小組合作學(xué)習(xí)組牌設(shè)計(jì)及小組合作學(xué)習(xí)組織的建設(shè)

小組名稱(chēng)智慧組口后沒(méi)有笨學(xué)生，只有懶學(xué)生。序號(hào)成員分工職責(zé)1陳婷婷組長(zhǎng)管理好整個(gè)小組，收發(fā)作業(yè)本。2朱瑛茹小老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)小組成員的各科學(xué)習(xí)。3羅煒組員認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律安全工作。4張東清組員認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)小組的衛(wèi)生工作。5劉丹組員努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，大膽請(qǐng)教。小組公約文明守紀(jì),團(tuán)結(jié)合作;資源共享,榮恥與共。1.小組中任何一人有困難，其他成員應(yīng)力挺到底2.團(tuán)結(jié)一致，不互相拆臺(tái)。

3.不遲到，不早退，按時(shí)交作業(yè)。

4.各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人把組員不會(huì)的題負(fù)責(zé)到底。

5.學(xué)習(xí)上大家互相幫助，不讓任何一人掉隊(duì)。小組名稱(chēng)團(tuán)結(jié)組組訓(xùn)團(tuán)結(jié)一心，其利斷金，眾志成城，飛躍巔峰。序號(hào)成員分工職責(zé)1雷豪組長(zhǎng)管理好整個(gè)小組，收發(fā)作業(yè)本。2黃菊小老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)小組成員的各科學(xué)習(xí)。3汪亞蘭組員認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律安全工作。4郭超組員認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)小組的衛(wèi)生工作。5張硼組員努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，大膽請(qǐng)教。小組公約文明守紀(jì),團(tuán)結(jié)合作;資源共享,榮恥與共。1.小組中任何一人有困難，其他成員應(yīng)力挺到底。2.團(tuán)結(jié)一致，不互相拆臺(tái)。3.不遲到，不早退，按時(shí)交作業(yè)。4.各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人把組員不會(huì)的題負(fù)責(zé)到底。5.學(xué)習(xí)上大家互相幫助，不讓任何一人掉隊(duì)。小組名稱(chēng)爭(zhēng)先組組訓(xùn)忠誠(chéng)合作，積極樂(lè)觀。勇于開(kāi)拓，勇往直前。序號(hào)成員分工職責(zé)1郭曉燕組長(zhǎng)管理好整個(gè)小組，收發(fā)作業(yè)本。2黃開(kāi)馨小老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)小組成員的各科學(xué)習(xí)。3周俊宇組員認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律安全工作。4陳世柱組員認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)小組的衛(wèi)生工作。5文緣緣組員努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，大膽請(qǐng)教。小組公約文明守紀(jì),團(tuán)結(jié)合作;資源共享,榮恥與共。

1.小組中任何一人有困難，其他成員應(yīng)力挺到底。

2.團(tuán)結(jié)一致，不互相拆臺(tái)。

3.不遲到，不早退，按時(shí)交作業(yè)。

4.各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人把組員不會(huì)的題負(fù)責(zé)到底。

5.學(xué)習(xí)上大家互相幫助，不讓任何一人掉隊(duì)。小組名稱(chēng)奮進(jìn)組組訓(xùn)勝不驕，敗不餒，全力沖刺不后悔。序號(hào)成員分工職責(zé)1熊芳組長(zhǎng)管理好整個(gè)小組，收發(fā)作業(yè)本。2馮煒小老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)小組成員的各科學(xué)習(xí)。3蔡陽(yáng)組員認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律安全工作。4紀(jì)傳根組員認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)小組的衛(wèi)生工作。5孫佳組員努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，大膽請(qǐng)教。小組公約文明守紀(jì),團(tuán)結(jié)合作;資源共享,榮恥與共。

1.小組中任何一人有困難，其他成員應(yīng)力挺到底。

2.團(tuán)結(jié)一致，不互相拆臺(tái)。

3.不遲到，不早退，按時(shí)交作業(yè)。

4.各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人把組員不會(huì)的題負(fù)責(zé)到底。

5.學(xué)習(xí)上大家互相幫助，不讓任何一人掉隊(duì)。小組名稱(chēng)創(chuàng)新組組訓(xùn)我們發(fā)現(xiàn)，我們思考，我們交流，我們進(jìn)步。序號(hào)成員分工職責(zé)1冉啟杲組長(zhǎng)管理好整個(gè)小組，收發(fā)作業(yè)本。2李軍小老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)小組成員的各科學(xué)習(xí)。3姜浩組員認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律安全工作。4汪甜組員認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)小組的衛(wèi)生工作。5王銳組員努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，大膽請(qǐng)教。小組公約文明守紀(jì),團(tuán)結(jié)合作;資源共享,榮恥與共。1.小組中任何一人有困難，其他成員應(yīng)力挺到底。2.團(tuán)結(jié)一致，不互相拆臺(tái)。3.不遲到，不早退，按時(shí)交作業(yè)。4.各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人把組員不會(huì)的題負(fù)責(zé)到底。5.學(xué)習(xí)上大家互相幫助，不讓任何一人掉隊(duì)。小組名稱(chēng)活力組組訓(xùn)相信自己，我能行；超越自己，我最棒。序號(hào)成員分工職責(zé)1賀強(qiáng)組長(zhǎng)管理好整個(gè)小組，收發(fā)作業(yè)本。1賀強(qiáng)小老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)小組成員的各科學(xué)習(xí)。2郭楊組員認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律安全工作。2郭楊組員認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)小組的衛(wèi)生工作。3賀杰組員努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，大膽請(qǐng)教。小組公約文明守紀(jì),團(tuán)結(jié)合作;資源共享,榮恥與共。1.小組中任何一人有困難，其他成員應(yīng)力挺到底。2.團(tuán)結(jié)一致，不互相拆臺(tái)。3.不遲到，不早退，按時(shí)交作業(yè)。4.各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人把組員不會(huì)的題負(fù)責(zé)到底。5.學(xué)習(xí)上大家互相幫助，不讓任何一人掉隊(duì)。小組名稱(chēng)群星組組訓(xùn)齊心協(xié)力，邁步輝煌。序號(hào)成員分工職責(zé)1徐可組長(zhǎng)管理好整個(gè)小組，收發(fā)作業(yè)本。1徐可小老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)小組成員的各科學(xué)習(xí)。2王麗組員認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律安全工作。3尹波組員認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)小組的衛(wèi)生工作。4張金鋒組員努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，大膽請(qǐng)教。小組公約文明守紀(jì),團(tuán)結(jié)合作;資源共享,榮恥與共。1.小組中任何一人有困難，其他成員應(yīng)力挺到底。2.團(tuán)結(jié)一致，不互相拆臺(tái)。3.不遲到，不早退，按時(shí)交作業(yè)。4.各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人把組員不會(huì)的題負(fù)責(zé)到底。5.學(xué)習(xí)上大家互相幫助，不讓任何一人掉隊(duì)。小組名稱(chēng)希望組組訓(xùn)只要功夫深，鐵杵磨成針。序號(hào)成員分工職責(zé)1陳萌萌組長(zhǎng)管理好整個(gè)小組，收發(fā)作業(yè)本。1陳萌萌小老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)小組成員的各科學(xué)習(xí)。2劉艷組員認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律安全工作。2劉艷組員認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)小組的衛(wèi)生工作。3楊晨組員努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，大膽請(qǐng)教。小組公約文明守紀(jì),團(tuán)結(jié)合作;資源共享,榮恥與共。

1.小組中任何一人有困難，其他成員應(yīng)力挺到底。

2.團(tuán)結(jié)一致，不互相拆臺(tái)。

3.不遲到，不早退，按時(shí)交作業(yè)。

4.各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人把組員不會(huì)的題負(fù)責(zé)到底。

5.學(xué)習(xí)上大家互相幫助，不讓任何一人掉隊(duì)。小組名稱(chēng)卓越組組訓(xùn)一起進(jìn)步，共同精彩。序號(hào)成員分工職責(zé)1詹小陽(yáng)組長(zhǎng)管理好整個(gè)小組，收發(fā)作業(yè)本。2高婉婷小老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)小組成員的各科學(xué)習(xí)。3劉星組員認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律安全工作。4柏瑩瑩組員認(rèn)真學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)小組的衛(wèi)生工作。5楊瑞組員努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，大膽請(qǐng)教。小組公約文明守紀(jì),團(tuán)結(jié)合作;資源共享,榮恥與共。

1.小組中任何一人有困難，其他成員應(yīng)力挺到底。

2.團(tuán)結(jié)一致，不互相拆臺(tái)。

3.不遲到，不早退，按時(shí)交作業(yè)。

4.各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人把組員不會(huì)的題負(fù)責(zé)到底。

5.學(xué)習(xí)上大家互相幫助，不讓任何一人掉隊(duì)。小組合作學(xué)習(xí)組織的建設(shè)新課改理念提出：“以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑”。讓學(xué)生合探究作學(xué)習(xí)成為每個(gè)教師的共同選擇，但是目前許多教師往往只重視培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，而忽視了如何去創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)、高效、互補(bǔ)的合作小組，只是把合作學(xué)習(xí)停留在表面的形式上，甚至有些教師則認(rèn)為“圍在一塊兒”就是合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為只有建立相互信任、善于溝通以及具有共同目標(biāo)和相互依存的合作小組前提下，才能在“合作----探究”過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、分組的技巧合作學(xué)習(xí)分組的原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。所謂的“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則是指合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上應(yīng)體現(xiàn)班級(jí)的縮影，它必須是由兩名以上學(xué)生（一般為4---6人）根據(jù)性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、能力傾向、家庭社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在課堂教學(xué)過(guò)程中，組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與與互助合作。組間同質(zhì)是各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競(jìng)賽的開(kāi)展。小組合作學(xué)習(xí)這種“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，一方面使得各異質(zhì)小組的構(gòu)成達(dá)到合理配置，從而會(huì)產(chǎn)生更多的合作性思維，更多的信息輸出和輸入，有助于提高學(xué)生理解的深度、推理的質(zhì)量；另一方面又使各小組總體水平基本一致，每個(gè)小組都應(yīng)是全班的縮影或截面，增強(qiáng)了小組優(yōu)勝的信心，促進(jìn)了組內(nèi)成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競(jìng)賽參與的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)展。為保證全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。因此，在科學(xué)建組，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組時(shí)，我們倡導(dǎo)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則建立“異質(zhì)型合作小組”為主要合作方式，同時(shí)可以考慮選用“同質(zhì)型合作小組、異同混合型合作小組、自由組合型合作小組、隨機(jī)組合型合作小組”作為補(bǔ)充。1.同質(zhì)型合作小組。在小組合作時(shí)，我們可以視呈現(xiàn)問(wèn)題的難易程度或類(lèi)別，組織同質(zhì)組進(jìn)行學(xué)習(xí)。按照學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征等相近的學(xué)生組織在一起，組成“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組。這有利于強(qiáng)勢(shì)學(xué)生得到更多更廣的思維碰撞，更利于創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。而學(xué)困生在同質(zhì)組內(nèi)又不會(huì)有強(qiáng)勢(shì)學(xué)生的壓制、輕視、更會(huì)沒(méi)探究材料。再加上有老師在旁的幫助、指導(dǎo)也會(huì)逐漸樹(shù)立起的自信心，最大限度地發(fā)揮其潛能，以贏得組內(nèi)其他成員的尊重和敬佩。2.異同混合型合作小組。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于課堂內(nèi)增加了生生合作的機(jī)會(huì)。為了讓每個(gè)學(xué)生在合作時(shí)，都有參與的機(jī)會(huì)，教師必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。于是我在小組合作時(shí)，常常會(huì)保留“異質(zhì)型合作小組”，同時(shí)引入“同質(zhì)型合作小組”。具體做法：把“異質(zhì)型合作小組”中幾個(gè)所謂的弱勢(shì)學(xué)生或被孤立的學(xué)生集中起來(lái)，臨時(shí)組成一個(gè)小組，教師深入到這個(gè)同質(zhì)組中，通過(guò)教師的幫助去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣分組，既能保持“異質(zhì)型合作小組”相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，又便于教師把握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，及時(shí)給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，這充分保護(hù)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自尊心、自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、健康向上的心態(tài)。3.自由組合型合作小組。是盡量滿足學(xué)生的個(gè)性需要?？梢韵劝岩徊糠謧€(gè)性表現(xiàn)鮮明的學(xué)生在各自自愿的基礎(chǔ)上分配到各組，以便潛移默化地感染影響其他學(xué)生；其余的學(xué)生按自己的意愿自由組合，使各組學(xué)生相互之間由于存在信賴(lài)感而暢所欲言，有利于形成和諧的合作氛圍4.隨機(jī)組合型合作小組。在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，教師還可以隨機(jī)組合。根據(jù)生成的資源，讓對(duì)某一問(wèn)題有著濃厚興趣的、觀點(diǎn)一致的同學(xué)臨時(shí)組成學(xué)習(xí)合作小組。這對(duì)學(xué)生們討論交流和發(fā)表自己見(jiàn)解的能力是個(gè)很好的鍛煉，也會(huì)促使他們重新審視了生命的價(jià)值。二、小組合作學(xué)習(xí)背景下的課堂空間構(gòu)成1、傳統(tǒng)的教室空間結(jié)構(gòu)——“秧田型”傳統(tǒng)的教室空間結(jié)構(gòu)一般都為“秧田型”，其特點(diǎn)是課堂中所有學(xué)員都面向教師而座,教師容易控制學(xué)員的課堂行為。“秧田型”課堂空間形態(tài)體現(xiàn)了“以教師為中心”的價(jià)值傾向，在客觀上預(yù)定了教師和學(xué)生在知識(shí)傳遞過(guò)程中的角色和地位，教師飾演主角，學(xué)生充當(dāng)配角，教師控制知識(shí)的選擇和分配，支配著知識(shí)傳遞的方式，這使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出固定化的模式化特點(diǎn)，知識(shí)傳遞過(guò)程模式化，缺乏應(yīng)用的變通性?！把硖镄汀闭n堂空間形態(tài)布局使學(xué)生容易在理論上接受一套，現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)行另一套，學(xué)生在人際交往、社會(huì)規(guī)范、謀取職業(yè)的本領(lǐng)，以及對(duì)社會(huì)環(huán)境的應(yīng)變等方面“社會(huì)適應(yīng)性”的形成上與現(xiàn)實(shí)的生活需要相比嚴(yán)重滯后，難以獲得“準(zhǔn)社會(huì)人”應(yīng)具備的各種品質(zhì)和能力。這使得學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展失調(diào)，社會(huì)適應(yīng)性不足，“秧田型”課堂空間形態(tài)忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于養(yǎng)成“創(chuàng)造式人格”特質(zhì)，“秧田型”課堂空間形態(tài)認(rèn)可的是抹煞個(gè)性的絕對(duì)的“群體共性”，追求的是全班的整齊劃一，學(xué)生的情感、意志、興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀等等在這種課堂結(jié)構(gòu)中處于受壓制狀態(tài)，不利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的平衡發(fā)展，不利于學(xué)生“創(chuàng)造式人格”的養(yǎng)成。2、小組合作背景下的教室空間結(jié)構(gòu)---“小組型”改變傳統(tǒng)的教室空間結(jié)構(gòu)用“小組型”的空間形態(tài)代替了“秧田式”構(gòu)造了學(xué)生近距離、面對(duì)面的環(huán)境，有利于形成小組中的全員互動(dòng)。其特點(diǎn)是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),可以充分增進(jìn)教師與學(xué)員間的交流,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的活動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主交往的機(jī)會(huì)，自主交往的時(shí)間和空間，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，在交往中，學(xué)生相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒，樂(lè)于與別人交談，自主發(fā)問(wèn)求助他人，學(xué)生個(gè)體之間一起觀察、討論、制作、活動(dòng)等共享了成功的快樂(lè)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的活動(dòng)積極性，正因?yàn)閷W(xué)生們有共同的心理特點(diǎn)，共同的情趣愛(ài)好，共同的實(shí)踐能力，才會(huì)使他們團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，共同創(chuàng)作，這對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)也具有很大的促進(jìn)作用。在這種學(xué)習(xí)形態(tài)下，情感、形象、人際關(guān)系等學(xué)習(xí)要素的效應(yīng)得以充分地發(fā)揮，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力因而得以有效發(fā)展。由于改進(jìn)活動(dòng)的方式和方法，從而增加了趣味性、靈活性、自主性。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師可啟發(fā)學(xué)生拓展思路，樹(shù)立創(chuàng)新的勇氣和信心。鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，讓學(xué)生感覺(jué)到自己創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功的喜悅。三、合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)座次安排根據(jù)小組組員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平為每個(gè)組員排好序號(hào)后，在充分考慮學(xué)生個(gè)性、身高、視力等其他因素基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)給組員編排座次。既可以按照水平相當(dāng)?shù)脑瓌t實(shí)行“近距離”結(jié)對(duì)子（即：在一個(gè)6人小組內(nèi)，按照“1-4，2-5，3-6”的分組方法），這種方法更有利于將全組所有成員的智力資源達(dá)到最大限度的共享。也可以按照均衡的原則“遠(yuǎn)距離”結(jié)對(duì)子（即：在一個(gè)6人小組內(nèi)，按照“1-6，2-5，3-4，”的分組方法），這種方法更有利于促進(jìn)每個(gè)組員的均衡發(fā)展。四、小組運(yùn)行階段調(diào)整策略1、科學(xué)嘗試，資源發(fā)現(xiàn)階段：試著從學(xué)生的常規(guī)心理特點(diǎn)分析：個(gè)人平時(shí)喜好的好朋友式、同性間的組合式、學(xué)習(xí)同等式、班內(nèi)地位同等式、家庭條件相近式等。教師重在分析初次組建后的資源發(fā)現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生如何進(jìn)行資源重組。2、回歸理性的階段：現(xiàn)有資源的優(yōu)化組合階段。能力重組、性格重組、知識(shí)重組。重在學(xué)生自己的內(nèi)化、發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生自己感受原有組合方式的不足，提出新的重組方案，選擇新的人員。3、重組磨合階段：不同性格、愛(ài)好、家庭條件會(huì)帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)、合作上的麻煩，重在克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，形成合力，只有這樣的合作方式才能真正有效，所以如果引導(dǎo)學(xué)生克服差異，形成合力是這個(gè)階段的關(guān)鍵，也是主張的合作方式的成功關(guān)鍵。通過(guò)重組讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在相互幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。并提出小組分工的角色應(yīng)該相互輪換，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。當(dāng)然這個(gè)階段不是科學(xué)合作小組創(chuàng)建的結(jié)尾，而是剛剛開(kāi)始，需要在一個(gè)又一個(gè)探究活動(dòng)過(guò)程中需要不斷磨合、重組。努力做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，走上真正地把合作小組組建成團(tuán)結(jié)、互補(bǔ)、高效小集體，在科學(xué)探究過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。五、小組內(nèi)部的分工及作用利用小組進(jìn)行學(xué)習(xí)與班級(jí)活動(dòng)時(shí)最容易讓人擔(dān)心的就是個(gè)別學(xué)生會(huì)游離于小組活動(dòng)之外，不能與其他組員交流交往和共享。合作也需要結(jié)構(gòu)，如果在課堂上組織起有效的學(xué)生群體，課堂通常就要成為結(jié)構(gòu)恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)所，學(xué)生們要嚴(yán)格地遵守這一場(chǎng)所中完善的規(guī)范和程序，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有在一定規(guī)范的支配下才能提高合作效率。而小組分工就意味著每名組員都對(duì)小組的學(xué)習(xí)和成功負(fù)有責(zé)任。小組的每名成員都要有為小組學(xué)習(xí)和組間競(jìng)爭(zhēng)出力的責(zé)任心。一旦小組成員都有了這種責(zé)任心，那么作為小組的一員，學(xué)生就會(huì)找到一種歸屬感。綜上所述，只有對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)的分工，讓每個(gè)組員都負(fù)有責(zé)任和使命，才會(huì)不斷增強(qiáng)小組的凝聚力，使小組能夠更好地去完成更多的任務(wù)。1、不同的學(xué)習(xí)時(shí)段內(nèi)的小組內(nèi)部分工階段一：“獨(dú)學(xué)”每名同學(xué)為學(xué)習(xí)的單獨(dú)個(gè)體，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立思考、整體感知階段二：“對(duì)學(xué)”相鄰兩名同學(xué)互為“一幫一”，個(gè)體闡述問(wèn)題的解決步驟、過(guò)程和思路階段三：“群學(xué)”針對(duì)“對(duì)學(xué)”解決不了的問(wèn)題，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)在“6人大組”中通過(guò)合作探究，尋求解決問(wèn)題的辦法。2、不同的學(xué)習(xí)情境下小組合作學(xué)習(xí)的分工自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的小組內(nèi)部分工（以6人組為例）

組內(nèi)角色人數(shù)選擇標(biāo)準(zhǔn)組內(nèi)活動(dòng)的職責(zé)組長(zhǎng)1人較強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力全面組織小組合作學(xué)習(xí)及任務(wù)分工記錄員1人較強(qiáng)的理解能力、概括能力，書(shū)寫(xiě)規(guī)范負(fù)責(zé)記錄小組合