部編版二年級下冊語文《畫楊桃》說課稿

《畫楊桃》說課稿【說教材】本課位于本冊教材的第五單元，本組教材有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法?！懂嫍钐摇纷鳛橐黄x課文，說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，受到同學們?nèi)⌒?。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個從事物從不同角度看會有不同結(jié)果，又教育我們要實事求是地看待問題，使我受到了很大的啟發(fā)。我認為課文可以分三個角度去教學，即“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動，在這“三大板塊”上建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。根據(jù)上面的解讀與分析，我認為引導學生抓住關(guān)鍵詞句，分塊解讀課文內(nèi)容并從中受到“實事求是”的啟發(fā)，是本課學習的重難點。為了突破教學重點難點，我決定用兩課時完成本文學習。第一課時，認讀本課生字，整體感知，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵。第二課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀“老師”的言行舉動，繼續(xù)挖掘“實事求是”的內(nèi)涵在回顧全文，深化“實事求是”的內(nèi)涵?！菊f落紅不是無情物，化作春泥更護花。出自龔自珍的《己亥雜詩·其五》◆新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。出自鄭燮的《新竹》◆教學目標】根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及課時安排，我將第一課時的落紅不是無情物，化作春泥更護花。出自龔自珍的《己亥雜詩·其五》◆新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。出自鄭燮的《新竹》◆教學目標制訂為：1、認讀本課13個生字，會讀一個多音字，會寫9個字。2、讀通課文，把握課文的梗概。3、能夠抓住關(guān)鍵詞句，運用聯(lián)系上下文的方法，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵。4、初步認識“實事求是”的內(nèi)涵，感受老老實實作畫的態(tài)度，學會用“實事求是”的目光去評價別人。其中第2、3個目標是本課的重難點?！菊f教法學法】朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促，讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力?！菊f教學設(shè)計】我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的落紅是無情物，化作春泥更護花。出自龔自珍的《己亥雜詩·其五》◆新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。出自鄭燮的《新竹》◆教學目標：1、圖片導入，初讀整體感知。2、再讀課文，引導形成話題。3、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”。4、走近同學，體會態(tài)度變化。一、圖片導入，初讀整體感知。第一步，出示楊桃圖片,簡單介紹，拉近文本和學生生活的距離，讓學生也進入美術(shù)課堂，一起去看小主人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。第二步，要求學生大聲讀課文，讀準字音，圈出生字新詞。第三步，教師出示詞語：【叮囑

審視

輪流

和顏悅色

教誨

受用】先要求學生讀準這些詞語，再請學生聯(lián)系上下文說說其大致意思，最后讓學生選用詞語說說課文主要內(nèi)容。這一設(shè)計首先是想讓學生初步了解文章大意，同時把學習詞語放到具體的語境中去，既使學生理解了詞義，又使學生在理解的基礎(chǔ)上用詞語。二、再讀課文，引導形成話題。第一步：請同學再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。第二步：請學生用結(jié)其中的一個字或一個詞來談談感受，找出關(guān)鍵詞—老老實實，通過理解導學生形成話題：如何理解“實事求是”其中的涵義。這一環(huán)節(jié)，我引導學生聚焦關(guān)鍵詞“老老實實”，形成話題。一方面是力引導學生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能激起學生的課堂實踐興，使學生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。三、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”這一環(huán)節(jié)，我打算圍繞“老老實實”這個詞進行突破。第一步引導學生自由讀1-2：結(jié)合句子說說如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度？我預設(shè)學生會找出以下兩處：第一處：父親的話。針對此處可以進一步引導學生讀后說說讀懂了什么?結(jié)合學生的回答，同時解決對于“想當然這個詞的理解。讓學生明白想當然只能畫走了樣。接著引導理解父親的嚴肅和語重心長，并通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣學生就能理解我正是老老實實地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角。第二處：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。就此處我選擇用對話的形式和“現(xiàn)身說法”的方式（也就是讓學生坐在“我”的位置上來看看這只楊桃），讓學生體會不同的角度，會使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓學生作者的感受獲得共鳴，然后引導學生把這份共鳴讀出來。第二步，將第二處與第一處進行回應。讓學生體會小作者在看到楊桃時心中也產(chǎn)生過疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑。再讀“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！睍r能讀出實事求是，讀出我對自己的畫的滿意和自信。四、走近同學，體會態(tài)度變化這一環(huán)節(jié)，我打算用對比朗讀的形式進行突破。第一步：學生自由對比讀兩段教師與同學的對話。然后交流自己有什么發(fā)現(xiàn)？我預設(shè)引導學生抓住標點符號來理解同學們的心理。第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。第二步：朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀。第三步：教師轉(zhuǎn)動楊桃讓所有學生都體驗這個角度，然后提問：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。引導學生寫下心底的感受。相信通過這三步的層層遞進，在學生的文字里一定會感受到學生已經(jīng)學會去尊重在別人作畫時的實事求是。這時，適時地回應父親的叮嚀，進一步理解“老老實實”，之后再次朗讀這些對話，學生的朗讀一定有一個新的提高。在第三、四環(huán)節(jié)的設(shè)計里，我采用多種方式突破難點，目的在于讓學生通過各種形式的自主探究與文本進行交流，同時借助多種朗讀手段加深對課文理解。把外化的情感內(nèi)化為學生自己的情感?！菊f板書設(shè)計】13畫楊桃爸爸：是什么樣，畫成什么樣我：

認認真真，老老實實畫【說效果】整節(jié)課的教學設(shè)計，我都把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學主體——學生的積極參與，讓學生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學生的個性化行為?！舅夭姆e累】1、黃鸝方才唱罷，摘村莊的上空，摘樹林子里，摘人家的土場上，一群花喜鵲便穿戴著黑白相間的樸素裙裾而閃亮登場，然后，便一天喜氣的嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳叫起來。2、摘湖的周圍有些像薄荷的小草，濃郁時，竟發(fā)出泥土的氣息！仔細看幾朵小花襯著綠綠的小草顯得格外美麗。夏天，大大的荷葉保護著那一朵朵嬌粉的荷花。摘整個湖泊中格外顯眼。如果你用手希望對您有幫助，謝謝來捧一捧這里的水，那可真是涼爽它會讓你瞬間感到非常涼爽、清新?！舅夭姆e累】1、一個房產(chǎn)經(jīng)紀人死后和上帝的對話一個房產(chǎn)經(jīng)紀人死后，和上帝喝茶。上帝認為他太能說了，會打擾天堂的幽靜，于是