于作業(yè)與檢查訂正的習(xí)慣作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，因此要求學(xué)生做到：創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境;善于積極思考，獨(dú)立完成，作業(yè)不拖拉，不抄襲;作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面整潔;作業(yè)看清題目要求，先復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容再作業(yè)，作業(yè)后仔細(xì)檢查，自覺(jué)驗(yàn)證;作業(yè)本發(fā)下后，發(fā)現(xiàn)答錯(cuò)題自覺(jué)及時(shí)訂正。

6、關(guān)于課外閱讀的習(xí)慣課外閱讀對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野、豐富知識(shí)、提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，要結(jié)合課內(nèi)外，向?qū)W生推薦好書(shū)。校內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造良好閱讀條件，開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)正確的閱讀習(xí)慣，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，并開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。為了保證調(diào)查問(wèn)卷情況的真實(shí)性，每個(gè)學(xué)生只寫(xiě)上班級(jí)，不寫(xiě)姓名，以顯示學(xué)生自己存在不健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而不受到老師或同學(xué)的批評(píng)或指責(zé)。第5篇:小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前，我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，開(kāi)展此項(xiàng)調(diào)查。

調(diào)查時(shí)間：20__5月至6月。

調(diào)查地點(diǎn)：__小學(xué)。

調(diào)查對(duì)象：__小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)。

二、調(diào)查方法

__小學(xué)是一所農(nóng)村中心小學(xué)，現(xiàn)有6個(gè)班，185名學(xué)生。我們把1—6年級(jí)學(xué)生分成低、中高兩個(gè)段，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析，從按時(shí)上學(xué)、課前準(zhǔn)備情況，課堂聽(tīng)講答問(wèn)情況，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試情況，完成作業(yè)情況，課外閱讀情況，講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生等顯性方面展開(kāi)調(diào)查，其中低段涉及5個(gè)方面，高段涉及10個(gè)方面。

（一）、問(wèn)卷調(diào)查法。這次共分三個(gè)部分，第一部分是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，共發(fā)出問(wèn)卷185份，收回168份，占90.8%。第二部分是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出去185份，收回185份。第三部分是對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出去20份，收回20份。

（二）、訪問(wèn)調(diào)查法。對(duì)本校的隨機(jī)抽取的30名學(xué)生家長(zhǎng)和30名學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。

（三）、觀察調(diào)查法。通過(guò)對(duì)學(xué)生的在校聽(tīng)課，作業(yè)等學(xué)習(xí)情況的觀察，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1、農(nóng)村小學(xué)生大部分具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在接受調(diào)查的學(xué)生中，按時(shí)上學(xué)及完成作業(yè)的占89.2%，考試不作弊的占96.2%，課前備齊學(xué)習(xí)用品的占90.2%，課堂上能書(shū)寫(xiě)筆記的占84.3%，能做課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的占總數(shù)的83.6%，綜合評(píng)價(jià)達(dá)到“較好”的占80%。從以上數(shù)據(jù)可以說(shuō)明農(nóng)村小學(xué)生大部分具較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的現(xiàn)實(shí)狀況也可以說(shuō)明：小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。隨著新課程的實(shí)施，學(xué)校對(duì)新課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)逐漸全面，能在教學(xué)工作中努力體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)整合，能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。從調(diào)查中反映，尤其是中年教師所帶班級(jí)更加注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，農(nóng)村人的樸實(shí)，能吃苦耐勞也反映在學(xué)習(xí)習(xí)慣之中！

2、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的幾個(gè)問(wèn)題

在本次調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問(wèn)題，下面僅就調(diào)查設(shè)計(jì)的范圍列出幾個(gè)問(wèn)題。

（1）學(xué)生上課聽(tīng)講、思考、答問(wèn)、記筆記的習(xí)慣還存在著問(wèn)題。調(diào)查顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意力集中、專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生比例為52%，有39%的學(xué)生偶爾不專(zhuān)心聽(tīng)講，有9%的學(xué)生經(jīng)常不聽(tīng)講。我們了解到，學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開(kāi)小差做小動(dòng)作的現(xiàn)象相對(duì)較少，反之則多。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占30%。遇到疑難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)請(qǐng)教老師、同學(xué)的約占37%，上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問(wèn)時(shí)不發(fā)問(wèn)，也不主動(dòng)舉手回答老師同學(xué)提出問(wèn)題的學(xué)生也不在少數(shù)，偶爾問(wèn)答的占42%，從不問(wèn)答的占21%，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)性，于此可見(jiàn)一斑，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。

（2）學(xué)生課外閱讀習(xí)慣有待養(yǎng)成。課外閱讀能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，多讀好書(shū)有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生中能經(jīng)常自覺(jué)閱讀課外書(shū)的情況并不令人滿(mǎn)意。能夠經(jīng)常閱讀僅為32%，偶爾閱讀的占52%，而從不閱讀課外讀物的占了16%。在新課程改革中對(duì)各年級(jí)課外閱讀有量的要求，學(xué)校有5000冊(cè)可供學(xué)生閱讀的圖書(shū)，但由于農(nóng)村家庭不具備促進(jìn)學(xué)生閱讀的環(huán)境，教師缺乏必要的輔導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)校沒(méi)有嚴(yán)格的量的要求，使學(xué)生對(duì)課外閱讀未引起足夠重視，相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，必須加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（3）學(xué)生作業(yè)、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣需要進(jìn)一步培養(yǎng)。有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且能培養(yǎng)一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)的學(xué)習(xí)責(zé)任感。雖然學(xué)生能夠及時(shí)完成作業(yè)人占72%，但偶爾不做的還有22%，經(jīng)常不作的約6%。更不容忽視的是許多學(xué)生作業(yè)的方法不適當(dāng)，做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識(shí)，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例不高。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。三到六年級(jí)學(xué)生能自覺(jué)經(jīng)常預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的僅占42%，有時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的也占42%,不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)占了16%，尤其是五六年級(jí)有兩個(gè)班的學(xué)生，認(rèn)真預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)只有15%，“溫故而知新”，如此狀況實(shí)難如愿。良好的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)和健康的用眼習(xí)慣有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有13%的學(xué)生不講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生較少。

3、存在問(wèn)題原因初探

（1）家庭方面的原因：不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。農(nóng)村家長(zhǎng)文化知識(shí)水平不如城市的高，有的家長(zhǎng)缺乏表率作用，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響，例如農(nóng)村讀書(shū)看報(bào)的人少，學(xué)生中自覺(jué)閱讀課外書(shū)的就少。有的家長(zhǎng)望子成龍心切又不懂教育方法，對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán)，簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)上不良影響的誘惑。父母缺位導(dǎo)致行為習(xí)慣不良，現(xiàn)在農(nóng)村外出務(wù)工的人越來(lái)越多，父母常年在外，孩子要么由祖父母、外祖父母照管，要么寄養(yǎng)在親戚朋友家里，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有46名學(xué)生的父母均不在家，留守生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的近25%，這些學(xué)生中的76%在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在或多或少的問(wèn)題。

（2）學(xué)校方面的原因：學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。但在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師不重視學(xué)生行為養(yǎng)成教育，沒(méi)有培養(yǎng)習(xí)慣的自覺(jué)性主動(dòng)性，只教書(shū)不育人。有的教師教法比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。有的教師不注意自身的示范作用，要求學(xué)生寫(xiě)正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞。

（3）社會(huì)原因和學(xué)生自身的原因：上大學(xué)費(fèi)用高、就業(yè)難使部分家長(zhǎng)產(chǎn)生了畏難思想，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)好壞；農(nóng)民工不需要多少文化，憑體力也能掙錢(qián)養(yǎng)家糊口，致使部分家長(zhǎng)輕視教育。兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也不能低估。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的三點(diǎn)建議

“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！庇醒芯勘砻?，行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也最容易保留這種習(xí)慣。但是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成。

1、制定出系列化的農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著手，關(guān)鍵是沒(méi)有一套學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系。學(xué)校明確小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容及要求，并分解到不同年級(jí)進(jìn)行實(shí)施。

2、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來(lái)的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化、自動(dòng)化了的行為方式。課堂是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律、熱愛(ài)勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習(xí)慣。

3、家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面的力量來(lái)支持。在習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別需要家庭教育的密切配合。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對(duì)子女的成長(zhǎng)起著潛移默化的重要作用。學(xué)校應(yīng)注重與學(xué)生家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家庭教育，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，經(jīng)?；ピL。對(duì)有不良習(xí)慣學(xué)生的教育，班主任與家長(zhǎng)結(jié)對(duì)子，教師將不良行為習(xí)慣發(fā)生的時(shí)間和主要事實(shí)、教學(xué)效果及時(shí)通報(bào)給家長(zhǎng)，并共同分析原因，共同研究制定矯正策略，形成教育合力。

烏申斯基說(shuō)得好：“如果良好的習(xí)慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上的無(wú)法償清的債務(wù)了?！薄安シN行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)?！蹦苡幸粋€(gè)好習(xí)慣真的讓人終生受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生就有的，它是在長(zhǎng)期的生活、學(xué)習(xí)中通過(guò)點(diǎn)滴積累而形成的。小學(xué)階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，讓我們共同重視小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)吧！第6篇:小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)對(duì)不同學(xué)科的興趣

受調(diào)查學(xué)生都能夠明確指出“最喜歡的一門(mén)課”與“最不喜歡的一門(mén)課”。這表明目前小學(xué)生對(duì)不同學(xué)科興趣的差異是明顯的。最喜歡的學(xué)科是數(shù)學(xué)，占總?cè)藬?shù)的30％，最不喜歡的是外語(yǔ)，占40％。最喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種：

（1）老師講得好（35％）；

（2）從小喜歡，基礎(chǔ)較好

（3）能動(dòng)腦子（20％）；

（4）學(xué)了有用（15％）；

（5）其他（5％）。

最不喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種：

（1）老師講得不好（35％）；

（2）從小不愛(ài)學(xué)，基礎(chǔ)不好

（3）學(xué)了沒(méi)用（12.5%）；

（4）不喜歡文（或理）科（10%）；

（5）其他（2.5%）。老師講得好是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的重要原因。例如，最不喜歡的學(xué)科是外語(yǔ)，原因是“基礎(chǔ)不好”的，占40%?？梢?jiàn)，從學(xué)生小時(shí)就誘發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣，打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)科興趣的形成及推動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)有重要作用。

（二）對(duì)老師及上課的要求

從調(diào)查中可以看出有97.5%的學(xué)生不喜歡嚴(yán)厲的老師，有95%的學(xué)生非常喜歡老師在課上安排有意思的游戲，有95%的學(xué)生非常喜歡老師利用電教手段上課。從以上數(shù)據(jù)中不難看出，學(xué)生們喜歡老師能夠在課上安排有意思的活動(dòng)，

及利用電教手段上課。老師在上課的時(shí)候決不能懶惰，應(yīng)采用各種切實(shí)可行的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(三)對(duì)課外書(shū)籍閱讀的興趣

1、關(guān)于閱讀興趣

問(wèn)卷1：雙休日，你最喜歡干什么？

看電視外出游玩看書(shū)打電腦

65324221

40.6%26.3%13.1%

問(wèn)卷2：能否寫(xiě)出五部以上中外名著？

寫(xiě)出五部寫(xiě)出四部?jī)刹恳韵?/p>

三年級(jí)72130134

四年級(jí)10615783

五年級(jí)153102105

從問(wèn)卷中不難看出，四年級(jí)以前，學(xué)生仍然以連環(huán)畫(huà)為主要讀物，五年級(jí)則開(kāi)始對(duì)以文學(xué)類(lèi)中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對(duì)而言，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，就學(xué)生家中的藏書(shū)來(lái)說(shuō)，有的以和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為主，有的以個(gè)人興趣為主，有的以學(xué)習(xí)輔助類(lèi)書(shū)籍為主，內(nèi)容比較單一。大多數(shù)學(xué)生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。

2、學(xué)生到圖書(shū)館學(xué)習(xí)情況

問(wèn)卷3：你經(jīng)常去圖書(shū)館嗎？

去圖書(shū)館情況人數(shù)百分比

經(jīng)常去16831%

偶爾去28252%

從來(lái)不去9217%

從問(wèn)卷中看出，學(xué)校圖書(shū)館的有無(wú)對(duì)學(xué)生的影響并不大，仍有17%的學(xué)生平時(shí)不光顧圖書(shū)館，52%的學(xué)生很少去圖書(shū)館，可見(jiàn)他們沒(méi)有利用圖書(shū)館查閱資料的欲望和動(dòng)機(jī)。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生到圖書(shū)館來(lái)，引導(dǎo)他們打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)，使他們學(xué)會(huì)如何獲取信息來(lái)武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng)造。學(xué)校要利用書(shū)籍這個(gè)強(qiáng)用力的工具，為學(xué)生在各方面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3、學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間

問(wèn)卷4