2016年深圳教師招聘測驗內部資料主觀題5

2016DDDDDODDDDDDDDDD三DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD個人收集整理，勿做商業(yè)用途個人收集整理，勿做商業(yè)用途2016深圳教師招聘考試考前輔導內部資料班別□□□□□□班別科目□□□□□科目□□□□□□□□□□□□□ □□□口一、德育過程的一般規(guī)律（一口學生的知情意行統一發(fā)展的規(guī)律知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素道德行為。，即道德認識、道德情感、道德意志、知、情、意、行之間的關系及其發(fā)展。知、情、意、行四個基本要素因是相互作用的，其中，“知”是基礎，“行”是關鍵。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣。（二）學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律學生的思想品德是在社會交往活動中形成的，沒有社會交往，就沒有社會道德德育過程中的活動和交往的主要特點：口具有引導性、目的性和組織性?？诓幻撾x學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學。③具有科學性和有效性。（三口學生思想內部矛盾轉化的規(guī)律德育過程是德育和兒童自我教育的統一過程。品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。化，外因是條件，內因是根據， 外因是通過內因起作用，（四口學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律一個人良好思想品德的提高和不良品德的克服，練的的過程。特別是道德行為習慣的培養(yǎng)，是一個需要長期反復培養(yǎng)、提高的漸進過程。二、德育原則德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求。我國中小學德育的主要原則有：皿）導向性原則1、定義：導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。中小學生正處在品德迅速發(fā)展的關鍵時期，德育過程既是社會道德內化為個體的思想要實現矛盾向教育者期望的方向轉關鍵在于兒童思想內部矛盾的轉化。都要經歷一個反復的培養(yǎng)教育和矯正訓實踐的過程，是逐步一方面他們的可塑性大， 另一方面，他們又年輕幼稚， 缺乏社會經驗與識別能力， 易受外界社會的影響。原則，為學生的品德健康發(fā)展指明方向。2、貫徹導向性原則的基本要求：①堅定正確的政治方向?？诘掠繕吮仨毞闲聲r期的方針政策和總任務的要求。③要把德育的理想性和現實性結合起來。學校德育要堅持導向性（二）疏導原則（循循善誘原則）1、定義：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。2、貫徹疏導原則的基本要求：口講明道理，疏導思想?？谝騽堇麑?，循循善誘。③以表揚激勵為主，堅持正面教育。（三口尊重學生與嚴格要求學生相結合原則1、定義：尊重學生與嚴格要求學生相結合原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來， 使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。蘇聯教育家馬卡連柯說： “要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”2、貫徹這一原則的基本要求是：口愛護、尊重和信賴學生?？谝蠼逃邔W生提出的要求， 要做到合理正確， 明確具體和嚴寬適度。 ③要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行。（四口教育的一致性與連貫性原則1、定義：教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節(jié)，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。2、貫徹這一原則的基本要求：①要統一學校內部各方面的教育力量。②要統一社會各方面的教育影響。③對學生進行德育要有計劃有系統地進行。（五）因材施教原則1、定義：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。貫徹這一原則的基本要求是： 口深入了解學生的個性特點和內心世界。 ②根據學生個人特點有的放矢地進行教育。③根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。（六）課堂與生活相結合 /知行統一原則1、基本涵義該原則是指教育者在進行德育時， 既要重視對學生進行系統的思想道德的理論教育，要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來。2、貫徹這一原則的基本要求（"加強理論教育，提高學生的思想道德認識。（21組織和引導學生參加社會實踐，通過實踐活動加深認識，增強情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣。（31對學生的評價和要求要堅持知行統一的原則。14叫育者要以身作則，嚴于律己，言行一致。（七）集體教育與個別教育相結合原則這一原則是指在德育過程中， 教師既要通過集體的力量教育個別學生， 又要通過對個別學生的教育影響集體，把集體教育和個別教育辯證地統一起來。貫徹這一原則的要求：1、努力組織培養(yǎng)良好的學生集體。

2、充分發(fā)揮集體的教育作用。3、加強個別教育，把集體教育與個別教育結合起來。（八）正面教育與紀律約束相結合原則貫徹這一原則的要求：1、要正確說理，疏通引導，啟發(fā)自覺。2、樹立先進典型，用正面榜樣教育引導學生。3、要以表揚為主，批評為輔。4、要進行必要的紀律約束。（九口長善救失 /依靠積極因素克服消極因素原則依靠和發(fā)揚學生的積這一原則是指在德育過程中， 要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學生道德成長。貫徹這一原則的要求：1、要一分為二地看待學生。2、要求學生正確認識自己。3、要根據學生特點，因勢利導，化消極因素為積極因素。三、德育方法德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。我國中小學德育方法主要有:DODDOO說服法是通過擺事實、談話、報告、討論、參觀等。運用說服法要注意以下幾點要求：講道理，使學生提高認識、①明確目的性形成正確觀點的方法。②富有知識性、趣味性說服包括講解、③注意時機④以誠待人。說服法是通過擺事實、談話、報告、討論、參觀等。運用說服法要注意以下幾點要求：講道理，使學生提高認識、①明確目的性形成正確觀點的方法。②富有知識性、趣味性說服包括講解、③注意時機④以誠待人。DODODO榜樣法是以他人的高尚思想、人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等。運用榜樣法要注意以下幾點要求：①選好學習的榜樣口激起學生對榜樣的敬慕之情③引導生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng)模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括偉DODDDO鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉包括：練習、委托任務和組織活動等。運用鍛煉法要注意以下幾點要求:①堅持嚴格要求②調動學生的主動性③注意檢查和堅持（四口陶冶法 J陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境，環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。運用陶冶法要注意以下幾點要求:生參與情境的創(chuàng)設。皿口品德評價法潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。①創(chuàng)設良好的情境；陶冶包括：人格感化、②與啟發(fā)說服相結合； ③引導學主要是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，發(fā)展和預防、克服不良品德滋長的方法。促使其良好品德形成品德評價的方式有表揚與獎勵、批評與處分、評比競賽和操行評定。DODODODO指導修養(yǎng)法師指在教師指導下， 學生經過自覺學習，（四口陶冶法 J陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境，環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。運用陶冶法要注意以下幾點要求:生參與情境的創(chuàng)設。皿口品德評價法潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。①創(chuàng)設良好的情境；陶冶包括：人格感化、②與啟發(fā)說服相結合； ③引導學主要是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，發(fā)展和預防、克服不良品德滋長的方法。促使其良好品德形成品德評價的方式有表揚與獎勵、批評與處分、評比競賽和操行評定。DODODODO指導修養(yǎng)法師指在教師指導下， 學生經過自覺學習，自我反思和自我調節(jié)， 使品德不斷完善的德育方法。 品德修養(yǎng)是在自我意識的基礎上，自己提出任務， 自覺進行思想轉化和行為控制，并在沒有監(jiān)督的情況下，嚴格按照道德規(guī)范要求自己，不斷發(fā)展自身品德。教師要充分重視學生的品德修養(yǎng)，努力提高他們的修養(yǎng)能力。品德修養(yǎng)包括：學習、座右銘、立志、自我批評和慎獨叫獨是指一個在單獨活動、無人監(jiān)督、也不會被人發(fā)現的情況下，即使有許多不良誘因，仍能自我監(jiān)督，自我約束，堅持道德行為。這是鍛煉自我督促、 自我調控能力極為有效的方法，指導學生自我修養(yǎng)要注意以下要求："激發(fā)學生自我修養(yǎng)的愿望2皿導學生掌握修養(yǎng)的標準31指導學生進行自我品德評價41引導學生參加實踐四、良好的態(tài)度與品德的培養(yǎng)也是自我修養(yǎng)的最高境界）教師可以綜合應用一些方法來幫助學生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。皿）有效地說服教師經常應用言語來說服學生改變態(tài)度，或信息，以支持或改變學生的態(tài)度。1.呈現證據注意點對于理解能力有限的低年級學生，級學生，教師可以考慮提供正反兩方面的論據。在說服的過程中， 教師要向學生提供某些證據教師最好只提供正面論據，對于理解能力較強的高年當學生沒有相反的觀點時， 教師應只呈現正面觀點，不宜提出反面觀點，當學生原本就有反面觀點時，教師應該主動呈現兩方面觀點。當說服的任務是解決當務之急的問題時，應只提出正面觀點 ；當說服的任務是培養(yǎng)學生長期穩(wěn)定的態(tài)度時，應提出正反兩方面的材料。2.說服注意點教師的說服不僅要以口服人，還要以情動人。 0000,說服開始時，富于情感色彩的說服內容容易引起興趣， 然后再用充分的材料進行說理論證， 這樣比較容易產生穩(wěn)定的、期的說服效果。 教師進行說服時， 還應考慮學生原有的態(tài)度。 教師應該以學生原有的態(tài)度為基礎，逐步提高要求。（二）樹立良好的榜樣班杜拉的社會學習理論以及大量的實踐經驗都證明，社會學習是通過觀察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會學習的一項內容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習得。（三口利用群體約定經集體成員共同討論決定的規(guī)則、責任。一旦某成員出現越軌或違反約定的行為，協定，對其成員有一定的約束力， 是成員承擔執(zhí)行的則會受到其他成員的有形或無形的壓力，使其改變態(tài)度。教師則可以利用集體討論后做出集體約定的方法，來改變學生的態(tài)度。（四口價值辨析研究者認為，人的價值觀剛開始不能被個體清醒地意識到，口，才能形成清晰的價值觀念并指導自己的道德行動。生利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，根據自己的價值選擇來行事。（五口給予恰當的獎勵與懲罰獎勵和懲罰作為外部的調控手段， 不僅影響著認知、必須經過一步步的辨別和分在價值觀辨析的過程中，鼓勵他們努力去發(fā)現自身的價值觀，技能或策略的學習，教師引導學而且對個體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。除了上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成除了上述所介紹的各種方法外，和改變都是非常有效地。五、如何培養(yǎng)學生的意志力（一）加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀（二）組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗1、向學生提出的活動任務要與一定的難度，同時又是他們力所能及的。而不是代替他們去克服困難。2、當學生在活動中遇到困難時