地理：2022年高考地理圖象思路分析

2022年高考地理圖象思路分析一、掌握基本的讀圖方法現(xiàn)在地理高考重在考學生的能力，考學生對學習方法的掌握，較少出現(xiàn)死記硬背的試題，而以應用、分析、綜合、探究類的試題為主，這就要求教師要教會學生學習的方法，要求學生按照圖文對照的原則，將書本上的文字內(nèi)容落實到地圖上，并養(yǎng)成隨時運用圖象的能力和習慣；指導學生觀察各類地理圖象時，一定要注意觀察的方法、步驟和思路，潛移默化中讓學生逐步掌握從地理圖象系統(tǒng)中獲得地理信息的程序。1.細讀地理圖名圖名是地理圖象的靈魂。它常概要的表明地圖所示的區(qū)域和主體內(nèi)容。如重慶地形圖既表明是重慶的區(qū)域又是地形圖。2.熟練掌握圖例和注記圖例和注記是地圖的語言。它能表達圖上具體的事物和內(nèi)容。學生要熟練掌握地圖的一般圖例和注記。如山脈﹑河流﹑湖泊﹑沙漠﹑沼澤﹑交通線﹑各類礦產(chǎn)﹑不同級別的城市﹑海拔高度﹑海水深度等等。3.確定地理事物的空間位置地理圖象中的區(qū)域地圖是反映某種事物或現(xiàn)象的空間分布。因此必須對經(jīng)緯度位置﹑海陸位置或區(qū)域相對位置進行分析。通常區(qū)域地圖都標有經(jīng)緯線，對于經(jīng)緯度位置的確定，一般先讀讀圖上的經(jīng)緯度數(shù)，再根據(jù)其度數(shù)確定本區(qū)的熱量帶﹑所處半球﹑海陸位置或更加具體的位置等。如臺灣省經(jīng)緯度位置的確定，先讀出臺灣省約位于21°N——25°N，120°E——122°E，從經(jīng)緯度看，臺灣省位于北半球的低緯度和東半球，屬于熱帶地區(qū)。海陸位置就是根據(jù)周圍海陸的分布情況確定位置。如“臺灣省位于太平洋西岸和臺灣海峽之間”就是從海陸位置角度定位的。區(qū)域相對位置的確定，取決于與相對參照物的關系。如臺灣省位于祖國大陸的東南部，與福建省隔海相望，就是根據(jù)大陸和鄰省相比較的位置確定的。4.掌握地理事物的形態(tài)特征地圖在地理教學中還可以表示各種地理事物的大小、高低、形狀等。如地球上各個大洲、大洋、湖泊和國家的大小、形狀；一個國家或地區(qū)的海岸線的長度和類型；任何一條河流的長度和流向；任何一條山脈的高度和走向等等。例如，在中國地形的教學中，首先借助中國分層設色地形圖，了解我國主要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍、海拔高度等，然后在圖中找出規(guī)律，得出我國地形類型豐富多樣、山區(qū)面積廣大、地勢西高東低、呈階梯狀分布的基本特征，再利用地圖分析討論地形地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。推理出這種地形地勢使我國東部廣大地區(qū)深受太平洋影響，使大河滾滾東流，并使我國成為世界上水能資源最為豐富的國家。最后，將整節(jié)知識在地圖上歸納、概括、濃縮，使幾頁書的知識只成一張地圖。由此可見，應用地圖既可使我國地形的高低起伏一目了然地展現(xiàn)在學生面前，又可以使得知識以高度的概括和濃縮，減輕了學生的課業(yè)負擔。對地理圖象中區(qū)域地圖輪廓的識別，可通過地圖的形象特征來認識。如非洲的輪廓就是梯形和三角形的組合，云南省像一只飛翔的天鵝，黑龍江省像一把菜刀，陜西省像一尊跪式的秦兵俑等。5.抓地理圖象中重要的經(jīng)緯線在不同比例的區(qū)域地圖上關鍵的經(jīng)緯線，關注并記住重要經(jīng)緯線穿過的地形區(qū)的自然地理特征﹑人文地理特征以及產(chǎn)生的一些自然現(xiàn)象。如0°緯線﹑0°經(jīng)線﹑30°S/N﹑40°S/N﹑120°E﹑南北回歸線等。讓學生在頭腦中有一張活化的地圖。6．掌握地理事物的分布規(guī)律和相互聯(lián)地圖是“地理學的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學生理解課文內(nèi)容，以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。如講授《中國地理》的“西北地區(qū)”一節(jié)內(nèi)容時，由于該區(qū)的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展狀況隨降水量的變化而變化，揭示這一規(guī)律是本節(jié)教學的重點和難點，而教材對此的闡述比較簡單，如果照本宣科，學生很難掌握。為了幫助學生充分認識這一規(guī)律，可以讓學生先閱讀“西北地區(qū)草原和荒漠分布圖”，從圖中發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)地表植被由東向西，大體為森林——草原——荒漠草原——荒漠。自然學生會發(fā)問，為什么該地區(qū)植被會出現(xiàn)這種變化呢？接著讓學生查“中國降水量分布圖”，從圖中看出該地區(qū)的年降水量也是自東向西依次減少，這就為本地區(qū)植被的變化找到了根源。但新的疑問又產(chǎn)生了：該地區(qū)降水量為什么變化這樣大呢？如果再指導學生讀“西北地區(qū)的位置和地形圖”，答案就找到了。由于該地區(qū)東西跨越的經(jīng)度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往西距海越遠，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結論：水是西北地區(qū)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的命脈。由此可見，地圖有助于闡明地球表面各種地理事物和現(xiàn)象的分布、成因以及相互作用的規(guī)律性。7.培養(yǎng)學生的思維、想象能力在地理教學中通過對地圖的觀察和分析，還可以培養(yǎng)學生的思維、想象能力。各種地理事物是用各種地圖符號體現(xiàn)出來的。教師要注意引導學生通過觀察和想象把各種地圖符號形象化。同時，通過觀察和分析還要注意把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其間的相互關系，查明其地理規(guī)律。使用地圖發(fā)展學生的形象思維和使用一般的景觀圖片、幻燈片、電影等直觀教具有所不同。地圖在學生頭腦里形成的是概括的表象，這種表象往往會促使學生產(chǎn)生直覺思維，從而進入創(chuàng)造性的思維活動之中。如用中國的地形圖分析長江的水文水系特點，學生結合長江流經(jīng)地區(qū)的地形特點就會得出：在山區(qū)水流湍急，水力豐富，可以發(fā)電；在平原地區(qū)則水流平緩，可以航行，有灌溉之利等結論。這里學生絕大部分進行的是形象思維，即憑借頭腦中的表象（高山的流水，從很高處往下流，水流很急；平地水流很緩慢）進行思維活動，而不一定是先經(jīng)過一連串的邏輯思維，如山地地勢陡峻→高差大→河流水位落差大→流速快→水力豐富，才獲得以上認識的。這種形象思維具有不受已形成的地理概念、規(guī)律與理論約束的特點，容易產(chǎn)生直覺，即未經(jīng)逐步分析，迅速對問題的答案作出合理的猜測、設想或忽然領悟的思維，也就是帕格森所謂“理智的體驗”。很多事例證明，直覺在發(fā)明創(chuàng)造中有不可估量的作用。二、做到教學起點圖象化和內(nèi)容問題化1.教學起點圖象化在高考地理復習過程中區(qū)域地理對地理圖象的應用至關重要。每一個分區(qū)地理知識的學習一般都從該區(qū)地形圖入手，學生則從地圖上可以獲取到該區(qū)范圍（即所包括的地區(qū)大?。⑽恢茫òò肭蛭恢?、緯度位置以及海陸位置）的信息，這是對一個區(qū)域的最初步的認識。圖上所反映的基本信息也會進一步影響到對區(qū)域其他特征的認識，所以教學的起點就離不開圖。2.教學內(nèi)容問題化教學內(nèi)容問題化即教師將教學內(nèi)容設計為若干連續(xù)遞進性問題，創(chuàng)設問題情景、啟發(fā)、誘導學生步步深入，將學生的思維活動推向高潮。如在進行中國降水空間分布特點的教學時，先出示一張我國年降水量分布圖和一張中國地形圖，提出問題：我國年降水量大于1600毫米、等于800毫米、400毫米、200毫米的降水量線大致經(jīng)過哪些地區(qū)？通過對照地形圖學生并不難回答出這個問題；接著進一步要求學生歸納出第二個問題的答案：我國降水空間分布規(guī)律是什么？繼而展示第三幅圖“三、利用地理圖象可以使教學過程程序化在高考地理復習過程中區(qū)域地理學習都是相當有規(guī)律的，一般都按照固定的程序進行復習，這樣有利于學生掌握區(qū)域的一般復習方法。以非洲為例，首先由位置圖上了解該區(qū)的范圍和位置，接下來展示非洲地形圖，這里要記憶一些大的地形區(qū)，并歸納出非洲地形特征，再進一步由氣候圖上掌握非洲的氣候特點和類型，并進行成因分析，結合地形圖分析地形對非洲氣候的影響作用，是該區(qū)的重點復習內(nèi)容。再接下來是河流和水文特點，展示的是尼羅河、剛果河、贊比西河分布圖，而后是區(qū)域經(jīng)濟特征，分別結合每一張專題地圖講述非洲的人口、農(nóng)業(yè)分布及成因、工業(yè)部門及特點，最后是港口和城市分布，也都要落實在地圖上加以掌握。從非洲為例分析可知，每一個知識點都與一至兩張?zhí)N藏著豐富地理信息的地圖相關，因此對區(qū)域地理的復習一般都借助且遵循從位置范圍——自然環(huán)境（地形、氣候、水文、植被等）——經(jīng)濟特征（人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等）這樣的程序進行，使學生做到有規(guī)可循，舉一反三。四、注重高考復習中區(qū)域間的圖文比較，突出區(qū)域間特征近幾年來地理高考的一個重點就是區(qū)域間的橫縱向比較。高考命題者親昧有佳。一個區(qū)域的發(fā)展變化往往與其他區(qū)域不同，進行區(qū)域之間的相互比較，這也是在區(qū)域地理教學中常用到的方法，目的是對各區(qū)域的特點有更清晰的認識，也起到溫故知新的作用。例如，2022年重慶高考文綜地理部分第一道主觀題華北平原與美國西海岸城市帶的對比。從地圖上不難找出兩國的差異性：①雖都為臨海國，但海陸位置不同：一地為亞歐大陸的東部及西太平洋的西岸，另一地為北美大陸的西部及太平洋的東岸，緯度位置也略有差異。②不同的位置造成兩國的氣候類型就不同：分別是溫帶季風氣候和地中海氣候，形成氣候的原因也不同，這些都可以結合地圖上提供的信息（緯度位置、海陸位置、氣壓帶風帶和洋流因素）進行分析，進而比較兩地氣侯異同。③兩地工業(yè)特點及產(chǎn)生的原因不同，④兩地農(nóng)業(yè)類型、規(guī)模、勞動力條件、農(nóng)作物等均不同。這種區(qū)域間的知識通過地理圖象所提供的信息以及挖掘出更豐富的內(nèi)容進行很好的歸納比較，就是針對區(qū)域地理復習所進行的一種很有效的復習措施。五、拓展高考復習的區(qū)域范圍，進行跨區(qū)域聯(lián)系比較沿河流的流向，山脈的走向，交通線的延伸方向，氣候區(qū)的延展方向等把區(qū)域范圍由本區(qū)向區(qū)域外擴展，以提高學生的整體觀。如在學習我國的西南地區(qū)時，可以拓展到東南亞的中南半島上，從跨國區(qū)域圖上可以獲得很多信息，河流多為國際性河流，從北向南流，地勢北高南低，形成山河相間、縱列分布的地形格局。氣候上也有相似性，都受西南季風的影響，氣候暖濕。此外在交通方面有從西南地區(qū)通往東南亞各國的公路、鐵路，以及擬在建設中的從云南到新加坡的泛亞鐵路的東、中、西線經(jīng)過的地區(qū)，都可以從圖上獲得比較詳細的地理圖象資料，并轉(zhuǎn)化為文字信息。使相鄰區(qū)域的學習緊密聯(lián)系，避免了孤立學習，有利于知識遷移和