青海湖夢幻般的胡

第一單元3、青海湖，夢幻般的胡【教學(xué)目標(biāo)】1、積累詞語，品味語言。2、梳理思路，把握結(jié)構(gòu)。3、概括寫景順序和情感線索。【重點(diǎn)】1、積累詞語，品味語言。2、梳理思路，把握結(jié)構(gòu)。【難點(diǎn)】概括寫景順序和情感線索。【教學(xué)方法】自主、合作、探究法【課時(shí)安排】一課時(shí)【課堂導(dǎo)入】我們偉大的祖國幅員遼闊，擁有豐富的旅游資源。通過學(xué)習(xí)前兩課，我們領(lǐng)略了西南三峽的險(xiǎn)峻之美，品味了江南周莊的古典和現(xiàn)代相互交織著的水韻，今天，讓我們再隨著作家馮君莉共同感受一下中國西北青海湖的夢幻般的魅力吧！【教學(xué)過程】一、自讀課文，整理字詞1、學(xué)生快速默讀課文，給每段加上段號，并用筆畫出重點(diǎn)詞語。2、相互交流，教師明確，注意加點(diǎn)字的讀音。顛簸漆黑犬吠嬌嫩蓬勃深湛恬雅漣漪漿液眸子折服魅力湛藍(lán)駿馬蒼穹佇立山巒逶迤浸透安謐肅穆漫步領(lǐng)略明媚輪廓浩瀚波瀾滄桑儲量篝火遺憾惋惜鈔票撲朔迷離無邊無際連綿起伏隱隱約約搖搖曳曳油然而生潸然淚下毅然決然娓娓動聽世外桃源年復(fù)一年悠然自鳴生氣勃勃繁榮昌盛成群結(jié)隊(duì)膾炙人口虛無縹緲一席之地二、再讀課文，梳理思路1、快速瀏覽課文，從課文中找出相關(guān)語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。同桌之間互相交流。2、提示：（1）由近到遠(yuǎn)，由實(shí)到虛：我的眼前——再順眼望去——繼續(xù)趕路（2）定點(diǎn)觀察，神游八極：自然環(huán)境——神話傳說——?dú)v史變遷3、默讀課文，思考：本文可以分為幾個部分？每部分的內(nèi)容是什么？4、同學(xué)之間相互交流。明確：結(jié)構(gòu)形式：總——分——總第一部分（1——4）：引子，寫我對青海湖的向往以及沿途的天氣環(huán)境。第二部分（5——11）：分別表現(xiàn)了青海湖的自然環(huán)境、神話傳說和歷史變遷，贊美青海湖如夢境一般美麗。又分為三層：第一層（5——7）：寫佇立所見的自然美景。第二層（8）：引出有關(guān)青海湖的三個神話傳說。第三層（9——11）：敘說青海湖的歷史，詳細(xì)表現(xiàn)了青海湖是鳥和魚的世界。第三部分（12）：回到現(xiàn)實(shí)，對青海湖的美麗表示擔(dān)憂和惋惜以及美好的祝福。三、品味語言，體會情感1、（班內(nèi)交流）學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說出好在哪里。示例：1）“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水?！苯馕觯壕渲羞\(yùn)用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機(jī)的景象。2）“那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”解析：句中連續(xù)運(yùn)用比喻寫出了湖水的特點(diǎn)，生動貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點(diǎn)；小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”來比喻漣漪，寫出了湖水富有動感、藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動的情景，“藍(lán)晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)，使湖水顯得更嬌美可愛。3）“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的?！苯馕觯哼\(yùn)用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運(yùn)用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現(xiàn)出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。4）“據(jù)說，到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。”解析：句中“一群群”“一層層”寫出了魚兒之多；“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。5)“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬?！苯馕觯哼\(yùn)用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動地表現(xiàn)出了烏云的動態(tài)美。6）“而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人??！它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。”解析：將湖水的藍(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對比，突出了湖水藍(lán)得純正、深沉。7）“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅?！苯馕觯哼\(yùn)用排比寫出了湖水的特點(diǎn)：純凈、深湛、溫柔恬雅。2、結(jié)合課文具體的句子，談?wù)勛髡邔η嗪：那楦惺窃趺礃拥?？學(xué)生相互交流。明確：首先，開頭三次提到“夢”，表現(xiàn)的是作者對青海湖的向往之情。其次，正文中多次把青海湖比作“畫卷”，說成“夢境”“夢幻”，表達(dá)的是作者對青海湖的熱愛和贊美之情。最后，用“遺憾和惋惜”，表達(dá)對青海湖美好未來的祝福和擔(dān)憂?！咀鳂I(yè)】1、搜集有關(guān)青海的邊塞詩句，相互交流。2、模仿定點(diǎn)觀察的寫法，采用虛實(shí)結(jié)合的技巧，文章正文結(jié)構(gòu)要為并列的三部分，寫一篇游記。3、討論：有什么措施既可以開發(fā)旅游資源、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境？【板書】青海湖，夢幻般的湖定點(diǎn)觀察：1、自然環(huán)境2、神話傳說3、歷史變遷【反思】作為自讀課文，我們要注意引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。我們應(yīng)