精選語文教案范文合集9篇

精選語文教案范文合集9篇精選語文教案范文合集9篇

作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來幫助教學，教案是保證教學取得勝利、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是我收集整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，盼望可以關心到有需要的伴侶。

語文教案篇1

教學內(nèi)容背景材料：

義務教育課程標準試驗教科書語文（人教版）一班級上冊114頁第15課。

教學簡析:

《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的急躁啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過仔細認真地觀看和比較，最終知道了冬瓜和茄子不同的特點。

設計意圖:

1、以同學為主體，讓同學充分自主地學習。同學用自己喜愛的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴相互評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓同學按著老師的預先設計來完成本課的學習。

2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀力量的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學中，老師無需進行過多的講解，給同學留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實踐中培育同學的語感。

3、注意同學的勝利體驗。學以致用，依據(jù)同學把握的`觀看方法，指導寫字練習，并開發(fā)相宜的課程資源，滿意同學再進展的需求，將學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯進展。

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。

2、懂得只有仔細認真地觀看，才能了解事物的特征。

3、利用把握的觀看方法，觀看比較生活中感愛好的事物。

課程資源：

1、課前多種渠道熟悉冬瓜和茄子。

2、選擇三種常見的動物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。

3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。

教學流程：直切重點——品讀深化——說議創(chuàng)新——生活擴展

學習活動設計：

一、直切主題，鋪墊難點。

爬樓梯嬉戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去認真看看”）

小結：學習就像爬樓梯，只要仔細努力，就能一次比一次有進步。

揭題，讀題。]

[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]

二、初讀課文，感知大意。

激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的嬉戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）

三、品讀感悟，積累內(nèi)化

1、傾聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。

2、精讀燕子媽媽的話，凸現(xiàn)難點。（“看看”、“再去看看”、“再去認真看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次急躁的啟發(fā)、鼓舞小燕子去觀看。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

引：小燕子在媽媽一次又一次急躁的鼓舞下，趕快飛去菜園看了。

課中律動：配樂做飛行動作，飛去菜園。

[意圖：關注同學的角色體驗，時刻留意披情入境，使同學對角色的情感有更深的體驗。]

3、課件展現(xiàn)菜園圖，說話訓練：小燕子發(fā)覺了。

[從圖入手，關心閱讀。培育良好的口語習慣，說完整的話。]

4、先分句品讀一再句連讀小燕子的話，每次的發(fā)覺都不一樣，一次比一次興奮，聲音越來越上揚，對媽媽的召喚越來越急迫。

5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。

[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采納分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最終通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]

四、文本對話，體驗升華。

1、與小燕子對話：

小燕子，我想對你說。

我是小燕子，我想說。

2、挑戰(zhàn)小燕子：

再去認真觀看，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

五、寫字運用。

1、觀看田字格里的范字，有什么發(fā)覺？

2、師范寫。

3、描一描，寫一寫。

[學以致用，運用把握的觀看方法，落實寫字教學難點

先觀看范字，再師范寫，最終描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。]

六、延長拓展，實踐運用。

課件展現(xiàn)雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀看探討他們一樣和不一樣的地方。

[開發(fā)相宜的課程資源，滿意同學進展的需求，將學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯進展，學做生活的有心人。]

語文教案篇2

教學要求：

1、學會本課的6個生字，正確讀寫并理解5個新詞語。

2、能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作特別嫻熟的句子，能把不完整的句子補充完整。

3、能正確朗讀課文，能按.課文內(nèi)容回答有關問題，（舉一個熟能生巧的例子。

4、知道武士的百步穿楊箭術和賣油翁注油滴油不沾的注油本事都源于熟能生巧明白任何一種本事的形成都離不開長期的實踐。

5、能用自然段歸并法給課文分段。

重難點分析及突破方法重點：用自然段歸并的方法給課文分段，明白任何一種本事的形成都離不開長期的實踐。

教學預備：實物投影課文插圖

教學時間：二課時

第一教時

教學要點：自同學字，新詞，了解課文大意，給課文分段。

教學過程

一、揭題、解題

說說熟能生巧的意思（嫻熟了就能產(chǎn)生巧方法、或能找出竅門。）

二、初讀課文，理解大意，給課文分段

1、課文通過哪幾件事來說明熟能生巧這個道理？

2、按人物的事情給課文分段。（指導第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么？）

三、溝通自學狀況。（同前一課時）

重點：字音：翁沾嗖簌

字形：嗖舀重點詞：走街穿巷、沾、嘖嘖贊揚、整理、情不自禁

四、通讀課文，小組爭論試著完成表格（表格見第一頁）其次課時爭論，（填寫見教參）五、完成作業(yè)

其次教時

教學要點：圍繞表格，深讀全文

教學過程

一、圍繞表格，深讀全文

1、射箭武士有什么本事？武士的箭術很好，從哪里看出來？（找直接描寫武士箭術超群的句子）在場的人、射箭武士和賣油老翁的'態(tài)度有什么不同？

人們：歡呼、喝彩

武士：

賣油老翁：賣油老翁認為武士的武藝好是由于什么？

朗讀：用不同的語氣讀出不同人物的態(tài)度。

2、賣油老翁有什么本事？找出直接描寫賣油老翁技術超群的句子。

在場的人和射箭武士看了態(tài)度怎樣？（嘖嘖贊揚、發(fā)呆）

賣油老翁對自己的本事態(tài)度怎樣？（不沾沾自喜）賣油翁認為自己能有這個本事是由于什么？

（熟能生巧）熟在哪里？轉身……油穿過……這一段講什么？（賣油老翁為人們表演了………）

3、假如讓武士和老翁互換以下，那結果怎樣？

二、朗讀全文。這個故事告知我們什么道理（任何難的本事只要勤學苦練，就會變得很簡單）

三、綜合實踐活動：請同學舉一個熟能生巧的例子。

四、完成作業(yè)

板書設計：6、熟能生巧

誰有什么本事群眾怎么看武士怎么看賣油翁怎么看

射箭武士

賣油老翁

語文教案篇3

教學目標

1.會寫本課的11個生字，把握課文消失的新詞語，理解“威嚴凜凜、優(yōu)哉游哉、年輕、炯炯有神、浴血搏殺”;

2.有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容、了解最終一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3.連續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些詳細描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學重點：學會本課生字，把握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情意。

教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

教學預備：

1.了解相關學問，寫作背景，對戰(zhàn)象有肯定了解;

2.同學預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

課時支配：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學流程：

一、復習導入，溝通對大象的了解

1.孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

2.是啊，大象可真是人們的好伴侶，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能關心人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今日咱們一起熟悉一頭經(jīng)受過戰(zhàn)斗洗禮的最終一頭戰(zhàn)象(補充完課題：最終一頭戰(zhàn)象)。

3.齊讀課題，簡要介紹及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)受的事情。

4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最終一頭戰(zhàn)象?最終一頭戰(zhàn)象怎么來的?最終一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最終一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會思索，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

[評：不僅引導同學弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對課題質(zhì)疑，激發(fā)同學的學習欲望。]

二、速讀課文，了解大意

1.快速閱讀全文，思索剛才的提問，可在書上進行勾畫。

2.同學閱讀后解決簡潔的問題。

3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

依據(jù)同學的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重現(xiàn)舊地──自掘墳墓。

[評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個重點，在教學時留意把握時間，對同學進行有效的訓練，由于是預習過，老師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜愛的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，成天優(yōu)哉游哉的?)

3.溝通自己喜愛的句子。

4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：溝通感受特殊深的地方，提出不懂的問題爭論解決，預備匯報自主合作。

作業(yè)設計：

1.連續(xù)朗讀課文。

2.抄寫文中的生字和詞語。

板書設計：

23、最終一頭戰(zhàn)象

英雄垂老

重披戰(zhàn)甲

重現(xiàn)舊地

自掘墳墓

其次課時

教學內(nèi)容：認真品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。

教學流程：

一、再讀課文，說印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家依據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預設：可能有“和善”“懷舊”“頑強”“忠誠”“勇敢”等，依據(jù)同學的回答，老師可以做簡潔的整理，以便明確下一步的研讀目標)

[評：高段同學邊讀邊思的習慣已養(yǎng)成，本課課文較長，教學易從整體入手，讓同學談談對嘎羧的印象，直奔重點語句進行學習，避開逐字逐句的講解。]

二、研讀語句，細感悟

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。

(同學自由研讀，老師巡察，了解學習狀況，參加同學的自主學習。)

2、小組溝通，匯報自己的學習狀況。

3、集體溝通：

(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“和善”?

生讀相應句子匯報：

“其次天早晨，嘎羧突然非?？簥^，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急迫心情。)

“沒想到嘎羧見了，一下子寧靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老伴侶?！?/p>

(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!)

“它什么也沒吃，只喝了一點水，圍著村子走了三圈?！?/p>

(從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有遺忘村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。)

“它站在江邊的卵石上，久久凝視著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

(“久久凝視”看出它肯定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威猛雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;勇敢的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，或許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，或許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處難過之地;“震耳欲聾的吼叫”，或許是嘎羧在深情召喚戰(zhàn)友們的靈魂，或許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，或許在告知戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷仰慕的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。)

(2)匯報能感受到嘎羧“勇敢”的語句。

“象鞍上留著彈孔，好像還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！?/p>

(從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比驕傲的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)

為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么感動?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

(可聯(lián)系前面的威嚴凜凜，漸漸年輕和現(xiàn)在進行對比理解，老師的誘導，使同學切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。)

“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。很多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條雪白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！?從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能遺忘戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的哀痛。順勢再鞏固側面描寫)

(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?

生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

以下內(nèi)容重點體會：

“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉?！睆倪@里你體會到什么?

“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝視著天空。”嘎羧凝視著天空會想些什么?

(4)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。

[評：引導同學通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧和善、忠誠的`高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態(tài)的詳細描寫，讓同學感悟到詳細、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。]

三、拓展延長，促升華

1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受，寫下你最真誠的贊頌吧。(同學練筆，集體溝通)

2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?

3、引導同學從人與動物之間的情感和課文都有詳細的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫詳細的方法。

[評：通過聯(lián)系前面學過的課文，再次體會詳細、細致的描寫體現(xiàn)人與動物、動物與動物之間的感情的表達方法。]

四、推舉作品

像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有許多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬報仇》

作業(yè)設計：

1.用自己的話講講這個故事。

2.小練筆：嘎羧告辭村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都非常感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。

板書設計：

23、最終一頭戰(zhàn)象

和善忠誠勇敢頑強

[評與思：這是一篇很典型的長課文短教的范例，文章雖然按事情進展挨次來寫的，但在教學時我們則采納直奔中心的方法，抓住重點段落進行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實施中，老師可采納多樣化的形式，不肯定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓舞同學用自己喜愛的方式表達自己的閱讀感受。]

語文教案篇4

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文明白奶奶被稱為"語言大師"的緣由。

2、抓人物的動作、神態(tài)、語氣來品讀奶奶說的"老話"的涵義，體會文中蘊含的樸實而自然的情感。

3、學習的寫法（抓人物的語言、動作、神態(tài)描寫），用文中的"老話"，創(chuàng)設一個情境，理解"老話"的含義。

教學過程：

一、課題導入，引出新課。

1、出示“大師”。請你用自己的話來說說你是怎樣理解“大師”的含義。

2、師：在某一學科或領域，由于有突出成果或作品，受到人們的敬重和推崇，被公認為權威人士，這樣的人，才有資格被稱之為“大師”。

3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為——大師。

4、板書（完整課題）

二、初步感知課文

今日，我們要了解的語言大師是誰？她能否稱得上是語言大師呢？讓我們帶著問題來學習課文吧！

請大家默讀課文，找出課文中詳細寫了幾件事。

1、“我”愛睡懶覺，奶奶告知我：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長?！?/p>

2、“我”貪玩，吃完飯不洗碗，也不洗臉，奶奶告誡我：“吃越饞，越玩越懶，人勤出金山，人懶敗家產(chǎn)?！?/p>

3、表弟不按時做作業(yè)，奶奶勸他：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！保S機出示PPT）

（1）女生讀、男生讀、齊讀、指名讀把俗語豎起來出示

（2）讀法有什么感覺？對仗工整、押韻，俗語或諺語能闡明一個道理，但語言卻直白。

三、精讀課文

學習第三節(jié)；

下面我們就分組學習，到課文2、3、4節(jié)中去細細品品奶奶的老話。（選擇你們最感愛好的一節(jié)，讀讀演演，留意人物的動作、神態(tài)和語氣）

1、請第*小組同學來表演一下，其他同學仔細、認真地觀看一下他們神態(tài)。（隨機點撥）

2、還有哪一組也對這小節(jié)感愛好。

3、男生讀“我”的話，女生讀奶奶的話。老師讀敘述部分。

4、指名分角色朗讀。祖孫倆一來一去較量了幾個回合？最終（）？從辯不過可以看出奶奶的話很有勸說力。

學習其次節(jié)；

抓住奶奶的`語言來朗讀（輕輕地呼我）（邊掀被子邊嘮叨）

1、指一小組表演。

2、評價3、指名讀

學習第四節(jié)

從表弟的滿不在乎到笑了，再到乖乖看出奶奶勸告的老話能讓人信服。

學習第五節(jié)

奶奶的“老話”多得像天上的星星，句句都能讓人受到教育。大聲讀課文，找出文中奶奶的老話并用波浪線劃出來，出示這一段8句老話。

1、大聲地讀老話。

2、寫一寫。（發(fā)揮想像，創(chuàng)設情境，哪些狀況可以用上這些老話。）

3、讀一讀、評價。師：大家都能結合自己的生活實際，寫出好段來。要知道，語言來之于生活，平常要留意觀看，學會積累，做生活的有心人。

4、奶奶稱得上是語言大師嗎？各抒已見，可以說出理由來，奶奶并不是真正的語言大師，書上帶了雙引號師：奶奶說的老話又稱俗話或諺語，是歷代群眾制造的口頭語匯，（可不是奶奶制造的）是世世代代人民群眾集體閱歷和才智的結晶，是中華民族的優(yōu)秀文化，值得我們學習和繼承。

五、拓展性積累運用

溝通一下，你知道哪些老話？在什么狀況下可以用上這些老話？

小結：無論是人民大眾的日常用詞，還是名篇名著中的書面雅言，它們都是我們學習語言的沃土。盼望你們牢記“拳不離手，曲不離口，”常讀、常記、常說、常練就肯定能使語言之樹在寬闊的生活原野之中永久青翠?；蛟S不久的將來，新一代的語言大師就在你們中間。

六、作業(yè)

回家向爺爺、奶奶搜集一些老話。

語文教案篇5

學習目標：

1、能從不同角度對文章的內(nèi)容、人物、寫作特色及主旨進行一句話概括。

2、體會本文輕松活潑、幽默風趣的語言風格。

3、使同學熟悉到人生的失敗和挫折是難免的，學會頑強樂觀地面對生活，形成正確的人生價值觀。

重點：

1、培育分析小說主要人物形象的力量；

2、使同學熟悉到人生的失敗和挫折是難免的，學會頑強樂觀地面對生活，形成正確的人生價值觀。

難點：

1、培育分析小說主要人物形象的力量。

2、能夠通過小組合作學習的方式，評價人物和體會本文的寫作特色。

一、【預習導學】：

1、自主學習：朗讀課文，勾畫生字詞，然后在書上給生字注音。

發(fā)酵（）穆（）叫賣?????（）招徠（）賄賂（）

查（姓）（）忿忿（）然

2、請同學們自由讀課文,用筆圈出文中的生僻字詞及四字短語.(6分鐘)

估量易錯的字詞及四字短語:

發(fā)酵(jiào推舉(jiàn)招徠(lái)賄賂(huìlù)

噩(è)夢許諾(nuò)茅塞(sè)頓開泰然處(chǔ)之

面目全非富麗堂皇叫賣?????(he)忌諱(huì)巾幗

不言而喻首當其沖心有余悸無精打采略勝一籌

千絲萬縷耿耿于懷慷慨激揚

同學將上面的字詞及四字短語齊讀兩遍

二、品嘗文章的語言

1.請同學們速讀課文,說說本文最大的特點是什么?你能舉例說明嗎?

2.同學爭論,老師巡察

3.檢查自學效果

老師點撥:本文最大的優(yōu)點是:語言輕松活潑,幽默俏皮,清爽明快,及富中同學的生活氣息.如:他指示說,由大家代表他,也不問問大家是否情愿代表他,這個?？杏⒄Z的家伙”“這幫人,要是在軍隊里,準得關禁閉”“到了期末考試,準保有一半同學‘大紅燈籠高高掛’.這些口語用在小說里鮮活生動,富有朝氣.再如:“班里的同學也都變得面目全非,特殊是一些女生,像吃多了發(fā)酵粉,一下子又高又大”這一比方形象地寫出了處在青春期的少女們蓬勃成長的情形.“外面的`世界更精彩了,而教室里的師生卻更無奈”奇妙化用流行歌詞的表達,既自然風趣,又切合中同學寵愛流行歌曲和時尚的心理特征,簡單引起同學的共鳴。

三、拓展延長。

推舉長篇小說《男生賈里》。

書中描述了中同學賈里和他四周伙伴的一連串生動好玩的故事。賈里聰慧機靈、熱忱仗

義。他的伙伴一個個也不同凡響，常常會有令人意想不到而又令人刮目相看的舉動。作品從

家庭——學?！鐣由?，全景式地展現(xiàn)了一幅幅豐富多彩的90年月少兒生活畫卷及其

成長過程，反映了新時代少年的人際關系和可喜氣質(zhì)，具有濃郁的時代特色和生活氣息。

（此層主要是拓寬同學的學問面，鼓舞同學走進文學的海洋里游覽。）

四、小結陳辭

故事告知我們，做什么事都不行能具有完全抱負的狀態(tài)，你的動身點和結果可能會偏差。

塑造了賈里這個陽光男孩來讓大家學會寬容、樂觀、布滿士氣地對待生活。賈里和他的

小伙伴的故事，以及他們蓬蓬勃勃、開快樂心有滋有味的成長過程，是我們大家所觀賞和應

該學習的。作品采納了“串糖葫蘆”式的結構，情節(jié)輕松活潑，行文詼諧幽默，人物共性鮮

明，具有輕喜劇的藝術風格。

五、習題作業(yè)

1、實踐活動：完成課后習題三（讓同學學會了訴狀的寫法又明白了法律是當今社會最

好也是最安全的武器）

2、爭論寫作：完成課后習題二，并寫成作文。（把貼近中同學的事情作為寫作之題，

從另一方面講可以調(diào)動同學的樂觀性。）

語文教案篇6

一、教學目標。

1、學問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態(tài)度價值觀：培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點。

整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語句。

三、課前預備。

1、同學：強調(diào)課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

2、老師：

（1）預備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，支配同學作預備。

（2）可用多媒體幫助教學。

四、教學內(nèi)容。

（1）整體感悟課文內(nèi)容。

（2）培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

五、教學過程。

（一）導入。

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美妙的情感——親情。其實，在我們成長的過程當中始終都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?

同學舉例回答，老師予以確定。

像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、談天，等等。哪怕是一家人一起漫步?????這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！堵?????》這篇課文就為我們敘述了這樣一個感人的故事。（出示學習目標并板書課題。）

（二）感知課文內(nèi)容。

1、檢查生字詞。

2、老師可配樂范讀課文，同學體驗作品的語感和情感。

3、同學自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

4、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

（1）課文寫了哪幾個人物?仆人公是誰?

（2）在漫步?????過程當中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

（三）老師導學。

“讀”是同學接觸課文的開頭，也是同學自主與文章進行情感溝通最直接的方式。所以，在這一部分老師要賜予同學充分的時間，讓同學深化到文章中去，理解、品嘗而不要流于形式。

（四）老師小結。

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。漫步?????過程當中所發(fā)生的事，只要意思對即可，賜予確定。用文中一個詞來概括“分歧”。

（五）自主合作探究。

1、老師引導：精讀課文，想一想在漫步?????過程當中“分歧”是怎樣解決的?

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

2、提示質(zhì)疑：

（1）母親為什么偏偏要走大路?

（2）“我”為什么感到責任的重大?

（六）小結。

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體狀況，為下文進行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮?同學依據(jù)課文可能回答，由于一切都取決于我。本段中告知了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導同學熟悉到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯誤就會損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

1、老師引導：綻開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不遲疑地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

同學四人小組溝通，在班里談感受。

2、過渡“”看似不起眼的小事，假如處理不得當，就會產(chǎn)生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理?

同學爭論溝通，老師適時點撥。

不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照看他們。他們辛苦了一輩子，不簡單。之中的“我”打算服從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應當顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看時事報道，你喜愛看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

（七）同學爭論歸納。

老師對于同學的回答要賜予確定和完善，并盼望在以后的人生道路上連續(xù)遵循這個道德準則。

過渡：文中的“我”做得很好，敬重母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，轉變辦法，走小路。你從中感受到什么?

（1）我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

（2）為我們展現(xiàn)了什么樣的家庭?

（3）分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

同學四人小組爭論溝通(鼓舞同學各抒己見，言之成理即可。

（八）重點研讀。

1、過渡：

“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對這段話的理解。

這部分爭論旨在讓同學自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨。對于同學的爭論和作答，老師應鼓舞、確定，樂觀引導，適時點拔。

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”可怕他們摔著，其實也就是對老的敬重，對小的愛惜。在字里行間流露出一種對生活的喜愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是同學自主探究與合作溝通的最佳時機，所以老師要充分信任同學，用示意等方式鼓舞同學，適時啟發(fā)。盡可能讓同學體驗到勝利的喜悅。

2、重點研讀后，全班同學齊聲朗讀最終一段。請同學們速讀課后短文《三代》，思索問題：

①這篇短文寫了什么事?

②《三代人》、《漫步?????》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

3、老師引導：

同學讀后，小組溝通，老師鼓舞，并因勢引導：編者為何把《漫步?????》作為本文的范文呢?確定《漫步?????》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《漫步?????》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(同學答案會多種多樣，所以要求同學舉例說明緣由，只要說得有道理即可。

4、同學爭論溝通，老師歸納：

①《漫步?????》比《三代》多一些景色描寫。

文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的'濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不行遏制的生氣，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在呼喚，生命在召喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

②在漫步?????中兩兩對稱的句子許多。

“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。運用對稱的句子，相互襯托，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見大的寫法：

通過描寫生活中的小事情漫步?????，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

反思：

通過本節(jié)課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最終我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情——親情。老師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W齊唱。

語文教案篇7

第一課時

教學目標

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學習生字，理解由生字組成的詞語。

3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義

教學重點難點對策

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義

媒體設計

投影、錄音

教學過程設計

一、導入新課

1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。

2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。

3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶者問題自由讀課文。

二、初讀課文

1、帶著以上問題讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文

（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

（3）思索老師提出的問題

2、檢查自讀狀況，掃清閱讀障礙

3、思索溝通“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

4、分析理解課文第一自然段

（1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？

（2）讀讀、記記兩者的相象之處。

（3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。

（4）引入：由此人們也作出了這樣的推想----火星也和地球一樣有水和生命存在。

5、為什么會作出如此推想呢？自讀下文思索，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。

6、簡潔分析溝通后給課文劃分層次，概括大意。

第一段（1）由“孿生兄弟”推想火星上有水和生命的存在

其次段（2-5）推想火星上水的兩種來源

第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的緣由

7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容

三、書寫指導（略）

練習設計

1完成鋼筆習字冊

2反復朗讀課文

板書設計

6火星—地球的“孿生兄弟”

教后記

其次課時

教學目標

1有感情地朗讀課文

2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相像與差異之處。

教學重點難點對策

1有感情地朗讀課文

2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相像與差異之處。

媒體設計

投影、錄音

教學過程設計

一、復習導入

1、齊讀課題

2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段

3、這孿生兄弟還有什么相像和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。

二、精讀課文

（一）學習其次段

1、指導同學觀看一組關于火星表面狀況的圖象，說己的觀看所得。

2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！?年3月……分析……證明……”可見，火星有水的推斷是具有科學依據(jù)的。

哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家討論分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的愛好。

3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜想；讀讀第四自然段，說說水來源的其次種猜想。多讀把握領悟。也可同桌間合作介紹水來源的'兩種推想。

4、課件演示，指名同學作模擬介紹，說明水來源的推想。

5、讀課文進一步把握內(nèi)容。

（二）學習第三段

1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相像，水的來源相像，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”

讀句子，并把握設問句的過渡作用。

2、思索以上問題，并在下文中找找答案。

板書設計

6火星—地球的“孿生兄弟”相像處同樣……

有水和生命存在

差異處水沒能留住

生命生存？（謎）

第三課時

教學目標

1進一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相像與差異之處。

2激發(fā)同學探究宇宙神秘的愛好和培育喜愛科學討論的志向。

教學重點難點對策

1理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相像與差異之處。

2激發(fā)同學探究宇宙神秘的愛好和培育喜愛科學討論的志向。

媒體設計

投影、錄音

教學過程設計

一、復習導入

1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相像和差異之處呢？（師適時補全板書）

2、齊讀全文所學內(nèi)容

二、連續(xù)學習第三段

1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”

2、帶著問題讀課文，找出緣由。

3、指名溝通，分析指導

（1）緣由：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多

（2）找出詳細描述的句子，讀讀，體會形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。

如“大逃亡、裹挾著”給予人的性格

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么確定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？

引句理解“然而……”

5、可見，在沒有充分的科學依據(jù)可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“堅決”）?？茖W的探究態(tài)度必需是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化學問，努力去探究吧?？茖W的大門正為你放開著。

三、結合板書，全文

1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”

2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

四、練習指導

練習設計

1、抄寫詞語

2、理解加點詞語的意思

3、課外收集：宇宙學問知多少？

板書設計

6火星—地球的“孿生兄弟”相像處同樣……

有水和生命存在

差異處水沒能留住

生命生存？（謎）

語文教案篇8

【教學目的】

1.把握生字詞;

2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系，培育規(guī)律思維力量和務求理解的讀書習慣;

3.懂得遇事要從國家利益動身，顧大局，識大體，講團結。

【教學重點】精確?????概括人物特點，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關系。

【預習提示】本文篇幅較長，但故事情節(jié)并不難懂，語句也不難讀，歷史故事也為同學喜聞樂見，預習時要能理解字詞，嫻熟地讀通課文，并考慮課后作業(yè)問題。課堂教學的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯(lián)系上。

【教學過程】

第一課時

教學內(nèi)容：

在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容;組織分段，認真閱讀第一大段;開頭接觸其次大段。

教學步驟：

一、啟發(fā)談話

1.題解。

2.概括課文主要內(nèi)容。

3.提示學習課文的要求。(學習方法)

①寫人物的文章，要抓住人物特點。

②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發(fā)生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的。

二、指導分段

1.通讀全文，考慮分段要求。

2.爭論分段。重點討論二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和規(guī)律關系上理解。

三、講讀第一大段

1.輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。

2.理出故事的情節(jié)(起因，經(jīng)過、結果)。

3.爭論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。

4、形成的板書：

22.將相和

5.小結。

①這個故事為什么叫完璧歸趙?藺相如為什么能完璧歸趙?

②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。

③設疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關系。(圍繞線索考慮)

④歸納學法(依據(jù)故事情節(jié)的進展，抓人物特點)。

四、用學習第一大段的方法學習其次大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點

五、作業(yè)

連續(xù)閱讀二、三兩段，并思索學習第一大段結束時的'設疑問題。

其次課時

教學內(nèi)容：

認真閱讀其次、三兩大段;搞清三個故事間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關系。

教學步驟：

一、復習檢查

1.學習本文的要求(學習方法)。

2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點。

二、講讀其次大段

1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。

2.默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點。

3.爭論：澠池會上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的?表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)?趙國成功的緣由是什么?

4.思索，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關系。

三、講讀第三大段，先小聲朗讀后爭論

①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的?

②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。

③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點?

④故事的結果怎樣。

四、爭論(搞清聯(lián)系)

1.課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關系又是怎樣的。

2.總結本課學習方法。

3.練習歸納中心思想。

4.形成板書：

22.將相和

一、完璧歸趙抓人物特點

藺相如英勇機靈忠貞愛國抓線索、聯(lián)系

二、澠池之會↓

藺相如不顧個人安危和的重要

三、負荊請罪失和的緣由

廉頗知錯就改言和的基礎

五、作業(yè)

1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。

2.復習生字，練習要求聽寫的詞語。

第三課時

教學內(nèi)容：

復習上兩節(jié)課內(nèi)容，朗讀全文，歸納中心思想;歸納人物特點;鞏固字詞。

教學步驟：

一、復習各部分內(nèi)容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系

二、通讀全文，精確?????歸納中心思想及人物特點

1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如英勇機靈、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì)，以及他們從國家利益動身，加強團結的精神。

2.人物特點：

三、字詞練習

1.講講對完璧歸趙負荊請罪兩個成語的理解，練習造句。

2.聽寫詞語。(見課后作業(yè)3)

四、作業(yè)

1.復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及學習類似文章的方法。

2.預習下文，要會讀，并考慮課后問題。

[評：《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，具體詳細地敘述了戰(zhàn)國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如英勇機靈，顧全大局，留意團結的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯認錯的精神，說明遇事要從國家利益動身，顧大局識大體和加強團結。從教材特點和讀寫訓練的任務考慮，教學這篇課文要教給同學抓住人物特點的學習方法。這篇文章在結構上是很有特點的，課文按挨次寫了《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，它們又有著親密聯(lián)系的，與整篇也是親密相關的。教學時，要體現(xiàn)大綱的精神，即隨著班級的上升，要關心同學了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系，段落和整篇課文的聯(lián)系。所以從特點考慮，教給同學抓聯(lián)系也是相當重要的。

此外，大綱還指出，講解課文要處理好部分和整體的關系，一般地說，可以根據(jù)從整體到部分再到整體的挨次進行教學。依據(jù)這個要求，我們在整分合課堂教學結構上，做了一些嘗試。

下面談談在處理這篇教材中如何著力體現(xiàn)以上觀點的。

整，要從整篇入手，要求同學對整篇文章首先有個總的印象。學習《將相和》一文，通過預習，初步閱讀，同學應當了解課文是歷史故事，寫的是戰(zhàn)國時期，趙國的藺相如與廉頗言和的事。