2023年-《阿德的夢(mèng)》教學(xué)反思經(jīng)典文稿

第頁(yè)2023?阿德的夢(mèng)?教學(xué)反思?阿德的夢(mèng)?教學(xué)反思

身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的覺(jué)察自己的講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我收集整理的?阿德的夢(mèng)?教學(xué)反思，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

?阿德的夢(mèng)?教學(xué)反思1

?阿德的夢(mèng)?是二年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇略讀課文。課文內(nèi)容新奇好玩，以連環(huán)畫的形式結(jié)合文本。借助課文中的圖片，學(xué)生完全有實(shí)力自學(xué)課文。教學(xué)中，我抓住“奇〞一字，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟阿德夢(mèng)境的奇妙，引發(fā)學(xué)生對(duì)將來(lái)世界的無(wú)限遐想。

我以“說(shuō)夢(mèng)〞導(dǎo)入本課：“同學(xué)們，你曾經(jīng)做過(guò)夢(mèng)嗎？你夢(mèng)見(jiàn)過(guò)什么？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。〞由于低段的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，因此，學(xué)生踴躍舉手，都想把自己的夢(mèng)說(shuō)給大家聽(tīng)。這時(shí)候，我引入到本課的教學(xué)：“今日我們要相識(shí)一位摯友。他也做了一個(gè)夢(mèng)，但他的可不是一般的夢(mèng)，他夢(mèng)見(jiàn)了什么？想知道嗎？〞從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。反思這課的教學(xué)，我只是把重點(diǎn)放在體會(huì)夢(mèng)境的奇妙，而對(duì)啟發(fā)學(xué)生對(duì)將來(lái)科技開展的想象卻沒(méi)有很好地落實(shí)，這是一個(gè)缺憾。

?阿德的夢(mèng)?教學(xué)反思2

?阿德的夢(mèng)?是人教版新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八組的第四篇課文。有人說(shuō)：“童年是一場(chǎng)夢(mèng)，少年是一幅畫，青年是一首詩(shī)〞。孩子們?cè)诘南胂罅κ翘貏e豐富的，假設(shè)學(xué)生的想象開展起來(lái)，很可能寫出或說(shuō)出令我們驚訝的東西來(lái)。

在?阿德的夢(mèng)?的教學(xué)中，有幾個(gè)感覺(jué)很好的教學(xué)片段，現(xiàn)摘錄其一并寫了份教學(xué)反思：

一、?阿德的夢(mèng)?的教學(xué)片段

老師：課本上描述的阿德心中的將來(lái)世界是如此的奇異，那么你們心中的將來(lái)世界又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)思索并在小組內(nèi)溝通一下吧！

學(xué)生：〔思索與溝通〕老師：哪位同學(xué)情愿把心中的將來(lái)世界與大家共享一下？

學(xué)生：我心中的將來(lái)世界是到火星上建一座學(xué)校，這所學(xué)校的環(huán)境特別美麗，教室里的設(shè)備特別先進(jìn)，全都是機(jī)器人給我們上課。

老師：你的想象真豐富，你就是將來(lái)的校長(zhǎng)。請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生：我心中的將來(lái)世界是要到月球上去修建一座“渡假村〞，那里的房子造型很奇妙，窗子是用一種特別材料做的，冬天溫煦，夏天涼快，而且外面的人看不見(jiàn)里面的任何東西，也聽(tīng)不見(jiàn)里面的任何聲音。

老師：你真是個(gè)愛(ài)夢(mèng)想的孩子，老師預(yù)祝你成為一名大建筑師！請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生：我心中的將來(lái)世界是我有一個(gè)機(jī)器人保姆。早晨，機(jī)器人會(huì)準(zhǔn)時(shí)叫我起床，給我打算好早餐；中午，機(jī)器人會(huì)給我送來(lái)可口美味的飯菜；放學(xué)了，機(jī)器人會(huì)開著汽車來(lái)接我回家……

老師：你們心中的夢(mèng)想真是太奇異了！同桌兩人溝通一下。

學(xué)生：同桌溝通?！?/p>

二、?阿德的夢(mèng)?的教學(xué)反思在以上教學(xué)片段中，我以“課本上描述的阿德心中的將來(lái)世界是如此的奇異，那么你們心中的將來(lái)世界又是怎樣的呢？

請(qǐng)同學(xué)思索并在小組內(nèi)溝通一下吧！〞為切入口，為孩子們創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培育了學(xué)生的想象實(shí)力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生各個(gè)說(shuō)得意猶未盡。在孩子們的心中，將來(lái)世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多興旺就有多興旺。

全部在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的，在將來(lái)的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。你看，我們的孩子對(duì)將來(lái)充溢著多大的希望呀！我們的孩子多會(huì)想??！孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“阿德的夢(mèng)〞這篇原來(lái)比擬抽象，不易理解的課文,得到了應(yīng)有的升華。原來(lái)想象無(wú)處不在，關(guān)鍵在于怎樣去引領(lǐng)孩子走進(jìn)想象的空間，讓孩子的想象盡情發(fā)揮。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比學(xué)問(wèn)更重要，因?yàn)閷W(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉。〞由此可見(jiàn)，孩子想象力的培育是特別重要的。

孩子的想象或許有時(shí)候看起來(lái)，有些可笑和不切實(shí)際，但是作為成人的我們是否想過(guò)，瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來(lái)〞的思索，才有了后來(lái)蒸汽時(shí)代的到來(lái)；萊特兄弟正是有了“人能否長(zhǎng)上翅膀，像鳥一樣在天空中翱翔〞的異想，才有了人類翱翔天空的現(xiàn)實(shí)……小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要到達(dá)?新課標(biāo)?“開發(fā)創(chuàng)新小學(xué)生潛能〞的目標(biāo)，就要放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生想象的思維自由馳騁，讓他們的創(chuàng)新潛能由低到高、從無(wú)趣到成熟，在一次次的想象之中不斷得到開發(fā)和提升。

?阿德的夢(mèng)?教學(xué)反思3

想象就是創(chuàng)立。想象符合兒童的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)。兒童是富于想象的，有人說(shuō)：“童年是一場(chǎng)夢(mèng)，少年是一幅畫，青年是一首詩(shī)〞。孩子們?cè)趬?mèng)想的世界當(dāng)中，想象力是特別豐富的，假設(shè)學(xué)生的想象開展起來(lái)，很可能寫出或說(shuō)出令我們驚訝的東西來(lái)。

在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培育了學(xué)生的想象實(shí)力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生各個(gè)說(shuō)得意猶未盡。在孩子們的心中，將來(lái)世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多興旺就有多興旺。全部在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的，在將來(lái)的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。你看，我們的孩子對(duì)將來(lái)充溢著多大的希望呀！我們的孩子多會(huì)想??！我以：“阿德心中的將來(lái)世界如此奇異，你們心中的將來(lái)世界是怎樣的呢？在小組內(nèi)溝通一下吧！〞為切入口，從而給學(xué)生創(chuàng)立想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)立力。

原來(lái)想象無(wú)處不在，關(guān)鍵在于怎樣去引領(lǐng)孩子走進(jìn)想象的空間，讓孩子的想象盡情發(fā)揮。由此可見(jiàn)，孩子想象力的培育是特別重要的。孩子的想象或許有時(shí)候看起來(lái)，有些可笑和不切實(shí)際，但是作為成人的我們是否想過(guò)只有無(wú)盡的想象才是多數(shù)宏大獨(dú)創(chuàng)的雛形。

?阿德的夢(mèng)?教學(xué)反思4

想象是學(xué)生創(chuàng)立力的萌芽，或者說(shuō)在肯定程度上，想象就是創(chuàng)立。想象符合兒童的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)。兒童是富于想象的，有人說(shuō)：“童年是一場(chǎng)夢(mèng)，少年是一幅畫，青年是一首詩(shī)〞。孩子們?cè)趬?mèng)想的世界當(dāng)中，想象力是特別豐富的，假設(shè)學(xué)生的想象開展起來(lái)，很可能寫出或說(shuō)出令我們驚訝的東西來(lái)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比學(xué)問(wèn)更重要，因?yàn)閷W(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉。〞由此可見(jiàn)，孩子想象力的培育是特別重要的。孩子的想象或許有時(shí)候看起來(lái)，有些可笑和不切實(shí)際，但是作為成人的我們是否想過(guò)，瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來(lái)〞的思索，才有了后來(lái)蒸汽時(shí)代的到來(lái)；萊特兄弟正是有了“人能否長(zhǎng)上翅膀，像鳥一樣在天空中翱翔〞的異想，才有了人類翱翔天空的現(xiàn)實(shí)……

乘坐飛船可以到火星上旅游了；月球上可以定居了；手提不僅能打到天上，而且能望見(jiàn)通話的人了；地球上購(gòu)物可以不出家門，在地球上也可以預(yù)訂月球上的物品了……哦，原來(lái)這是阿德的夢(mèng)！這個(gè)夢(mèng)多么好玩??！本文是連環(huán)畫形式的略讀課文，要把重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、綻開想象，以及借助圖畫識(shí)字等方面。

孩子們是帶著笑容讀完課文的，當(dāng)我給孩子們講解并描述可視、網(wǎng)上購(gòu)物、可視時(shí)，孩子們聽(tīng)得興致勃勃，本課很好地印證了“愛(ài)好是孩子最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力〞。孩子們就象自己在讀連環(huán)畫書一樣，快速地汲取了課文的內(nèi)容，從他們的表情中，我看到了他們已經(jīng)將自己變成了文中的主子翁，打算進(jìn)行奇異的旅行。

學(xué)習(xí)課文后老師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)問(wèn)補(bǔ)充，“小摯友們，阿德的夢(mèng)真奇妙，我們中華民族也有一個(gè)飛天夢(mèng)，有一個(gè)人就圓了中華民族五千年的飛天夢(mèng)。你們知道他是誰(shuí)嗎？學(xué)生答復(fù)后，老師介紹楊利偉，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱。

?阿德的夢(mèng)?教學(xué)反思5

乘坐飛船可以到火星上旅游了；月球上可以定居了；手提不僅能打到天上，而且能望見(jiàn)通話了；地球上購(gòu)物可以不出家門，在地球上也可以預(yù)訂月球的物品了……哦，原來(lái)這是阿德的夢(mèng)！這個(gè)夢(mèng)多么好玩?。『苊黠@，這是一篇充溢夢(mèng)想色調(diào)而又富有時(shí)代意義的短文。作者以生動(dòng)的筆觸，記敘了阿德充溢華蜜和歡樂(lè)的夢(mèng)境。

本文以“夢(mèng)〞為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能為線索，描繪了夢(mèng)想中的奇妙太空世界。

本文是略讀課文，要把重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、綻開想象等方面。這節(jié)課，我首先領(lǐng)著學(xué)生掃清字詞障礙，并通過(guò)放聲朗讀、閱讀、默讀等閱讀方式熟識(shí)課文內(nèi)容。然后，我通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引出課文最終兩個(gè)自然段，在理解“嗚……〞這個(gè)象聲詞的讀法后，又順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些東西也會(huì)發(fā)出這種聲音，指導(dǎo)后抓住“嗚——〞“哎呀〞再讀，讀得就更有味了，因?yàn)橛X(jué)察時(shí)間不夠用了，因此，此到處理的比擬慌。

在指導(dǎo)學(xué)生找出阿德夢(mèng)中的好玩事情后，本想通過(guò)阿德與奶奶的對(duì)話練習(xí)，指導(dǎo)他們?nèi)绾卫首x人物對(duì)話，但時(shí)間太緊，此處最少要花五分鐘處理，因此，講課時(shí)就自作主見(jiàn)，蹦過(guò)去了。

為了讓學(xué)生能夠初步了解現(xiàn)在科技開展的步伐，我在課前搜集到了課文中所提到的一些現(xiàn)在已經(jīng)研制出來(lái)的科技產(chǎn)品，通過(guò)在課堂中的播放，給學(xué)生以啟迪，從而讓學(xué)生清晰地相識(shí)到課文中所提到的哪些屬于夢(mèng)想，哪些現(xiàn)在已經(jīng)變成顯示，為暢想將來(lái)世界做好鋪墊。想象是學(xué)生創(chuàng)立力的萌芽，或者說(shuō)在肯定程度上，想象就是創(chuàng)立。想象符合兒童的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)。兒童是富于想象的，有人說(shuō)：“童年是一場(chǎng)夢(mèng)，少年是一幅畫，青年是一首詩(shī)〞。

在暢想將來(lái)世界這一環(huán)節(jié)，學(xué)生很樂(lè)意充分夢(mèng)想，但也是因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，比擬倉(cāng)促地處理了。為了彌補(bǔ)此課的缺陷，在下一節(jié)課，我又設(shè)計(jì)了一次題目為?阿德夢(mèng)醒以后?的作文。通過(guò)視察最終一幅圖，讓學(xué)生細(xì)致看阿德的表情、動(dòng)作，猜測(cè)他的內(nèi)心想法，再讓孩子們閉上眼變成阿德做個(gè)“白日夢(mèng)〞，說(shuō)說(shuō)自己腦海中設(shè)計(jì)的將來(lái)世界，課堂氣氛特別活潑。

?阿德的夢(mèng)?教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，知道課文的大意。

3、培育學(xué)生科學(xué)夢(mèng)想意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)12個(gè)字，訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、綻開想象，借助圖畫識(shí)字。

教學(xué)打算：

生字詞語(yǔ)卡片，課文連環(huán)畫，兒歌以及現(xiàn)代科技開展的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

1、談話：同學(xué)們，你們做過(guò)夢(mèng)嗎？今日我給你們介紹一下小摯友，這個(gè)小摯友也做了一個(gè)夢(mèng)，不過(guò)他的夢(mèng)可與你們的夢(mèng)大不一樣！〔板題〕

2、視察：出示航天飛機(jī)、飛船或太空的圖片或模型。讓學(xué)生視察，說(shuō)說(shuō)對(duì)它們的了解。老師由此引出世界或我國(guó)的科技開展?fàn)顩r。今日讓我們?nèi)ズ臀闹械男从岩黄鹑ンw驗(yàn)一下現(xiàn)代科技先進(jìn)水平。

二、識(shí)字

1、默讀課文，留意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準(zhǔn)。讀前提出要求：不出聲，不指讀。

2、出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查自學(xué)字詞狀況。相機(jī)正音，合作溝通解決不懂的詞語(yǔ)。

3、學(xué)生溝通識(shí)字狀況，鼓勵(lì)學(xué)生特性化的識(shí)字閱歷?！怖蠋熞龑?dǎo)：“婆、屏、型、嗚〞等字可以利用熟字的偏旁認(rèn)記；要留意區(qū)分“嗚〞和“鳴〞；“嘍〞是語(yǔ)氣詞，可通過(guò)朗讀的語(yǔ)氣來(lái)感悟。〕

4、出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，穩(wěn)固識(shí)字。

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時(shí)間還未到，可視情。

屏上見(jiàn)外婆，聊起暢銷新車型。預(yù)定新車無(wú)污染，動(dòng)力來(lái)自太陽(yáng)能。

飛船嗚嗚長(zhǎng)鳴聲，阿德落地未成行。原來(lái)未系平安帶，大叫一聲夢(mèng)驚醒。

三、默讀

1、默讀課文，你從課文什么地方可以知道這是一場(chǎng)夢(mèng)？默讀前，提出默讀的要求：不出聲，不指讀，速度要適當(dāng)加快。

2、再讀課文，結(jié)合文中的七幅插圖想一想：每個(gè)自然段寫的是什么內(nèi)容。

3、選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容分小組探討：阿德夢(mèng)中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。

4、把各組寫有新科技成果名字的卡片貼在黑板上，結(jié)合課文內(nèi)容分組進(jìn)行讀書匯報(bào)。

四、朗讀

讓學(xué)生依據(jù)文中的表達(dá)依次擺好連環(huán)畫，分組接讀課文，整體感知全文內(nèi)容。

五、拓展

1、你認(rèn)為阿德的夢(mèng)有一天會(huì)真的發(fā)生嗎？從阿德的夢(mèng)中，自己想到了什么。

2、說(shuō)說(shuō)自己心中的將來(lái)世界是什么樣的，或動(dòng)筆把心中將來(lái)世界的樣子畫出來(lái)。

3、課外閱讀科學(xué)夢(mèng)想故事。

?阿德的夢(mèng)?教學(xué)反思7

在教學(xué)本課的前幾天，我在批改日記的時(shí)候就覺(jué)察有篇日記就是寫自己所做的夢(mèng)，寫的很形象，很富有特色。這是我萌發(fā)了本課不要講的太多，盡可能多的去讓孩子想象，相互溝通自己的將來(lái)的世界！然后再把自己的一些奇妙的想法寫在日記中，加以穩(wěn)固。

教這課我盡力創(chuàng)設(shè)想象的空間，讓學(xué)生的想象盡可能多的盡情發(fā)揮，一個(gè)個(gè)說(shuō)得意猶未盡。日記中可以看出在孩子們的心中，將來(lái)世界要什么有什么，想去哪兒就去哪兒，科技要多興旺就有多興旺。全部在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的，在將來(lái)的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。是呀！孩子們對(duì)將來(lái)充溢著多大的希望呀！孩子們的想象力多豐富??！我以“阿德心中的將來(lái)世界如此奇異，你們心中的將來(lái)世界是怎樣的呢？在小組內(nèi)溝通一下吧！〞為切入口，給學(xué)生創(chuàng)立出想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)立力。

想象其實(shí)無(wú)處不在，我想在今后的教學(xué)中要留意多給孩子發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)和空間。想象就是創(chuàng)立。想象符合兒童的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)。孩子們?cè)趬?mèng)想的世界當(dāng)中，想象力是特別豐富的。

?阿德的夢(mèng)?教學(xué)反思8

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本著“愛(ài)好是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力〞，教學(xué)這篇略讀課文，我著重培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。

1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教〞致力于“學(xué)〞，效勞于“學(xué)〞。我依據(jù)教材的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，把教材劃為假設(shè)干問(wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探究、探討，覺(jué)察結(jié)論，獲得“真知〞，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受。

2、創(chuàng)立了想象的空間，培育了學(xué)生視察、思維、想象的實(shí)力。

如在理解課文內(nèi)容后，老師問(wèn)：“阿德心中的將來(lái)世界如此奇異，你們心中的將來(lái)世界是怎樣的呢？請(qǐng)大家拿出昨天預(yù)習(xí)時(shí)畫的畫，在小組內(nèi)溝通一下吧！〞從而給學(xué)生創(chuàng)立了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)立力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使?阿德的夢(mèng)?這篇原來(lái)比擬抽象，不易理解的課文,得到了應(yīng)有的升華。教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)立愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自己去視察、體驗(yàn)、溝通自己的真實(shí)感受，通過(guò)師生、生生之間的同等溝通、合作溝通，使學(xué)生的主體地位、主體實(shí)力、主體人格得到真實(shí)的再現(xiàn)。此外，我也創(chuàng)立性地運(yùn)用了教材，加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

3、獨(dú)到的語(yǔ)文教學(xué)思想

教學(xué)中，我表達(dá)了三主原那么，即“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以駕馭方法、形成實(shí)力為主線〞，其中“以學(xué)生為主體〞，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，主動(dòng)探究，做到“以情勵(lì)學(xué)、以趣激學(xué)、調(diào)動(dòng)參加、啟迪創(chuàng)立〞，真正把讀書的優(yōu)先權(quán)交給學(xué)生，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，養(yǎng)成深化鉆研的品質(zhì)、正確的讀書方法以及良好的讀書習(xí)慣，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

4、發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)立性

“發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)立性〞，這是我們新課程課堂組織教學(xué)很重要的一個(gè)理念。學(xué)生的創(chuàng)立性是老師創(chuàng)立性的集中表達(dá)。老師有這樣一個(gè)規(guī)劃，有這樣一個(gè)設(shè)想，有這樣的一個(gè)模式，如何使它活起來(lái)，立體化，還是要靠學(xué)生的創(chuàng)立性。學(xué)生最終提出“我心中的將來(lái)世界是……〞也就表達(dá)了學(xué)生各種各樣的創(chuàng)立性。比方說(shuō)，在火星上修建一個(gè)“將來(lái)學(xué)校〞。我覺(jué)得這個(gè)建議就提得很有戰(zhàn)略性，也很有前瞻性。通過(guò)這種設(shè)想，就極大地激發(fā)了學(xué)生探究宇宙的愛(ài)好，也鼓勵(lì)學(xué)生要從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

5、今后應(yīng)留意的問(wèn)題：

〔1〕課堂上學(xué)生會(huì)的老師不用講，學(xué)生不會(huì)的老師要以誘達(dá)思，讓學(xué)生五官并用，全身心地投入到學(xué)習(xí)思維活動(dòng)中，自己理解、歸納、總結(jié)。

〔2〕課堂教學(xué)中，必需多多照顧學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，不讓他們落伍。問(wèn)答式不等于啟發(fā)式，不要為設(shè)疑而問(wèn)，而要為思而設(shè)疑，突破難點(diǎn)，以疑而誘。

?阿德的夢(mèng)?教學(xué)反思9

上最終一課?阿德的夢(mèng)?，借鑒了虞大明老師的一套做法用在范讀課文環(huán)節(jié)。

平常，自認(rèn)為朗讀還是帶有深厚感情色調(diào)的，可總有那么幾個(gè)同學(xué)不能為之吸引。要不點(diǎn)他的名呢，又打斷了自己和其他同學(xué)的思路，興致全無(wú)。提前讓他站著聽(tīng)吧，又有點(diǎn)強(qiáng)加于人的感覺(jué)。于是把大明老師的珍貴閱歷借來(lái)，效果還真不錯(cuò)。

首先，我請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)分自然段朗讀課文，有幾個(gè)同學(xué)有添字漏字的現(xiàn)象。我告知孩子們，讀課文要做到看清、讀準(zhǔn)、流利而且要有感情，這樣才會(huì)更好聽(tīng)。順勢(shì)來(lái)句：“情愿聽(tīng)老師讀讀嗎？〞〔情愿〕“那這樣，今日老師朗讀，做到不添一字，不減一字，每個(gè)字音讀準(zhǔn)。你們來(lái)做小評(píng)委，假設(shè)老師有誤，那我給大家鞠一躬。〞〔哄堂大笑〕“假設(shè)，我一個(gè)字沒(méi)讀錯(cuò)呢？哈哈，全班起立給我鞠一躬，怎么樣？〞〔好，說(shuō)定了！〕

話音未落，只見(jiàn)三十五雙小手端端正正捧著語(yǔ)文書，三十五雙小眼睛盯著課文。我知道，有那么幾個(gè)小搗蛋鬼確定盼望著我多出幾個(gè)錯(cuò)吧。

起先朗讀了，我輕松的讀，孩子們細(xì)致地聽(tīng)。乖乖“上當(dāng)〞了吧。你們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，看清了字形，聽(tīng)準(zhǔn)了字音，感知了課文內(nèi)容，聰明的孩子還會(huì)效仿老師的朗讀呢……一舉多得哇。

最終，為了讓大伙樂(lè)上一樂(lè)，結(jié)束的最終一句“原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)〞，我給他改了，讀成“原來(lái)是做的一場(chǎng)夢(mèng)〞。讀畢，我一抬頭，裝作一本正經(jīng)的樣子，大伙你一言我一語(yǔ)，喊道：“老師，老師，出錯(cuò)啦！〞“您多加了‘一場(chǎng)’兩個(gè)字！〞“老師，鞠躬！老師，鞠躬……〞教室里活潑的氣氛始終持續(xù)著，伴隨著我和孩子們的學(xué)習(xí)。

?阿德的夢(mèng)?教學(xué)反思10

教學(xué)內(nèi)容

人教版?義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔二年級(jí)下冊(cè)〕?第32課?阿德的夢(mèng)?

教學(xué)目標(biāo)

1：認(rèn)準(zhǔn)10個(gè)生字。

2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你心中的將來(lái)世界是什么樣的？

3、有科學(xué)夢(mèng)想意識(shí)。

一、談話導(dǎo)入：

呀！一張張笑臉多美麗?。「嬷蠋熥蛲砟闼煤脝?？做夢(mèng)了嗎？說(shuō)說(shuō)你的夢(mèng)吧！孩子們你們的夢(mèng)奇異無(wú)比，老師感覺(jué)也走進(jìn)了你們的夢(mèng)里。今日我們接著來(lái)學(xué)習(xí)?阿德的`夢(mèng)?。

板書：阿德的夢(mèng)

二、新授

〔一〕自讀課文

1、大家再來(lái)讀讀課文，在讀正確的根底上把課文讀流利！

2、答復(fù)下列問(wèn)題：

用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)阿德的夢(mèng)怎么樣？

〔奇異、奇妙、不行思議、出人意料??〕

3、阿德做了這樣一個(gè)夢(mèng)，他有什么想法、想干什么？

4、那你看了他的夢(mèng)想說(shuō)些什么？做些什么？

〔二〕分角色朗讀課文

1、一男一女分別演阿德和外婆，眾生當(dāng)導(dǎo)演。

2、評(píng)價(jià)。

3、師：咱們班的同學(xué)想象力無(wú)人能比，老師就來(lái)考考大家，能不能參加想象的一些問(wèn)題，再來(lái)分角色讀讀演一演呢？下面請(qǐng)大家3人一組先練一練！

4、選擇幾組在臺(tái)上表演，對(duì)表現(xiàn)好的小組發(fā)獎(jiǎng)杯賜予嘉獎(jiǎng)，并掌聲鼓勵(lì)！

〔三〕激發(fā)想象力，接著做夢(mèng)

1、今日，小阿德也來(lái)到了咱們班，他要對(duì)大家講幾句話：

小摯友們！我的夢(mèng)沒(méi)有做完我很缺憾！我真的很想知道后來(lái)怎么樣了？你們能幫助我把這個(gè)夢(mèng)接著做下去嗎？

〔1〕師：有愛(ài)心的孩子們！打個(gè)哈欠，閉上眼睛，起先做夢(mèng)！夢(mèng)到了就舉起你的小手。

〔2〕請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)〔好的嘉獎(jiǎng)創(chuàng)新之星〕

2、師：好！孩子們閉上眼睛接著做夢(mèng)，夢(mèng)到將來(lái)的你，把你的手舉起來(lái)，將來(lái)的你什么樣？

請(qǐng)幾位小摯友說(shuō)說(shuō).

3、師：夢(mèng)還沒(méi)有醒，將來(lái)的你生活在一個(gè)怎樣的世界里呢？在這個(gè)世界里你想說(shuō)些什么？做些什么？

小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)說(shuō)說(shuō)嘉獎(jiǎng)“創(chuàng)新之星〞。

〔四〕回到現(xiàn)實(shí)，努力使夢(mèng)想成真

師：好了，醒醒吧孩子們！伸個(gè)懶腰，揉揉你惺忪的睡眼，夢(mèng)里的一切多美妙呀！不過(guò)它只是個(gè)夢(mèng)，怎樣才能讓我們夢(mèng)想成真呢？

生１：從現(xiàn)在起努力學(xué)習(xí)??

生２：多動(dòng)手動(dòng)腦??

三、小結(jié)：

老師期盼美妙生活在我們這些將來(lái)科學(xué)家的努力下，早日到來(lái)！

教后反思

上完這節(jié)課感受最深的是沒(méi)給學(xué)生留下些什么？只是紙上談兵，空空而談。?阿德的夢(mèng)?這篇課文充溢夢(mèng)想色調(diào)，在課堂教學(xué)時(shí)，以阿德的夢(mèng)啟發(fā)孩子的想象力最好不過(guò)。我創(chuàng)立性的運(yùn)用教材，在學(xué)生感知課文內(nèi)容的根底上，翻開學(xué)生想象思維這扇門，在外婆與阿德的對(duì)話中參加自己想象的問(wèn)題對(duì)話，學(xué)生進(jìn)行了大刀闊斧的想象，對(duì)話顯得更加充溢想象。然而，阿德的夢(mèng)并不完整，最終他到月球上了嗎？學(xué)生迫切想知，這時(shí)，讓學(xué)生接著把阿德的夢(mèng)做下去，再次喚醒學(xué)生的想象欲望。阿德到?jīng)]到月球？上了月球又看到些什么等等，讓阿德的夢(mèng)更加完備！接著，又讓學(xué)生想象將來(lái)的自己什么樣？將來(lái)的世界怎么樣？自己在將來(lái)世界里會(huì)做些什么？等等。孩子們的想象思維就像決了堤的洪水說(shuō)得沒(méi)完沒(méi)了。這時(shí)進(jìn)一步引發(fā)要實(shí)現(xiàn)美妙志向應(yīng)從現(xiàn)在起做些什么？激發(fā)孩子要為美妙志向而努力！

這節(jié)課，雖然以夢(mèng)為線索翻開了學(xué)生的想象力，可課堂設(shè)計(jì)并不太合理，想象過(guò)多且有不符合實(shí)際，應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)有事物的根底上進(jìn)行想象、改造。這樣才能更具它的現(xiàn)實(shí)意義。否那么，真是“白日做夢(mèng)〞，而后果學(xué)生只會(huì)說(shuō)大話不會(huì)辦實(shí)事，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也沒(méi)任何提高。

?阿德的夢(mèng)?教學(xué)反思11

想象是學(xué)生創(chuàng)立力的萌芽，或者說(shuō)在肯定程度上，想象就是創(chuàng)立。想象符合兒童的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)。兒童是富于想象的，有人說(shuō)：“童年是一場(chǎng)夢(mèng)，少年是一幅畫，青年是一首詩(shī)〞。孩子們?cè)趬?mèng)想的世界當(dāng)中，想象力是特別豐富的，假設(shè)學(xué)生的想象開展起來(lái)，很可能寫出或說(shuō)出令我們驚訝的東西來(lái)。

在?阿德的夢(mèng)?的教學(xué)過(guò)程中，給我留下印象最深的是下面的一個(gè)教學(xué)片段：

師：阿德心中的將來(lái)世界如此奇異，你們心中的將來(lái)世界是怎樣的呢？在小組內(nèi)溝通一下吧！

生：〔小組內(nèi)溝通〕

師：誰(shuí)情愿把你心中的將來(lái)世界講給大家聽(tīng)？

生：我心中的將來(lái)世界是到火星上建一座學(xué)校，這所學(xué)校的環(huán)境特別美麗，教室里的設(shè)備特別先進(jìn)，全都是機(jī)器人給我們上課。

師：你的想象真豐富，你就是將來(lái)的校長(zhǎng)。請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我心中的將來(lái)世界是要到月球上去修建一座“渡假村〞，那里的房子造型很奇妙，窗子是用一種特別材料做的，冬天溫煦，夏天涼快，而且外面的人看不見(jiàn)里面的任何東西，也聽(tīng)不見(jiàn)里面的任何聲音。

師：你真是個(gè)愛(ài)夢(mèng)想的孩子，老師預(yù)祝你成為一名大建筑師！請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我心中的將來(lái)世界是我有一個(gè)機(jī)器人保姆。早晨，機(jī)器人會(huì)準(zhǔn)時(shí)叫我起床，給我打算好早餐；中午，機(jī)器人會(huì)給我送來(lái)可口美味的飯菜；放學(xué)了，機(jī)器人會(huì)開著汽車來(lái)接我回家……

師：你們心中的夢(mèng)想真是太奇異了！同桌兩人溝通一下。

生：同桌溝通。

反思：

在此片段中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培育了學(xué)生的想象實(shí)力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生各個(gè)說(shuō)得意猶未盡。在孩子們的心中，將來(lái)世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多興旺就有多興旺。全部在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的，在將來(lái)的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。你看，我們的孩子對(duì)將來(lái)充溢著多大的希望呀！我們的孩子多會(huì)想??！我以：“阿德心中的將來(lái)世界如此奇異，你們心中的將來(lái)世界是怎樣的呢？在小組內(nèi)溝通一下吧！〞為切入口，從而給學(xué)生創(chuàng)立想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)立力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“阿德的夢(mèng)〞這篇原來(lái)比擬抽象，不易理解的課文,得到了應(yīng)有的升華。

原來(lái)想象無(wú)處不在，關(guān)鍵在于怎樣去引領(lǐng)孩子走進(jìn)想象的空間，讓孩子的想象盡情發(fā)揮。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比學(xué)問(wèn)更重要，因?yàn)閷W(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉。〞由此可見(jiàn)，孩子想象力的培育是特別重要的。孩子的想象或許有時(shí)候看起來(lái)，有些可笑和不切實(shí)際，但是作為成人的我們是否想過(guò)，瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來(lái)〞的思索，才有了后來(lái)蒸汽時(shí)代的到來(lái)；萊特兄弟正是有了“人能否長(zhǎng)上翅膀，像鳥一樣在天空中翔〞的異想，才有了人類翱翔天空的現(xiàn)實(shí)……

?阿德的夢(mèng)?教學(xué)反思12

此次執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)第8單元的最終一篇獨(dú)立閱讀課文。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)仍舊以識(shí)字為主，并初步的接觸了一些理解詞語(yǔ)、感悟課文內(nèi)容的閱讀方法，同時(shí)還要留意與中學(xué)段學(xué)習(xí)實(shí)力的連接。

這是一篇充溢夢(mèng)想色調(diào)而又富有時(shí)代意義的短文，作者以生動(dòng)的筆觸，記敘了阿的充溢華蜜和歡樂(lè)的夢(mèng)境。本文以“夢(mèng)〞為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通為線索，描繪了夢(mèng)想中的奇妙將來(lái)世界。本文是連環(huán)畫形式的略讀課文，層次清晰，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，易于理解。重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、綻開想象，以及借助圖畫識(shí)字等方面。

在教學(xué)中我特殊設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)來(lái)表達(dá)我的設(shè)計(jì)理念:

1.敬重略讀課文的學(xué)習(xí)要求，表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比方：同桌合作讀課文，檢測(cè)生字;讓學(xué)生匯報(bào)難讀的句子，老師予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，解決學(xué)生的閱讀障礙為自學(xué)做好鋪墊;默讀課文找到最奇異的地方，表達(dá)以學(xué)定教。

2.本課作為略讀課文，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是默讀。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了不同層次的默讀。第一次，邊看圖邊默讀，理清文章依次，強(qiáng)調(diào)默讀要求，因?yàn)榈?課和14課已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)默讀要求的訓(xùn)練，所以這節(jié)課我有意復(fù)現(xiàn)這個(gè)要求;其次層次，要求學(xué)生在熟讀課文內(nèi)容的根底上，加快默讀速度，提升學(xué)生的默讀實(shí)力。

3.采納多種方式學(xué)習(xí)生字，穩(wěn)固生字。如：在指導(dǎo)難讀的句子的時(shí)候區(qū)分了形近字“嗚鳴〞;結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)了多音字“系〞;在感悟課文的過(guò)程中屢次復(fù)現(xiàn)生字，穩(wěn)固識(shí)字效果，理解詞語(yǔ)意思。

4.在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，以“夢(mèng)想成真〞為主線，從學(xué)生的夢(mèng)到老師的夢(mèng)再到阿德的夢(mèng)，最終回來(lái)到學(xué)生對(duì)將來(lái)世界的暢想，并通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的板書表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖，只有擁有了奇思妙想和豐富的學(xué)問(wèn)才能夠夢(mèng)想成真。教學(xué)主線清楚，層次清晰。

5.合理運(yùn)用課內(nèi)和課外的課程資源，擴(kuò)大了課堂容量，適時(shí)引進(jìn)的圖片，激發(fā)了學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好，又有效的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，結(jié)尾引用語(yǔ)文園地八的名言警句，既是對(duì)課堂的總結(jié)，又結(jié)合單元主體整合了教材。

本課的缺乏之處：

1.在結(jié)尾處進(jìn)行語(yǔ)言拓展訓(xùn)練的時(shí)候，只留意了對(duì)學(xué)生說(shuō)話內(nèi)容的指導(dǎo)，無(wú)視了對(duì)說(shuō)話依次和表達(dá)方法的指導(dǎo)，同時(shí)無(wú)視了學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)實(shí)力的培育。

2.在感悟課文的根底對(duì)學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)不夠，讀的不充分。

?阿德的夢(mèng)?教學(xué)反思13

一、增加學(xué)生文化底蘊(yùn)，豐富學(xué)問(wèn)積累

學(xué)生只有做好這種終生可以去消化、理解、受益的文化打算，才能有良好的文化底蘊(yùn)，豐富的積累，到了須要的時(shí)候，它會(huì)為學(xué)想象時(shí)供給大量的形象、材料和廣袤的空間。

學(xué)生可以每天閱讀課外書半個(gè)小時(shí)，背誦美麗片斷；每周背一首古詩(shī)，并說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思；看看新聞，讓他們介紹有意義的電視節(jié)目；實(shí)行各種語(yǔ)文活動(dòng)，如：“科技匯報(bào)會(huì)〞、“古詩(shī)背誦會(huì)〞、“小學(xué)問(wèn)匯報(bào)會(huì)〞、“新聞匯報(bào)會(huì)〞等，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中積累大量形象和語(yǔ)言。

只有在語(yǔ)言材料儲(chǔ)存豐富的根底上，學(xué)生才能綻開想象的翅膀飛往高處。

二、抓住時(shí)機(jī)，綻開想象

老師要有抓住靈感的火花，隨機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生，會(huì)有意想不到的效果。在一次課前一分鐘中，小曹背誦的?母親?中把母親比作藍(lán)天，把孩子比作小鳥。我臨時(shí)確定延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮想象，把母親比作什么，孩子比作什么。學(xué)生踴躍發(fā)言，其中精彩的不乏其多。如：母親像那月亮。孩子像擠眼睛的小星星，圍在媽媽的身邊，聽(tīng)她講那動(dòng)人的故事；母親就像廣袤的海洋，孩子像小魚，在媽媽的懷抱，自由地游來(lái)游去；母親像廣袤的大地，孩子像那一粒種子，在媽媽的懷抱中堅(jiān)韌成長(zhǎng)；母親就像花兒散發(fā)芳香，孩子像那小蜜蜂吮吸著母親的蜜糖。

三、仿編兒歌，培育想象力

在我們的課本中有很多美麗的兒歌，它們具有顯明的形象性?？梢栽趯W(xué)生理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容的根底上，綻開聯(lián)想，仿編詩(shī)歌，使其慢慢地進(jìn)入詩(shī)歌的佳境。

如可依據(jù)兒歌“找夏天〞仿編“找春天〞、“找秋天〞、“找冬天〞。學(xué)生依據(jù)各季節(jié)的特點(diǎn)，創(chuàng)立性的發(fā)揮，效果較好。如：冬天在哪里？冬天在雪地，你滑雪，他打雪仗，冬姑娘靜靜地把雪花給大樹披上白綿襖，望著世界好悠然。小麻雀站在枝頭盼著春天，這里的景色多迷人！

四、利用課本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，進(jìn)行想象

在?蜜蜂引路?教學(xué)中，可以要求學(xué)生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法開展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)好，有利于學(xué)生審美感的培育。

五、編寫童話故事，寫想象日記

學(xué)生依據(jù)頭腦中的大量材料，形象綻開聯(lián)想，編寫了很多美麗，情節(jié)生動(dòng)的故事，再實(shí)行匯報(bào)會(huì)，大家共同參加評(píng)一評(píng)，共同完善，更激活了他們想象的火苗燃燒升起。

有人做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，畫上一個(gè)圓圈，讓孩童看看像什么。孩子們的答案可謂豐富多彩，有太陽(yáng)、皮球、西瓜、月餅等，多達(dá)二三十種。這個(gè)試驗(yàn)說(shuō)明，兒童階段是一個(gè)人想象力最豐富、潛在才智最易開展的最正確時(shí)期。

為了培育小學(xué)生的想象力，?新課標(biāo)?在閱讀方面要求小學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境〞和“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗〞；在習(xí)作上又要求一二年級(jí)“寫想象中的事物〞。

沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。創(chuàng)新必需借助想象，想象往往孕育著創(chuàng)立的嫩芽。要開發(fā)兒童創(chuàng)立的潛能，就必需充分發(fā)揮他們潛在的想象力。只有想象的翅膀綻開了，新的形象便可誕生。擁有想象，是兒童擁有的最大財(cái)寶。兒童的想象，即使是粗淺的，也是珍貴的；即使是瞬間的，也是絢麗的。孩子的心目中，一切都是鮮活的，可以和自己對(duì)話的，也是可以依據(jù)自己心愿變成現(xiàn)實(shí)的。想象綻開了孩子的才智，想象帶給孩子無(wú)比的歡樂(lè)和華蜜。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要到達(dá)?新課標(biāo)?“開發(fā)創(chuàng)新小學(xué)生潛能〞的目標(biāo)，就要放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生想象的思維自由馳騁，讓他們的創(chuàng)新潛能由低到高、從無(wú)趣到成熟，在一次次的想象之中不斷得到開發(fā)和提升。

?阿德的夢(mèng)?教學(xué)反思14

想象是同學(xué)獨(dú)創(chuàng)力的萌芽，或者說(shuō)在肯定程度上，想象就是獨(dú)創(chuàng)。想象符合兒童的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)。兒童是富于想象的，有人說(shuō)：“童年是一場(chǎng)夢(mèng)，少年是一幅畫，青年是一首詩(shī)〞。小摯友們?cè)趬?mèng)想的世界當(dāng)中，想象力是特別豐富的，假猶如學(xué)的想象開展起來(lái)，很可能寫出或說(shuō)出令我們驚異的東西來(lái)。

在?阿德的夢(mèng)?的教學(xué)過(guò)程中，給我留下印象最深的是下面的一個(gè)教學(xué)片段：

師：阿德心中的將來(lái)世界如此奇異，你們心中的將來(lái)世界是怎樣的呢？在小組內(nèi)溝通一下吧！

生：〔小組內(nèi)溝通〕

師：誰(shuí)情愿把你心中的將來(lái)世界講給大家聽(tīng)？

生：我心中的將來(lái)世界是到火星上建一座學(xué)校，這所學(xué)校的環(huán)境特別美麗，教室里的設(shè)備特別先進(jìn)，全都是機(jī)器人給我們上課。

師：你的想象真豐富，你就是將來(lái)的校長(zhǎng)。請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我心中的將來(lái)世界是要到月球上去修建一座“渡假村〞，那里的房子造型很奇妙，窗子是用一種特別資料做的，冬天溫煦，夏天涼快，而且外面的人看不見(jiàn)里面的任何東西，也聽(tīng)不見(jiàn)里面的任何聲音。

師：你真是個(gè)愛(ài)夢(mèng)想的小摯友，老師預(yù)祝你成為一名大建筑師！請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我心中的將來(lái)世界是我有一個(gè)機(jī)器人保姆。早晨，機(jī)器人會(huì)準(zhǔn)時(shí)叫我起床，給我打算好早餐；中午，機(jī)器人會(huì)給我送來(lái)可口美味的飯菜；放學(xué)了，機(jī)器人會(huì)開著汽車來(lái)接我回家……

師：你們心中的夢(mèng)想真是太奇異了！同桌兩人溝通一下。

生：同桌溝通。

……

反思：

在此片段中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培育了同學(xué)的想象實(shí)力。而同學(xué)的想象也得到了盡情發(fā)揮，同學(xué)各個(gè)說(shuō)得意猶未盡。在小摯友們的心中，將來(lái)世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多興旺就有多興旺。全部在實(shí)際生活中還不能實(shí)現(xiàn)的，在將來(lái)的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。你看，我們的小摯友對(duì)將來(lái)充溢著多大的希望呀！我們的小摯友多會(huì)想??！老師以：“阿德心中的將來(lái)世界如此奇異，你們心中的將來(lái)世界是怎樣的呢？在小組內(nèi)溝通一下吧！〞為切入口，從而給同學(xué)獨(dú)創(chuàng)想象的空間，讓小摯友們盡情地發(fā)揮自身獨(dú)創(chuàng)力。小摯友們想得合情合理，切合實(shí)際，使“阿德的夢(mèng)〞這篇原本比擬籠統(tǒng)，不易理解的課文,得到了應(yīng)有的升華。

原來(lái)想象無(wú)處不在，關(guān)鍵在于怎樣去引領(lǐng)小摯友走進(jìn)想象的空間，讓小摯友的想象盡情發(fā)揮。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比學(xué)問(wèn)更重要，因?yàn)閷W(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉。〞由此可見(jiàn)，小摯友想象力的培育是特別重要的。小摯友的想象或許有時(shí)候看起來(lái)，有些可笑和不切實(shí)際，但是作為成人的我們是否想過(guò)，瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來(lái)〞的考慮，才有了后來(lái)蒸汽時(shí)代的到來(lái)；萊特兄弟正是有了“人能否長(zhǎng)上翅膀，像鳥一樣在天空中翱翔〞的異想，才有了人類翱翔天空的實(shí)際……

如何培育同學(xué)的想象力、放飛同學(xué)想象的翅膀呢？

一、增加同學(xué)文化底蘊(yùn)，豐富學(xué)問(wèn)積累

同學(xué)只有做好這種終生可以去消化、理解、受益的文化打算，才能有良好的文化底蘊(yùn)，豐富的積累，到了須要的時(shí)候，它會(huì)為學(xué)想象時(shí)供給大量的形象、資料和廣袤的空間。

同學(xué)可以每天閱讀課外書半個(gè)小時(shí)，背誦美麗片斷；每周背一首古詩(shī)，并說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思；看看新聞，讓他們介紹有意義的電視節(jié)目；實(shí)行各種語(yǔ)文活動(dòng)，如：“科技匯報(bào)會(huì)〞、“古詩(shī)背誦會(huì)〞、“小學(xué)問(wèn)匯報(bào)會(huì)〞、“新聞匯報(bào)會(huì)〞等，使同學(xué)能夠在實(shí)踐中積累大量形象和語(yǔ)言。

只有在語(yǔ)言資料貯存豐富的根底上，同學(xué)才能綻開想象的翅膀飛往高處。

二、抓住時(shí)機(jī)，綻開想象

老師要有抓住靈感的火花，隨機(jī)地訓(xùn)練同學(xué)，會(huì)有意想不到的效果。在一次課前一分鐘中，小曹背誦的?母親?中把母親比作藍(lán)天，把小摯友比作小鳥。我臨時(shí)確定延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，讓同學(xué)發(fā)揮想象，把母親比作什么，小摯友比作什么。同學(xué)踴躍發(fā)言，其中精彩的不乏其多。如：母親像那月亮。小摯友像擠眼睛的小星星，圍在媽媽的身邊，聽(tīng)她講那動(dòng)人的故事；母親就像廣袤的海洋，小摯友像小魚，在媽媽的懷抱，自由地游來(lái)游去；母親像廣袤的大地，小摯友像那一粒種子，在媽媽的懷抱中堅(jiān)韌生長(zhǎng)；母親就像花兒散發(fā)芳香，小摯友像那小蜜蜂吮吸著母親的蜜糖。

三、仿編兒歌，培育想象力

在我們的課本中有很多美麗的兒歌，它們具有顯明的形象性?？梢栽谕瑢W(xué)理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容的根底上，綻開聯(lián)想，仿編詩(shī)歌，使其慢慢地進(jìn)入詩(shī)歌的佳境。

如可依據(jù)兒歌“找夏天〞仿編“找春天〞、“找秋天〞、“找冬天〞。同學(xué)依據(jù)各季節(jié)的特點(diǎn)，獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮，效果較好。如：冬天在哪里？冬天在雪地，你滑雪，他打雪仗，冬姑娘靜靜地把雪花給大樹披上白綿襖，望著世界好悠然。青蛙哪里去了？青蛙在洞里冬眠了。小麻雀站在枝頭盼著春天，這里的景色多迷人！

四、利用課本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，進(jìn)行想象

在?蜜蜂引路?教學(xué)中，可以要求同學(xué)借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法開展了同學(xué)的形象思維，激發(fā)了同學(xué)愛(ài)好，有利于同學(xué)審美感的培育。

五、編寫童話故事，寫想象日記

同學(xué)依據(jù)頭腦中的大量資料，形象綻開聯(lián)想，編寫了很多美麗，情節(jié)生動(dòng)的故事，再實(shí)行匯報(bào)會(huì)，大家一起參加評(píng)一評(píng)，一起完善，更激活了他們想象的火苗燃燒升起。

有人做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，畫上一個(gè)圓圈，讓孩童看看像什么。小摯友們的答案可謂豐富多彩，有太陽(yáng)、皮球、西瓜、月餅等，多達(dá)二三十種。這個(gè)試驗(yàn)說(shuō)明，兒童階段是一個(gè)人想象力最豐富、潛在才智最易開展的最正確時(shí)期。

為了培育小同學(xué)的想象力，?新課標(biāo)?在閱讀方面要求小同學(xué)“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境〞和“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗〞；在習(xí)作上又要求一二年級(jí)“寫想象中的事物〞。

沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。創(chuàng)新必需借助想象，想象往往孕育著獨(dú)創(chuàng)的嫩芽。要開發(fā)兒童獨(dú)創(chuàng)的潛能，就必需充足發(fā)揮他們潛在的想象力。只有想象的翅膀綻開了，新的形象便可誕生。擁有想象，是兒童擁有的最大財(cái)寶。兒童的想象，即使是粗淺的，也是珍貴的；即使是瞬間的，也是絢爛的。小摯友的心目中，一切都是鮮活的，可以和自身對(duì)話的，也是可以依據(jù)自身心愿變成實(shí)際的。想象綻開了小摯友的才智，想象帶給小摯友無(wú)比的歡樂(lè)和華蜜。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要到達(dá)?新課標(biāo)?“開發(fā)創(chuàng)新小同學(xué)潛能〞的目標(biāo)，就要放飛同學(xué)想象的翅膀，讓同學(xué)想象的思維自由奔馳，讓他們的創(chuàng)新潛能由低到高、從無(wú)趣到無(wú)趣，在一次次的想象之中時(shí)常得到開發(fā)和提升。

?阿德的夢(mèng)?教學(xué)反思15

本文的課題由一個(gè)“夢(mèng)〞字牽著學(xué)生的小鼻子，激發(fā)了學(xué)生生活的再現(xiàn)。這是一篇閱讀課文，學(xué)生對(duì)閱讀課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有自己的閱讀方法的積累?！澳x、選讀、跳讀、快速讀〞等，本課在寫作特色上運(yùn)用了大量的對(duì)話描寫。文章語(yǔ)言淺顯易懂，講了小主子公阿德做了一個(gè)好玩的夢(mèng)，乘坐飛船到火星上旅游，到月球上探望外婆，在地球上預(yù)訂月球的物品等，讓我們產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的夢(mèng)想。

針對(duì)本課的編排特點(diǎn)，每個(gè)小節(jié)的內(nèi)容都有一幅插圖，插圖特別清楚，也很符合孩子的夢(mèng)想特點(diǎn)。從閱讀寫法上，本文是一篇想象作文，作者以幽默的語(yǔ)言，豐富的想象，大膽暢想本世紀(jì)的樣子，及科學(xué)開展?fàn)顩r，給人一種如臨其境的感覺(jué)。那么怎樣寫想象將來(lái)的作文呢？這是本人打算在本課的教學(xué)中要滲透落實(shí)的感悟?qū)懛?，也是本人在本課中預(yù)設(shè)的重點(diǎn)。〔將來(lái)，就是現(xiàn)在以后的時(shí)間，將來(lái)的光景。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，將來(lái)是每個(gè)人在心中為自己勾畫的一幅絢麗圖畫；是對(duì)可能成為現(xiàn)實(shí)的美妙前景的殷切期盼。想象將來(lái)，就是在心中描繪自己的將來(lái)之夢(mèng)。既然是夢(mèng)，就不肯定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)的東西?！?/p>

所以，在想象將來(lái)時(shí)，可以大膽地讓自己的思維在廣袤無(wú)垠的空間里自由自在地自由翱翔。想象將來(lái)世界的奇妙，想象祖國(guó)百年后的奇麗，想象外星人的來(lái)訪，想象月球被建成避暑勝地，想象將來(lái)生活的高度自動(dòng)化，想象自己成為尖端科學(xué)工作者……比方、在寫?假設(shè)干年后的見(jiàn)聞?時(shí)，就可以寫“……她〔他〕身材矮小，頭上凹凸不平而且沒(méi)有頭發(fā)，面目非常怪異，兩眼放著金光間或呈絕色……原來(lái)是一位火星人。〞〔但在寫想象將來(lái)的作文時(shí)，肯定要以現(xiàn)實(shí)為根底，假設(shè)能依據(jù)的科學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)將來(lái)做出推想，就更有勸服力了。〕

在這個(gè)環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，本人并沒(méi)有干脆向?qū)W生闡述想象作文的寫法，只是針對(duì)八九歲的孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了說(shuō)話到寫話，而且是每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有可能發(fā)生的事情。比方、“小孩子尿床、做夢(mèng)自己飛了、……〞等夢(mèng)中樂(lè)趣?！参易尯⒆觽兺业难劬Γ瑔?wèn)道：“誰(shuí)因?yàn)樽约涸趬?mèng)中上了廁所，而醒來(lái)時(shí)卻尿床上了。〞這下可喧鬧了，有孩子問(wèn)我了，我大膽地告知孩子們。

有個(gè)男孩兒舉手高高的，說(shuō)：“自己昨晚還尿床了，他說(shuō)，感覺(jué)自己很想上廁所，到處找?guī)?，特別焦急，還好前面有棵大樹，就中大樹下尿尿了。媽媽的喊叫聲驚醒了自己，翻身起床，怎么被單濕了好大片，媽媽覺(jué)察了，可他就是不成認(rèn)，說(shuō)確定不是自己干的，因?yàn)樽约河浀煤芮逦?，是大樹下尿尿的。媽媽忍不住笑了，說(shuō)：“指我看看，在哪棵大樹下呀？〞自己左看右看除了小床，哪有棵大樹呀，原來(lái)自己就是在做夢(mèng)……孩子們都笑了