語文清明教案2篇

1/1語文清明教案(菁選2篇)語文清明教案1教學(xué)目標(biāo)：

1、思想情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩歌豐富的內(nèi)涵。

2、知識目標(biāo)：初步掌握評價(jià)性閱讀的知識，學(xué)習(xí)簡單的文藝評論的寫法。

3、能力目標(biāo)：在活動中進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》），教師朗讀《清明》。并請學(xué)生評價(jià)這首詩哪些字詞用得好。

學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

教師：小結(jié)，多媒體展示課文對本詩的評價(jià)。

“紛紛”（在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？）

比較：紛紛之雪──大

紛紛之雨──細(xì)

揭示了詩歌形象春雨的特色

比較：春雨：天街小雨潤如酥

夏雨：如傾如注

秋雨：淅淅瀝瀝

小結(jié)：揭示了春雨做冷欺花，將煙困柳的凄迷而又美麗的境界。體會做冷欺花，將煙困柳的獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。紛紛所體現(xiàn)的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對紛紛這個詞語的品味，領(lǐng)會了詩歌所描繪的景：春雨的特點(diǎn)與境界。紛紛還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來

行人斷魂：

通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的情：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。

小結(jié)：通過品味紛紛、行人和斷魂，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝遙。

聯(lián)想：《紅樓夢》：杏簾在望

《小放?！?/p>

揭示了遙的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想

杏花村

美麗的杏花深處的'村莊──增加了詩歌美感，引起無限想象。

小結(jié)：詩歌到此戛然而止，可是通過對這兩個詞語的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完，它留給我們一個廣闊的想象余地。

（二）、展示信息，引發(fā)思考

學(xué)生：各小組演示課件，匯報(bào)編寫整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所編寫不同的觀點(diǎn)。

教師：總結(jié)評價(jià)，簡要概括。

活動依據(jù)：開放式教學(xué)活動模式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而讓更多學(xué)生獲得全面、主動、自由、和諧的發(fā)展。

（三）分組活動，構(gòu)圖繪畫

學(xué)生：分四個小組活動討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示（一般的班級可只談構(gòu)思，如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫的草圖，烹飪班可進(jìn)行菜式的設(shè)計(jì)。）

教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評。

活動依據(jù)：在課堂上把“話語權(quán)”交給學(xué)生，把“表達(dá)的舞臺”讓給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。拓寬語文學(xué)習(xí)的思路，把語文學(xué)習(xí)和專業(yè)、生活相結(jié)合，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受創(chuàng)造的快樂。

（四）拓展探究，遷移提高