認(rèn)知心理學(xué)試卷

認(rèn)知心理學(xué)2010——2011年度期末考試試卷一.單選題（每題1分，共10分）認(rèn)知心理學(xué)誕生的標(biāo)志是（）年Neisser于1967年出版的《認(rèn)知心理學(xué)》。A.1879B.1956C.1967D.1970答案：C（）是敢于看黑匣子的新行為主義者。A.巴甫洛夫B.華生C.斯金納D.托爾曼答案：D下列選項中（）方法一般用于分析慢速、復(fù)雜的信息加工過程。A.計算機(jī)模擬B.出聲思考C.反應(yīng)時測量D.實驗法答案：B（）是由有關(guān)知覺對象的一般知識開始的加工，由此可以形成期望或?qū)χX態(tài)度的假設(shè)，這種期望或假設(shè)制約著加工的所有階段或水平。A.自下而上加工8.局部加工C.整體加工D.自上而下加工答案：D（）注意模型能夠較好地解釋“雞尾酒會效應(yīng)”。A.衰減模型B.過濾器模型C.反應(yīng)選擇模型D.知覺選擇模型答案：AR字符心理旋轉(zhuǎn)的實驗研究表明，當(dāng)兩個被比較對象之間的旋轉(zhuǎn)角度為（）時，其反應(yīng)時最短。A.60B.90C.180D.360答案：DSperling在發(fā)現(xiàn)感覺記憶存在的的實驗中，所用的實驗方法是（）A.部分報告法B.全部報告法。.雙向分離法D.銳敏度實驗法答案：A按照特征整合理論，特征登記（）A-需要注意，但特征整合不需要注意B.不需要注意，但特征整合需要汪意C.與特征整合均需要注意D.與特征整合均不需要注意答案：B布魯納（Bruner）等人關(guān)于人工概念形成的研究發(fā)現(xiàn)，被試在形成概念時，多數(shù)人采用總體假設(shè)，應(yīng)用（）策略居多。A/保守性聚焦B.同時性掃描C.博奕性聚焦D.繼時性掃描答案：A“氣氛效應(yīng)”是指（）的性質(zhì)所造成的氣氛引導(dǎo)人們得出一定的結(jié)論。A.前提B.結(jié)論。.心理模型D.問題表征答案：A二、填空題（每題1分，共20分）認(rèn)知心理學(xué)是以（）理論觀點為核心的心理學(xué)。答案：信息加工根據(jù)Newell和Simon等人的觀點，一個完整的符號系統(tǒng)具有輸入、輸出、貯存、復(fù)制、（）和（）六種功能。答案：建立符號結(jié)構(gòu)；條件性遷移（）加工是一種需要應(yīng)用注意、其容量有限，可靈活地用于變化著的環(huán)境的加工。答案：控制性Kosslyn認(rèn)為從深層的本義表征生出表象，涉及4種過程：即（）過程、（）過程、（）過程和（）過程。答案：圖示、發(fā)現(xiàn)、放置、表象Paivio的雙重編碼理論從信息編碼的角度將長時記憶分為兩個系統(tǒng)，即（）和（）系統(tǒng)。答案：表象、言語前瞻性記憶包括編碼、（）、（）、（）和執(zhí)行五個階段。答案：延遲、線索覺察、意圖搜索所有的Wason通過四卡問題的研究發(fā)現(xiàn)，在命題檢驗中，一個引人注目的現(xiàn)象是人們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的（）傾向。答案：證真短時記憶的編碼方式有（）編碼、視覺編碼和（）編碼三種方式。答案：聽覺、語義根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點，問題解決過程分為（）、選擇算子、應(yīng)用算子和評價當(dāng)前狀態(tài)四個階段。答案：問題表征所有的問題都包括（）、（）和（）3個基本成分。答案：給定、目標(biāo)、障礙三名詞解釋（每道4分，共20分）模式識別答案：當(dāng)人能夠確認(rèn)他所知覺的某個模式時，將它與其他模式區(qū)分開來，這就是模式識別。人的模式識別常表現(xiàn)為把所知覺的模式納入記憶中的相應(yīng)的范疇，對它加以命名，即給刺激一個名稱。組塊答案：指將若干較小的單位（如字母）聯(lián)合而成熟悉的、較大的單位（如字詞）的信息加工，也指這樣組成的單位。A.VL單元答案：大多數(shù)心理學(xué)家常把聽覺的（anditory）、口語的（verbal）、言語的（linguistic）代碼聯(lián)合起來，稱之為AVL單元。雙作業(yè)任務(wù)答案：一種常見的注意研究的范式，要求受試者同時進(jìn)行兩項作業(yè)，而研究者的興趣通常在于兩項作業(yè)之間的相互干擾的程度。5.啟動效應(yīng)答案：指先前的加工活動對隨后的加工活動所起的有利作用。四.簡答題（每道7分，共35分）簡述認(rèn)知心理學(xué)的影響。答案：（1）對普通心理學(xué)和實驗心理學(xué)的影響a擴(kuò)大了心理過程的研究領(lǐng)域b使研究從心理物理函數(shù)走向內(nèi)部心理機(jī)制;c從分析性研究轉(zhuǎn)向綜合性研究d開始重視個別差異和個案研究。（2）對研究范式的影響主張在高于生理機(jī)制的水平上來研究心理機(jī)制，力圖以解釋的觀點來說明心理過程的規(guī)律，心理現(xiàn)象或心理過程的研究應(yīng)在多層次基礎(chǔ)上，而不應(yīng)在同一水平或?qū)哟芜M(jìn)行研究。（3）對相鄰學(xué)科的影響教育學(xué)、管理學(xué)、心理咨詢和心理治療、人工智能研究等領(lǐng)域的影響。簡述衰減模型。答案：（1）Treisman對過濾器模型提出的改進(jìn)模型。（2）她認(rèn)為過濾器并不是按照“全或無”的方式來工作的，不是只允許一個通道（追隨耳）的信息通過，而是既允許追隨耳的信息通過，也允許非追隨耳的信息通過。只是非追隨耳的信息受到衰減，強(qiáng)度減弱了，但一些信息仍可得到高級加工。非追隨耳的信息要想受到高級分析，就必須達(dá)到一定的閾限。（3）一個常見的例子就是“雞尾酒會效應(yīng)”。照Treisman看來，主義的選自不僅依賴刺激的特點，還依賴高級分析水平的狀態(tài)。簡述加工水平說。答案：（1）Craik和Lockhart從信息加工的操作來看記憶系統(tǒng)，最早提出來提出了加工水平說。（2）加工水平說以加工深度為核心，強(qiáng)調(diào)加工水平對記憶的決定性作用。（3）加工水平說認(rèn)為，記憶痕跡時信息加工的副產(chǎn)品，痕跡的持久性是加工深度的直接的函數(shù)，那些受到深入分析、參與精細(xì)的聯(lián)想和表象的信息產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶痕跡，并可持續(xù)較長的時間；而那些只受到表淺分析的信息則只產(chǎn)生較弱的記憶痕跡，并持續(xù)較短的時間。Craik等人曾經(jīng)用一系列的實驗來支持他們的理論。這些實驗的典型形式是所謂的不隨意學(xué)習(xí)，即讓被試完成一定的任務(wù)，不要求他們進(jìn)行識記，待任務(wù)完成后，出乎意料的對他們進(jìn)行再認(rèn)或回憶的測驗。實驗的關(guān)鍵在于所安排的任務(wù)需要體現(xiàn)不同水平的加工。一些實驗的結(jié)果支持了加工水平說。簡述陳述性記憶和程序性記憶的區(qū)別。答案：（1）陳述性記憶是關(guān)于“是什么”的記憶；程序性記憶是關(guān)于“如何做”的記憶。（2）陳述性記憶在某種程度上處于相對靜態(tài)的、不變的事實；程序性記憶在某種程度上處于相對動態(tài)的、易變的活動。（3）陳述性記憶記的快，忘的也快；程序性記憶記的慢，忘的也慢。（4）陳述性記憶需要個人意識的參與；而程序性記憶往往意識不到。（5）陳述性記憶所存儲的知識是靈活的，易于從長時記憶中提??；程序性記憶中所存儲的經(jīng)驗則比較固定，依賴于個體原來的學(xué)習(xí)或練習(xí)情景。（6）陳述性記憶系統(tǒng)依賴于內(nèi)側(cè)顳葉和間腦結(jié)構(gòu)，程序性記憶除依賴于內(nèi)側(cè)顳葉和間腦結(jié)構(gòu)外，也與其它的腦系統(tǒng)有關(guān)，如小腦等。簡述表象的功能。答案：（1）表象對知覺的促進(jìn)作用Hayes研究發(fā)現(xiàn)，如果當(dāng)前要知覺的字母的大小與事先表象出的該字母的大小一致時，識別所需要的時間要少于大小不一致的字母。表象對知覺的催化作用。表象所攜帶的方位信息也可在一定條件下有利于知覺加工?？梢哉f，表象為知覺相應(yīng)的客體做了準(zhǔn)備，成為知覺的自上而下的加工的一個重要方面。（2）表象對學(xué)習(xí)記憶的作用a表象與記憶術(shù)記憶術(shù)是指幫助或改善記憶的方法，使用這種方法有助于提高記憶的效果,如定位法.b圖片優(yōu)勢效應(yīng)圖片比單詞和語句的再認(rèn)效果好.c詞的具體性效應(yīng)表象作為一種信息表征在學(xué)習(xí)記憶中起重要作用oPavio進(jìn)行成對聯(lián)想學(xué)習(xí)實驗中發(fā)現(xiàn)，表象在一些字詞識記中起著中介作用，有利于學(xué)習(xí)和記憶。（3）表象在思維中的作用心理學(xué)家把借助于表象而實現(xiàn)的有思維活動稱為形象思維，以區(qū)別于邏輯思維。Shepard等的心理旋轉(zhuǎn)實驗表明，人在完成某種作業(yè)或解決某些問題，主要依賴于視覺表象過程，視覺表象操作實際上是一種視覺思維。字詞表象對成對聯(lián)想學(xué)習(xí)有重要作用。五.論述題（15分）試評述層次網(wǎng)絡(luò)模型和激活擴(kuò)散模型。答案：（1）層次網(wǎng)絡(luò)模型是Collins和Quillian提出來的，它是認(rèn)知心理學(xué)中的第一個語義記憶模型。在這個模型中，語義記憶的基本單元是概念，每一個概念具有一定的特征。這些特征實際上也是概念，不過它們說明另一些概念的。有關(guān)概念按邏輯的上下級關(guān)系組織起來，構(gòu)成一個有層次的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。層次網(wǎng)絡(luò)模型對概念的特征相應(yīng)地實行分級貯存。在每一級概念的水平上，只貯存該級概念獨有的特征，而同一級的各概念所具有的共同特征則貯存于上一級概念的水平上，由于概念按上下級關(guān)系組成網(wǎng)絡(luò)，因此每個概念和特征都在網(wǎng)絡(luò)中處于特定的位置，一個概念的意義或內(nèi)涵要由該概念與其他概念和特征的關(guān)系來決定。Collins和Quillian進(jìn)行了一系列實驗來驗證該模型，實驗結(jié)果支持語義記憶具有層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的看法。層次網(wǎng)絡(luò)模型的核心是概念是按邏輯得上下級關(guān)系而組成的網(wǎng)絡(luò)。這使它具有簡潔的特色，但是也有一些缺點。首先，層次網(wǎng)絡(luò)模型涉及的概念間聯(lián)系的種類是極少的，概念之間既有垂直聯(lián)系也有橫向聯(lián)系。在層次網(wǎng)絡(luò)模型中，主要連線為“是一種”、“有”、“會”等性質(zhì)的關(guān)系，沒有涉及其他種類的關(guān)系。其次，層次網(wǎng)絡(luò)模型節(jié)約了貯存空間但是增加了提取信息所需的時間。此外層次網(wǎng)絡(luò)模型不能解釋典型性效應(yīng)。（2）激活擴(kuò)散模型是Collins和Loftus提出的，也是一個網(wǎng)絡(luò)模型。在該模型中用語義聯(lián)系或語義相似性將概念組織起來。模型中的結(jié)點表示一個概念，概念之間的連線表示它們的聯(lián)系，連線的長短表示聯(lián)系的緊密程度，連線愈短，表明聯(lián)系愈緊密，兩個概念有愈多的共同特征。在激活擴(kuò)散模型中，一個概念的意義也是由與它相聯(lián)系的其他