教師人文素養(yǎng)的新修煉

教師人文素養(yǎng)的新修煉第1頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五

◆教師人文態(tài)度中的情感要求

---噴薄蕩漾的工作熱情(P150)

情緒與情感人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。情緒是與生理需求和社會需求相聯(lián)系的內(nèi)心體驗。第2頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五

情緒的種類：Ａ情緒的形式：快樂悲哀憤怒恐懼Ｂ情緒的狀態(tài)：心境激情應(yīng)激情感的分類道德感理智感美感教師在課堂上要保持正向的、積極的、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。第3頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五

3、態(tài)度的行動成分：指態(tài)度作為一種心理準備狀態(tài)和反應(yīng)傾向，一經(jīng)產(chǎn)生就必定對人們與特定態(tài)度對象有關(guān)的行為產(chǎn)生種種性質(zhì)不同的影響，它具有特定的意動效應(yīng)。

◆教師人文態(tài)度中的行為要求

----堅忍不拔的意志(p159)

意志是人類特有的有意識、有目的、有計劃的調(diào)節(jié)和支配自己的行動的心理現(xiàn)象，其過程包括決定階段和執(zhí)行階段。第4頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五二、態(tài)度的改變（一）態(tài)度變化的三個階段：依從認同內(nèi)化

1、依從：態(tài)度變化中最表面的改變由于人在心理上具有保持認知一致性的需要，因而長期的依從將可能導(dǎo)致整個態(tài)度的真正改變。第5頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五

2、認同：個人的自我同一性與他人或群體密切關(guān)聯(lián)，從而接受某些觀念、態(tài)度或行為方式。認同是自愿的，是有情感因素改變的，是涉及到態(tài)度的認知因素的。長期的認同會導(dǎo)致整個態(tài)度的根本轉(zhuǎn)變。第6頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五

3、內(nèi)化：個人獲得新的自覺的認知信念，并以這種信念判斷自己的價值時所發(fā)生的完全的態(tài)度改變。內(nèi)化性的改變是一種新的價值觀的獲得，不再依賴外在壓力及個人與其他人的關(guān)系，是一種獨立的態(tài)度，也是最為堅定的態(tài)度。第7頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五

（二）態(tài)度改變的方法

1、溝通影響規(guī)律的利用：增加所提供的溝通信息的影響力弱化態(tài)度主體對態(tài)度改變的自我防御

2、參照群體引導(dǎo)人們從屬于一定的群體，群體的規(guī)范會在其成員身上造成明顯的參照效應(yīng)，從而選擇與群體一致的態(tài)度和行為第8頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五

3、通過改變行為實現(xiàn)態(tài)度改變?nèi)吮仨毐３终J知的協(xié)調(diào)或心理的平衡狀態(tài)，相關(guān)的態(tài)度和行為之間不能存在不相一致的關(guān)系。一種態(tài)度的存在，必定會以種種方式從行為中體現(xiàn)出來，而一種新行為的出現(xiàn)與保持，最終也必定引發(fā)內(nèi)在態(tài)度的改變。第9頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五

4、改變主客體相互作用方式變化主客體相互作用的方式，增加主題與一定客體相互作用的水平，可以誘發(fā)主體態(tài)度的改變。主體對于主客體相互關(guān)系的注意水平及自覺卷入水平越高，態(tài)度越容易改變。第10頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五

5、逆反心理反應(yīng)的避免與利用

A：超限逆反：機體過度接受某種刺激后出現(xiàn)的逃避反應(yīng)。Ｂ：自我價值保護逆反：由于自我價值保護動機的推動，對外界勸導(dǎo)或影響所作的反向反應(yīng)。一切被否定、被控制、被利用、丟面子等意識，都可能引發(fā)人的自我價值保護逆反。

Ｃ：禁果逆反：理由不充分的禁止反而會激發(fā)人們更強烈的探究欲望。（潘多拉效應(yīng)）第11頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五態(tài)度的改變感受幸福的情懷(p171)為人師表的德行(p181)追求完美的個性(p190)第12頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五第四章教師的人文精神

教師的人文精神是教師在日?；顒又畜w現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格和思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。表現(xiàn)在對學(xué)生的尊重和對學(xué)生成長的關(guān)心，表現(xiàn)為教師教書育人的強烈責任感和歷史使命感。第13頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五一、人文精神的內(nèi)涵人文精神是現(xiàn)代教師人文素養(yǎng)的核心要素。現(xiàn)代教師的人文精神應(yīng)該包括下面幾方面：

（1）具有強烈的教育使命感和責任心。

（2）對教育的理想不斷追求。

（3）積極維護教育的公平和正義。

（4）以學(xué)生生存和發(fā)展為本。

（5）以寬容之心善待學(xué)生。

第14頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五教師的人文精神的內(nèi)涵要正確認識教學(xué)基本目標要尊重孩子的人格和權(quán)利理解孩子的個性化成長（P202)第15頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五教師人文精神的培養(yǎng)敬業(yè)精神的培養(yǎng)教師奉獻精神的培養(yǎng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)合作精神的培養(yǎng)慎獨精神的培養(yǎng)第16頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五（一）自由精神：減負與減壓倫理觀念的問題（P211)教育自身問題(p213)

自由精神可以說是人文精神的第一要義。二、教師人文精神的類型第17頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五（二）自覺精神：反思和發(fā)展

自覺精神指的是人在活動中由于自我提高了認識而產(chǎn)生覺悟的精神。對教師來說，自覺精神主要表現(xiàn)為自我反思。反思是教師自覺進行的對自己教學(xué)行為的思考活動，離開自覺精神是無法實現(xiàn)的。另一方面，正是教學(xué)反思促進了教師自覺研究自己的教學(xué)，提高了教育教學(xué)能力，反思又促進了自覺精神的發(fā)展。(P218)第18頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五反思什么

具體反思以下內(nèi)容：總結(jié)精彩片段，思考失敗之處。反思自己的教育教學(xué)行為是否有利于學(xué)生發(fā)展。反思自己的教學(xué)是否真正實現(xiàn)了教學(xué)目標。教學(xué)設(shè)計是否取得了預(yù)期的效果。學(xué)生的表現(xiàn)有哪些進步。教學(xué)過程是否如自己的期望，發(fā)生了什么。反思上課時改變可計劃的那些內(nèi)容，為什么。思考從教學(xué)過程中可以找到那些新的研究的問題第19頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)民主是教師自覺精神的體現(xiàn)

師生平等核心是師生間的互相尊重和信任，教師在教育、教學(xué)中要有一顆愛心，但是光有愛心是不夠的，還要讓學(xué)生懂得、感受到老師的愛心。換言之，愛要有方法。第20頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五（三）超越精神：開拓和創(chuàng)新

超越精神是一種創(chuàng)造精神，教師和學(xué)校的發(fā)展離不開超越精神。（P227)第21頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)創(chuàng)新的出發(fā)點創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)問題情境鼓勵探究體現(xiàn)個性化第22頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)情感的創(chuàng)新課堂氛圍的創(chuàng)新課堂組織形式的創(chuàng)新教學(xué)方法的創(chuàng)新教學(xué)手段的創(chuàng)新第23頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五（四）價值觀：理想與奉獻

人的價值的最高目標，就是人的全面而自由的發(fā)展。

(p240)第24頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五第五章教師人文素養(yǎng)的修煉

開展文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等知識學(xué)習(xí)。激發(fā)教師的主觀能動性，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，拓寬視野，加強思維的深度和廣度。第25頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五一、教師人文素養(yǎng)修煉的路徑讀書與自我反思（P254）

閱讀與反思是人文知識修煉的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而自我反思又是自覺精神的體現(xiàn)，所以進行自我反思又是人文精神修煉的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐(P264)

教學(xué)實踐是教師人文素養(yǎng)修煉的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。校本研修(P282)

人文素養(yǎng)的修煉是教師專業(yè)發(fā)展的過程，而教師專業(yè)發(fā)展的最佳方式是校本研修，因此校本研修和學(xué)校文化的建設(shè)就成為教師人把文素養(yǎng)修煉的關(guān)鍵。第26頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五上海育才中學(xué)關(guān)于提升教師人文素養(yǎng)的實施方案中體現(xiàn)出具體要求

1、教師每學(xué)期讀1—2本教育理論或文史哲類書籍。2、教師個人每年至少訂1份報紙或雜志。3、每年新增個人藏書不少于10本。4、每學(xué)期至少撰寫1篇讀書心得、教育敘事或科研論文。5、每學(xué)期欣賞1場音樂會或1出傳統(tǒng)戲劇。6、每位教師應(yīng)發(fā)展1項業(yè)余愛好、特長。7、每位教師每周至少參加1次體育鍛煉。8、教師每年至少參加1次學(xué)校組織或自行安排的旅游考察。第27頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五

開展與人文素養(yǎng)相關(guān)的各類實踐活動。探索多種載體，充分展示教師的才藝和魅力。組織教師參加以中外優(yōu)秀文化、科技創(chuàng)新、城市發(fā)展為主要內(nèi)容的參觀考察活動，陶冶情操，體驗人生。注重在教育教學(xué)實踐中，磨煉教師的意志品質(zhì)，內(nèi)省自身，感悟教育工作的意義和價值。營造和諧的校園文化氛圍，形成良好的教風、學(xué)風、校風。第28頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五

學(xué)校要把提升教師人文素養(yǎng)工作與日常的教師政治學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)工作結(jié)合起來。第29頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五教師人文素養(yǎng)的修煉方法

自我學(xué)習(xí)反思自我實踐校本研修第30頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五在自我實踐中修煉人文素養(yǎng)

1、教師要在經(jīng)驗和教育理論之間建構(gòu)個人的教育理論，形成自己的教學(xué)特色和風格。

2、教學(xué)內(nèi)容上用教材，但要超越教材，把教材當作師生進行理解的引子，實現(xiàn)師生在理解的基礎(chǔ)上的教學(xué)相長。

3、教學(xué)目的上，注重學(xué)生德、智、體和知、情、行方面的共生共長。第31頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五

4、教學(xué)過程中，建立平等的師生關(guān)系，在相互在尊重、理解、溝通中培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格、增長學(xué)生的才干，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生發(fā)展的過程中，教師得到專業(yè)發(fā)展。

5、要樹立反思意識，打破過分依賴自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)常規(guī)，因為學(xué)生在變，時代在變，靠吃老本是跟不上教育的發(fā)展的。在反思中超越自我，提升自己的人文素養(yǎng)。第32頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五

感悟：

教師在教學(xué)實踐中以高尚的道德引領(lǐng)學(xué)生走向高尚，以淵博的知識促使學(xué)生博學(xué)，以創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，用健康的心理塑造學(xué)生心里的健康。在培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的同時修煉自己的人文素養(yǎng)。第33頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五校本研修有效的促進教師人文素養(yǎng)的修煉

校本研修，以及其他校本活動的的基本做法包括三個方面;教師的自我反思，學(xué)校集體的同伴互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，它們分別體現(xiàn)了教師個人、教師集體和專業(yè)研究人員的努力，并且是以學(xué)校文化建設(shè)的重點——學(xué)校的教學(xué)實踐為中心展開的?，F(xiàn)在校本研修有了一定的外延，不僅是限于某一個學(xué)校，可以是幾個學(xué)校、一個片區(qū)的教師在一起。第34頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五

它是以解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)改革和發(fā)展中生成的問題為出發(fā)點，將教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究、時間融合在一起，發(fā)揮教師的集體智慧，解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)的實際問題的一種培訓(xùn)形式。校本研修有利于教育理論和教學(xué)實踐的結(jié)合。有針對性的解決教師在教學(xué)中的問題。第35頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五

教師在研究中體現(xiàn)了自主發(fā)展的意識。為解決問題而研究，發(fā)現(xiàn)了問題就已經(jīng)進入研究領(lǐng)域了。研究的過程是問題解決的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。也是教師的人文知識、人文態(tài)度、人文精神養(yǎng)成的過程。第36頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五建成校本教研制度

為了加強學(xué)校教研工作，要在開展課堂教學(xué)研究和課程改革的行動中，逐步形成以校為本的教學(xué)研究制度，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織。第37頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五

1、校本研究的主要任務(wù)是創(chuàng)造性地實施新課程，重在解決課程改革中的教學(xué)實踐問題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗，在行動研究中促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

2、校長是學(xué)校建立以校為本教研制度的第一責任人，是學(xué)校教學(xué)研究的身體力行者。校長要確立科研興校的辦學(xué)理念，將主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，確保教研經(jīng)費的投入，要為教學(xué)研究創(chuàng)造良好的條件，要給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的教學(xué)研究和教學(xué)改革排憂解難。第38頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五

3、學(xué)校要努力提高教學(xué)研究的針對性和實效性，做到普及與提高相結(jié)合，反對形式主義，避免一般化、低水平，避免不切實際的盲目拔高，避免追求所謂的“科學(xué)性”和“理論性”。學(xué)校要重視發(fā)揮教研組、年級組、備課組的作用，有效開展教師間的交流與合作研究。教師要積極參與教研活動，做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、分享經(jīng)驗，提高教學(xué)研究水平。第39頁，共45頁，2023年，2月20日，星期五

4、學(xué)校要在對教學(xué)現(xiàn)狀、教師隊伍進行全面分析的基礎(chǔ)上，制定出教師課堂教學(xué)達標計劃、教學(xué)專題研究計劃和教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計劃。

5、建立學(xué)校教學(xué)研究發(fā)展檔案制度。

（1）建立教師專業(yè)發(fā)展檔