四年級(jí)上冊(cè)12課盤古開天地說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

-28-四年級(jí)上冊(cè)12課盤古開天地說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)四年級(jí)上冊(cè)12課盤古開天地說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

1、四年級(jí)上冊(cè)12課盤古開天地說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)12課盤古開天地說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

《盤古開天地》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文，講述了巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化為萬物的故事。這是統(tǒng)編教材第二次出現(xiàn)神話故事這種文學(xué)形式。二年級(jí)下冊(cè)的《羿射九日》重在講故事，《盤古開天地》則是讓學(xué)生初步感受神話故事富有神奇的想象，人物形象鮮明的文體特點(diǎn)。

（一）單元要素：

1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容；

2.感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象；

3.展開想象，寫一個(gè)故事。

（二）教學(xué)目標(biāo):

1.能邊讀邊想象畫面，說出文中神奇的地方；

2.品讀重點(diǎn)詞句段，把握人物形象。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：感受神話神奇的想象；

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)盤古勇于開創(chuàng)的人物形象。

二、說學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生想象力豐富奇特，已初步具備自主與合作探究學(xué)習(xí)的能力。我班學(xué)生對(duì)神話故事有著濃厚的興趣，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物情有獨(dú)鐘。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。

說教法學(xué)法

情境教學(xué)法；2.朗讀法；3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

說教學(xué)過程

一)神奇的自然

視頻導(dǎo)入，感受大自然的美好。

提問：美麗的世界是誰創(chuàng)造的？引出課題《盤古開天地》。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生觀看視頻，感受自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，讓學(xué)生處于一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）神奇的想象

1.學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，提問：他是怎樣創(chuàng)造世界的？

2.配樂范讀第五自然段，學(xué)生邊聽邊想象神奇的畫面。

3.師生合作讀、男女生輪換讀，感受美好的世界。

4.說話訓(xùn)練：仿照句式他的變成了發(fā)揮想象進(jìn)行說話練習(xí)。

5.小結(jié)：感受盤古的形象。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)就是要學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?；谶@個(gè)理念，我采用多種方式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中思、思中學(xué)。

(三）神奇的人物

1.學(xué)生自由讀第二自然段，品讀詞句，感受盤古開天地的勇敢無畏。

2.借助學(xué)習(xí)單，小組合作探究學(xué)習(xí)，老師相應(yīng)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

3.情境體驗(yàn)：學(xué)生化身盤古感受人物的頑強(qiáng)與堅(jiān)定。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法。把任務(wù)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在角色體驗(yàn)中，體會(huì)盤古無畏、頑強(qiáng)的形象。

（四）神奇的精神

1.觀看視頻，感受新時(shí)代的盤古精神。

2.根據(jù)提示改寫歌詞，謳歌新時(shí)代的英雄。

【設(shè)計(jì)意圖】葉圣陶說：課文無非是個(gè)例子。從盤古精神延續(xù)到我們的生活實(shí)際中，讓學(xué)生崇敬英雄，歌頌英雄，學(xué)習(xí)英雄！

（五）神奇的語言

推薦閱讀《中國古代神話》。

【設(shè)計(jì)意圖】以篇帶本，激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多性格鮮明的人物。

五、說板書（略）

2、三年級(jí)上冊(cè)19課海濱小城說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)19課海濱小城說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材簡(jiǎn)析：

《海濱小城》是一篇寫景狀物的文章，也是一篇精讀課文。文章通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：弄清本文的敘述順序。

3.情感態(tài)度及價(jià)值觀：閱讀課文，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：弄清本文的敘述順序。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語言文字，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的感情。

二、說教法

閱讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。本課教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：激趣導(dǎo)入整體感知目標(biāo)導(dǎo)讀探究問題交流匯報(bào)感情朗讀課堂總結(jié)。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、朗讀訓(xùn)練為主線；樹立學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的思想，教師扮演學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合、啟發(fā)者的角色，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

三、說學(xué)法

在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中體驗(yàn)，在讀中理解，在讀中感悟；讓學(xué)生通過劃一劃，想一想，議一議，說一說，自主思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，分析與解決問題的能力。

四、說教學(xué)程序

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)、閱讀評(píng)價(jià)的要求，我設(shè)計(jì)本課教學(xué)流程如下：

（一）激趣導(dǎo)入，拉近距離。

1.同學(xué)們，你去過海濱嗎？你想了解海濱小城是什么樣子的嗎？

2.板書課題：19海濱小城。

（設(shè)計(jì)意圖：通過生活化的問題引入，拉近學(xué)生與文本之間的情感距離，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，水到渠成地導(dǎo)入新課教學(xué)。）

（二）整體感知，把握文本。

1.學(xué)生齊讀課文，想一想：這篇課文一共有幾個(gè)自然段？每一段主要講什么內(nèi)容？課文描寫了海濱小城的什么特點(diǎn)？

2.學(xué)生討論、交流，小組推薦一名代表上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3.教師小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）

（三）目標(biāo)導(dǎo)讀，喚醒思維。

1.教師出示以下幾個(gè)目標(biāo)問題，喚醒學(xué)生閱讀思維。

①課文是按照什么順序來寫的？

②課文描寫了海濱小城哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

③文中描寫了哪幾處景物？把點(diǎn)明這幾處景物的詞語畫出來。

2.教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（四）探究問題，啟動(dòng)思維。

1.學(xué)生帶著以上3個(gè)問題默讀課文，邊讀邊用筆劃一劃，用腦想一想，探究文中隱含的答案。

2.教師巡視指導(dǎo)。

（五）交流匯報(bào)，碰撞思維。

1.學(xué)生探究問題結(jié)束，在小組交流自己的收獲，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.小組派代表匯報(bào)各小組的探究結(jié)果，讓思維在小組匯報(bào)中撞擊出絢麗的火花，讓學(xué)生在小組匯報(bào)中獲得成功的體驗(yàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，收到的閱讀效果更佳?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我通過目標(biāo)導(dǎo)讀、探究問題、交流匯報(bào)的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動(dòng)、碰撞的過程，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。）

（六）感情朗讀，培養(yǎng)語感。

本文雖是一篇閱讀課文，但文質(zhì)兼美，表達(dá)曉暢，結(jié)構(gòu)清晰，非常適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)中，教師采用齊讀、賽讀，小組讀、指名讀等朗讀方式，讓學(xué)生在讀中欣賞美景，在讀中培養(yǎng)語感。

（設(shè)計(jì)意圖：通過感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解、欣賞、品味，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國河山的思想教育。）

（七）課堂總結(jié)，拓展延伸。

1.學(xué)生根據(jù)教師板書，總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)本課的知識(shí)體系。

2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一處景物說一說或?qū)懸粚憽?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：語文的外延等于生活的外延。通過讓學(xué)生說一說或?qū)懸粚懽约鹤钕矚g的一處景物，達(dá)到語文教學(xué)溝通課堂內(nèi)外、聯(lián)系生活實(shí)際的目的，讓學(xué)生樹立生活語文的思想。）

五、說板書設(shè)計(jì)（略）

3、三年級(jí)上冊(cè)27課一個(gè)粗瓷大碗說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)27課一個(gè)粗瓷大碗說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)粗瓷大碗》是三年級(jí)上冊(cè)的最后一篇課文，作為一篇略讀課文，這篇文章的作用在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生在前面閱讀方法默讀應(yīng)用于閱讀實(shí)踐中。本單元的語文要素是學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。語文要素的表述與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2021版）第二學(xué)段的目標(biāo)是一致的：初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于怎么學(xué)習(xí)略讀課文已經(jīng)有了清楚的了解，那就是對(duì)照題目下方的學(xué)習(xí)提示：默讀課文，說說這個(gè)粗瓷大碗有什么感人的故事。你還可以查查資料，了解有關(guān)趙一曼的事跡。

為了讓學(xué)生在未學(xué)習(xí)課文之前對(duì)人物有一定的了解，結(jié)合教學(xué)前面一篇課文《手術(shù)臺(tái)就是陣地》時(shí)，觀看白求恩的影視片能夠?qū)θ宋镄蜗笥懈油暾?、深刻的認(rèn)識(shí)的實(shí)情，我將查找有關(guān)趙一曼的資料作為一項(xiàng)家庭作業(yè)布置給學(xué)生。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，這項(xiàng)任務(wù)還是有一定難度的，所以我提示學(xué)生可以尋求家長(zhǎng)幫助，有條件的可以打印，或者上網(wǎng)找到相關(guān)資料后摘抄到本子上，目的也是在于初步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的意識(shí)。

教學(xué)伊始，我由生活中常見的碗說起，引出課題后，出示人物簡(jiǎn)介，再讓學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)趙一曼的資料，從學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來看，前一天布置這項(xiàng)任務(wù)的效果還是不錯(cuò)的，如果學(xué)習(xí)完再布置的話，就少了檢測(cè)環(huán)節(jié)，雖然搜集資料并沒有要求每位學(xué)生都要完成，但是從實(shí)際情況來看，只有感興趣的同學(xué)才會(huì)搜集，這樣也能以榜樣的作用影響其他學(xué)生。

雖然本課唯一需要學(xué)生完成的要求只有一個(gè)，即默讀課文，說說這個(gè)粗瓷大碗有什么感人的故事，但還是應(yīng)該給學(xué)生出聲朗讀的時(shí)間，朗讀的作用也是魔都替代不了的，特別是初讀課文環(huán)節(jié)，至少要保證學(xué)生能讀正確，接著是讀通順，在此基礎(chǔ)上才能達(dá)成理解文章大意的目標(biāo)要求。

在研讀課文環(huán)節(jié)，我也有查找資料的經(jīng)歷。課文第六自然段中有這樣一句話：抗聯(lián)部隊(duì)幾個(gè)月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑。野菜、草根不說了，都知道，但是這個(gè)橡子面是什么呢？以前只聽過青稞面，這個(gè)橡子面真沒聽說過，上網(wǎng)查了下，才知道原來是橡實(shí)（橡樹、櫟樹的果實(shí)）磨成的粉，可以充饑，味苦。課堂上，我把這個(gè)情況也告訴了學(xué)生，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)部隊(duì)艱苦的生活有了進(jìn)一步的了解。

在初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)提示中的問題默讀課文，自讀自悟。全班交流環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由交流，學(xué)生說的很多時(shí)候是印象深刻的片段，如有的學(xué)生提到：通訊員給趙一曼一個(gè)粗瓷大碗，趙一曼拒絕了；趙一曼把高粱米飯倒進(jìn)鍋，從另一口鍋盛了半碗野菜粥；趙一曼的粗瓷大碗丟了，成了七班的菜盆。我提示學(xué)生關(guān)注文中表示時(shí)間的詞語，如有一回、開飯了、第二天開飯的時(shí)候，然后讓學(xué)生嘗試將同學(xué)們提到的片段用時(shí)間詞連接到一起，完整的說說課文主要寫了什么內(nèi)容。

接著，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語言、動(dòng)作，說說通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的趙一曼，學(xué)生有說與戰(zhàn)士同甘共苦的，有說關(guān)心戰(zhàn)士的，有說艱苦樸素的。至此，趙一曼的偉大形象已經(jīng)留在學(xué)生心中。

最后的提出疑問環(huán)節(jié)，有同學(xué)提到了趙一曼在倒掉高粱米飯，盛了半碗野菜粥時(shí)，為什么炊事員沒吭聲，眼里卻含著淚花，其實(shí)這是一個(gè)很好的問題，應(yīng)該拋給學(xué)生讓學(xué)生思考，從而讓學(xué)習(xí)更有深度，不過自己似乎因?yàn)檎n堂時(shí)間的原因有些著急，幾乎是由我說出了自己的想法，代替了學(xué)生對(duì)文本的思考與理解，現(xiàn)在想來實(shí)在不妥。

4、盤古開天地說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

盤古開天地說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎？

生：喜歡。

師：你都讀過哪些神話故事。

生：盤古開天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、女媧造人

師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關(guān)于他們的故事怎么流傳下來的呢？靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫神話。神話故事給你什么感覺？

生：神奇、充滿想象、很奇特

師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

生齊讀課題《盤古開天地》

師：昨天預(yù)習(xí)了，能不能聯(lián)系課文說說課題中開什么意思？

生：第一段說天和地還沒有分開，開是分開的意思。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，開是劈開的意思。

生：最后一個(gè)自然段創(chuàng)造了美麗的世界，開是創(chuàng)造的意思。

師：你們很會(huì)讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細(xì)讀課文，能解決你很多疑問。

二、讀課文，講故事

（一）讀故事，講出故事

1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：你們都愛聽神話故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事？

生：想。

師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會(huì)有這個(gè)故事，這是故事的起因；在這個(gè)故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過；最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請(qǐng)你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。

生讀文，勾畫，完成作業(yè)。

師：找好的同學(xué)來分享。出示作業(yè)單

（學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時(shí)還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共13個(gè)孩子一次性找對(duì)了。）

生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。

2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過。

師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的第2個(gè)小任務(wù)。

生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3，初步講故事

（1）自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文，講講這個(gè)神話故事。

（2）同桌互相講講，相互補(bǔ)充。

（3）學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體完整

下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單一：

故事的起因：第（）自然段故事的經(jīng)過：第（）段故事的結(jié)果：（）自然段

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單

故事的起因：世界（），盤古（）

故事的經(jīng)過：盤古醒來，睜眼一看，世界（）

盤古翻身坐了起來，大雞蛋（）

盤古（），大雞蛋碎了。

盤古站在天地當(dāng)中，天和地（）

盤古倒下后，身體（）

故事的結(jié)果：盤古（）

學(xué)習(xí)任務(wù)單三：

按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，自己先簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。

（二）讀故事，講出神奇。

師：孩子們，了解一個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們講出一個(gè)故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡(jiǎn)單復(fù)述故事，我們還要把故事講得生動(dòng)有趣。神話故事我們要講出什么？

生：講出神話的神奇之處。

師：對(duì)，神話故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請(qǐng)你先默讀課文，畫出你認(rèn)為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過朗讀體會(huì)神話的神奇，重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀。

1、教師讀實(shí)際，學(xué)生讀想象

師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了

生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

師：他發(fā)出的聲音，化做了

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了

生：太陽，照耀大地。

師：他的右眼變成了

生：月亮，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀干變成了

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了

生：滋潤(rùn)萬物的雨露。

2、教師讀想象，學(xué)生讀實(shí)際

師：可以說盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造出了整個(gè)美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。是他

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他

生：發(fā)出的聲音

師：照耀大地的太陽是他的

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的

生：汗毛變成的。

師：滋潤(rùn)萬物的雨露是他的

生：汗水變成的。

隨著一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象

他的頭發(fā)飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點(diǎn)。

生先示范把開頭講神奇。

師指導(dǎo)講開頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動(dòng)作做出來神奇的語氣要表現(xiàn)神奇的想象要補(bǔ)充

同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。

生練，生展示。

（反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出劈的動(dòng)作，天和地生長(zhǎng)的過程；一萬八千年表示時(shí)間的詞要讀出神奇；第五段盤古的身體還會(huì)變成什么，補(bǔ)充想象。）

（三）讀故事，講出喜愛

師：你們經(jīng)過自己的努力，不僅能把這個(gè)故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因?yàn)橛辛宋覀兊闹魅斯P古，你們喜歡盤古嗎？

生：喜歡。

師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個(gè)人都能成為講故事的高手。只要你再認(rèn)真默讀課文，找出相應(yīng)的語句，看看你喜歡盤古的什么？

生默讀文體會(huì)盤古的精神

生分享

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

生：我喜歡盤古的堅(jiān)持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個(gè)部位。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

師：仔細(xì)品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅(jiān)持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個(gè)故事嗎？講出你對(duì)盤古的喜愛之情。自己先講講。

生展示講

（反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個(gè)層次之間沒有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對(duì)人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題說說你心目中的盤古是什么樣的，但是在實(shí)際操作的過程中，因?yàn)闀r(shí)間緊張，孩子沒有充分的時(shí)間體會(huì)，人物形象多是教師強(qiáng)加的。）

三、回家給家人講故事

師：一個(gè)故事讀完，一個(gè)故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個(gè)神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對(duì)盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長(zhǎng)群。

板書設(shè)計(jì)：12《盤古開天地》

起因（1）：混沌

經(jīng)過（2-6）：開天地盤古：不怕黑暗堅(jiān)持不懈勇于犧牲舍己為人

結(jié)果（7）：創(chuàng)造世界

5、四年級(jí)上冊(cè)課文2走月亮說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)課文2走月亮說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材。

《走月亮》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，讀著這篇文章，使人不由的走進(jìn)一幅如詩、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中，明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我小手走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過田園和草地。山之高，水之清，村之靜，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無無不充盈著溫馨甜美之情。

二、說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生有了一定的閱讀積累和方法，思維活躍，想象力豐富，但是對(duì)于文中抒情的語句，理解起來有一定難度，需要教師提供直觀的圖象幫助理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》要求，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，下面主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解反復(fù)這一形式的表達(dá)效果，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容。在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情，體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)心家人的美好情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。文美是本文給我們最主要的感受，因此，把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章哪兒美，怎么美作為教學(xué)重點(diǎn)，把通過重點(diǎn)詞語體會(huì)意境，品味語言，感悟情感，作為教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法

（1）說教法

讀與想象結(jié)合法：授之以魚不如授之以漁，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不會(huì)是一蹴而就的。所以，引領(lǐng)學(xué)生通過文字想象畫面，抓住詞語，理解文章，解決教學(xué)重點(diǎn)。

讀與品味語言結(jié)合法。詞語理解仍是四年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，文本語言精妙別致，富有詩意通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語，感悟感情突破教學(xué)難點(diǎn)。

（2）說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，采用讀讀一畫畫一議議一練練的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

六、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入激興趣

教學(xué)開始，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：孩子們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，在月光的照射下，鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉，我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛、和果園那邊飄來的果香，在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方呢？小發(fā)現(xiàn)了這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過，現(xiàn)在我們一起要用心來讀課文，體會(huì)是用了多么美麗的語言寫出我們也許曾經(jīng)有過的感受。

【】通過回憶舊知，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）細(xì)讀品味悟真情

要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見精神。要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。

新課標(biāo)倡導(dǎo)以生為本的理念，要我們把課堂時(shí)間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)以學(xué)生誦讀為主線，抓住了幾處重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。

1.布置學(xué)生自讀自己喜歡的段落，要求畫出自己喜歡的詞語句子，思考這些語句表達(dá)了怎樣的感情？

（在讀的過程中，想象美麗的畫面）

2.小組交流

這樣富有詩意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流，小組交流中給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間，他們可以說，可以讀，可以討論，在生生交流中，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。

3.匯報(bào)交流

教師通過重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的語言美及蘊(yùn)含的真摯親情。

第一句細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘啊？每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮。

這里用了兩個(gè)流著，朗讀時(shí)，要注重強(qiáng)調(diào)。

香味在流，月光在流，怎么可能？但正是這種語言才將本無感情的自然之物，附上甜美歡樂幸福的情緒，如流水連綿不絕。

還有第二個(gè)句子，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮

抱字形象的寫出小水塘的形狀及倒映在水中的月影，同時(shí)，運(yùn)用擬人的手法使月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好！

第二個(gè)句子走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地。。。

很顯然，這是一個(gè)排比句。月光映照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃，而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了。

第三個(gè)句子，學(xué)習(xí)反復(fù)句。我和阿媽走月亮在文中一共出現(xiàn)了三次，看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之處，充分表達(dá)了小和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。

細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜卻讓人心中涌起融融的暖意。

（三）拓展延伸說月夜

語文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞不能缺少，我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，感悟文美，景美，情美，人更美。情不自禁的贊嘆也同樣會(huì)感染我們，讓我們深情的讀一讀：多美的月夜呀！

布置作業(yè)：讀了課文，學(xué)生們能更一步體會(huì)到鄉(xiāng)村月夜的美麗，鄉(xiāng)村月夜是一種自然寧靜的美麗，孩子們可以寫幾句廣告語，向朋友介紹鄉(xiāng)村月夜，如果有時(shí)間可以去欣賞一下月夜的景色。

6、四年級(jí)上冊(cè)課文1觀潮說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)課文1觀潮說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位評(píng)委老師大家好，我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的菅娜，我今天說課的題目是《觀潮》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面對(duì)本課的第二課時(shí)作具體的闡述。

一、說教材

今年的四年級(jí)上冊(cè)語文教材是第一次采用部編版語文教材，我們都知道，部編版教材最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)閱讀、強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因此，在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該盡量透過課文，拓展學(xué)生的閱讀面，同時(shí)加大學(xué)生的古詩詞教學(xué)。

《觀潮》是部編版語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是自然奇觀。本單元的語文要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。通過的耳聞目睹，介紹了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個(gè)自然段，采用了總分的寫作方法。文章從潮來前潮來時(shí)潮過后三個(gè)方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。

結(jié)合小學(xué)課標(biāo)要求、新教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2.理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來前、潮來時(shí)，潮頭過后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

3．邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

通過以上對(duì)教材地位作用以及教學(xué)目標(biāo)的制定，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：1.理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來前、潮來時(shí)，潮頭過后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

2.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

難點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮涌來之時(shí)的雄偉壯觀。

二、說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇，但學(xué)生生活閱歷有限，通過文字去想象潮汐形成的原因和文中描繪到的壯觀景象，缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

三、說教法和學(xué)法

羅丹說過，藝術(shù)就是感情，教育離不開愛，教學(xué)情為先。我將利用情境教學(xué)法，充分利用多媒體，把學(xué)生帶到錢塘江大潮壯美的景象中，讓學(xué)生身臨其境，情寓其中。除了情景教學(xué)法。我還將采用想象畫面法，談話提問法等方法同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法上，我將采用圈點(diǎn)勾畫法、小組合作法和朗讀品析法。遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，學(xué)生自主、合作、探究，把課堂還給學(xué)生。

四、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

作為第二課時(shí)的導(dǎo)入，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生，尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)運(yùn)用情境導(dǎo)入法，播放錢塘江大潮來前的紀(jì)錄片。讓學(xué)生圖文結(jié)合充分掌握上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又借勢(shì)把學(xué)生的興趣點(diǎn)引到新課潮來時(shí)上。具體我會(huì)這樣說：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了觀潮這篇課文。初步感知了潮來前的景象，相信大家一定非常想感受潮來時(shí)的洶涌澎湃，好，這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)感受錢塘江大潮吧！就這樣自然而然的導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，感受雄奇。

朗讀就是一個(gè)將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。是眼、口、耳，手、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行讀，我會(huì)布置這樣的任務(wù)：大家要仔細(xì)聽潮、看潮，用心體驗(yàn)潮，請(qǐng)用直線畫出描寫潮來時(shí)聲音的語句，用曲線畫出描寫潮來時(shí)樣子的語句。

學(xué)生分享讀后，我將學(xué)生反饋勾畫的語句進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生把表示觀察寫作順序的詞語，讀得重一些。讓學(xué)生充分感受潮來之時(shí)，大潮聲音和大潮形態(tài)的變化，以及由遠(yuǎn)及近的觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移，來描寫潮水變化的敘述方法。

第三環(huán)節(jié)：精讀鑒賞，細(xì)讀品位。

通過上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生初步感受了錢塘江大潮來時(shí)的壯闊，也勾畫了相關(guān)語句。為了進(jìn)一步品讀文中的好詞佳句，我會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作。在組間分享自己對(duì)勾畫語句的看法，從中能夠感受到什么？小組探討完后，隨機(jī)抽取小組代表，分享小組探討的結(jié)果，并做相關(guān)的引導(dǎo)與總結(jié)。

比如這樣的句子：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

明確句子里的比喻修辭手法，并繼續(xù)播放剪輯好的視頻，圖文結(jié)合，讓學(xué)生感受錢塘江大潮的壯闊。

第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè),拓展延伸

為了更好的激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。我將布置兩個(gè)作業(yè)。

1.如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向游人介紹錢塘江大潮呢？試著為錢塘江大潮寫一段解說詞。

2.朗讀古人贊美錢塘江大潮的詩句。如：劉禹錫的《浪淘沙》

五、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)核心內(nèi)容的集中呈現(xiàn)，以簡(jiǎn)潔明了的形式反映文章的思路脈絡(luò)，以便幫助學(xué)生直觀的回顧課堂內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

觀潮

潮來前

潮來時(shí)（聲音、樣子）

潮過后

總之，本節(jié)課通過朗讀法、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。

以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！

不管結(jié)果怎樣，參與即是成功！

7、四年級(jí)上冊(cè)17課爬天都峰說課稿

四年級(jí)上冊(cè)17課爬天都峰說課稿

開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是今天面試小學(xué)語文教師的xx考生，我今天試講的題目是《爬天都峰》，接下來開始我的試講。

一、導(dǎo)入

師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。

師：在上課之前，老師問大家一個(gè)問題，大家有過爬山的經(jīng)歷嗎？

師：我聽到不少同學(xué)說去過泰山，去過黃山看來大家都有過爬山的經(jīng)歷。

師：誰來分享一下自己是如何爬上山頂?shù)模?/p>

師：嗯，課代表第一個(gè)就把手舉起來了，那就請(qǐng)你來說一說吧！

師：啊，你說你爬過黃山，是和爸爸媽媽一起去的，可是走到一半就走不動(dòng)了，山太高了太累了，你放棄了嗎？

師：你的頭都搖成了撥浪鼓，看來你真是一個(gè)有毅力的男孩子。

師：那山頂?shù)娘L(fēng)景怎么樣？

師：哦，站在山頂，有一種一覽眾山小的感覺，俯瞰大地。

師：說的真好，讓老師也有點(diǎn)想要去爬黃山了。好請(qǐng)坐。

師：今天啊，老師要帶著大家爬一個(gè)有趣的山峰，叫天都峰?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書本，翻到《爬天都峰》一課。

二、初讀

師：接下來，老師就給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。同時(shí)，邊讀邊解決這樣兩個(gè)問題。

問題一：用那你們手中的筆，圈出你不認(rèn)識(shí)的生字詞。

問題二：請(qǐng)同學(xué)們按照人物、故事情節(jié)、環(huán)境的順序，并用自己的語言進(jìn)行介紹一下本文講了什么內(nèi)容？

師：好，開始你們的朗讀吧。

師：大家讀書的聲音漸漸小了，不少同學(xué)已經(jīng)端坐好了，那我們先來解決第一個(gè)問題。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們合上課本。我找同學(xué)來讀一讀老師整理好的這些字詞。

師：穿藍(lán)衣服的男同學(xué)，就你吧！大家說，他讀的怎么樣？

師：嗯，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。

師：哦？我聽到有同學(xué)說，他有一個(gè)字讀錯(cuò)了。那這個(gè)字應(yīng)該讀為？對(duì)，攀爬，來，跟老師一起讀一讀：攀爬，攀爬。

師：這次讀的很正確，比以前有很大的進(jìn)步，請(qǐng)坐。

師：攻克了字詞關(guān)，我們?cè)賮斫鉀Q第二個(gè)問題：本文寫了講了一件什么事呢？

師：哦，你已經(jīng)脫口而出了，課文敘述了我和爸爸去爬天都峰。

師：還有同學(xué)想要補(bǔ)充嗎？

師：同桌的手舉的高高的，你說說吧。

師：你說我在爬山的過程中，遇到了一位老爺爺，面對(duì)高聳的天都峰，我和老爺爺相約并成功爬上了山頂。哦，還在山頂留念了！

師：你們兩個(gè)可真是黃金搭檔，經(jīng)過你們的共同補(bǔ)充呀，整篇文章的思路就清晰直觀的呈現(xiàn)在了我們的眼前。

三、析讀

師：現(xiàn)在呢，老師就再給大家十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位合作討論：在整個(gè)事情中，哪些語句給你留下了深刻的印象？說說你的理由。

師：有同學(xué)已經(jīng)舉手了，看來大家都討論的差不多了，那現(xiàn)在，就來分享你們討論后的成果吧。

師：第一組的同學(xué)，請(qǐng)你們先來分享。

師：你們小組想要分享的是這句再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫。

師：那你能說說天都峰都有哪些特點(diǎn)嗎？

師：嗯，天都峰很高、很陡、很險(xiǎn)。

師：除了前面一句，還能從哪里看出來??？

師：沒錯(cuò)，峰頂這么高，在云彩上面哩。

師：哦，小組成員還補(bǔ)充了一點(diǎn)，說這個(gè)掛字，也凸顯出了天都峰的這一特點(diǎn)。

師：那說到這里，老師有一個(gè)疑問，想請(qǐng)你幫忙解決一下。

師：我能不能把掛字換成鋪?zhàn)盅剑?/p>

師：看你的小眉毛都擁簇在了一起，沒關(guān)系，我們來讀一讀，做一下對(duì)比。

師：怎樣？通過對(duì)比感受到什么？

師：是呀，不能換，掛字更加形象地描述了天都峰的陡峭。

師：同學(xué)們，那天都峰真的在云彩上面嗎？這里運(yùn)用了什么手法？

師：嗯，就請(qǐng)語文課代表來說一說。

師：你說啊，這是運(yùn)用的一種夸張的手法，來突出天都峰的高。

師：嗯，不愧是我們的語文課代表，體會(huì)的很透徹，請(qǐng)坐。

師：既然天都峰這樣的陡峭高聳，那文中的我心里會(huì)有什么感受??？

師：嗯，你說心里發(fā)顫，擔(dān)心爬不上去。

師：哦，你說，你不敢往上爬了，有點(diǎn)畏懼！

師：同學(xué)們的感受都很真實(shí)，看來深入情境了！大家都請(qǐng)坐！

師：第三組，你們?cè)賮矸窒硪幌掳桑?/p>

師：你分享的是這一句話：我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣

師：此時(shí)我是怎樣向峰頂爬去的呢？

師：啊，你連動(dòng)作都比劃出來，是呀，我是借助著鐵鏈，手腳并用，攀爬上去的。別說還真像是一只靈活的小猴子。

師：那你能仿照課文的句式，說說還有哪些爬山動(dòng)作嗎？

師：??！我奮力向峰頂爬去，一會(huì)貼著山壁，一會(huì)兒小心翼翼地探著登腳的位置，像小蝸牛一樣

師：你把自己比喻成了小蝸牛，這個(gè)比喻生動(dòng)形象，讓我們想象出了爬山的艱難，很好，請(qǐng)坐。

師：通過這些動(dòng)作的描寫，你們體會(huì)到了什么呀？

師：嗯，爬天都峰的艱難；哦，還有同學(xué)說，感受到我面對(duì)困難不退縮、勇往直前的精神。

師：看來大家深入理解文章內(nèi)容了！那讓我們帶著情感，一起來讀一讀這一句吧。

四、品讀

師：同學(xué)們能否發(fā)揮想象力，想一想，在爬山的過程中我和老爺爺會(huì)說些什么呢？

師：靠窗的那位同學(xué)，你來說一說。

師：嗯，你覺得兩個(gè)人相互鼓勵(lì)，老爺爺會(huì)跟我說，我們爬上山頂就能夠看到別人看不到的景色，爬上山頂會(huì)有一種成就感。

師：你的語言表達(dá)能力可真強(qiáng)，請(qǐng)坐。

五、小結(jié)作業(yè)

師：美好的時(shí)光總是短暫的，不知不覺已經(jīng)到了下課的時(shí)間，通過今天的學(xué)習(xí)，我們明白了爬山要有一種勇往直前的精神，這樣才能夠克服一切困難。

師：下課前，老師留一份作業(yè)，寫一件令你感動(dòng)的事情，下節(jié)課分享。

師：好，下課，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

六、板書設(shè)計(jì)（略）

8、四年級(jí)上冊(cè)14課普羅米修斯說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)14課普羅米修斯說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第14課《普羅米修斯》。

【設(shè)計(jì)思想】

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在語文課堂上，教師要處理好個(gè)性和共性的關(guān)系，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生研讀探究，完成共同閱讀目標(biāo)，深入理解文本內(nèi)容，感受人物形象。

【教材分析】

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文章講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可他不屈不撓，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，終于重獲自由。文本故事內(nèi)容非常感人，人物形象也豐滿逼真。但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距離學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，給課堂教學(xué)造成了一定的時(shí)空差距。因此，教師要會(huì)捕捉文本的語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，借助一些直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地去朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物形象，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的孩子們有了一定的識(shí)字量和閱讀基礎(chǔ)，并且都比較喜歡聽神話故事。文中充滿神奇的想象，生動(dòng)曲折的情節(jié)，讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣。特別是神話故事中的英雄人物普羅米修斯，他是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范，更是讓孩子們對(duì)他情有獨(dú)鐘。為此，在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)課文，體會(huì)神話人物個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)斯、慘等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字還、臟。會(huì)寫悲、慘等14個(gè)生字，會(huì)寫人間、悲慘等15個(gè)詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

4.體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能夠按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

難點(diǎn)：體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻(xiàn)身的精神。

【教學(xué)安排】2課時(shí)

【課型】新授課

【教學(xué)策略與手段】

王崧舟老師說過：語文的形象意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語文的概念意義，語文教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知，而且有所感。語文是感性的，感性的語文必須用感性的方式去學(xué)習(xí)。所以，我選擇了以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到.學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)生自主查閱資料，了解古希臘神話故事及人物，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

2.多媒體輔助教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，感受人物的痛苦

3.朗讀教學(xué)法：通過反復(fù)朗讀，聲色渲染，感受人物的堅(jiān)定

4.合作探究法：整體把握文章脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果

【教學(xué)過程】

一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們請(qǐng)看課件上的圖片，你們知道分別是哪些神話故事嗎？

生1：《盤古開天辟地》

生2：《女媧補(bǔ)天》

生3：《精衛(wèi)填?！?/p>

生4：《夸父逐日》

2.師：你們可真是一個(gè)個(gè)愛讀書的好孩子啊！那么今天我們來學(xué)習(xí)一篇古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。

3.師板書課題。

4.生齊讀課題。

5.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字斯。讀好名字：普羅米修斯。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)眾神

1.學(xué)生自讀課文。

課件出示自讀要求：

（1）請(qǐng)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個(gè)故事里，還寫了哪幾個(gè)神？把他們都圈出來。

2.認(rèn)讀詞語，相機(jī)正音。

（1）出示詞語。

課件出示：

悲慘盜取懲罰敬佩歸還饒恕堅(jiān)定鐵環(huán)遭受兇惡

①指名讀，正音。提示：懲，讀chng，不讀chěng。慘、遭是平舌音；恕是翹舌音。

②指小老師帶讀。

③開火車讀詞語。

（2）多音字學(xué)習(xí)：還在歸還中讀hun，不要讀成了hi。

（3）出示詞語：氣急敗壞憤憤不平驅(qū)寒取暖風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭

①指名讀。

②齊讀。

③聯(lián)系上下文猜猜這些詞語的意思

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒。

憤憤不平:心中不服，感到氣憤。

驅(qū)寒取暖：驅(qū)除寒冷，以取得溫暖。

風(fēng)吹雨淋：指人或物露天經(jīng)受了風(fēng)塵的吹拂和雨水澆。多用來比喻經(jīng)受磨練或嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

挽弓搭箭：拉開弓、架起箭，準(zhǔn)備射擊。

3.師：認(rèn)識(shí)了生字詞，我們?cè)賮砣σ蝗ξ闹谐霈F(xiàn)了哪些神？你們都找到了嗎？

生自由匯報(bào)。

4.課件出示幾位天神的圖片，請(qǐng)生通過課前預(yù)習(xí)，查找到的資料，來說說自己對(duì)這些天神的了解。

5.教師相機(jī)補(bǔ)充

師：課文中第一位出現(xiàn)的神是天神普羅米修斯，

第二位是眾神的領(lǐng)袖宙斯。相機(jī)補(bǔ)充：宙斯是古希臘神話中的主神，威力無邊

第三位是火神赫淮斯托斯。相機(jī)補(bǔ)充：他被稱為雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的兒子

第四位是大力士赫拉克勒斯。相機(jī)補(bǔ)充：這位大力士被稱為大力神，神勇無比，是古希臘神話中著名的英雄之一，是宙斯的兒子

6.請(qǐng)生上臺(tái)拖動(dòng)詞條，完成天神名稱和職位的匹配。

7.師：這些都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，我們?cè)僮杂删毩?xí)讀一讀吧。

生自由練讀。

8.分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

師提問：這篇神話故事先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么內(nèi)容？

小組討論后，派小組代表回答。

9.完成課文內(nèi)容填空。

普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜冒著危險(xiǎn),勇敢地盜取天火，給人類帶來光明和溫暖,而他自己卻因此遭受了殘酷的懲罰，但他沒有屈服,后來被大力神所救，重獲自由。

三、細(xì)讀起因，感受神奇

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.師：要是這樣講普羅米修斯盜火的故事，會(huì)有人喜歡聽嗎？那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要盜火，把故事的起因告訴人們。

2.指名朗讀第1～2自然段。

3.師提問：普羅米修斯為什么要盜取火種？

4.學(xué)生交流。

（1）師相機(jī)板書：起因：悲慘情景、盜取火種。

課件出示2個(gè)句子：

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸

（2）男女生對(duì)比朗讀。引導(dǎo)：讀了這兩句話，你有什么感受？

預(yù)設(shè)1：說明了沒火和有火的區(qū)別，人類的生活離不開火。

預(yù)設(shè)2：對(duì)比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯盜來的火，讓人們告別了那個(gè)茹毛飲血的黑暗時(shí)代。

（3）引導(dǎo)：取火的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？

①學(xué)生自由交流。

課件出示：

有一天，當(dāng)太陽車從天空馳過的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

②抓住噴射著火焰，展開想象：當(dāng)太陽車從天空馳過的時(shí)候，普羅米修斯會(huì)怎樣跑過去取火種？又會(huì)怎樣把火種帶到人間？

5.指名學(xué)生用自己的話講講故事的起因。

【設(shè)計(jì)意圖】普羅米修斯取火的情節(jié)寫得比較簡(jiǎn)單，抓住噴射著火焰啟發(fā)學(xué)生展開想象，把怎樣盜火的神奇情節(jié)說具體一些，為學(xué)生創(chuàng)造性地講故事打好基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累

課件出示：悲、慘、違、抗4個(gè)字

1.師：請(qǐng)認(rèn)真觀察這些字，說一說書寫時(shí)要注意什么。

生自由發(fā)言。

2.教師范寫詞語悲慘、違抗,提醒學(xué)生豎心旁的書寫筆順。

3.學(xué)生練寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.通過投影，展示學(xué)生的書寫，進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

師小結(jié)：本節(jié)課我們解決了生字詞，認(rèn)識(shí)了幾位重要的神話人物，也初步感知了課文的基本內(nèi)容，了解了普羅米修斯盜火的原因，那么下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)普羅米修斯盜火的經(jīng)過以及結(jié)果如何。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.和家人分享這篇神話故事中你印象最深的地方。

2.抄寫詞語：人間、悲慘、情景、危害、嚴(yán)厲、堅(jiān)定、違抗。

【板書設(shè)計(jì)】

14普羅米修斯

起因：悲慘情景、盜取火種

（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于形成完整系統(tǒng)的知識(shí)體系。）

9、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩三首之雪梅說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩三首之雪梅說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

???????教材分析

本篇是一首詠物說理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評(píng)梅之語，入木三分，非梅之知音不可然也。詩人從視覺雪比梅白，嗅覺梅比雪香入手，一色一香，一長(zhǎng)一短，觀察入微，評(píng)判獨(dú)到。這種寫得法，實(shí)在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，揭示了詩人擱筆費(fèi)評(píng)章的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出是意在言外的，詩人借雪和梅的爭(zhēng)春，告誡人們世上萬物都各有千秋，無論何人都各有所長(zhǎng)。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才是正理。這首詩文字生動(dòng)精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。

?????教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

2.了解詩的大意，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的道理。

3.了解有關(guān)雪梅的古詩詞，學(xué)習(xí)梅花的精神。

?????????????????教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩的大意，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

雪花飄飄，北風(fēng)蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花?都是冬天的景物，都是報(bào)春的使者，它們各自的長(zhǎng)處是什么呢？

順勢(shì)板書課題

二、初讀古詩

1.生字詞

2.解題+背景介紹

3.聽讀古詩，邊聽邊想象畫面。

4.看視頻，思考詩中描寫的景物。

讀完了這首詩，我們知道了梅和雪的長(zhǎng)處分別是：（）和（）

三、精讀

1.課件出示圖片

梅花?和雪到底誰更美呢？我們看一看詩人是怎么說的。

學(xué)習(xí)梅雪爭(zhēng)春未肯降

梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。

2.騷人閣筆費(fèi)評(píng)章

詩人放下筆，難以評(píng)論她們的高下

3.梅須遜雪三分白

梅花比不上雪花三分晶瑩潔白

4.雪卻輸梅一段香

雪花卻輸給梅花一段清香

思考：梅花和雪的優(yōu)勢(shì)在什么地方？

香白

現(xiàn)在我們知道了每句詩句的意思，你能來完整的說出整首詩的意思嗎？

梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。詩人放下筆，難以評(píng)論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。

學(xué)完古詩，想一想：雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？

假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的好貴品格。

??從他們的比較中，你明白了什么？

每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。

四、拓展延伸，思維訓(xùn)練

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)（略）

10、四年級(jí)上冊(cè)4課繁星說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)4課繁星說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)昧、墜等3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

3.能說出自己看夜晚繁星的感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

2.能說出自己看夜晚繁星的感受。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示繁星圖片。學(xué)生觀察，說說圖片內(nèi)容。

2.板書課題，齊讀。

3.出示資料，了解。

【1923年暮春,巴金懷著離開家庭,到社會(huì)中去,到人民中間去,做一個(gè)為人民謀幸福的革命者的初衷,離開了家鄉(xiāng)成都,就讀東南大學(xué)附中（南京）。后來,巴金對(duì)那段生活進(jìn)行了一段抒情描寫那時(shí)候我正在讀一些天文學(xué)的書,也認(rèn)得一些星星,好像它們就是我的朋

友,它們常常在和我說話一樣。透過這段話,既能感受到巴金對(duì)繁星的熱愛,也可以觸摸到他那顆寂寞的心?！?/p>

簡(jiǎn)要說說對(duì)的了解。

二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自讀閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.自由朗讀課文，要求：①把句子讀通順，難讀的地方要多讀幾遍；②思考：課文主要內(nèi)容是什么？

3.指名學(xué)生朗讀課文，隨機(jī)正音，加深印象，教學(xué)生字，預(yù)設(shè)：

①認(rèn)識(shí)昧，昧字讀mei,不要讀成wei。這個(gè)字容易與味混淆,可以采用字理識(shí)字的方法:未指樹木上部的柔枝嫩葉,日與未合起來表示日上樹梢,這時(shí)天還沒有完全明亮。

②墜字為翹舌音,不要讀成平舌音。

③懷字與杯字進(jìn)行字音、字形的辨析比較。

小結(jié)：課文以時(shí)間為線索，講述了不同時(shí)間在不同地方觀賞繁星的情景與感受。盡管時(shí)間在變，地點(diǎn)在變，但是我對(duì)繁星的喜愛不變。我所看到的畫面，你們看到嗎？描述一下。

三、想象畫面，有感情地朗讀課文。

1.生：我看到了天空中密密麻麻的星星。

師：密密麻麻是什么意思？生：又多又密

師：什么時(shí)候看到的？生：納涼的時(shí)候。

師：帶給你怎樣的感受？生：舒適、愉悅

師：通過你的朗讀把你的感受讀出來吧。

2.師：還看到了什么畫面？生：靜寂的夜晚，菜園上面星群密布的藍(lán)天。

師：靜寂什么意思？生：夜晚的寧靜，我離開家鄉(xiāng)的寂寞。

師：還記得在南京求學(xué)的目的嗎？生：為人民謀幸福。

師：星光在我們的肉眼光明無處不在，這句話你是怎樣理解的？生：星光雖然微小，但是這么多星星在一起，就讓人感覺到光明，讓人看到了希望。

師：是對(duì)光明的追求，對(duì)美好生活的向往，是嗎？生：是。

師：圈出詞語靜寂、微小、光明，把這些詞語讀好，這段話就能讀出感情了，試一試。

3.師：默讀第三自然段，看到了怎樣的畫面。生：看到了深藍(lán)色的天空中半明半昧的星星，搖搖欲墜。

師：搖搖欲墜是什么意思？生：不穩(wěn)固將要落下來。

師：星星會(huì)落下來嗎，為什么會(huì)有感覺？生：因?yàn)樗稍诖?，船在?dòng)，自然感覺到星在動(dòng)。

師：這樣的畫面是生：美好的。

師：美好的畫面總是讓人產(chǎn)生無限的遐想，

我好像看見（），

仿佛看見（），

仿佛聽見（）

這些都是產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣的畫面帶給你怎樣的感受？生：像小孩子睡在母親的懷抱里一樣。

師：這種感覺是怎樣的？生：踏實(shí)、溫暖、幸福

師：那就美美地讀一讀吧！

四、聯(lián)系生活，交流自己看過的繁星及感受。

1.畫出文中描寫繁星的詞語及優(yōu)美的語句，多讀幾遍。

2.寫一寫：生活中你在什么時(shí)候、什么地方看繁星的，看到的繁星是什么樣的有怎樣的感受？

3.學(xué)生交流，互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的優(yōu)美詞語及語句。

四、課堂總結(jié)，情感升華。

（學(xué)生觀看板書），盡管觀看繁星在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，但流露的感情始終不變喜愛繁星、熱愛大自然。

著名雕塑家羅丹曾說世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一株草、一朵花、一棵樹只要我們用心看，用心觀察，只要擁有一顆美好的心，從美的角度去記錄它，發(fā)現(xiàn)它，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是美好的，一切都是美好的，生活好美，只等你去發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)（略）

11、四年級(jí)上冊(cè)23課梅蘭芳蓄須說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)23課梅蘭芳蓄須說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

01教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)蓄、迫等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字寧、要。

2.通過提取信息，填寫表格，能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難，遷移運(yùn)用把握文章主要內(nèi)容的方法。

3.通過默讀批注、討論交流，感受梅蘭芳高尚的愛國精神和民族氣節(jié)。

02教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)，知人正音解義

1.交流資料，了解人物。

(1）提問：通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)梅蘭芳有哪些了解？

(2）介紹：梅蘭芳是我國京劇表演藝術(shù)大師，在五十余年的舞臺(tái)生涯中，發(fā)展和提高了京劇旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派，世稱梅派。紐約《世界報(bào)》上曾有這樣的高度評(píng)價(jià)：梅蘭芳是所見過的最杰出的演員之一，紐約還從來沒有見過這樣的演出。

（3）介紹旦角。

①正音角字：ju。

②介紹：京劇中有生旦凈末丑五個(gè)行當(dāng)。

其中旦角是戲劇中女性角色的統(tǒng)稱，梅蘭芳飾演的就是旦角，所以在表演的時(shí)候，必須把胡子剃得干干凈凈，男扮女裝。

③設(shè)疑：這樣一個(gè)男扮女裝的旦角，要是留著胡子還怎么扮演秀美的女子呢?

2.檢查字詞，正音釋義。

01第一組

(1)出示詞語：租界淪陷侵略邀請(qǐng)糾纏騷擾妄想

(2)指名讀，正音。

(3)弄清不理解的詞語的意思。

(4)提問：你能用其中幾個(gè)詞語介紹一下當(dāng)

時(shí)的情形和日本人對(duì)梅蘭芳做了什么嗎？

02第二組

(1）出示詞語：被迫抵抗拒絕深居簡(jiǎn)出細(xì)聲吟唱虛度生命不堪其擾蓄須明志

(2）開火車讀，正音。

（3）提問：你能用其中幾個(gè)詞語說一說梅蘭芳當(dāng)時(shí)的處境嗎?

03第三組

(1）出示：

他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺(tái)演出。一次，日本侵略軍要慶祝大東亞圣戰(zhàn)，要求他必須上臺(tái)演出。

(2）提示：這兩個(gè)句子中都有多音字，在語言環(huán)境中要根據(jù)字義確定多音字的讀音。

(3）指名試讀，注音，齊讀。

(4）換語境鞏固：

①出示句式：梅蘭芳寧可也不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺(tái)演出。

②確定字音練習(xí)。

出示：寧死不屈真英雄，捐軀為國保安寧。

二、篩選信息，歸納整理填表

1.圍繞提示，自主學(xué)習(xí)。

(1）出示要求：默讀課文，想一想梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲，在這個(gè)過程中經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難，請(qǐng)你圈畫出關(guān)鍵詞。

(2）生默讀圈畫。

2.小組合作，填寫表格。

(1)提示與要求：從文中選擇或者凝練四字

詞語，經(jīng)小組成員共同討論確定最合適的詞語填寫在表格中。

(2）匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)。

三、運(yùn)用方法，把握主要內(nèi)容

1.橫看表格，了解內(nèi)在聯(lián)系。

(1)引導(dǎo)回憶：在《為中華之崛起而讀書》一課，我們學(xué)習(xí)了通過把幾件事的主要內(nèi)容連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。請(qǐng)你借助表格，運(yùn)用這個(gè)方法，試著說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

(2)生自主練習(xí)。

(3)指名說，評(píng)議、指導(dǎo)。

(4)師小結(jié)方法：弄清楚每件事的主要內(nèi)容，理解事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，用適合的詞語連接，就可以概括出課文的主要內(nèi)容。

(5）同桌互相練說、評(píng)議。

(6）再指名說鞏固。

2.縱看表格，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)升級(jí)。

(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)出挑戰(zhàn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儇Q著看一看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2）生試答，師小結(jié)。

要點(diǎn)：從行徑一列可以感受到日本侵略者對(duì)梅蘭芳的騷擾和逼迫逐漸升級(jí)，從困難和危險(xiǎn)一列可以感受到梅蘭芳在與日本侵略者周旋、斗爭(zhēng)期間，遇到的困難在不斷加劇，處境越來越危險(xiǎn)。

四、批注感悟，感受愛國之志

1.再讀課文，感受梅蘭芳的言行和遭遇，在自己體會(huì)深刻的地方批注感受和想法。

2.生匯報(bào)感受，師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)第一部分（第1～2自然段）避港拒演。

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)緊門窗拉上特制的厚窗簾細(xì)聲吟唱感受梅蘭芳對(duì)京劇的酷愛，對(duì)藝術(shù)的追求。

(2)第二部分（第3自然段）蓄須明志要點(diǎn)：引導(dǎo)思考明的是什么。

(3)第三部分（第4自然段）賣房度日

要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過無論多么全部寧可也決不等詞語感受梅蘭芳堅(jiān)定的決心與信念。

（4）第四部分（第5～7自然段）自傷身體。

①演繹斬釘截鐵。

要點(diǎn)：理解斬釘截鐵。通過對(duì)比體會(huì)下面哪個(gè)句子讀起來更有斬釘截鐵的意味。

出示句子：

普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了。

普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)也不會(huì)去。

②感受日本侵略者的狡詐兇殘。

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從日本人專門派了一個(gè)軍醫(yī)來檢查闖摸只好等詞句感受日本人的狡詐兇殘。通過生一場(chǎng)大病滾燙滾燙等詞語感受梅蘭芳冒著生命危險(xiǎn)想方設(shè)法擺脫日本人的糾纏。

五、討論主圖，明辨愛國之本

1.討論：2021年在全球發(fā)行的國粹梅蘭芳舞臺(tái)藝術(shù)金銀幣郵卡全集中主打金幣正面圖是梅蘭芳的蓄須照，有網(wǎng)友提建議說應(yīng)該把梅蘭芳這位京劇藝術(shù)大師最經(jīng)典的戲裝照作為主圖，對(duì)此你有什么看法?

2.獨(dú)立思考，小組討論，集體討論。

3.引入資料，教師小結(jié)：從美學(xué)的角度講，梅蘭芳的蓄須照并不是他一生中最美的照片，也不能很好地展示他的藝術(shù)成就，但是這張照片是梅蘭芳先生愛國情操的體現(xiàn)，而這種愛國情操超越了藝術(shù)本身，更有意義和價(jià)值。當(dāng)年，日軍眼見一次次拉攏不成便把梅蘭芳逮捕訊問，面對(duì)威逼利誘，梅蘭芳不改初衷，日軍高官氣急敗壞地罵道：在臺(tái)上，你就是一個(gè)裝腔作勢(shì)的女人！梅蘭芳一字一句鏗鏘有力地回敬道：在臺(tái)下，我可是男人！京劇被稱為中國的國粹，但是，如果連國都沒有了，哪來的粹?要粹又有何用？梅蘭芳把民族大義展現(xiàn)得淋漓盡致，真可謂：臺(tái)上假女子，臺(tái)下真丈夫。

12、四年級(jí)上冊(cè)21課古詩三首之涼州詞說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)21課古詩三首之涼州詞說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)

①、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩。

2.過程與方法目標(biāo)

①、了解古詩的大意，想象詩中描繪的景物，感受古詩的意境，體會(huì)詩人的情感。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛之情。

②、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)語感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩的大意，體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。感受古詩的意境，讀出古詩蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、點(diǎn)撥討論法

學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究、誦讀法

教具：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情談話，揭題導(dǎo)入

1、古詩是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩人們，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，使每一個(gè)中國人為之驕傲。今天我們?cè)賮砀惺芤幌鹿旁姷镊攘Γ蹅儊韨€(gè)賽詩會(huì)，看誰記的古詩多。

（1）誰能背出和黃河或者長(zhǎng)江有關(guān)的詩？

（2）老師開詩頭，看誰能接下去:

▲王昌齡的《從軍行七首》其四：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

▲王翰《涼州詞》葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回！

2、出示課件唐代地圖，介紹邊塞地理位置及歷史背景，引出邊塞詩。

3、了解詩人及涼州詞這種曲調(diào)名。

（1）簡(jiǎn)介王之渙。

（2)涼州詞不是詩題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩很少，對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解甚少。從幾首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的邊塞詩引入，出示唐代地圖，幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分，了解邊塞地理位置和歷史情況，為學(xué)生更好的理解古詩中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)?！?/p>

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。

2、指名讀。

3、指導(dǎo)仞的讀音和羌的書寫。

4、讀詩不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。誰來試試？

5、師生合作讀古詩。

6、齊讀古詩。

7、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語？（學(xué)生自由匯報(bào)，并將詞語板書到黑板上）

8、請(qǐng)大家靜靜地默讀《涼州詞》，想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀，每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí)，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，自讀自悟，讀出感覺，讀出情緒，然后引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞句中捕捉感受的來源，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念?！?/p>

三、抓詩象，入詩境，悟詩情

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境和情感：

預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)孤的感悟

1、詩象：孤城、萬仞山

（1）這座孤單單的城。指的是哪座城？引導(dǎo)學(xué)生從解釋中獲取玉門關(guān)相關(guān)知識(shí)，師補(bǔ)充介紹玉門關(guān)。（出示圖片）

（2）為什么稱之為孤城？

引導(dǎo)感受：a看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞。玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，四周荒無人煙，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――孤城。

b這樣的一座城，不遠(yuǎn)處就是萬仞高山，在萬仞高山的襯托下，顯得那么（渺小、孤單）這就是詩句中說的孤城。

（3）了解片的用意。

師拋疑：片在這可以換成什么詞？詩人這里為什么不用座而用片？（一片是唐詩習(xí)慣用詞，往往與孤連文,如孤帆一片、一片孤云等等，這里相當(dāng)于一座，而在詞采上多一層單薄的意思。孤城在萬仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。）

（4）指導(dǎo)朗讀本句，可以把一片孤城和萬仞高山對(duì)比讀，讀出戍邊城堡的孤。

引導(dǎo)：孤城周圍除了高山，還有什么？

2、詩象：黃河

（1）讀讀這句詩，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

（2）回顧黃河入海流的觀察角度，了解本句詩的視角：逆著黃河流向，自下而上遠(yuǎn)眺黃河。

（3）遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的。

閉上眼睛想象一下，從白云中流出來的黃河像。（想象練說，引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達(dá)）

（4）你能用哪些詞語來形容這條黃河？

（5）指導(dǎo)朗讀：讓我們讀出黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讀出黃河奔騰萬里的氣勢(shì)。

3、深化孤城的意境。

巍巍高山、滾滾黃河，荒涼的地理環(huán)