中職漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究

中職漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)在狀況分析及對策研究中職業(yè)學(xué)校是我們國家當(dāng)下體系中的重要組成部分，是發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個必然趨勢，是為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。其在教學(xué)的過程中是以培養(yǎng)出具有一定水準(zhǔn)又有具體技術(shù)性的人才為主要目標(biāo)的教學(xué)過程。由于中職學(xué)生成績較差、素質(zhì)水平低的種種限制，使得中職學(xué)校在教學(xué)的過程中面臨著種種困難與難題，因此在中職學(xué)校的教學(xué)更是一個難點，由于其學(xué)生的基礎(chǔ)知識差使得在教學(xué)過程中對各種理解能力不夠，成為教學(xué)的主要影響因素和關(guān)鍵問題。因此，怎樣完善的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，是我們當(dāng)下要研究的重要課題。一、漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性作為傳統(tǒng)的人文，漢語言文學(xué)是中華傳統(tǒng)和民族意識的學(xué)術(shù)載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，其主干內(nèi)容是我們國家的優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對人類生存價值和意義的關(guān)切，是對自身、他人、集體、民族、國家，甚至對人類的一種認(rèn)識和責(zé)任感。隨著就業(yè)的日益復(fù)雜和中職學(xué)生就業(yè)壓力的增大，用人單位針對復(fù)合型人才需要量的日漸增加，這就促使中職漢語言文學(xué)的教學(xué)工作要進(jìn)行一場教學(xué)改革，在創(chuàng)建好學(xué)生的道德系統(tǒng)和理論基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，貫徹中職漢語言文學(xué)的實用價值，著眼于性能力的培育。二、中職漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)在狀況1、教學(xué)模式因循守舊。在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，許多學(xué)校的教師仍舊采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生被動地接受知識，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提高。長期在這種枯燥、乏味的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。同時，漢語言文學(xué)的知識結(jié)構(gòu)沒有能根據(jù)社會的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，致使知識老化嚴(yán)重，與現(xiàn)實社會相脫節(jié)。2、教學(xué)觀念落后。由于受到就業(yè)壓力的影響，學(xué)校更多的將注意力集中在了專業(yè)課程的教學(xué)上，而不少學(xué)生和家長也認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課是未來找個好工作的敲門磚，他們認(rèn)為漢語是母語，只要會說，會讀，會寫，就算是懂得漢語言文學(xué)，而不用浪費時間將精力放在對漢語言文學(xué)的專門學(xué)習(xí)上。結(jié)果，漢語言文學(xué)被邊緣化，學(xué)生不愿意學(xué)，老師不愿意教。3、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。在漢語言文學(xué)教學(xué)中，仍然采取傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生記〞等單一教學(xué)手段，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性。多媒體教學(xué)方式在漢語言文學(xué)教學(xué)中運用不夠到位，多媒體教學(xué)所具有的圖文聲并茂、形象直觀生動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛作用沒有得到真正發(fā)揮。三、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)采取的對策1、完善課程結(jié)構(gòu)體系。完善課程結(jié)構(gòu)體系，使?jié)h語言文學(xué)課程體系具有實用性，是漢語言文學(xué)的發(fā)展形勢，也是新課改的全新要求以及與時俱進(jìn)的重要舉措。課程結(jié)構(gòu)體系是課程之間及其內(nèi)部各成份的結(jié)合方式，它的優(yōu)化與合理程度，直接影響到學(xué)校課程整體功能的發(fā)揮以及教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，只有樹立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)觀，才能從整體上把握課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化課程設(shè)計、增強課程的整體功能提供理論保證，為提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。教育要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，學(xué)校在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中也必須遵循這一原則，以學(xué)生的發(fā)展為核心，進(jìn)行合理的課程設(shè)置。歸根結(jié)底，學(xué)校的課程設(shè)計就是要依據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能做到增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。2、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。漢語言文學(xué)專業(yè)自身需要學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊。此專業(yè)有極強的文化特點，其教學(xué)直接影響學(xué)生對漢語感情，對東方文化親合力和從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成。所以，中職漢語言教學(xué)中要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。教師需要有強烈的創(chuàng)新教育意志，思想上要勇于拓展，力求指出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索、潛心實驗，不斷歸納和進(jìn)步。在教學(xué)中，不能滿足做文化傳聲筒，要適當(dāng)通過文化評論等各種形式激勵學(xué)生思維，并對社會文化現(xiàn)象實行思考，如博客、新媒體等各種文化傳播形式均能夠成為學(xué)生思考的問題。3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。隨著社會的不斷進(jìn)步，社會對人才的要求也有所改變，當(dāng)下社會所需要的專業(yè)人才除了要具有豐富的專業(yè)理論知識的儲備、扎實的基礎(chǔ)，還要具有較強的動手實踐能力、在學(xué)習(xí)和工作中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題并通過深入分析，能夠獨立解決問題的能力。我們國家當(dāng)下的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中還存在著一些問題，新課改不但為其提供解決方案，還對教師教學(xué)觀念的及時轉(zhuǎn)變發(fā)揮著十分重要的指導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教學(xué)活動圍繞著教師展開，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。根據(jù)新課程理念，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正視學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生來展開，根據(jù)學(xué)生的實際水平和接受程度，在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，設(shè)計具體的教學(xué)情境，努力為學(xué)生營造一個輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變以往被動地接受知識為主動地去攝取知識。4、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。新課改要求教師要創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)，以確保達(dá)到最佳的教學(xué)效果。課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，要改變過去的“以老師講，學(xué)生聽為〞主的教學(xué)模式，加強師生之間的交流，有效運用實際訓(xùn)練、教學(xué)、多維教學(xué)、小組討論等教學(xué)形式，使得以前枯燥的傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)課堂充滿學(xué)習(xí)的美、人文的美，讓學(xué)生沖破枯燥而令人窒息的學(xué)習(xí)氣氛，讓世界上最優(yōu)美的語言――漢語，真正地走進(jìn)中職學(xué)生的內(nèi)心。因此，我們要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)原有的教學(xué)模式，努力讓學(xué)生們真正意識到學(xué)有所得的價值，讓學(xué)生們有拓展自己思維的空間。四、結(jié)束語在新形勢下，漢語言文學(xué)教師應(yīng)采用新模式、新方法不斷提高漢語言文學(xué)的教學(xué)水平。在漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，除了改革教學(xué)模式，更要注