灰雀評課稿一等獎

-28-灰雀評課稿一等獎灰雀評課稿一等獎是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎的您有所幫助。

一、說教材：

《灰雀》一文是人教版三年級語文第二組中的第一篇講讀課文，記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛之情、對小男孩的愛護(hù)之心。

這一組的主題是名人故事，從內(nèi)容上展示的不是這些名人作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。從表達(dá)上來說，是通過對人物的典型事例的描寫,主要對人物對話的細(xì)節(jié)描寫突出人物的特點(diǎn)。而本組單元習(xí)作就是寫熟悉的人的一件事，所以，學(xué)好本組每篇課文，對于單元習(xí)作也會有很大幫助。

二、說學(xué)情：

（一）字詞積累：

1.要求認(rèn)識的5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，要求識記的14個(gè)詞語

2、讀準(zhǔn)字音：面包渣（zh?。⑿兀▁iōng）脯、散在文中讀四聲[sn]，散步，知道另一種讀音散[sǎn]。

3、記憶字形：形近字：捕、哺、鋪脯；個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)渣、者、惜時(shí)，注意三者之間的聯(lián)系，它們都有日，但其具體形狀不一致；學(xué)習(xí)散時(shí)，還要聯(lián)系胸、脯，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的月字，在不同的位置，寫法也不一樣；學(xué)習(xí)或、者時(shí)，要注意具體筆順。

（二）閱讀理解能力訓(xùn)練：

1.讀課文，結(jié)合語境理解婉轉(zhuǎn)、仰望、自言自語、肯定等詞語在課文句子中所寫的意思寫誰在干什么怎么做，一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)男孩回答列寧的話語中的不正常，并結(jié)合上下文，來解決提出的疑問鳥兒是在哪里；理解列寧為什么不問男孩卻問灰雀。

2.用方法引路，扶放結(jié)合的步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容：第一步，引導(dǎo)學(xué)生：找出表示時(shí)間的詞語。第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，分別讀懂每一部分內(nèi)容。第三步，引導(dǎo)學(xué)生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來形成對全文的復(fù)述。

（三）表達(dá)學(xué)習(xí)：

在表達(dá)學(xué)習(xí)上，本課有兩個(gè)目標(biāo)：

一是體會關(guān)鍵詞語在文中表情達(dá)意的作用，是中年級課標(biāo)中的語言表達(dá)目標(biāo)。具體方法是：

1.回讀課文第一段，聯(lián)系列寧的行為動作，體會每次、都要、經(jīng)常這些詞所強(qiáng)調(diào)

表達(dá)出來的列寧喜歡這兩只鳥的態(tài)度，通過刪改對比的方式，來指導(dǎo)學(xué)生體會寫進(jìn)這幾個(gè)詞所強(qiáng)調(diào)表達(dá)出來的態(tài)度，練習(xí)朗讀。

2.讀課文4-9段，抓住三個(gè)一定，體會列寧說一定與男孩說一定語氣上的不同，體會男孩說一定的時(shí)候語氣和心理的變化并朗讀。

本課還有一個(gè)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)是如何通過人物的語言、神態(tài)來刻畫人物心理的。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，讀懂文章內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生體會每次、都要、經(jīng)常、一定等詞語在文中所強(qiáng)調(diào)表達(dá)的作用。

四、說教學(xué)過程：

第一課時(shí)主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

第一環(huán)節(jié)、情景引題，激發(fā)興趣

師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

師出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

師：同學(xué)們看，這就是灰雀，簡要介紹：灰雀是一種小形鳴禽，體形像麻雀，羽毛顏色多樣，鳴叫悅耳，可以在籠養(yǎng)觀賞。群居在河谷、溪流、樹林中。食物為樺樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間還發(fā)生了一個(gè)美好的故事呢。讓我們趕快走進(jìn)課文去讀一讀吧。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生借助圖片了解灰雀，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

1.因?yàn)檎n前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，所以直接指名分段讀課文，其他學(xué)生關(guān)注字音讀得是否準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)意圖：這一過程主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，看學(xué)生的字音能否讀準(zhǔn)確。）

2.出示課文中帶有生字詞和容易讀錯音的字的句子：

(1)有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。

(2)公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

(3)列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

3.指名先讀句子，再讀詞語，讀準(zhǔn)字音，并隨機(jī)理解相關(guān)字義、詞義的意思。

教師隨機(jī)對重點(diǎn)字的字音進(jìn)行指導(dǎo)：

強(qiáng)調(diào)字音：面包渣（zh?。?、胸（xiōng）脯、婉（wǎn）轉(zhuǎn),散在文中讀四聲[sn]，知道另一種讀音散[sǎn]。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子及容易讀錯音的字的句子，在語境中讀準(zhǔn)字音，理解詞語，體現(xiàn)了隨文識字。）

第三環(huán)節(jié)、讀懂內(nèi)容，整體把握。

課標(biāo)對中年級閱讀提出了這樣的要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

對于剛跨進(jìn)三年級的學(xué)生來說，復(fù)述課文內(nèi)容這一目標(biāo)是一個(gè)難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中應(yīng)該怎樣落實(shí)呢？

我設(shè)計(jì)了方法引路，扶放結(jié)合的步驟。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生：這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭，都是表示時(shí)間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈，引導(dǎo)學(xué)生找出有一年冬天一天第二天表示時(shí)間的詞語。

第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，第1自然段為第一部分，第210自然段為第二部分，第11-13自然段為第三部分。然后分別讀懂每一部分內(nèi)容。

（一）讀懂第1自然段。

（二）讀懂2-10自然段。

1、自由讀列寧和男孩的對話，在讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：灰雀哪去了？讀懂灰雀是被男孩捉回家的。

具體方法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)讀對話，重點(diǎn)通過以下句子讀懂列寧和小男孩內(nèi)心和情感的變化：

列寧的內(nèi)心情感變化：

這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？（找不到灰雀時(shí)的著急）

列寧說：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。（擔(dān)心）

列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。（難過、婉惜）

列寧問：會飛回來？（明知故問的略顯驚訝。）

小男孩內(nèi)心情感的變化：

男孩說：沒我沒看見。（支支吾吾，不好意思。）

男孩看看列寧，說：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。（認(rèn)識到自己錯了，想放回灰雀。）

一定會飛回來！男孩肯定地說。（下決心改錯的堅(jiān)定態(tài)度，肯定把灰雀放回來。）

讀懂了以上句子，也就在讀懂了灰雀是被男孩捉回家的。

2、在學(xué)生讀懂詞語句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說說這一段的意思：一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒有去批評、斥責(zé)孩子，而是表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，孩子的內(nèi)心受到了震動、感染，認(rèn)識到了自己的錯誤，決定放回灰雀。

（三）讀懂11-13自然段。

1.默讀第1113自然段，在讀的過程中聯(lián)系前面列寧和男孩的對話，理解果然、誠實(shí)的意思。

果然表明男孩及時(shí)改正了自己的錯誤，是個(gè)明辨是非、誠實(shí)守信的好孩子。

誠實(shí)的字面意思是言行和內(nèi)心思想一致，這里的男孩能認(rèn)識到自己的錯誤，用實(shí)際行動來改正錯誤，同樣是誠實(shí)的。

2.在讀懂詞語句子的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生說說這一段的意思：第二天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)灰雀又回來了，男孩低著頭站在白樺樹旁，列寧知道男孩是誠實(shí)的。

（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)第二部分力圖在扎扎實(shí)實(shí)的讀懂詞、句、段的意思。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過教給學(xué)生方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成復(fù)述這一目標(biāo)，先讀懂每一段，學(xué)會簡單復(fù)述，再把每部分意思連起來，既交給了學(xué)生復(fù)述的方法：把每部分意思連起來，有使孩子們的復(fù)述有了抓手，減輕了難度。）

灰雀評課稿第二篇：

灰雀說課稿

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護(hù)以和男孩的老實(shí)和天真。下面是滬江中小學(xué)網(wǎng)為你整理的關(guān)于課文的分析講解。

一、縱橫聯(lián)系說教材

《灰雀》是人教版三年級上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個(gè)富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進(jìn)。一個(gè)是尋鳥的偉人，一個(gè)是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責(zé)、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認(rèn)識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護(hù)。

《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以感受名人為主線。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級下學(xué)期課文中的名人，認(rèn)識單元導(dǎo)語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待；學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、有機(jī)整合說目標(biāo)

三年級上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過渡。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.用自主識字、隨文識字等方法，認(rèn)識樺、胸等5個(gè)生字；會寫胸、脯等12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護(hù)。

3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動；了解引用人物的話可以有不同的形式。

聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護(hù)。所以，通過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

三、以學(xué)定教說教法

1.讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：要充分有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)讀貫穿始終，初讀默讀品讀研讀拓讀，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀??。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思。小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破。

四、板塊推進(jìn)說流程

基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成若干板塊，體現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的基本理念。

第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入

一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。

二是板書課題。教師邊說邊寫，雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)隹，隹就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。

三是認(rèn)識灰雀。（課件演示三只灰雀），簡介灰雀。請同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。

第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀

有了對故事兩個(gè)角色的初步認(rèn)識，學(xué)生的閱讀期待進(jìn)一步調(diào)動起來，教師用課件出示自讀要求，一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、標(biāo)上自然段的序號。三、想一想：課文寫了一件什么事？，學(xué)生按要求讀故事。

有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子，借助拼音，檢查讀句情況。進(jìn)而由句到詞，讀準(zhǔn)生詞，并引導(dǎo)學(xué)生通過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過渡。

第三個(gè)要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進(jìn)三年級的學(xué)生來說，是一個(gè)難點(diǎn)。這部分設(shè)計(jì)成方法引路，扶放結(jié)合的步驟。第一步，引導(dǎo)學(xué)生這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭，都是表示時(shí)間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈；第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，指名讀每一個(gè)部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事；第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要內(nèi)容。

為了解學(xué)生的閱讀個(gè)性差異，更好地感知課文，也為了解學(xué)生起始的閱讀水平，以學(xué)定教，在完成自讀要求后，學(xué)生再一次默讀課文。了解這一遍讀，學(xué)生又讀懂了什么。

扎扎實(shí)實(shí)的自讀默讀環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對課文有了初步的整體感知，可進(jìn)入第三個(gè)板塊。

第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀

聚焦列寧喜歡灰雀，從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟。

首先是灰雀惹人喜愛。學(xué)生找出相關(guān)的語句后，以貼近兒童的問題你喜歡灰雀的什么呢，具體交流灰雀的顏色深紅粉紅，動態(tài)來回跳動，聲音婉轉(zhuǎn)地歌唱。來回跳動用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從（生接答），這邊（那邊），那邊（這邊），這就是在樹枝間來回跳動；婉轉(zhuǎn)地歌唱采用入情入境法感受，抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，一會兒高，一會兒（低），一會兒短，一會兒（長），像唱歌一樣，我們聽一聽，（課件出示叫聲）。這樣引導(dǎo)學(xué)生化話為畫，歷經(jīng)讀進(jìn)去、想起來的過程。而后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)成讀出來的目的。

其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)抓關(guān)鍵詞理解的基礎(chǔ)，此處采用學(xué)生自讀自悟，相互交流的方式，抓住每次都要經(jīng)常這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)，要將這種感情讀出來。

第四板塊：對話為重點(diǎn)，研讀

聚焦列寧對男孩的呵護(hù)，抓住對話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑

在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計(jì)學(xué)生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？

2．再讀對話，啟思

有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。

為更深入地思考，學(xué)生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問題自讀，思考、交流。順勢啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來了呢？學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3．設(shè)境研讀，深思

這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生，對含話中話的語言，還不能自主入境地體會。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢？用波浪線劃下來。培養(yǎng)學(xué)生讀思劃的語文學(xué)習(xí)能力。

第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。考慮到學(xué)生對列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用這句話怎么打動男孩了呢？來體會列寧的心情。自言自語一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。

第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來。

第五板塊：疑問為核心，練筆

聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。重點(diǎn)抓住列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說一句，啟發(fā)學(xué)生提出問題列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？先四人小組討論，再全班交流，深化體會。進(jìn)而，抓住課文空白點(diǎn)如果灰雀會回答，它會怎么說呢？練筆寫一寫。

第六板塊：板書為參照，升華

閱讀是一個(gè)逐步深入的解讀過程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生說說讀到這，又明白了什么，是對課文整體把握的提升。至此，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、美好的圖畫！這樣的圖畫得益于列寧對小生命的關(guān)愛，對下一代的呵護(hù)。

第七板塊：讀物為活水，拓讀

課文只是一個(gè)例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累，質(zhì)關(guān)重要。補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

總之，七個(gè)板塊，環(huán)節(jié)簡約，方法簡便，訓(xùn)練務(wù)實(shí)，力求學(xué)生在經(jīng)歷簡實(shí)活效的聽說讀寫中，讀平凡故事，悟名人品質(zhì)。

6、掌聲評課稿

三年級語文上冊掌聲聽課稿，分享掌聲聽課感受和記錄

掌聲評課稿第一篇：

《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功，他能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

一、評教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。瞿老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。

1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn)，突出內(nèi)涵

所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的關(guān)鍵點(diǎn)是同學(xué)們的兩次掌聲。瞿老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段，體會同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵和贊揚(yáng)，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出掌聲的內(nèi)涵。

2、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵

當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會不到真切的情感。瞿老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會想些什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。

同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵和關(guān)愛。瞿老師并沒有讓學(xué)生停止在對掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問：你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對別人的鼓勵和關(guān)愛。

4、出示《掌聲》詩，升華內(nèi)涵。

讀完最后一節(jié)，瞿老師出示了一首小詩《掌聲》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩中，一連串的比喻不僅讀來朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵就是陽光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學(xué)生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩，會再次被感動，升華內(nèi)心的體驗(yàn)，并將這暖暖愛意融人到他們的生活當(dāng)中去。

二、評教學(xué)特色

本節(jié)課的主要特色有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)

《掌聲》一課的教學(xué)緊緊圍繞這四步進(jìn)行：

（1）讀第四自然段，找出課文寫的兩次掌聲。

（2）品讀小英上臺演講前的表現(xiàn)，體會兩次掌聲給小英帶來的變化。

（3）結(jié)合小英演講后變化，進(jìn)而理解掌聲的內(nèi)涵。

（4）拓展閱讀小詩，升華掌聲的內(nèi)涵。

這一教學(xué)思路，比較清晰地反映了文章的脈絡(luò)，圍繞掌聲的內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自然而合理。對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅僅定位在知識與能力上，更多的表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)方法的掌握，情感態(tài)度的升華，價(jià)值取向的引領(lǐng)。

2、教學(xué)語言優(yōu)美工整

最后瞿老師出示的是一首自己寫的小詩，可以看出瞿老師的語言功底優(yōu)美而工整。在整堂中我們可以聽到瞿老師優(yōu)美工整的過渡語與小結(jié)語：只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時(shí)，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達(dá)了對小英的鼓勵、支持、理解這是多么的神奇的掌聲??！在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？

3、教學(xué)細(xì)節(jié)扎實(shí)有效

在整個(gè)教學(xué)過程中，留給我印象最深的是朗讀的指導(dǎo)。因?yàn)?，我們現(xiàn)在的朗讀指導(dǎo)趨于一種虛化，目標(biāo)也不明確，好像練讀的目標(biāo)就是讀好這一段，而瞿老師的朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效。學(xué)習(xí)第二到四自然段時(shí)，瞿老師讓學(xué)生找出演講前小英的三處表現(xiàn)，在練讀這三處表現(xiàn)時(shí)，不只是從朗讀技巧上讀好，更讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會人物的感情，讀是為了促進(jìn)悟，悟是為了提升讀，朗讀與感悟相結(jié)合。如：練讀輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下來。這段話。

師：讀讀這句話，體會她的心情，你能讀好嗎？

指名讀

師：你認(rèn)為這樣讀比較好。

指名讀

師：上一堂課我們知道小英是個(gè)自卑、憂郁的孩子，平時(shí)，總是默默地走向那個(gè)角落，她不愿別人看到她走路的樣子，她害怕別人注視的目光，而這時(shí)全班同學(xué)把目光一齊投向了那個(gè)角落，誰再來讀。

指名讀

師：此時(shí)的小英心里在想什么？

生：我不想讓別人看我走路的樣子，別人還逼我。

生：別人會說我很可憐的。

生：別人會笑話我的。

師：此時(shí)的小英膽小、害怕，把她的心里話通過朗讀表現(xiàn)出來，怎么讀？

再次指名讀

這已是第四次讀了，但四次朗讀層層深入，一步一步引導(dǎo)學(xué)生體會小英演講前的膽小、憂郁，也為后面理解掌聲對她的重要奠定基礎(chǔ)。

三、一點(diǎn)看法

1、課文5-6小節(jié)的學(xué)習(xí)不夠深入，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺，而這次演講之后小英的變化，更能體現(xiàn)別人鼓勵、關(guān)愛對一個(gè)人的成長的重要性。

2、最后一小節(jié)是文章的中心，它告訴大家兩點(diǎn)：（1）珍惜別人的掌聲。（2）獻(xiàn)給別人掌聲。而瞿老師只是讓學(xué)生齊讀了一遍，有點(diǎn)囫圇吞棗的感覺。

但這只是我一點(diǎn)不成熟的看法。

掌聲評課稿第二篇：

今天我要評的是xx老師執(zhí)教的《掌聲》一課，在評課之前，我想送給xx老師一些掌聲，我覺得我不是在評這堂課，而是我在向xx老師學(xué)習(xí)這堂課，這是一節(jié)成功的課，讓學(xué)生學(xué)的愉快，聽課老師聽得輕松。

這篇課文生動的敘述了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小姑娘英子在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得開朗自信的故事。通過這個(gè)故事要我們體會到：人人需要掌聲，特別是在身處困境的時(shí)候，要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把掌聲送給別人。以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心這個(gè)主題寓于這個(gè)動人的故事中，讀起來十分感人。

全文以英子的感情變化為線索，英子一系列的情感變化都是由掌聲引起的，因此引導(dǎo)學(xué)生理解掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在這整節(jié)課中，梅老師抓住這一重點(diǎn)，以生為本，以情為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句段朗讀體會，通過自主閱讀、研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

亮點(diǎn)：

一、識字扎實(shí)有效

二、正確把握重點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，由難到易，環(huán)環(huán)相扣，語文課要求教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不做無用功，這樣學(xué)生聽起來才有所側(cè)重。這堂課梅老師沒有循規(guī)蹈矩的按照事情的發(fā)展按部就班，主要采用了對比的方式：原先的英子和后來的英子對比，比如梅老師在執(zhí)教時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感悟出以前的英子是憂郁的。接下來梅老師又再讓學(xué)生體會后來的英子是活潑、開朗、自信的，通過前后對比，老師不用刻意比較，學(xué)生自己就能在心里產(chǎn)生兩次情感的巨大差異。然后老師在讓學(xué)生說一說英子發(fā)生這么大變化的原因，學(xué)生很容易就說出來了，是兩次掌聲讓英子發(fā)生了這么大的變化，達(dá)到了水到渠成的效果。在這樣一個(gè)隱形的對比中，梅老師輕輕松松就突破了本課的重點(diǎn)。

三、關(guān)注了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶老先生說過教是為了不教。三年級正是學(xué)生從字詞句向段篇過度的重要時(shí)期，在這一階段教給學(xué)生讀書的方法至關(guān)重要，學(xué)生只有掌握了讀書方法，他才會讀書，愛讀書。梅老師這一點(diǎn)做得非常好，從識字開始，就啟發(fā)學(xué)生遇到不認(rèn)識的字怎么辦？遇到難讀的句子怎么辦？到理解感悟課文時(shí)，梅老師更是注重了對學(xué)生理解感悟課文的方法指導(dǎo)，如：抓住重點(diǎn)詞語理解課文，這是很好的學(xué)習(xí)方法。抓住人物的語語言神態(tài)動作，體會人物的情感。在學(xué)生有了自己的讀書體會后，梅老師又鼓勵學(xué)生把自己的感悟記下了，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，梅老師為我們做出了榜樣。

從昨天開始，我就在思考：如果由我來執(zhí)教這一課，我會怎樣設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)流程？今天又聽了梅老師的課，我發(fā)現(xiàn)我們兩個(gè)人在設(shè)計(jì)上，有一點(diǎn)是不同的，下面我說說我的設(shè)計(jì)：當(dāng)孩子們說出是掌聲讓英子從憂郁自卑變得開朗自信時(shí)，讓學(xué)生找出課文中描寫掌聲的句子，然后到課文中去讀一讀，說一說這兩次掌聲的意義相同嗎?學(xué)生練習(xí)上下文，很快就能感悟出這兩次掌聲是不同的，第一次掌聲同學(xué)們?yōu)橛⒆铀腿サ氖枪膭?，第二次掌聲同學(xué)們?yōu)橛⒆铀腿サ氖琴澷p。

最后，為xx老師提一個(gè)小建議：在老師配樂朗讀時(shí)，音樂的聲音太大，掩蓋了老師聲情并茂的朗讀，希望以后講課的老師們注意這樣的細(xì)節(jié)問題。

7、司馬光評課稿

三年級語文上冊司馬光聽課稿，分享司馬光聽課感受和記錄

司馬光評課稿第一篇：

《司馬光》評課稿

感謝白老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級的語文示范課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級的語文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：

一、白老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機(jī)。

二、課前準(zhǔn)備充分。白老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關(guān)知識熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認(rèn)真，沒有這么認(rèn)真的備課，就不能上出這么好的課，我認(rèn)為，白老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過組織、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內(nèi)容。

四、內(nèi)容的感悟強(qiáng)調(diào)了朗讀訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對課文的理解要重感悟，教師較好地體現(xiàn)了讀中感知、感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。

五、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，做到長文短講。這篇課文的篇幅很長，如果老師逐段講授，老師講得辛苦，學(xué)生也聽得辛苦。白老師在這節(jié)課中始終突出了這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住人物的言行，突出人物的品質(zhì)。如，在教學(xué)第二個(gè)故事的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果之后，馬上提出了訓(xùn)練的重點(diǎn)和。

六、組織交流感受和質(zhì)疑問難。思源于疑，白老師在這節(jié)課中為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑問難的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽提出自己不理解的問題，且對學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生自己解答，教師再分層次的加以引導(dǎo)，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)中的被動位置，使他們變得積極主動，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。

七、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。司馬光砸缸用評書的形式來講，加深了理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力、想象能力，使學(xué)生的口語表達(dá)能力在閱讀教學(xué)中得到鍛煉、提高和發(fā)展。

八、文本結(jié)合，重視思想教育。

不足之處：

一、教學(xué)的形式單一，不夠多樣。建議：設(shè)計(jì)如果能做到讀、說、寫、演相結(jié)合，如，先讓學(xué)生讀一讀故事，說一說人物的言行、品質(zhì)課堂氣氛會更活躍。并且可以提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，升華學(xué)生對人物品質(zhì)的理解。

二、詞句的推敲與積累欠缺。教師在講解課文的時(shí)候脫離了重點(diǎn)詞的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合重點(diǎn)的詞句來理解重點(diǎn)的句子，再結(jié)合重點(diǎn)句子來理解課文的內(nèi)容。另，語文的教學(xué)特別重視積累與運(yùn)用，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，讓學(xué)生說一說自己喜歡的詞句，并且摘錄下來。

司馬光評課稿第二篇：

總體感覺，這是一節(jié)充滿激情的課，具體想法如下：

1.新授課由本單元主題聰明的小朋友導(dǎo)入課題，認(rèn)識司的寫法，采用謎語方式有個(gè)同學(xué)真粗心，同字丟掉一小豎。然后介紹司馬是復(fù)姓根據(jù)課題巧妙導(dǎo)入，很棒！

2.由于充分利用了課件的演示功能，設(shè)計(jì)了假山出字水缸出字的鞏固識字，激發(fā)了孩子們識字的興趣和熱情。學(xué)生的積極性得到了很好地調(diào)動。

3.鼓勵孩子們用多種方法識字，培養(yǎng)自主識字能力，相信長期訓(xùn)練一定會有成效。

建議：

1、本課的生字可以歸類識字。如學(xué)生說了加一加的方法識字后可以用石加皮組成破，砸破的破，讀中強(qiáng)化，同時(shí)引導(dǎo)用加一加的方法還能記本課哪些字？這樣會節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，強(qiáng)化識字效果。換偏旁、加偏旁、多音字的識字方法也可用此方法引導(dǎo)識記本課生字。

2、朗讀課文第一課時(shí)要讀正確，但是也要養(yǎng)成讀通順和連貫，一字一字地讀，需要在老師的范讀和引導(dǎo)中糾正。

8、周長評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊周長的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

結(jié)合實(shí)例認(rèn)識周長，并能測量簡單圖形的周長。

過程與方法

通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動，讓學(xué)生在具體操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長，感知周長的概念，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀

讓學(xué)生感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過充分觀察，體驗(yàn)感知周長的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

理解周長的概念，學(xué)會探索圖形周長的測量方法。

教學(xué)方法

講述法，探究法

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件，一大一小樹葉型紙板，鐘表，習(xí)題紙

學(xué)生：一片樹葉，彩筆，尺子，毛線

教學(xué)過程及步驟

師生活動

（一）初步感知，理解周長

現(xiàn)在正是秋季，許多同學(xué)都會跟著家長去漢陽陵欣賞銀杏，老師收集了一片（課件出示圖片）請同學(xué)們拿出自己收集的樹葉。

1．感知、理解一周。

（1）描一描

教師：你們能描出這片樹葉的一周嗎？并說一說你是怎么描的？

預(yù)設(shè)：從一點(diǎn)開始，沿著葉子的邊線再回到起點(diǎn)，就將樹葉的一周描出來了。

請同學(xué)們伸出手指跟隨老師來描一描屏幕上銀杏葉的一周。

（2）找一找，摸一摸。

在生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。

①同學(xué)們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請同學(xué)們摸一摸課本封面的一周。

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②同桌互向找身邊物體表面的一周。

2．感知周長的概念。

（1）感知樹葉的周長．

教師：像這樣從一點(diǎn)開始沿著邊線繞一周再回到這兒，這一周的長度就是樹葉的周長。（板書：長度、周長）

（2）感知圖形的周長

請同學(xué)們在練習(xí)紙上描一描，這些圖形的周長。（學(xué)生動手獨(dú)立完成）

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做封閉圖形。（板書：封閉圖形）

（3）完善周長的概念。

①出示：

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：這個(gè)圖形有周長嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：從一點(diǎn)開始，沿著邊不能回到開始的這一點(diǎn)。

教師：看來，只有封閉圖形才有周長。誰能完整地說一說周長的概念？

預(yù)設(shè)：封閉圖形一周的長度就是它的周長。

②找一找，下面哪些圖形能描出它們的周長，哪些不能？

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生通過指一指、找一找、說一說、描一描等一系列體驗(yàn)活動，使學(xué)生經(jīng)歷豐富的感知過程，獲得對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象。

(二)探究求周長的策略

我們已經(jīng)認(rèn)識了周長，要想知道下面圖形的周長是多長，怎么辦？（測量）

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．小組合作要求。

（1）測量準(zhǔn)備了直尺、繩子，請大家根據(jù)需要選擇合適的測量工具測量出它們的周長。

（2）小組4人每人選擇1個(gè)圖形進(jìn)行測量。請先獨(dú)立思考選擇什么測量工具，有想法或者有困難的都在小組內(nèi)交流一下，然后再動手。

2．動手測量。

3．展示方法。

誰來說一說你們測量的方法和測量的結(jié)果？

預(yù)設(shè)：可以將圍成圖形的所有邊進(jìn)行測量，再把測量結(jié)果加起來就行了。

（學(xué)生小組代表發(fā)言，匯報(bào)交流）

小結(jié)：先測量圖形的各邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。

（2）心形等曲邊的測量方法。

預(yù)設(shè)：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長度，繩子的長度就是心形的周長。

小結(jié)：生活中我們會經(jīng)常碰到無法直接用直尺測量的情況，就可以向同學(xué)們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測量繩子的長度，這也就是化曲為直的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】在初步建立周長的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生探究不同圖形的周長，讓學(xué)生在測量、計(jì)算中進(jìn)一步體會周長的含義，同時(shí)感受到化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

1、下面兩個(gè)圖形的周長一樣嗎？

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《周長》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、下面的長方形分成兩個(gè)部分，哪個(gè)部分的周長長？

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【設(shè)計(jì)意圖】通過對比、辨析加深學(xué)生對周長含義的理解，體會圖形的轉(zhuǎn)化思想。

（四）歸納總結(jié)，內(nèi)化新知

今天，我們認(rèn)識了周長，并且用周長的知識解決了一些問題，你能談?wù)勀愣紝W(xué)到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生談一談自己的收獲，是對本課知識的梳理和加深，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

板書設(shè)計(jì)

周長

封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。

化曲為直

教學(xué)反思

9、四邊形評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊四邊形的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo):

知識技能:讓學(xué)生通過對四邊形的觀察和直觀感知,能夠區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,掌握四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,比較和抽象概括能力.

過程方法:通過找一找,涂一涂,說一說,分一分,圍一圍等多種活動,使學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在,并滲透分類思想.

情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的良好習(xí)慣,以及與他人合作交流的意識.

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識四邊形及其特征.

教學(xué)難點(diǎn):掌握四邊形(特殊)的特征.

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種圖形,釘子板,七巧板.

教學(xué)過程:

一,主題圖引入

同學(xué)們,你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運(yùn)動？光明小學(xué)校園里,同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動,我們一起去看看.(課件出示主題圖)

你都看到了什么？看到圖形了嗎？(根據(jù)學(xué)生的回答閃動圖形)師:大家真能干!在我們的校園中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來啊,圖形在我們生活中無處不在.這些圖形把我們的校園裝點(diǎn)得真美!其中像長方形,正方形,自動門上的形狀(平行四邊形),橘黃色(菱形)地磚的形狀,足球場上攔網(wǎng)架上的形狀(直角梯形)都叫四邊形,這節(jié)課我們一起來認(rèn)識四邊形.(板書

10、三年級語文上灰雀說課稿

三年級語文上冊灰雀聽課稿，分享灰雀聽課感受和記錄

灰雀評課稿第一篇：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

2.學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導(dǎo)書空雀

師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀感悟

1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。

2.遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實(shí)，。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。

4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價(jià)，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡(luò)。

課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機(jī)理解婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛

3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1.分組出示渣、胸、脯、惜、低、誠郊，步，或，散，敢，者

2.說說這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。

3.指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)或、步、者。

4學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5學(xué)生作業(yè)講評。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

五、課堂作業(yè)

1.從課文中找出相應(yīng)的詞語。

1）表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。（）

2）令人惋惜。（）

3）抬著頭向上看。（）

2書寫生字并組詞。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

板書：

兩只粉紅一只深紅

三只灰雀惹人喜愛

來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的210自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。指導(dǎo)朗讀。

3列寧看見了一個(gè)小男孩，他對小男孩說了什么呢？

出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4）會飛回來？

細(xì)細(xì)讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括，是什么呢？（板書：愛）

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。

出示：1)沒我沒看見

2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

3）一定會飛回來。

細(xì)讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6分角色朗讀課文的310自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

三、烘托高潮，深入體會。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的1113自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠實(shí)，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請?jiān)谡n本的空白處寫下你的三言兩語。

2）學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

四、拓展延伸

1.這個(gè)故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯誤，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2.個(gè)別交流。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識。

五、課堂作業(yè)

1.讀一讀，寫一寫。

1）男孩說：沒我沒看見。

我從體會到

2）一定會飛回來！男孩肯定地說。我從一定和！里推測出男孩當(dāng)想什么？

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書：5灰雀

（惹人喜愛）

不見了捉

焦急放回

列寧小男孩

喜愛

灰雀評課稿第二篇：

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)以讀為本，讀中感悟積累的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)等詞語。

2、通過人物的動作、語言描寫，體會人物的心理活動。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

使學(xué)生透過人物的動作、語言描寫，領(lǐng)會人物的心理活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、詞語卡片。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見過他？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。

二、板書課題，齊讀課題

三、初讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以請教同學(xué)或老師，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查識字情況。

（1）認(rèn)讀生字（小老師領(lǐng)讀全班齊讀開火車組詞）

（2）認(rèn)讀詞語（同桌互讀全班齊讀）

3、開火車讀課文

四、感受灰雀，鋪墊情感的基調(diào)

1、同學(xué)們對灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）

2、指名學(xué)生讀資料

3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談?wù)勼w會。

4、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)

（1）公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

你感受到了什么？

通過課文中對灰雀羽毛的描寫，指導(dǎo)學(xué)生簡單領(lǐng)悟?qū)憚游锏姆椒ā?/p>

比一比：

a它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

b它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛。

你認(rèn)為那一句好，好在哪里？為什么？

（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉(zhuǎn)。

（2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話。

過渡：多么快樂，可愛的灰雀，給嚴(yán)寒的冬天帶來了生機(jī)，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個(gè)人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）

五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛

1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫完之后，同桌交流，并說說自己的體會。

2、生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)

（1）列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

哪些詞語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常）

有感情地讀一讀。

（2）他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到。

你體會到列寧什么心情？

那個(gè)詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？

試著讀一讀，讀出列寧的心情。

（3）這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：孩子，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

你體會到了什么？讀一讀。

（4）列寧說：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

理解飛走、凍死、怕冷等詞是列寧對灰雀的擔(dān)心。

指導(dǎo)朗讀，讀出列寧對灰雀的擔(dān)心。

（5）列寧自言自語地說：多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。

理解多好、可惜。，

有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。

3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹林，為它擔(dān)心，為它惋惜，為它著急，集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括。（板書：愛）

過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。灰雀到底上哪去了呢？這個(gè)問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。

板書設(shè)計(jì)：

5、灰雀

愛

列寧小男孩

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固胸、婉等5個(gè)生字，會正確讀寫由散、誠等生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句理解課文的主要內(nèi)容。

3、透過列寧與小男孩的對話神態(tài)描寫，體悟他們的心理活動。

4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、詞語卡片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)字詞，聚焦重點(diǎn)

師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》，齊讀課題。你能用一個(gè)詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：＿＿＿＿＿的灰雀）

（讓學(xué)生自由填寫，并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的習(xí)作鋪墊。）

師：說得多好?。】磥泶蠹覍@個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯！讀書就應(yīng)該如此。

（卡片逐個(gè)出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

師：下面老師再考考大家，這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了，還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？

1、認(rèn)讀惹人喜愛：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？

2、認(rèn)讀白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱：的確，這是幾只多么可愛的灰雀??！

3、出示詞語卡片認(rèn)讀列寧、男孩：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。

板書：

列寧、男孩。

4、認(rèn)讀仰望、面包渣：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。

5、認(rèn)讀找遍：

是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時(shí)他的心情是怎樣的，誰來說說？

6、認(rèn)讀歡蹦亂跳：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？

師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！

二、聚焦列寧的一言一行，體會他對灰雀的愛，對小男孩的循循善誘。

課件出示：

列寧看見一個(gè)小男孩，就問：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

列寧說：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

列寧問：會飛回來嗎？

1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認(rèn)為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚(yáng)表揚(yáng)他，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。

2、學(xué)生交流：

對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

3、是啊，列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來概括，是什么？（板書：愛。）

4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動、感染，認(rèn)識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護(hù)。

5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。

三、聚焦小男孩的一言一行，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質(zhì)

課件出示：

男孩說：沒我沒看見。

那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

男孩看看列寧說：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。

一定會飛回來！男孩肯定地說。

1、請學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。

2、交流體會男孩的心理活動過程：

⑴男孩說話時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？

⑵孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

⑶一定會飛回來的。它還活著。男孩說這句話時(shí)，他看看列寧，這個(gè)看看表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。

肯定地說一定會飛回來進(jìn)一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅(jiān)決。

3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。

四、整合對話

對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進(jìn)一步體會列寧對男孩的尊重和愛護(hù)，男孩知錯就改的誠實(shí)品質(zhì)。

課件出示：

列寧和小男孩的對話。

1、指導(dǎo)分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）

2、師相機(jī)小結(jié)過渡：

其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導(dǎo)學(xué)生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

課件出示畫面：

灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

理解第１１至１３自然段。

1、自由讀最后三段話。

2、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時(shí)的它會對列寧說點(diǎn)什么呢？又會對小男孩說些什么呢？

出示句式：

灰雀在枝頭歡唱，好像在對＿＿＿說：

3、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護(hù)。

4、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時(shí)他心里在想些什么？

出示句式：

小男孩在心里默默地對＿＿＿說：＿＿＿＿＿＿。

引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩知錯能改的好品質(zhì)。

5、激情總結(jié)：

列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護(hù)也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

五、快樂作業(yè)

1、指導(dǎo)書寫：

或、者等六個(gè)生字。

2、任選一題，寫幾句話：

⑴學(xué)了課文，我想對列寧說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑵學(xué)了課文，我想對小男孩說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶學(xué)了課文，我想對灰雀說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

學(xué)了課文，我想對每一個(gè)人說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.拓展：觀看搜集到了人與動物與自然和諧相處的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛動物的思想感情，升華文章的主題。

板書設(shè)計(jì)：灰雀

愛愛

列寧更愛男孩

教學(xué)反思：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思：

1、在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識，喚起他們已有的感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、語文新課標(biāo)指出學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強(qiáng)了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

3、本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過列寧的言行，神態(tài)、感受對灰雀的喜愛，新課標(biāo)指出閱讀是個(gè)性化的行為，在這點(diǎn)的處理上我有意設(shè)計(jì)以讀為主的課堂教學(xué)策略，希望能讓學(xué)生讀出一方新天地，但教學(xué)時(shí)，缺乏對學(xué)生問題的及時(shí)有效引導(dǎo)，這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動，教學(xué)氣氛略顯沉悶。

4、閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我雖然意識到要發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。因此在教學(xué)第一段時(shí)，我滲透了一些有關(guān)描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當(dāng)時(shí)讓學(xué)生照樣子說說，學(xué)生的印象會更深刻。

5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評價(jià)中成長。但我在教學(xué)中，評價(jià)方式太過單一，只有師評，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評與互評的機(jī)會，這樣做會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

11、三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《灰雀》這篇課文剛剛講完，我自認(rèn)為教學(xué)效果并不好。

這篇課文主要講了列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里發(fā)現(xiàn)惹人喜愛的灰雀丟了一只時(shí)，遇到了捉走灰雀的男孩，他通過語言的引導(dǎo)，讓男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意以及他對男孩的尊重和愛護(hù)，同時(shí)也寫出了男孩的誠實(shí)。

一開始，考慮到三年級的學(xué)生年紀(jì)比較小，問題不能太多，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就緊緊圍繞三個(gè)問題展開：1、課文寫了列寧，灰雀，男孩之間的一件什么事？2從哪些地方可以可以看出列寧喜歡灰雀？3、男孩為什么不敢說出實(shí)情？這樣，將問題集中在一起，學(xué)生在尋找答案的時(shí)候目標(biāo)十分明確，也就能更好地理解課文。

列寧愛灰雀，不僅僅體現(xiàn)在對灰雀美麗的外型描寫，從灰雀失蹤后列寧著急、擔(dān)憂地到處尋找以及和男孩的對話中都可以體現(xiàn)出來。在教學(xué)這一部分時(shí)，我主要采取抓重點(diǎn)詞語理解、換詞、刪詞等方法來引導(dǎo)學(xué)生理解列寧對灰雀的喜愛之情。這一部分是孩子們很好理解的。而后面男孩為什么不敢講，他心理的變化過程是比較難教學(xué)的一部分。于是我緊緊抓住從哪可以看出男孩為什么不敢講？來展開教學(xué)，男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧一定會飛回來！一定會飛回來的！它還活著！這一變化過程其實(shí)就是他意識到自己過錯并打算彌補(bǔ)的過程。在課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀男孩所說的三句話來體會男孩的心理，著重訓(xùn)練了省略號和感嘆號的朗讀。讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號的不一樣，表達(dá)的感情也就不一樣。

學(xué)生解決了這兩個(gè)問題后，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也就比較流暢。如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題列寧來到白樺樹下，明知灰雀不會講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了？學(xué)生讀書思考，然后，組織交流。有的說：列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。有的說：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。還有的說：列寧怕小男孩難堪。從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感。

整堂課下來，預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)基本上完成了，學(xué)生表現(xiàn)特別好能做到專心聽講、積極舉手回答問題、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。但是但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不不少。對于朗讀訓(xùn)練還要更加落實(shí)，訓(xùn)練一定要有梯度，同時(shí)因?yàn)榫o張?jiān)诮虒W(xué)過程中落掉了一個(gè)問題沒解決，之后想起再補(bǔ)上就出現(xiàn)了問的問題比較突兀的情況。這一切都得感謝組里同伴的評課，讓我及時(shí)意識到了課堂教學(xué)中的不足之處。

教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，只要認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我一定會有所進(jìn)步，有所成長，有所收獲！

教學(xué)反思2

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護(hù)以和男孩的老實(shí)和天真。

在第二課時(shí)中，主要解決本課的重、難點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是順利的，更是愉快的。

本節(jié)課聚焦人物對話，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。本節(jié)課的朗讀我設(shè)立了三關(guān)，誰順利闖過這三關(guān)，就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)之星。第一關(guān)，讀通人物的對話，第二關(guān)，讀出人物的心情，第三關(guān)，讀懂人物的心理。第二關(guān)通過添加提示語，同學(xué)們在提示語的幫助下讀出了人物的心情。在朗讀的時(shí)候，反復(fù)體會感受語言體現(xiàn)的人物的內(nèi)心，讀好不見灰雀之后列寧那種焦急、擔(dān)心、惋惜的心情，讀出小男孩支支吾吾以至后來肯定堅(jiān)決的語氣，還有灰雀回來之后列寧由衷的高興的心情。在這篇課文的學(xué)習(xí)中，朗讀尤為重要，所以在學(xué)習(xí)的過程中，始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話。通過讀來感受人物的內(nèi)心世界。第三關(guān)，同學(xué)們討論的熱火朝天，不時(shí)閃出思維的火花。有的同學(xué)把自身放在了這一情景中，假設(shè)自身就是那個(gè)小男孩，體會小男孩的心理小男孩為什么要低著頭？一位同學(xué)回答道：小男孩低著頭，是因?yàn)樗械胶苄呃?，但又有點(diǎn)舍不得灰雀。另一位同學(xué)回答：把灰雀放到大自然中，才干給它自由，才是真正的愛鳥。同學(xué)的回答是我感到很驚訝，這個(gè)問題我設(shè)想的答案是：認(rèn)識到自身的錯誤，雖然改了但是還覺得非常羞愧。可正是由于同學(xué)把自身置身于情景之中，所以才會體會出不同的感情。

再通過朗朗的讀，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，同學(xué)對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶。

通過本課教學(xué)，我自認(rèn)為學(xué)生還是能夠跟得上老師的教學(xué)思路，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，今后在指導(dǎo)朗讀上還需要加強(qiáng)。

12、三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄

三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄

一、學(xué)習(xí)概括，練習(xí)表達(dá)

1．師：用心體味人物說話的意思、話中的情感。列寧一開始是著急，后來是擔(dān)心、傷心又有點(diǎn)兒期待。復(fù)雜的感情用語言表現(xiàn)出來真不容易。

2.師：這篇課文讀得讀得懂嗎？

生：不懂。為什么小孩想告訴列寧灰雀沒死卻沒有講，我感覺這篇課文漏掉了一些東西。

師：很多小朋友發(fā)現(xiàn)了課文改編以后會漏掉一些東西，你是一個(gè)很敏感的孩子，了不起！現(xiàn)在我們不討論這個(gè)問題。

3.我來提三個(gè)問題。（板書）

1）課文按什么順序?qū)懙模?/p>

師：第一個(gè)詞。

生：有一年冬天。

師：再往下找一個(gè)詞。

生：一天。

師：再往下找一個(gè)詞。

生：這時(shí)、第二天。

師小結(jié)：寫下來，這叫時(shí)間順序。（板書：有一年冬天、一天、這時(shí)、第二天）

2）師：有一年，冬天列寧看見

生：三只灰雀。

師：灰雀前加一個(gè)詞語，怎樣的灰雀？

生：歡快。

師：連起來完整地說一說。

生：有一年冬天，列寧看見三只歡快的灰雀