2016年下半年教師資格證考試真題及答案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！2016年下半年教師資格證考試真題及答案——中學教育知識與能力一、單項選擇題1.我國先秦期間，主張“有教無類”，倡議“因材施教”的教育家是（）?？鬃覤.孟子C.荀子D.答案：A孔子2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級講課制做出系統(tǒng)論述的著作是（）。柏拉圖的《理想國》巴特的《教育學》答案：C夸美紐斯B.昆體良的《論演說家的教育》C.夸美紐斯的大教課論D.3.美國學者孟祿依據(jù)原始社會沒有學校、沒有教師的史實，判定教育發(fā)源于小孩對成人的無心識模擬這類看法被稱為（）。交往發(fā)源論B.生物起一C.心理D.勞動發(fā)源論C4.教育是重生一代成長的與社會生活持續(xù)和發(fā)展不行缺乏的手段，為全部人和全部社會所一定，并與人類社會一直，它表示教育擁有（）。永久性B.歷史性C.階段性D.答案：A永久性5.孔子曰：“上好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信則民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁負其子而至矣，焉用稼！”這段話表示孔子施教內(nèi)容（）。A.責率性B.D.答案：B離開社會生產(chǎn)6.一般說來，限制教育發(fā)展規(guī)模，速度和教育構(gòu)造的根天性要素是（）。生產(chǎn)力發(fā)轉(zhuǎn)水平B.政治經(jīng)濟制度C.人口數(shù)目和質(zhì)量D.答案：A生產(chǎn)力發(fā)展水平7.在我國近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學堂改為學校，推行男女同等同意初等小學男女同校的學制是（）。A.王寅學制B.答案：C壬子癸丑學制D.8.環(huán)繞著學生的需要和興趣，以活動為組織形式的課程種類個屬于（）。學科課程B.經(jīng)驗課程C.綜合課程D.交融課程答案：B經(jīng)驗課程9.在一堂化學課上，張老師運用分子模型和柱圖幫助學生認識乙醛的分子構(gòu)造，張老師采納的教課方法（）。A.實驗法B.練習法C.作業(yè)法D.演文法答案：D演示法10.依據(jù)學生個人成績在該班學生成績序列中所處的地點來判斷其成績的好壞，而不考慮其能否達到教課目的的要求，這類教課評論屬于（）。A.診療性B.絕對性答案：D相對性C.總結(jié)性相對性11.某中學為了對學生進行思想道德教育組織學生觀看《建國大業(yè)》等愛國主義電影，該校采納的教育方法是（）。A.實質(zhì)鍛煉法B.感情陶冶法C.說服教育法D.個人涵養(yǎng)法答案：B感情陶冶法12.小華以為法律或道德是一種社會契約，依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于（）。前風俗水平B.風俗水平C.后風俗水平D.答案：C后風俗水平13.小林誠實內(nèi)向，謙遜勤勞，且擁有親和力，這些描陳述明優(yōu)選文庫A.性格特色B.能力C.氣質(zhì)D.認知答案：A性格特色14.在思想訓練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到扣衣服，卻想不到......其余用途，這類現(xiàn)象說明（）。功能遷徙B.功能固著C.功能變換D.功能變面答案：B功能固著15.小剛利用改變物體接觸面積大小或圓滑程度的方法，來加強或減弱滑板的摩擦力這主要說明小剛能夠運用（）。元認知B.描述性知識C.情境性D.程序性答案：D程序性知識16假如學生要學習的知識內(nèi)容比較復雜，構(gòu)造化程度很高，又一定在短時間內(nèi)加以掌握，他們最宜采納的學習形式是（）。發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.合作學習D.互動學習答案：B接受學習17.在老師指導下，學生利用圖示方式對知識進行概括整理，以促進自己所學知識的掌握。學生采納的這類學習策略是（）。A.復述策略B.精加工策略C.監(jiān)控策略D.答案：D組織策略正確的選項是（）。比特B.組塊C.字節(jié)D.答案：B組塊19.在歸因訓練中，老師要修業(yè)生盡量試試“努力歸因”，以加強他們的自信心，由于在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（）。A.內(nèi)部的，不穩(wěn)固的，可控的要素可控的D.內(nèi)部的，穩(wěn)固的，不行控的答案：A內(nèi)部、不穩(wěn)固、可控B.內(nèi)部的，不穩(wěn)固的，不行控的20.作為教課的一部分，講堂管理能夠教給學生一些行為準則，并促進學生行為從他律到自律的轉(zhuǎn)變，這說明講堂管理擁有（）A.保持功能B.緩沖功能C.發(fā)展功能D.B.答案：C發(fā)展功能21.在一次業(yè)務學習中，對于青春期后個體自我意識的發(fā)展進入什么階段，教師們議論激烈，提出了以下四種看法，此中正確的選項是（）。A.生理自我階段B.心理自我階段C.社會自我階段D.經(jīng)驗自我階段答案：B心理自我階段二、辨析題：共4小題，每題8分，合計32分22.遺傳素質(zhì)擁有可塑性答案：正確。遺傳素質(zhì)擁有必定的可塑性。遺傳要素為心剪發(fā)展供給了生理前提、物質(zhì)基礎和發(fā)展的可能性，在現(xiàn)實生活中，個體遇到環(huán)境、教育、主觀能動性等要素的影響，可能使遺傳素質(zhì)發(fā)生一些改變。23.教課任務就是向?qū)W生教授知識24.行為改變都是學習的結(jié)果答案：錯誤。行為改變其實不必定都是學習的結(jié)果。學習是經(jīng)過練習和頻頻經(jīng)驗惹起的，或行為潛能的相對長久的變化。有些行為改變，如酒后的一些行為，其實不是學習。—2優(yōu)選文庫25.憂慮不利于學生的學習答案：錯誤。憂慮對學習擁有兩重作用。適合的憂慮水平，有益于學習效率的提升，擁有踴躍作用；過分憂慮則會降低學習效率，起悲觀作用。答案：①直接經(jīng)驗的形式實現(xiàn)對現(xiàn)實生活文化的汲取、綜合運用和創(chuàng)建。27.答案：①對學生要有全面的、發(fā)展的看法。②注意發(fā)揮學生自我教育的踴躍作用。③存心識地創(chuàng)建條件，將悲觀要素轉(zhuǎn)變?yōu)檑x躍要素。28．簡述自我效能感及其功能答案：自我效能感是指個體對自己能否有能力達成某一行為所進行的推斷與判斷。①決定學生對學習活動的選擇和堅持性②影響學生對待學習困難的態(tài)度④影響學習時的情緒狀態(tài)等。29.皮亞杰將小孩認知發(fā)展區(qū)分為哪幾個階段？答案：①感知運動階段②前運算階段③詳細運算階段④形式運算階段四、資料剖析題：共2題，每題18分，合計36分。30、資料：田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄取為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心實足，相信只需踴躍學習優(yōu)異教師的經(jīng)驗就可以成為一名好教師。在教課中，田雨虛心向老師討教，向同事學習，還常常觀看優(yōu)選課課程，但是，期中教課檢查后，她的教課成效其實不理想，學生與同事們的對她的評論都很一般這令田雨十分不解。甚是煩惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作特別敬業(yè)，并努力將優(yōu)異教師的經(jīng)驗運用到了自己教課中，可為何就沒有獲得理想的教課成效呢？她墮入了深深的迷茫中,,問題：聯(lián)合資料剖析田雨沒能獲得優(yōu)異的教課成效的主要原由（8分）并向田雨提出改良教課的建議（10分）答案：（1）田老師之因此沒能獲得好的教課成效，其原由主要能夠從以下角度來剖析：①從教課規(guī)律看，違反了教師主導和學生主體性相一致的規(guī)律。該規(guī)律重申既要利用教師自己的專業(yè)經(jīng)驗指導學生，同時還要激發(fā)學生的主觀能動性。資猜中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學習優(yōu)選課程”，都只表現(xiàn)了教師的主導性，而忽視了學生的主體性。②從教課原則看，違反了理論聯(lián)系實質(zhì)、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強聯(lián)合每個學生的不一樣特色因材施調(diào)教師的教課應依據(jù)學生的身心發(fā)展特色，教，詳細問題具體剖析，將好到的經(jīng)驗運用到詳細教課中。資猜中田老師“觀看優(yōu)選課程”，向別人討教，但都沒有充足考慮自己班學生的特色，不過簡單的模擬。③從效能感角度看，沒能實時激發(fā)學生的自我效能感。資猜中田老師“精神飽滿，信心實足”，說明其自我的教課效能感很高，但很可能沒有著重激發(fā)學生的自我效能感，比方建立學習榜樣，培育優(yōu)異的情緒。（2）給田老師的教課建議包含：①依據(jù)課程內(nèi)容不一樣，選擇不一樣的教課方法。教課方面包含講解法、議論法、講話法、演示法等等。田老師應聯(lián)合每堂課的詳細內(nèi)容，選擇最適合的教課方法。②擬訂合理明確的教課目的。③理論與實踐相聯(lián)合④聯(lián)合學生身心發(fā)展特色，因材施教，量力而為⑤成立同等和睦民主的師生關(guān)系?！?優(yōu)選文庫⑥激發(fā)學生的學習動機。學習動機是影響學生學習結(jié)果的重要要素，田老師應采納正確的方法激發(fā)學生的學習動機，比方應創(chuàng)建問題情境，實行啟迪式教課。⑦發(fā)揮學生的主觀能動性,,情給分。】31、資料：一位高中女生接受心理指導時的自述：進入高三以來，我就感覺自己被籠蓋在一種緊張學習迎接高考的氣氛中，常常感覺到心慌意亂，學習成績也時好時壞，為此成天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與從前有所不一樣。心跳的激烈程度比從前強好多，身體有種不舒暢的躁熱，思想不太受控制。注意力也難集中。我怕老師發(fā)問，老師一叫我回答以下問題。不管是能答上來仍是答不上來，回答時老是語不論次并且聲音發(fā)顫。固然常常被老師發(fā)問，卻仍是除去不了這類膽寒心理?？荚噺那埃視貏e緊張，幾日前就會睡不著覺連續(xù)失眠，考試時常由于太緊張而不可以仔細審題；并且考試時，感覺心跳加快，腦筋發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績愈來愈差。老師，你說我能改變這類狀況嗎？問題：請聯(lián)合資料，說明中學生考試憂慮的主要表現(xiàn)，產(chǎn)生的原由和調(diào)方法。（答案：（1）考試憂慮的典型表現(xiàn)包含：18分）①心情極度緊張，情緒顛簸，比方“常常感覺心慌意亂”②生理反響激烈，比方“心跳激烈”，“身體不舒暢的燥熱”，“幾日前就會睡不著覺連續(xù)失眠”③思想刻板，比方“思想不受控制，注意力不集中”等④心情慌張，比方“成天惴惴不安”⑤影響正常水平的發(fā)揮。比方“學習有好有壞”⑥懼怕老師發(fā)問，比方“然常常被老師發(fā)問，卻仍是除去不了這類膽寒心理?！保?）產(chǎn)生考試憂慮的原由：①學校方面的原由，比方班級的排名，老師的關(guān)注等等。②家庭方面的原由，比方父親母親的期望，望子成龍，望女成鳳等，父親母親的嚴格要求等。③社會方面的原由，比方社會輿論的影響，考試成績代表個人成就。④學生自己的原由，比方學習動機過強，不妥的歸因等。（3）改良考試憂慮的方法包含：①踴躍加強。比方做對題目此后，賜予正加強。還能夠交給學生學會運用直接加強、代替加強、自我加強來鼓舞自己，減少壓力。②系統(tǒng)脫敏法。能夠?qū)W生的考試憂慮由低到高區(qū)分紅多個等級，讓學生逐漸適應每一級的憂慮水平