大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

-28-大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1知識與技能

走進(jìn)自然,收集自己聽到的聲音,并用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞加以描繪,能根據(jù)聽到的聲音,展開合理的聯(lián)想和想象,能在習(xí)作中靈活運(yùn)用各種修辭手法,表達(dá)真情實(shí)感。

2過程與方法

通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖,明確寫作思路,通過欣賞視頻,展開聯(lián)想和想象,,在欣賞范文和句子訓(xùn)練活動中領(lǐng)會寫作技巧。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過寫作密碼的破譯，寫作思路的構(gòu)建,范文的欣賞,和自己動筆的體驗(yàn),產(chǎn)生對習(xí)作的興趣和對大自然的熱愛之情。

學(xué)情分析

四年級學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的搜集和處理信息的能力,了解并會運(yùn)用一些常見的修辭手法,有了一定的表達(dá)能力和寫作能力,但寫作仍是他們語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難題,欲避之而不及。學(xué)生每天都和大自然親密的接觸,但留心記錄下點(diǎn)滴瞬間的人卻很少,眼中有自然心中沒有,心中有自然筆下沒有。本次教學(xué)設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生,輕松入課,輕松聊寫作,輕松去寫,讓習(xí)作不再成為難題!對習(xí)作產(chǎn)生興趣,進(jìn)而喜歡上習(xí)作!

教學(xué)重點(diǎn)

能用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞和形容詞描繪聲音,根據(jù)聲音展開合理的聯(lián)想和想象,融入自己的真情實(shí)感。

教學(xué)難點(diǎn)

利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫作思路

教學(xué)過程

一．激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,你們都聽說過密碼吧!在生活中，很多重要的事物都被設(shè)置了密碼。在我們的語文學(xué)習(xí)中，習(xí)作也被設(shè)置了密碼，這節(jié)課我們就來破譯習(xí)作的密碼吧，心動不如行動。

二．引發(fā)探究，總結(jié)方法。

1.密碼1--抓住重點(diǎn)。

我們先看一下學(xué)案第二題，把文題大自然的聲音拆分為（）和（），重點(diǎn)是（）。大家猜猜密碼1會是什么呢？那我們就破解了密碼1--抓住重點(diǎn)。同學(xué)們你們可真了不起呀！

2.密碼2--整體把握。

我們生活在大自然的懷抱里，無論身居何地，無論身往何方，總會聆聽到大自然美妙的聲音。（把課題圈到一個(gè)圓里。）我們來看學(xué)案的第三題的1.2小題。下面我們小組進(jìn)行合作交流。

溫馨提示：

1.通過交流把你喜歡的擬聲詞再補(bǔ)充到學(xué)案中。

2.把這些聲音按一定的標(biāo)注分類。

3.合作時(shí)間為3分鐘。

匯報(bào)分類方法板書：時(shí)間地點(diǎn)四季類別

那么密碼2是什么呢？(整體把握)

3.密碼3--建構(gòu)思路

請喜歡同一種分類方法的組合成一個(gè)小組。（也可以不選擇黑板上的方法有自己的創(chuàng)意。）小組合作建構(gòu)思維導(dǎo)圖。

選派代表到實(shí)物展示臺前介紹小組的思維導(dǎo)圖。

同學(xué)們密碼3應(yīng)該是什么呢？（建構(gòu)思路）

4.密碼4細(xì)節(jié)入手

老師也帶來了幾種聲音的描寫，但不夠完善，需要大家的幫助。1___的春雨___地下著,落在____的田野里,她想____________。

2___春風(fēng)_____地吹著,吹過____的樹林,她要______________。

3嘩嘩嘩,這是____的聲音,他邁著_____步伐,穿過______,繞過________,向_________奔去。

請每個(gè)小組自選一句來合作完成。

每組派一人匯報(bào)，小組之間互相補(bǔ)充。

大家看一下所填的詞有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么修辭手法？根據(jù)本單元學(xué)到的寫作方法你還有什么要補(bǔ)充的嗎？

板書：擬人比喻排比想象引用（你還可以進(jìn)一步完善你的思維導(dǎo)圖。）

這樣寫出的文章才生動鮮活，耐人尋味。

密碼2是把握整體，這個(gè)環(huán)節(jié)我們是從具體的聲音入手，那么，密碼4是什么呢？看來這些密碼也是互相關(guān)聯(lián)的。

5.密碼5妙筆生花

都說境由心生，心語決定景語，同一種聲音帶給人的感受不同。這是我曾經(jīng)寫過的一段文字，你能通過文字走入我的內(nèi)心嗎？

叮咚叮咚,山泉打著小鼓,一邊奔跑著,一邊歡唱著,也許是這些天一直陰雨不斷,淹沒了它的聲音,也淹沒了它的笑容。今天終于見到了久違的太陽公公,別提它心里多高興了。那清脆的聲音,隨風(fēng)飄過了田野山洼!（讀出了老師的什么心情?)

我也想了解一下大家的心境，請看視頻，說說你的感受或者是你的想象。

同學(xué)們情感這么豐富，一定會寫出有形有色有聲有味的文章。

下面就讓我們寫耳中聲，繪眼中景，抒心中情。

請選擇一類聲音寫一個(gè)片段。（學(xué)生寫，播放輕音樂）

密碼5妙筆生花

6.密碼6交流品評。

分享是快樂的：寫完的同學(xué)展示讀一讀，其他同學(xué)評一評，改一改。

那么密碼6是什么呢?(交流品評)

三．總結(jié)方法

我們終于成功破譯了習(xí)作密碼，出示六個(gè)密碼讀一讀。看，圣誕老人乘著飛揚(yáng)的雪花給我們送來了禮物，啊，一把萬能鑰匙，圣誕老人告訴我們只要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，就能獲得打開知識大門的鑰匙。

四．布置作業(yè)作業(yè)：

1走進(jìn)大自然，有意識地聆聽不同時(shí)間段的聲音，不同地點(diǎn)的聲音，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖把本次習(xí)作寫完整。

輕快的山中小曲波瀾壯闊的海洋大合唱

朗讀指導(dǎo)：

注意讀出水演奏越來越氣勢恢宏的音樂。

在哪里聽到過這樣的聲音？

如：在果園里，在田間，在山上

8、上冊三年級第21課大自然的聲音詞語理解

上冊三年級第21課大自然的聲音詞語理解

本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中風(fēng)水動物這幾位音樂家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動聽?。”磉_(dá)了對大自然的熱愛和贊美之情。

理解詞語

美妙：美好，奇妙。

微風(fēng)拂過：微弱的風(fēng)輕輕地吹過。

呢喃：小聲說話的聲音。

威力：強(qiáng)大的使人畏懼的力量。

匯聚：聚集。潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢很大，波浪互相撞擊，發(fā)出巨響。也比喻聲勢浩大。

波瀾壯闊：原形容水面遼闊?，F(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大。

9、三年級上冊第21課大自然的聲音課堂筆記句子解析

三年級上冊第21課大自然的聲音課堂筆記句子解析

1.風(fēng)，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

音樂家演奏翻動，把風(fēng)當(dāng)成人來寫，寫出了風(fēng)在樹林吹動樹葉的樣子、聲音，給人以生動形象之感。

2.不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

微風(fēng)拂面狂風(fēng)吹起，采用對比的手法，將不同大小的風(fēng)的聲音特點(diǎn)形象的描摹出來。呢喃細(xì)語和雄偉的樂曲，給人身臨其境的感覺。溫柔拂面的微風(fēng)多像一首搖籃曲，激動合奏的狂風(fēng)又像豪邁激昂的進(jìn)行曲呀。

3.當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。

淙淙潺潺嘩啦啦三個(gè)擬聲詞對雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動聲音的描摹非常生動。

4.動物也是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。

這一句將樹上、樹下、水塘邊常聽到的聲音進(jìn)行描摹，讓人感覺到大自然的音樂無處不在，處處美妙。

10、填一填下面的表格，說說課文中寫了哪些大自然的聲音

填一填下面的表格，說說課文中寫了哪些大自然的聲音

大自然有許多美妙的聲音。

風(fēng)，是大自然的音樂家。？？

答：水，也是大自然的音樂家。動物是大自然的歌手。

11、三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

2、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。老師：課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）你對秋天有哪些了解？請用上秋天是季節(jié)。句式說句話。(五彩繽紛、瓜果飄香、豐收、美好..)

同學(xué)們課前預(yù)習(xí)也搜集到了一些有關(guān)描寫秋天美景的資料，快來展示一下吧！

生1大家好！我搜集到了描寫秋天的優(yōu)美詞語：

生234大家好！句子段落、詩詞、兒童詩

師：大家課前預(yù)習(xí)的收獲可真不少！為你們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣點(diǎn)贊！

師：其實(shí)，秋姑娘不僅給我們帶來了五彩繽紛的色彩，還帶來了許多奇妙的聲音呢！一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優(yōu)美的詩。孩子們，你們想聽嗎？（生：想）師配樂朗誦

這節(jié)課我們就一起來聽聽秋的聲音吧?。ò鍟n題：聽聽，秋的聲音）

齊讀課題。

二、初步整體感知課文

1、看連接語齊讀，劃出所提出的問題。

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（2）、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

（3）、嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

3、下面請同學(xué)們結(jié)合自學(xué)提示來學(xué)習(xí)，

（1）.請自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）.秋天有哪些聲音？用畫下來。

（出示課件）手臂刷刷蟋蟀振動歌韻叮嚀掠過歌吟遼闊大廳綻開匆匆

2、指名讀，正音。

3、指名讀詩歌，正音。

4、（生匯報(bào)師板書）通過剛才的自學(xué)，從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音呢？

刷刷是黃葉道別的話音；板書：黃葉刷刷道別的話音

瞿瞿是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；板書：蟋蟀瞿瞿告別的歌韻

大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書：大雁暖暖的叮嚀

田野在唱一曲豐收的歌吟。板書：田野豐收的歌吟

三、品讀想象，體會交流

師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧（生再讀。）

你最喜歡的是哪種聲音？

（朗讀和想象、說話結(jié)合）

（1）品讀第一小節(jié)，（看課件）聽，你仿佛看到了什么？黃葉跟大樹再見，課本中用了一個(gè)詞語是什么？道別什么意思？舉例。刷刷是黃葉道別的聲音，

黃葉從樹上一片一片地掉下來，黃葉對大樹媽媽說：

哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎？

指名讀、男女生賽讀、齊讀（評價(jià)、激勵(lì)）

（2）品讀第二小節(jié)（看課件）

蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢？指名讀、齊讀（朗讀指導(dǎo)）

（3）品讀第三小節(jié)

師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的朋友叮嚀些什么呢？什么是叮嚀？（課件）

師：星期一早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí)，媽媽會怎么叮嚀呢？（聯(lián)系生活實(shí)際說一說。）

（板書叮嚀）請大家再來看看叮嚀這兩個(gè)字，想想你有什么好辦法來記一記它們？

師：是??！用嘴巴一遍又一遍地說就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護(hù)，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？

大雁對（）說：_________________________。

大雁還會對他哪些朋友叮嚀呢？

師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！這時(shí)候秋風(fēng)也來了，秋風(fēng)掠過田野，（課件出示田野圖片）最開心的是誰??？（農(nóng)民伯伯）是啊，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦地播種、施肥，灑下了無數(shù)辛勤的汗水，面對這一顆顆綻開的谷粒，怎能不欣喜！那秋風(fēng)會對農(nóng)民伯伯說些什么呢？拓展練習(xí)說話

師：我們也來學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說一說吧?。R讀第3小節(jié)）

師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛到南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉，秋天的多么美妙多么溫暖的秋的聲音??！一切都是那么美好！下面，就讓我們美美地來讀一讀這些詩句吧！齊讀1、2、3小節(jié)。

（4）學(xué)習(xí)第4、5、6小節(jié)

①師：在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這遼闊的音樂廳。這音樂廳就是神奇的大自然。在大自然中，秋天的聲音無處不在。我們再好好去聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音呢？

②指名說。（課件：關(guān)于各種聲音的圖片）

③師：是啊，秋的聲音，還有好多好多了（板書：）秋的聲音，在（師引讀第5.6小節(jié)）

師：是呀，從每一片葉子，每一朵小花，每一滴汗水，每一顆綻開的谷里里，我們都感受到了秋，感受到了秋的聲音，感受到了秋的美麗，感受到了秋的豐收、秋的溫馨和喜悅。讓我們帶著這種溫馨與喜悅再來讀一讀5、6小節(jié)吧，用朗讀來表達(dá)我們心中的喜悅吧！

三、拓展延伸

秋的聲音還有很多很多，看課件，想想看秋天還會有那些聲音？

我們也來當(dāng)一當(dāng)小詩人吧，看課件，思考，同桌說一說。兩幅圖

師：孩子們，秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送份禮物給秋天，來贊美秋天！請選擇你最喜歡的聲音仿照課文一二小節(jié)的樣子寫一寫吧！

四、作業(yè)

贊美秋天，畫秋天、寫詩歌。

板書設(shè)計(jì)：

黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音大雁

田野

12、三年級上冊21課大自然的聲音說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

三年級上冊21課大自然的聲音說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

教材簡析：

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動物的聲音。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入情境

1.同學(xué)們，我們生活在一個(gè)美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥、小魚等有趣的動植物，在美麗的大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細(xì)啦！

（看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學(xué)生回答。）

2.同學(xué)們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課文去感受那來自大自然的美妙聲音！

3.板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文，識字知意

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀流利。

（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。）

2.檢查學(xué)生自學(xué)課文的情況。

（1）如果我們要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認(rèn)識它們嗎？自由讀一讀。

美妙演奏呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳

手風(fēng)琴溫柔感受激動滴滴答答敲敲打打蟲鳴

（2）先看第一行詞，誰愿意讀？（評：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音非常響亮。）還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

再看第二行詞，誰來讀？（評：他的字音讀得很準(zhǔn)，很有節(jié)奏感。）全班一起讀。像敲敲打打這樣的詞語，我們叫它AABB式詞語，你還知道哪些這種形式的詞語？（開開心心、高高興興、快快樂樂）課件展示一些AABB式的詞語，全班齊讀。

琴字在古代原指撥弦樂器，上面的部分表示琴弦，下面的今是后來加進(jìn)去的，表示字音。來，跟老師一起寫一遍（老師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點(diǎn)，撇捺要舒展，學(xué)生書空）。

（3）現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。

（學(xué)生分自然段讀課文，教師和學(xué)生互相點(diǎn)評朗讀情況，隨機(jī)板書：風(fēng)水動物）

3.大家真會讀書。文中寫了大自然里的風(fēng)、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段。

（板書：美妙）

三、精讀課文，感受風(fēng)聲

1.那么風(fēng)的聲音哪里美妙呢？請同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。（四句話）

2.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。（把風(fēng)比喻成了一位音樂家，他特別喜歡在森林里演奏手風(fēng)琴。）那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？

3.【出示自讀要求】請同學(xué)們自由讀讀下面的三句話，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)讀讀看，讀出美妙的感覺來，可以在旁邊寫寫自己的感受。

（學(xué)生自由品讀自己喜歡的句子并寫感受）

4.師生交流：

預(yù)設(shè)A當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

生1：我從像歌手一樣感受到了風(fēng)翻動樹葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。

師：把你的感覺帶入朗讀中，讀給我們聽聽。（生讀）

生2：我從唱出各種不同的歌曲感受到了有許多的聲音，十分有趣。

師：風(fēng)果然是大自然的音樂家呀。我們一起來感受一下這種美妙。（齊讀）

預(yù)設(shè)B不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

生1：我好像聽到柳樹葉發(fā)出的沙沙的聲音，梧桐樹葉發(fā)出的唰唰的聲音。

師：你的想象真美。

生2：春天的音樂是輕柔的，冬天的音樂是雄壯的。

師：風(fēng)這個(gè)音樂家的手風(fēng)琴演奏可真美妙哇！齊讀這句話，表達(dá)出我們的喜愛之情吧！

預(yù)設(shè)C當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

生1：當(dāng)微風(fēng)拂過的時(shí)候十分溫柔，而當(dāng)狂風(fēng)吹起的時(shí)候，讓人害怕。

師：你最喜歡哪個(gè)詞語？

生2：呢喃細(xì)語，因?yàn)轱L(fēng)好像在輕輕說話一樣，很溫柔。

師：你把這種感覺用朗讀來讓我們感受一下。（生讀）

師：你的聲音多柔和呀，多舒服哇！當(dāng)狂風(fēng)吹過來時(shí)，風(fēng)聲越來越大，森林里的小樹們都激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲呀！誰能帶著這種感受讀讀狂風(fēng)吹起的部分？（找一生讀）

師：當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，全班一起讀。

師：女生讀微風(fēng)部分，男生讀狂風(fēng)部分。準(zhǔn)備好了嗎？（生讀）

師：風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，大自然的風(fēng)聲原來如此美妙。

5.同學(xué)們，讓我們再來看看這個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音，還有翻動樹葉的聲音，實(shí)際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫做總起句（課件顯示總起句）。后面的三句話圍繞著這句話，在具體地描寫風(fēng)這位大自然的音樂家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們叫它們分述句（課件顯示分述句）。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學(xué)的新的構(gòu)段方式，稱為總分的構(gòu)段方式（學(xué)生說一遍總分的構(gòu)段方式）。這樣寫可以讓我們的文章的條理更加清晰。

6.下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音。（配樂）

四、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格中的奏、琴、柔、受、器五個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組成詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

利用課件演示，將五個(gè)字放大，并將字的撇捺部分用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫要點(diǎn)：（1）撇捺要舒展；（2）撇捺要放平。

3.教師邊范寫奏字，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會發(fā)現(xiàn)這兩條規(guī)律。

4.放手讓學(xué)生描紅、臨寫這五個(gè)字，親自感悟字的寫法。

5.組織學(xué)生在班內(nèi)展示書寫作品，引導(dǎo)學(xué)生積極評價(jià)。

6.引導(dǎo)學(xué)生針對評價(jià)改改自己的字。（在練習(xí)本上把每個(gè)字再寫兩遍。）

五、自主小結(jié)，布置作業(yè)

1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。

2.布置作業(yè)：

（1）聽寫本課要求會寫的13個(gè)生字。

（2）把課文讀給家長聽。

13、大自然的聲音多音字與近義詞反義詞

大自然的聲音多音字與近義詞反義詞

《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、優(yōu)美生動的散文。這篇文章應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。

多音字

呢ne好呢行呢

n呢喃毛呢

近義詞：

美妙奇妙演奏彈奏飄揚(yáng)飄蕩

溫柔輕柔雄偉雄壯匯聚匯集

告訴通知洶涌澎湃波瀾壯闊

反義詞：

溫柔粗暴激動平靜雄偉渺小

輕快沉重洶涌澎湃風(fēng)平浪靜

14、大自然的聲音生字組詞結(jié)構(gòu)筆畫及造句

大自然的聲音生字組詞結(jié)構(gòu)筆畫及造句

妙mio女左右奇妙美妙這世界多奇妙??！

演yǎn氵左右演奏演戲小提琴家正在盡情演奏。

奏zu一上下節(jié)奏奏樂學(xué)習(xí)應(yīng)該有節(jié)奏地進(jìn)行。

琴qn王上下琴聲彈琴你學(xué)會彈琴了嗎？

感ɡǎn心上下感受感覺走出課堂，我們?nèi)ジ惺艽笞匀弧?/p>

受shu又上下接受受苦請接受我的祝福。

激jī氵左右激動激烈他的神情顯得有些激動。

擊jī凵獨(dú)體打擊沖擊突如其來的打擊讓他很難過。

器q口上中下機(jī)器樂器你會玩樂器或者唱歌嗎？

滴dī氵左右水滴雨滴水蒸氣凝成了小水滴。

敲qiāo高左右敲擊敲打雨水敲打著玻璃窗。

鳴mnɡ口左右蟲鳴鳴叫百靈鳥在樹枝上鳴叫。

訴s讠左右告訴訴說請把事實(shí)的真相告訴我。

15、三年級上冊語文第一課大自然的聲音生字組詞

三年級上冊語文第一課大自然的聲音生字組詞

《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、優(yōu)美生動的散文。這篇文章應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。

我會寫

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂、伴奏）

琴qn（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感g(shù)ǎn（感受、感想、感動）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊?。?/p>

器q（樂器、武器、服務(wù)器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲鳴、鳴叫、鳴謝）

我會認(rèn)

呢n（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語）

喃nn（喃喃、呢喃、喃喃自語）

偉wěi（雄偉、偉大、豐功偉績）

匯hu（匯聚、匯集、融會貫通）

喳zh?。▏\嘰喳喳）

16、三年級上冊第10課大自然的聲音生字

三年級上冊第10課大自然的聲音生字

《大自然的聲音》這篇課文是統(tǒng)編教材三年級上冊第七單元第21課的教學(xué)內(nèi)容，是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。它運(yùn)用人格化的寫法，以及大量的有新鮮感的語句，從風(fēng)、水和動物三個(gè)方面描寫了大自然美妙的聲音，感受對大自然的熱愛之情的同時(shí)，培養(yǎng)人與自然和諧相處的意識。

我會寫

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂、伴奏）

琴qn（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感g(shù)ǎn（感受、感想、感動）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊?。?/p>

器q（樂器、武器、服務(wù)器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲鳴、鳴叫、鳴謝）

我會認(rèn)

呢n（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語）

喃nn（喃喃、呢喃、喃喃自語）

偉wěi（雄偉、偉大、豐功偉績）

匯hu（匯聚、匯集、融會貫通）

喳zh?。▏\嘰喳喳）

17、三年級大自然的聲音小練筆參考答案

三年級大自然的聲音小練筆參考答案

一、給下列生字注音

miozushujīqdīmnɡ

二、給下列漢字注音并組詞

喃nn呢喃喃喃自語喳zhā喳咕嘰嘰喳喳

偉wěi偉大雄偉敲qiāo敲擊敲打

匯hu匯合匯聚演yǎn演奏演戲

琴qn琴聲彈琴激jī激動激烈

柔ru溫柔柔美感ɡǎn感受感覺

受shu感受受苦

三、比一比，再組詞

妙奇妙美妙奏演奏奏樂

秒秒針一秒湊湊數(shù)湊合

受感受難受擊打擊沖擊

愛愛惜喜愛出出門出發(fā)

器機(jī)器樂器滴水滴雨滴

哭哭泣哭聲商商量商業(yè)

鳴蟲鳴鳴叫

嗚嗚咽嗚呼

四、給下列多音字組詞

中zhōnɡ中間zhnɡ中獎(jiǎng)呢ne好呢n呢喃

18、大自然的聲音新鮮句子有哪些

大自然的聲音新鮮句子有哪些

大自然的聲音好詞

①理解詞語

美妙：美好，奇妙。演奏：用樂器表演。

雄偉：雄壯而偉大。威力：強(qiáng)大的使人畏懼的力量。

匯聚：聚集。潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。

激動：（感情）因受刺激而沖動。告訴：說給人，使人知道。

呢喃細(xì)語：形容小聲說話。

洶涌澎湃：形容水流湍急、波浪相撞的樣子。常用來形容聲勢浩大。

波瀾壯闊：比喻聲勢雄壯浩大（多用于詩文、群眾運(yùn)動等）。

②詞語搭配

一首樂曲小溪淙淙美妙的音樂輕快的山中小曲

一首小曲河流潺潺雄偉的樂曲嘰嘰喳喳地鳥叫

一場音樂會大海嘩嘩快樂的歌聲波瀾壯闊的大合唱

一曲大合唱蟲鳴唧哩哩熱鬧的音樂會輕輕柔柔的聲音

③課內(nèi)詞語

美妙音樂家演奏感受激動合奏樂曲充滿樂器雨滴

滴答所有河流輕快告訴

大自然的聲音好句

1.大自然有許多美妙的聲音。

這是課文的總起句，總寫大自然中有許多美妙的聲音。

2.風(fēng)，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的唱出各種不同的歌曲。

這里采用了擬人的手法，把風(fēng)擬人化成音樂家，寫出了風(fēng)在樹林吹動樹葉的樣子、聲音，給人以生動形象之感。還把樹葉比作歌手，生動形象，具有畫面感。

3.不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣令人感受到大自然的威力。

采用對比的手法，將不同大小的風(fēng)的聲音特點(diǎn)形象地描摹出來。呢喃細(xì)語和雄偉的樂曲給人身臨其境的感覺。溫柔拂過的微風(fēng)多像一首搖籃曲，激動合奏的狂風(fēng)又像豪邁激昂的進(jìn)行曲。

3.當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。

淙淙潺潺嘩嘩三個(gè)擬聲詞對雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動聲音的描摹非常生動。

4.動物也是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。

這里用了排比手法，將樹上、樹下、水塘邊常聽到的聲音進(jìn)行描摹，充分展示了聲音的魅力，讓人感受到大自然的音樂美。

19、大自然的聲音生字詞組詞造句

大自然的聲音生字詞組詞造句

①生字組詞造句

妙奇妙美妙這世界多奇妙?。?/p>

演演奏演戲小提琴家正在盡情演奏。

奏節(jié)奏奏樂學(xué)習(xí)應(yīng)該有節(jié)奏地進(jìn)行。

琴琴聲彈琴你學(xué)會彈琴了嗎？

感感受感覺走出課堂，我們?nèi)ジ惺艽笞匀弧?/p>

受接受受苦請接受我的祝福。

激激動激烈他的神情顯得有些激動。

擊打擊沖擊突如其來的打擊讓他很難過。

器機(jī)器樂器你會玩樂器或者唱歌嗎？

滴水滴雨滴水蒸氣凝成了小水滴。

敲敲擊敲打雨水敲打著玻璃窗。

鳴蟲鳴鳴叫百靈鳥在樹枝上鳴叫。

訴告訴訴說請把事實(shí)的真相告訴我。

②生字組詞

1、我會寫

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂、伴奏）

琴qn（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感g(shù)ǎn（感受、感想、感動）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊?。?/p>

器q（樂器、武器、服務(wù)器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲鳴、鳴叫、鳴謝）

我會認(rèn)

呢n（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語）

喃nn（喃喃、呢喃、喃喃自語）

偉wěi（雄偉、偉大、豐功偉績）

匯hu（匯聚、匯集、融會貫通）

喳zh?。▏\嘰喳喳）

20、大自然的聲音三年級第21課的生字組詞造句

大自然的聲音三年級第21課的生字組詞造句

①生字組詞造句

妙奇妙美妙這世界多奇妙?。?/p>

演演奏演戲小提琴家正在盡情演奏。

奏節(jié)奏奏樂學(xué)習(xí)應(yīng)該有節(jié)奏地進(jìn)行。

琴琴聲彈琴你學(xué)會彈琴了嗎？

感感受感覺走出課堂，我們?nèi)ジ惺艽笞匀弧?/p>

受接受受苦請接受我的祝福。

激激動激烈他的神情顯得有些激動。

擊打擊沖擊突如其來的打擊讓他很難過。

器機(jī)器樂器你會玩樂器或者唱歌嗎？

滴水滴雨滴水蒸氣凝成了小水滴。

敲敲擊敲打雨水敲打著玻璃窗。

鳴蟲鳴鳴叫百靈鳥在樹枝上鳴叫。

訴告訴訴說請把事實(shí)的真相告訴我。

②生字組詞

1、我會寫

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂、伴奏）

琴qn（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感g(shù)ǎn（感受、感想、感動）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊?。?/p>

器q（樂器、武器、服務(wù)器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲鳴、鳴叫、鳴謝）

我會認(rèn)

呢n（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語）

喃nn（喃喃、呢喃、喃喃自語）

偉wěi（雄偉、偉大、豐功偉績）

匯hu（匯聚、匯集、融會貫通）

喳zhā（嘰嘰喳喳）

21、大自然的聲音全部的生字拼音詞語怎么寫

大自然的聲音全部的生字拼音詞語怎么寫

大自然中美妙的聲音太多了，風(fēng)叫的聲音，小河流水的聲音，動物叫的聲音，雷聲，雪聲。大自然中美妙的聲音太多了，風(fēng)叫的聲音、小河流。

①生字拼音

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂、伴奏）

琴qn（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感g(shù)ǎn（感受、感想、感動）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊敗）

器q（樂器、武器、服務(wù)器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲鳴、鳴叫、鳴謝）

呢n（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語）

喃nn（喃喃、呢喃、喃喃自語）

偉wěi（雄偉、偉大、豐功偉績）

匯hu（匯聚、匯集、融會貫通）

喳zh?。▏\嘰喳喳）

②詞語理解

美妙：美好，奇妙。

微風(fēng)拂過：微弱的風(fēng)輕輕地吹過。

呢喃：小聲說話的聲音。

威力：強(qiáng)大的使人畏懼的力量。

匯聚：聚集。

潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢很大，波浪互相撞擊，發(fā)出巨響。也比喻聲勢浩大。

波瀾壯闊：原形容水面遼闊。現(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大。

22、大自然的聲音評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

大自然的聲音評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析

《大自然的聲音》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級上冊第七單元的第一篇課文,淺顯易懂,生動有趣。第七單元以我與自然為主題,編排了三篇課文。本單元的語文要素是感受課文生動的語言,積累喜歡的語句?！洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文,用生動的語言將人們習(xí)以為常的聲音描繪成美妙的樂曲,寫得豐富鮮活、妙趣橫生。

本堂課的設(shè)計(jì)以單元語文要素為主線?；谡n后題和課堂作業(yè)本的題目,以課文內(nèi)容為學(xué)習(xí)范例,引導(dǎo)學(xué)生有層次性地遞增學(xué)習(xí),在學(xué)生充分的語文實(shí)踐中落實(shí)語文要素。對于感受課文生動的語言,積累喜歡的語句,學(xué)生還是有一定基礎(chǔ)的。這節(jié)課就在學(xué)生原有的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生品味語句,體會關(guān)詞句表情達(dá)意的作用,并進(jìn)行多種形式的朗讀,以及通過學(xué)教方式的變革，讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)方法，借助題目，初步落實(shí)本單元的語文要素。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)并理解呢喃細(xì)語雄偉等詞語，正確書寫妙感受三個(gè)生字。

2.借助圖示，梳理課文內(nèi)容，能正確、流利朗讀課文。

3.通過抓住重點(diǎn)字詞句、想象、朗讀等方式學(xué)習(xí)第二自然段，品味文中生動活潑的語言，感受大自然聲音的美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過抓住重點(diǎn)字詞句、想象、朗讀等方式學(xué)習(xí)第二自然段，品味文中生動活潑的語言，感受大自然聲音的美妙。

教學(xué)過程

板塊一：課前游戲，我來聽聲

1.聽聲音，猜事物

開始上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，考考你們的耳力如何。（播放海鷗、知了、小豬、老虎、大雨、流水、廚房的聲音）猜一猜，你聽到了什么聲音？

2.揭課題，讀課題

這樣動聽的聲音，和我們?nèi)祟愐粯?，都生活在大自然中，有位作家為我們寫了一篇文章《大自然的聲音》（板書：大自然的聲音）孩子們，我們一起來讀讀課題。

板塊二：初讀課文，整體感知

（一）感知美妙

1.大自然里會有怎么樣的聲音呢？課文的第一句就這么寫。（PPT出示：大自然里有許多美妙的聲音）

2.換詞理解，書寫美妙

（1）作家叔叔把自己的獨(dú)特感受都藏在了一個(gè)詞語中美妙。那什么是美妙呢？

預(yù)設(shè)：好聽、動聽、奇妙

評價(jià)：你們給它換了這么多個(gè)意思相近的詞。

（2）書寫妙字

3.指導(dǎo)朗讀。

（二）梳理文脈

那文章中講述了大自然哪些美妙的聲音呢？我們就要自己走進(jìn)課文。

相機(jī)指導(dǎo)：你是怎么找到的呢?

預(yù)設(shè)一：所有的句子都是每一個(gè)自然段的第一句。這個(gè)句子就是這一段的關(guān)鍵句子，能夠概括這一段話的主要意思。（PPT出示：第六單元的篇章頁）

評價(jià)：學(xué)會抓住關(guān)鍵句就能幫助我們快速了解一段話的意思。

預(yù)設(shè)二：這篇文章從風(fēng)、水、動物3個(gè)方面寫出了大自然聲音的美妙。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章美妙的結(jié)構(gòu)圖）

板塊三：聚焦片段，品味語言

今天，我們有幸請到了這個(gè)音樂家。讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，感受風(fēng)這個(gè)大自然音樂家的美妙之處吧。（學(xué)生朗讀課文）誰來給我們介紹介紹這位音樂家呢？（指生讀）

（一）生字教學(xué)，掃清障礙

1.重點(diǎn)指導(dǎo)奏的平舌音

2.運(yùn)用多種方法理解呢喃細(xì)語

（1）讀準(zhǔn)呢喃細(xì)語

（2）學(xué)習(xí)多音字呢

這個(gè)呢還是個(gè)多音字呢！你知道它的另一個(gè)讀音嗎？

出示課文例子：①可是你說這些對我有什么用呢？紅頭悲哀地說。②橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

小結(jié)：呢放在句子末尾表示疑問的，表示感嘆的。

（3）理解呢喃細(xì)語

那什么是呢喃細(xì)語呢？你能猜一猜嗎？

預(yù)設(shè)一：這樣的聲音應(yīng)該是很輕柔的。

評價(jià)：聯(lián)系上下文就能幫助我們理解難懂的詞語了。

預(yù)設(shè)二：口字旁，和聲音有關(guān)，應(yīng)該是聲音小。

評價(jià)：看字形就可以來猜測他的意思。

小結(jié)：看來，我們第二單元學(xué)習(xí)的運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語這項(xiàng)本領(lǐng)很好。（ppt出示：第二單元篇章頁）

3.聯(lián)系生活理解雄偉。

（1）請你來讀讀這個(gè)詞語。

（2）孩子們，這個(gè)詞，你在生活中什么時(shí)候聽到過？見到過？用到過？

預(yù)設(shè)一：我看到過雄偉的石獅子。

預(yù)設(shè)二：每周一升旗儀式上聽到雄偉的國歌。

小結(jié)：聯(lián)系生活理解詞語真是個(gè)好辦法。

（二）默讀課文，尋找美妙

學(xué)生交流

小結(jié)：你們找到了這么多美妙的地方，看來整個(gè)段落里都在寫美妙呢！

（三）抓住關(guān)鍵詞，聆聽聲音的動聽

他在森林里演奏他的手風(fēng)琴。

1.你來說說這句話中風(fēng)聲音美妙在哪里呢？

2.想不想去聽一聽手風(fēng)琴的聲音？小朋友們豎起你的耳朵來聽一聽（播放音頻）你感覺怎么樣？

3.作家叔叔真會寫，他把風(fēng)的聲音比作演奏的手風(fēng)琴的聲音，寫出了聲音的動聽?！景鍟簞勇牎?/p>

4.我們一起讀讀這份美妙。

（四）學(xué)習(xí)方法，感受聲音的豐富

當(dāng)他翻動樹葉，樹葉就像歌手一樣，演奏出不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的歌手，有不一樣的音樂。

1.發(fā)現(xiàn)美妙之法

（1）交流美妙之處。

（2）這么多個(gè)不一樣，給你帶來怎么樣的感受？聲音的多種多樣，聲音的豐富，帶來了美妙?！景鍟贺S富】

2.感受美妙之景

想不想親眼去瞧一瞧？想不想去聽一聽？(播放視頻)

3.表達(dá)美妙之情

多么豐富，多么美妙的聲音，誰愿意美美地讀一讀。

銜接：我們用了找一找，找到美妙的地方；想一想，想出了美妙的畫面；讀一讀，讀出美妙的句子，感受了美妙的語言。那孩子們能不能用這樣的方法學(xué)習(xí)課文第三句呢！

（五）小組合作，品讀聲音的變化

當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

小組匯報(bào)

1.找一找美妙之法

預(yù)設(shè)：輕輕柔柔的呢喃細(xì)語雄偉的樂曲充滿力量

小結(jié)：孩子們，作家叔叔在這里寫了兩種風(fēng)，一是微風(fēng)，二是狂風(fēng)，這么一對比就把聲音的變化寫出來了，多美妙呀！【板書：變化】

2.想一想美妙之景，試著完成課堂作業(yè)本P72

預(yù)設(shè)：讀著呢喃細(xì)語，我仿佛聽到了媽媽在輕輕柔柔地叫我起床；讀著雄偉的樂曲，我仿佛能聽到獅子在吼叫。

小結(jié)：你們真會讀書，走進(jìn)了，讀出了他的內(nèi)心感受。

3.讀一讀美妙之景

你們小組能不能通過你們的朗讀，把這個(gè)美妙聲音的變化讀出來呢。(引導(dǎo)學(xué)生讀出輕柔和充滿力量的變化)

板塊四：多樣積累，誦讀風(fēng)聲

1.這位大自然的音樂家，帶給我們一場音樂的盛宴，讓我們感受到了聲音的動聽、豐富和變化。（齊讀課文）

2.這么美的語言想不想積累下來？那怎么積累呢？我們請個(gè)小伙伴來告訴我們。

（出示：第七單元交流平臺）

3.你瞧，這是老師班的小朋友專門設(shè)計(jì)的一張音樂家風(fēng)的摘抄卡紙。下課后你也可以自己動手做一做。當(dāng)然我們還用背誦的方式積累?。ǔ鍪荆旱谄邌卧马摚?/p>

4.這堂課，風(fēng)這位音樂家給我們帶來這么多美妙的感受，接下來我們就把感受這兩個(gè)生字寫在課堂作業(yè)本上。

（1）觀察感受，感字上寬下窄，受上面窄下面寬。

（2）教師板書，學(xué)生書寫。

總結(jié)：風(fēng)聲是美妙的，水聲是美妙的，動物的歌聲也是美妙的。我們下節(jié)課繼續(xù)聆聽大自然的聲音

23、大自然的聲音評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

大自然的聲音評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

教學(xué)反思

理想與現(xiàn)實(shí)的距離

《大自然的聲音》是三年級第七單元的第一篇文章，全文語言優(yōu)美，條理清晰。本堂課的教學(xué)以單元語文要素為主線，基于課后題和課堂作業(yè)本的題目,以課文內(nèi)容為學(xué)習(xí)范例,引導(dǎo)學(xué)生層次性地遞增學(xué)習(xí),在學(xué)生充分的語文實(shí)踐中落實(shí)語文要素。但是在授課活動中發(fā)現(xiàn)一系列自身問題。

一、課前談話巧設(shè)計(jì)，教育痕跡太生硬

本次開課由于我選擇三年級的教材，因此只能借班上課，且302班的孩子和我都屬于第一次登上報(bào)告廳上課，要在短時(shí)間內(nèi)縮短因我們生疏而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，用最快的時(shí)間讓孩子們接納我，課前談話是十分重要的。

理想中的課前談話是春風(fēng)化雨，穩(wěn)定情緒；春風(fēng)細(xì)雨，拉近距離；調(diào)動興趣，活躍氣氛；踏雪無痕，輕松自然。但試教過程中就發(fā)現(xiàn)課前談話5分鐘已然被我利用成保證課堂教學(xué)5分鐘，導(dǎo)致課堂后半段時(shí)間的學(xué)生沒有活力。因此我調(diào)整了聽聲音猜一猜中的聲音順序，動物們先出場，尤其把豬的聲音稍后一些，讓學(xué)生笑起來。再是有關(guān)大自然中的雨聲和水聲，最后是和課后題目相鏈接的廚房的聲音。不但教學(xué)內(nèi)容要調(diào)整，我的教學(xué)方式也要改變，多微笑，多閑聊，多隨意，真正做到課前談話。

但最后呈現(xiàn)過程中依舊存在生硬的教育痕跡。孩子們上臺之前被老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)坐姿等紀(jì)律問題，因此很多孩子想要舉手發(fā)言甚至是搶答都被限制了，而我的固定的手臂姿勢，更是給孩子們以拘謹(jǐn)?shù)哪０?，雙方無時(shí)無刻都是被舞臺約束著，也就達(dá)不到想要的課前談話放松的效果。尤其對比張?jiān)品謇蠋煹恼n前談話，幽默之中巧妙推進(jìn)教學(xué)過程，著實(shí)讓人佩服。

二、運(yùn)用有效教學(xué)提問，努力提升課堂教學(xué)

在磨課過程中，團(tuán)隊(duì)的老師們一直指出我的教學(xué)語言過多，對學(xué)生的信任程度還是不夠，總擔(dān)心講的少了學(xué)生掌握不了，或者是簡單內(nèi)容不講后進(jìn)生難以吃透，放手不夠，導(dǎo)致常常預(yù)設(shè)的精講，變成了重復(fù)啰嗦。預(yù)設(shè)的多練，變成了課后作業(yè)。既增加了自己的教學(xué)量，又增加了學(xué)生的作業(yè)量，也不符合當(dāng)前的雙減要求。

在本課呈現(xiàn)時(shí)，聽取王老師的建議，著眼文本，設(shè)計(jì)兩個(gè)主問題，提高思維高度，提升教學(xué)效益。在初讀中，借助課堂作業(yè)本的課文寫了大自然的哪些美妙的聲音？的題目，給予學(xué)生抓手，可以高效地梳理文本。在精讀環(huán)節(jié)中利用問題你認(rèn)為風(fēng)的聲音美妙的地方在哪里？，請學(xué)生交流對文本的理解，順勢而教，從關(guān)鍵詞句出發(fā)，配合多媒體手段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本，感受風(fēng)的聲音動聽、豐富和變化，帶來的美妙體驗(yàn)。

但是在授課過程中，針對問題你認(rèn)為風(fēng)的聲音美妙的地方在哪里？學(xué)生的積極性不高，老師的評價(jià)沒有及時(shí)跟上，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶，轉(zhuǎn)換成指名的朗讀，效果不佳。

三、搭建支架促小組合作，教師掌控留形式表層

《新課標(biāo)》指出課堂教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓語文課堂靈動而高效，且符合本次活動向?qū)W而教理念。因此在品讀聲音的變化中，搭建了三步支架：找一找，找到美妙的地方；想一想，想出了美妙的畫面；讀一讀，讀出美妙的句子，感受了美妙的語言。在課堂中留出充分的時(shí)間給孩子們交流。但正如劉晶老師所說，本環(huán)節(jié)中依舊是老師扶著孩子學(xué)習(xí)，掌控著課堂，使得小組合作并未真正的落實(shí)，也不算是教學(xué)方式變革。

課后，深思如何推進(jìn)小組合作高質(zhì)量落實(shí)，我想應(yīng)該要從評價(jià)體制入手，把評價(jià)權(quán)力交給學(xué)生。

小組匯報(bào)中直接請學(xué)生以小組形式上臺，交流讀著片段中的呢喃細(xì)語，我仿佛聽到了；讀著片段中的，我仿佛聽到。和分享朗讀。請學(xué)生從關(guān)鍵詞是否找準(zhǔn)，聯(lián)想是否合理，朗讀是否美妙入手，進(jìn)行三星評價(jià)。教師利用評價(jià)語進(jìn)行整體反饋你還能聯(lián)想到我們聽聲音游戲中的具體聲音，真厲害！你們把風(fēng)的聲音發(fā)生的變化讀出來呢！激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們不斷往三星上靠攏，提高語文水平。也讓學(xué)生的小組合作是有理有據(jù)有章可循的。

《大自然的聲音》這篇課文備課時(shí)間較長，但最終的課堂呈現(xiàn)還有許多不足。在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)提高自己的教材研讀能力，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意細(xì)節(jié)的雕琢。不斷提升自己的教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)效率。

24、大自然的聲音課文生字拼音組詞造句

大自然的聲音課文生字拼音組詞造句

①生字組詞造句

妙奇妙美妙這世界多奇妙??！

演演奏演戲小提琴家正在盡情演奏。

奏節(jié)奏奏樂學(xué)習(xí)應(yīng)該有節(jié)奏地進(jìn)行。

琴琴聲彈琴你學(xué)會彈琴了嗎？

感感受感覺走出課堂，我們?nèi)ジ惺艽笞匀弧?/p>

受接受受苦請接受我的祝福。

激激動激烈他的神情顯得有些激動。

擊打擊沖擊突如其來的打擊讓他很難過。

器機(jī)器樂器你會玩樂器或者唱歌嗎？

滴水滴雨滴水蒸氣凝成了小水滴。

敲敲擊敲打雨水敲打著玻璃窗。

鳴蟲鳴鳴叫百靈鳥在樹枝上鳴叫。

訴告訴訴說請把事實(shí)的真相告訴我。

②生字組詞

1、我會寫

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂、伴奏）

琴qn（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感g(shù)ǎn（感受、感想、感動）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊?。?/p>

器q（樂器、武器、服務(wù)器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲鳴、鳴叫、鳴謝）

我會認(rèn)

呢n（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語）

喃nn（喃喃、呢喃、喃喃自語）

偉wěi（雄偉、偉大、豐功偉績）

匯hu（匯聚、匯集、融會貫通）

喳zhā（嘰嘰喳喳）

25、大自然的聲音課堂筆記

生字讀音部首結(jié)構(gòu)組詞及造句

妙mio女左右奇妙美妙這世界多奇妙??！

演yǎn氵左右演奏演戲小提琴家正在盡情演奏。

奏zu一上下節(jié)奏奏樂學(xué)習(xí)應(yīng)該有節(jié)奏地進(jìn)行。

琴qn王上下琴聲彈琴你學(xué)會彈琴了嗎？

感ɡǎn心上下感受感覺走出課堂，我們?nèi)ジ惺艽笞匀弧?/p>

受shu又上下接受受苦請接受我的祝福。

激jī氵左右激動激烈他的神情顯得有些激動。

擊jī凵獨(dú)體打擊沖擊突如其來的打擊讓他很難過。

器q口上中下機(jī)器樂器你會玩樂器或者唱歌嗎？

滴dī氵左右水滴雨滴水蒸氣凝成了小水滴。

敲qiāo高左右敲擊敲打雨水敲打著玻璃窗。

鳴mnɡ口左右蟲鳴鳴叫百靈鳥在樹枝上鳴叫。

訴s讠左右告訴訴說請把事實(shí)的真相告訴我。

會認(rèn)的字妙、奏、擊見會寫的字

呢n呢喃呢絨喃nn呢喃喃喃偉wěi偉大雄偉

匯hu匯合匯聚喳zhā喳咕嘰嘰喳喳唧jī哼唧呱唧

哩lī吱哩哇啦

多音字呢ne好呢行呢

n呢喃毛呢

詞語

表美妙音樂家演奏感受激動合奏樂曲充滿樂器雨滴

滴答所有河流輕快告訴

字詞解釋美妙：美好，奇妙。演奏：用樂器表演。

雄偉：雄壯而偉大。威力：強(qiáng)大的使人畏懼的力量。

匯聚：聚集。潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。

激動：（感情）因受刺激而沖動。告訴：說給人，使人知道。

呢喃細(xì)語：形容小聲說話。

洶涌澎湃：形容水流湍急、波浪相撞的樣子。常用來形容聲勢浩大。

波瀾壯闊：比喻聲勢雄壯浩大（多用于詩文、群眾運(yùn)動等）。

近反義詞近義詞：美妙奇妙演奏彈奏飄揚(yáng)飄蕩

溫柔輕柔雄偉雄壯匯聚匯集

告訴通知洶涌澎湃波瀾壯闊

反義詞：溫柔粗暴激動平靜雄偉渺小

輕快沉重洶涌澎湃風(fēng)平浪靜

詞語搭配一首樂曲小溪淙淙美妙的音樂輕快的山中小曲

一首小曲河流潺潺雄偉的樂曲嘰嘰喳喳地鳥叫

一場音樂會大海嘩嘩快樂的歌聲波瀾壯闊的大合唱

一曲大合唱蟲鳴唧哩哩熱鬧的音樂會輕輕柔柔的聲音

詞語拓展1.輕輕柔柔（AABB）：敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳

2.洶涌澎湃（描寫大海的）：波濤洶涌風(fēng)平浪靜驚濤駭浪水天一色

3.淙淙（擬聲詞）：潺潺嘩嘩唧哩哩嘩啦啦嘰嘰喳喳滴滴答答

咕咚咕咚噼噼啪啪

主要內(nèi)容：

本文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動物的聲音。

段落大綱：

全文共4個(gè)自然段，可以分為二部分。

第一部分（1）：概括地說明大自然中有許多美妙的聲音。

第二部分（24）：以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動物。

詞句賞析：

1.大自然有許多美妙的聲音。

這是課文的總起句，總寫大自然中有許多美妙的聲音。

2.風(fēng)，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的唱出各種不同的歌曲。

這里采用了擬人的手法，把風(fēng)擬人化成音樂家，寫出了風(fēng)在樹林吹動樹葉的樣子、聲音，給人以生動形象之感。還把樹葉比作歌手，生動形象，具有畫面感。

3.不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣令人感受到大自然的威力。

采用對比的手法，將不同大小的風(fēng)的聲音特點(diǎn)形象地描摹出來。呢喃細(xì)語和雄偉的樂曲給人身臨其境的感覺。溫柔拂過的微風(fēng)多像一首搖籃曲，激動合奏的狂風(fēng)又像豪邁激昂的進(jìn)行曲。

3.當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。

淙淙潺潺嘩嘩三個(gè)擬聲詞對雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動聲音的描摹非常生動。

4.動物也是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。

這里用了排比手法，將樹上、樹下、水塘邊常聽到的聲音進(jìn)行描摹，充分展示了聲音的魅力，讓人感受到大自然的音樂美。

課文重難點(diǎn)探究：

1.課文寫了哪些大自然的聲音？

課文寫了風(fēng)的聲音，水的聲音和