綠色植物與生物圈中的碳氧平衡說課課件詳解

綠色植物與生物圈中的碳氧平衡說課課件詳解演示文稿現(xiàn)在是1頁\一共有20頁\編輯于星期四優(yōu)選綠色植物與生物圈中的碳氧平衡說課課件現(xiàn)在是2頁\一共有20頁\編輯于星期四說教材教材分析教學目的教學內(nèi)容現(xiàn)在是3頁\一共有20頁\編輯于星期四教材分析說教材（一）來源（二）地位和作用（三）主要內(nèi)容人教版七年級上冊《生物學》第三單元第五章1.進一步探究植物光合作用的實質(zhì)。2.讓學生認識到綠色植物在維持碳氧平衡的重要作用。光合作用的實質(zhì)和生物圈中碳氧平衡的重要意義?，F(xiàn)在是4頁\一共有20頁\編輯于星期四教學目的知識目標能力目標情感目標

通過本節(jié)課的學習，學生要學會歸納出光合作用的實質(zhì)，認識到綠色植物在農(nóng)業(yè)及維持碳氧平衡方面的重要作用。

學生通過本章的探究活動及知識學習過程中，盡量培養(yǎng)學生分析生物學資料及設(shè)計生物學試驗時注意對照的一個基本素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生保護綠色植物的美好情感，并使學生初步建立起低碳生活的意識。

說教材現(xiàn)在是5頁\一共有20頁\編輯于星期四教學內(nèi)容（一）重點

1、進一步探究光合作用的實質(zhì)。

2、認識綠色植物在維持生物圈中碳氧平衡方面的重要作用。（二）難點能夠運用實驗法獨立設(shè)計并完成本章的探究活動。說教材現(xiàn)在是6頁\一共有20頁\編輯于星期四說學情中學生心理學研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學生的邏輯思維從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之迅速發(fā)展?，F(xiàn)在是7頁\一共有20頁\編輯于星期四說教學方法演示講解實驗探究交流討論教法

利用多媒體課件、圖片進行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，促進對知識的掌握。

通過實驗探究形式，以學生為主體，自主學習。培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、動手能力。

利用已有的資料，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神?，F(xiàn)在是8頁\一共有20頁\編輯于星期四說教學方法歸納總結(jié)交流討論自主探究聯(lián)系生活學法現(xiàn)在是9頁\一共有20頁\編輯于星期四知識回顧情境導入實驗探究生物圈中的碳氧平衡說教學過程小結(jié)與檢測現(xiàn)在是10頁\一共有20頁\編輯于星期四知識回顧說教學過程1.綠色植物通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學能，并將化學能儲存于其中的是

（

）

A．氧

B．葉綠素

C．有機物

D．無機鹽

2.在同一塊地里同時栽培大蒜，若栽培在露天環(huán)境，長出的葉片是綠色的；而在遮光條件下栽培，長出的葉片是黃色的。該探究實驗說明影響葉綠素形成的環(huán)境因素是

（

）

A.水分

B.光

C.無機鹽

D.空氣現(xiàn)在是11頁\一共有20頁\編輯于星期四情境導入說教學過程

動植物的呼吸和物體的燃燒需要消耗大量的氧氣，我們?yōu)槭裁礇]有感到呼吸困難？現(xiàn)在是12頁\一共有20頁\編輯于星期四實驗探究說教學過程（一）光合作用還產(chǎn)生氧氣現(xiàn)在是13頁\一共有20頁\編輯于星期四實驗探究說教學過程（一）光合作用還產(chǎn)生氧氣

1．請描述浸入水中的黑藻在光照條件下產(chǎn)生氣體的狀況。

2．將帶火星的衛(wèi)生香伸入試管后發(fā)生哪種實驗現(xiàn)象？

3．分析該實驗結(jié)果，獲得的實驗結(jié)論是什么？

綠色植物進行光合作用的產(chǎn)物除了有機物外，還有氧氣?，F(xiàn)在是14頁\一共有20頁\編輯于星期四實驗探究說教學過程（二）普里斯特利實驗

結(jié)論：植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。同時蠟燭燃燒或動物呼吸排出的二氧化碳又是綠色植物光合作用的原料?，F(xiàn)在是15頁\一共有20頁\編輯于星期四實驗探究說教學過程（三）二氧化碳是光合作用的原料嗎？小組討論：如何設(shè)計檢驗二氧化碳是否真是光合作用的原料？要求：

①寫出所選用的主要實驗材料的原因。②寫出所選用的實驗儀器設(shè)備在實驗中的作用。③寫出每個實驗步驟可以說明什么問題?，F(xiàn)在是16頁\一共有20頁\編輯于星期四實驗探究說教學過程（三）二氧化碳是光合作用的原料嗎？1、從實驗裝置一和二中各取一片葉，分別用碘液處理，你認為哪個裝置中葉片不變藍？2、光合作用和二氧化碳有無關(guān)系？二氧化碳是光合作用的原料演示實驗現(xiàn)在是17頁\一共有20頁\編輯于星期四生物圈中的碳氧平衡說教學過程（一）碳氧平衡的概念及意義綠色植物在光合作用中制造氧，超過了自身呼吸作用對氧的需要，其余的氧都以氣體的方式排到大氣中；綠色植物還通過光合作用，不斷消耗空氣中的二氧化碳，這就維持了大氣中二氧化碳與氧氣的相對平衡，簡稱碳氧平衡現(xiàn)在是18頁\一共有20頁\編輯于星期四生物圈中的碳氧平衡說教學過程（二）光合作用的實質(zhì)

把有機物合成無機物，并釋放氧氣，同時把光能轉(zhuǎn)化成化學能儲存在合成的有機物中二氧化碳