七年級(jí)生物第三節(jié)《動(dòng)物細(xì)胞》說(shuō)課稿范文

七年級(jí)生物第三節(jié)《動(dòng)物細(xì)胞》說(shuō)課稿范文一、教材分析1、教材的地位和作用本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞水平來(lái)認(rèn)識(shí)生物體，教學(xué)上有一定難度。而本節(jié)內(nèi)容是“植物細(xì)胞”內(nèi)容的自然延續(xù)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是以第二節(jié)中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能作為鋪墊，相對(duì)而言難度不大。學(xué)生在了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)之后，自然就想了解動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。這節(jié)課主要包括制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片和動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)為后面生物體的結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。教材首先從“想一想，議一議”活動(dòng)入手引進(jìn)課題，后由實(shí)驗(yàn)活動(dòng)到觀察動(dòng)物細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生歸納動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，最后在比較植物和動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上形成“細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位”這一概念。另外，教材設(shè)計(jì)了“制作動(dòng)物細(xì)胞模型”活動(dòng)，進(jìn)一步加深動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)。本節(jié)課有意識(shí)地設(shè)置了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)同時(shí)通過(guò)以圖代文,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析,概括等能力?；趯?duì)教材的分析和理解，我從知識(shí)、能力、情感(德育)三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞。②說(shuō)明人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。③區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。能力目標(biāo)提高學(xué)生制作以及用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片的技能。情感態(tài)度價(jià)值觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：說(shuō)明人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn);提高實(shí)驗(yàn)和觀察能力。難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取，人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。二、學(xué)情分析通過(guò)前兩的節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，另外，學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解，故這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€不是很強(qiáng)，所以只有引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。三、教法、學(xué)法：1、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、比較法、演示法等。本節(jié)主要以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用小組合作法、觀察法、理解記憶法、比較法、分析歸納法等方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。分析了教法和學(xué)法，下面我將具體說(shuō)一下本次說(shuō)課的第四部分——教學(xué)設(shè)計(jì)，這一部分我將分為八個(gè)環(huán)節(jié)。四、課時(shí)安排及教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。2012年9月26日五、教學(xué)環(huán)節(jié)(一)溫故知新，引入新課：1、臨時(shí)裝片的制作步驟;2、說(shuō)出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。(二)創(chuàng)設(shè)情境，講授新課1、想看看自己身上的細(xì)胞嗎?2、動(dòng)物細(xì)胞中人的細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課(三)出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(四)組織實(shí)驗(yàn)，合作交流出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問(wèn)?疑問(wèn):人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(注意取材、方法、染色劑的變化);②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。③觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。(五)小結(jié)歸納反思，學(xué)以致用引導(dǎo)小結(jié)制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的方法步驟，通過(guò)繪圖感知?jiǎng)游?人)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。掛圖演示不同種類(lèi)的動(dòng)物細(xì)胞。比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)(六)模擬制作，能力拓展策略①：按照書(shū)中方法分組制作。策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。(七)鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋1、人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有__________、__________和__________。2、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，沒(méi)有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。3、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)。(1)實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。(3)《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是____?(八)布置作業(yè)：繪制動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)圖和植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)圖，要求標(biāo)注功能。六、板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞(一)制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟：擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸(二)觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片(三)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)(細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核)(四)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)(細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核)，不同點(diǎn)(植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、葉綠體、液泡)(五)細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)。七、教學(xué)反思教學(xué)反思因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺(jué)得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教育他們科學(xué)精神。對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)并沒(méi)有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺(tái)，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒(méi)有找到細(xì)胞，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師要一直強(qiáng)調(diào)當(dāng)看到有物體出現(xiàn)在視野某方，要移到中央，應(yīng)該向相同的