2021北師大五年級語文教案

Word北師大五年級語文教案2021北師大五年級語文教案5篇

做任何工作都應(yīng)有高度的計劃性，教學(xué)工作也不例外。只有按照計劃進行，才能克服教學(xué)工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量。如果不認真書寫教案，教學(xué)過程中必然目標模糊、心中無數(shù)，不可能取得好的教學(xué)效果。下面我給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)五年級教案。

2021北師大五年級語文教案1

《鞏乃斯的馬》

知識目標：

1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。

2、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

2.過程與方法：學(xué)習(xí)抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。

3.情感、態(tài)度與價值觀：感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會追求自由的情感。

教學(xué)重點難點：

1.學(xué)習(xí)對“馬”的兩個場面描寫。

2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入新課

孩子們好!我叫周濤，原名周小濤，生于1946年，1965年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系。最令我難忘的是1970年的一天，正值“十年動亂”之期，我真正感覺到那種丑惡、冰涼的生活實體，不正常的政治氣候像潮悶險惡的黑云壓在我頭頂上，精神上壓抑到不能在忍受的地步，強度的體力勞動并不能打擊我對生活的熱愛，值此之余，今天，我們就學(xué)習(xí)我的一篇散文———《鞏乃斯的馬》。

二、理解感悟課文內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一段

1、指讀第一段，知道了什么?(草原上的雨來勢兇猛，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。)

2、用“——”畫出描寫暴雨的句子。

3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛?(孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場來勢兇猛的暴雨。)

4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀，個別讀、齊讀

指導(dǎo)朗讀時，注意讀出擊落、瞬間的感覺。

(二)學(xué)習(xí)二、三段

師：讀了《鞏乃斯的馬》之后，筆下的馬群給你留下了怎樣的印象?

生1：群馬奔騰時很有氣勢。

生2：群馬奔騰時的場面很壯闊。

生3：我覺得非常壯觀。

師：馬群在怎樣的天氣中奔騰?

生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下……

師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣勢磅礴的?

就讓我們細細地、投入地、來讀這一段，一邊讀一邊找，把你感受深的句子畫下來，體會體會，為什么在這里感受深呢?

生：(默讀，找自己感受較深的句子)

師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊?

生1：我從“馬，這不肯安分的生靈從無數(shù)的谷口、山坡涌出來，出洪奔泄似的在這原野上匯集了”這句話感受到了馬群的氣勢磅礴。

師：為什么?你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生1：這句話給我留下了深刻的印象，你看，馬，一匹又一匹從谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，不是用了一個“涌”字嗎?可見，不是一般地奔馳，而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂，去追逐自由。

生2：我也想在這里談?wù)勛约旱目捶?。我覺得這個“涌”字用的好。

師：好在哪?

生2：這里沒有用“奔”，沒有用“跑”，而是用了一個“涌”，就說明那么多的馬兒在飛奔，而不是一匹馬兒在跑，而且“涌”’一般是用來寫水無法阻擋時的樣子的，這里卻用來寫奔跑的馬群，就說明馬群是在疾馳，速度很快，而且隊伍很壯大。

生3：我也想談。這里用了一個比喻句，來寫馬群奔馳的場面，氣勢很壯大，似乎馬兒聽到了呼喚，都不約而同地往原野上沖，越來越大，越來越多，都想在同一時間沖出山谷，就像決了堤的水一樣，一發(fā)不可收拾，這里太壯闊了。

生4：老師，我想讀一讀，可以嗎?

師：當然，你讀。

生讀這一句，讀完，同學(xué)們都鼓掌。

師：為什么鼓掌?

生：他把馬群奔馳的壯觀讀出來了，好像我們都看到了一樣。

師：是呀，他讀得很投入，用聲音的高低變化把我們帶入了那壯觀的情景之中。

師：接著來談!

生5：老師，文中第一句話“仿佛分散在所有山谷進而的馬都趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺到了馬群奔跑時很壯大的氣勢，你看看，文中說仿佛所有的馬兒都趕到這里來了，他們被自然鞭策著勇往直前，似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般。

生：……

學(xué)生在朗讀之中受到了感染，課文結(jié)尾處有一句話：“它所給予的將使我終身受用不盡……

讀了這句話，我讓學(xué)生來提問。學(xué)生說到：“它所給予我的是什么?為什么說將使我受用不盡?

結(jié)合的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生認識到馬的生命活力與人對自由的向往是一致的。從而體會詩人在壓抑的環(huán)境中看到自由的快樂、這也是情感的宣泄，感受到了自由的親切和能駕馭自己命運的痛快舒暢……總之，我覺得這一節(jié)課孩子們不僅僅學(xué)到了鞏乃斯草原上馬群的壯觀，更感受到了大自然的無窮的魅力，人們對于生活的熱情、對于自由的向往以及生命界真正的崇高壯烈，讓人心潮澎湃。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們發(fā)揚“馬的精神”吧!學(xué)習(xí)它盡情施展自己的野性、本能;學(xué)習(xí)它不受羈絆、追求自由的性格;學(xué)習(xí)它在惡劣的環(huán)境下，不畏懼困難、進取不息的精神。如果你今后有坎坷的生活，又該任何面對呢?

四、作業(yè)

小練筆：我想成為鞏乃斯的馬

2021北師大五年級語文教案2

《搭石》

教學(xué)目標

1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握多音字“間”，理解“無名、汛期”等詞語。

2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。

3.學(xué)習(xí)仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點：快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

第一課時

教學(xué)目標

1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，理解“無名、汛期”等詞語。

2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。

教具準備：課件。

教學(xué)過程：

一、出示題目，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，請讀一下課題，并說出你們的問題。(出示課件1)同學(xué)們想知道什么是搭石嗎?它有什么用呢?搭石承載了哪些美德?讓我們帶著這些問題走進課文去看一看吧。(板書：搭石)

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

師：請同學(xué)們帶著這些問題速讀課文，注意讀準字音，并且在自己不懂的地方做上記號。(出示課件2)

1.各小組自學(xué)生字詞，對易錯字詞互相提醒。

2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

3.理解下列詞語的意思。(出示課件3)

譴責(zé)俗語協(xié)調(diào)有序人影綽綽理所當然汛期

三、精讀課文，解決問題

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

生自由讀。(出示課件4)

師：(1)讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?從文中找出重點詞語理解體會。

平整方正二尺左右的間隔擺放

(2)從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么?

感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。

2.學(xué)習(xí)2-4自然段。(出示課件5)

(1)指名讀這三個自然段，同學(xué)們邊聽邊想，說說你都看到了哪些美麗的畫面。

(2)“風(fēng)景”是什么意思?為什么說搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?

生讀，師總結(jié)：

風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”?找出相關(guān)語句讀一讀，好好體會家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來解決這個問題。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫生字詞。

2.帶著上面的問題朗讀課文。

3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

第二課時

教學(xué)目標

1.通過理解重點句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的心靈美，并受到熏陶。

2.學(xué)習(xí)仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教具準備：課件。

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容?(出示課件7)

二、新授課。

1.師：這就是人們過小溪時的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家速讀課文，看看哪些詞語或句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉(xiāng)親們的美好情感。

交流反饋，出示重點句。

①(出示課件9)“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰?！?/p>

指名讀這句話，思考：這句話說了什么事?體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點?

生思考，討論

師總結(jié)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。

(板書：秋涼勤勞擺搭石)

“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去?！?/p>

師：讀段落，想象：上了歲數(shù)的人為什么會這么做?老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣?挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做?滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?你有什么感受?(指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”)

你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會來。)

(板書：無私奉獻換搭石)

②(出示課件11)欣賞第二幅圖，說說：你看到了什么?聽到了什么?(每當上下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)

真是給人畫一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫?你能把這美感讀出來嗎?讀出疊詞給人的韻律感。

理解俗語“緊走搭石慢過橋。”

進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調(diào)。

(板書：協(xié)調(diào)有序走搭石)

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭石的美?

③(出示課件12)“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會__________人們把這看成是理所當然的事?！?/p>

生交流，師總結(jié)：理所當然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么文中指什么事是理所當然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。

(指名學(xué)生說出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機指點。)

師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來讓人感到那么親切。誰能把親切感讀出來?(再指名讀)

(板書：謙讓敬老過搭石)

三、用朗讀來理解最后一段。

生速讀第五自然段。(出示課件13)

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么?

(板書：熱愛家鄉(xiāng)贊搭石)

師：還贊美了誰?

師：對，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情?請你們用自己的話歸納一下吧。(生小組討論，師指名回答)

那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們，而寫搭石呢?

再讀第五自然段。

(在反復(fù)朗讀練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。)

(板書：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。)

四、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀。

五、總結(jié)寫作方法：(出示課件15)

1.仔細觀察，生動描寫。

2.用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。

六、課外延伸，布置作業(yè)。(出示課件16)

1.讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。

2.小練筆。從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)，我也想寫寫平凡事物中的美。

2021北師大五年級語文教案3

《晏子使楚》

教學(xué)目標：

1.了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

2.理清課文的條理，分段、概括段意。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

教學(xué)過程：

(一)初讀課文，理解重點詞語。

邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。

強盛：強大而昌盛(多指國家)。

訪問：有目的地去探望人并跟他談話。

大夫：古代官職。

出使：接受命令到外國去。

乘機：利用機會。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。

吩咐：口頭指派或命令;囑咐。

冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

敝國：對自己國家的謙稱。

欺君之罪：欺騙君主的罪名。

撒謊：說謊。

囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

盜竊：用不合法的手段秘密地取得。

柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。

賠不是：賠罪。

安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。

有些字詞要特別提出，加強記憶。

4.多音字組詞。

(二)理清課文條理，分段，概括段意。

教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

(這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)

這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準確把握的寫作脈絡(luò)。

(這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。)

第一段：(第1自然段)這一段講的是齊國和楚國都是大國。

第二段：(第2～5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

第三段：(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。

學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

(三)結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。

(1)楚王為什么要侮辱晏子?

(楚王想依仗國勢顯威風(fēng)。)

(2)楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的?他為什么要這么說。

(晏子剛到楚國后，當楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時，晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進去。

晏子進了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了?！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。

晏子赴酒席時，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風(fēng)氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴。)

(3)后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了?

(晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊，維護了齊國的尊嚴，表現(xiàn)了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。)

2021北師大五年級語文教案4

《晏子使楚》

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課8個生字，會認5個生字，能正確讀寫下列詞語：嚴肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂業(yè)。

2、解決問題：抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞語的含義;在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，復(fù)述課文。

3、理解故事內(nèi)容，了解晏子的聰明機智以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)，對學(xué)生進行維護祖國尊嚴的教育。

教學(xué)重難點：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

教材簡析：《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。

教學(xué)設(shè)計：

一、簡介背景，揭題

同學(xué)們，我們學(xué)了第十課《楊氏之子》，我們知道，他是個一(能說會道，聰明的小孩)。你能說出幾個有關(guān)口才好的成語嗎?(能說會道，能言善辯，出口成章)。恩，今天我們又要認識一個口才很好的人，他就是晏子。

二千多年前，也就是春秋戰(zhàn)國時期，齊國和楚國兩個大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，他就是晏子。原名叫晏嬰，(古時候，“子”是對有才能的男人的尊稱。)比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)其中一個故事《晏子使楚》。師板書課題(齊讀課題。這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。連起來的意思就是，晏子出使楚國。)

二、初讀課文，整體感知

師：初讀課文，想想課文主要講了什么事?

生：(晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)

師：用一句歇后語來形容楚王。

生：(啞巴吃黃連—有苦難言;偷雞不成──反蝕一把米;搬起石頭──砸自己的腳。自作自受)

師：你覺得晏子是個怎樣的人?(機智勇敢、臨危不懼、)

三、自由讀文，解題

師：楚王為什么要侮辱晏子?原因是什么?2.楚王怎樣侮辱晏子?3.晏子怎樣反駁?

1、解決第一個問題：楚王為什么要侮辱晏子?

生：(楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。)

2、楚王是怎樣侮辱晏子的?在課文的哪幾自然段，找出來。

(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)

3、晏子是怎樣反駁的?

師生共同討論(晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)

4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱，以免自取其辱。

6、小結(jié)：學(xué)了課文我們明白了，晏子的確才智超群，楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是晏子每次都能用巧妙地語言諷刺楚王，反敗為勝，維護了國家的尊嚴。

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

五、作業(yè)：復(fù)述故事。

2021北師大五年級語文教案5

《楊氏之子》

學(xué)習(xí)目標

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考解釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

教學(xué)重點：參考解釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

課時布置：1～2課時

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，感受幽默

師：俺們每天都在用語言進行交流，精練得當?shù)恼Z言，能使俺們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎?

(教師繪聲繪色講述)古時候，梁國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽矗f：“這是你家的水果。”楊家小朋友馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

同學(xué)們，你對故事中兩個人說的話有什么感受?

反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

1.導(dǎo)語：今天，俺們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來俺們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是文言文。今天俺們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢?請大家打開課本第10課──楊氏之子(板書)。

2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

3.指名朗讀課文。

(1)著重強調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣

(2)引導(dǎo)同學(xué)讀準停頓：