創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境培養(yǎng)識(shí)字興趣

創(chuàng)立識(shí)字情境培養(yǎng)識(shí)字興趣創(chuàng)立識(shí)字情境培養(yǎng)識(shí)字興趣/創(chuàng)立識(shí)字情境培養(yǎng)識(shí)字興趣創(chuàng)立學(xué)生充分參加的課堂授課情境蘇霍姆林斯基有過(guò)這樣一段話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已經(jīng)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、研究者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谑谡n中創(chuàng)立某種情境，把問(wèn)題隱蔽在情境之中，將會(huì)引起學(xué)生急不能待地研究研究的興趣。那么，在教黨應(yīng)該如何創(chuàng)立學(xué)生充分參與的課堂授課情境呢？一、建立友好氛圍，是創(chuàng)立充分參加的課堂授課情境的前提現(xiàn)代授課論認(rèn)為：課堂授課除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條感情對(duì)流的主線。師生這種感情的交流，民主、同樣、友好的師生關(guān)系是歡喜、友好課堂環(huán)境形成的基矗教師應(yīng)該具備優(yōu)異的教育素質(zhì)，與學(xué)生“打成一片”，有靈便的授課方法，比方故意出個(gè)小錯(cuò)誤讓學(xué)生抓住等，不輕易斥責(zé)責(zé)怪學(xué)生，經(jīng)常給學(xué)生以激勵(lì)和支持，特別是關(guān)愛(ài)那些中差生。這樣就讓學(xué)生心情快樂(lè)、逍遙自在地參加了授課活動(dòng)，興趣盎然，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)立了一個(gè)優(yōu)異的心理環(huán)境。二、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是創(chuàng)立充分參加的課堂授課情境的重點(diǎn)授課的成敗，歸根終究要看學(xué)生自己的努力。教師善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于求知若渴的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)研究新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這正是教師為課堂授課創(chuàng)立的最正確環(huán)境。制造懸念，創(chuàng)立情境。制造懸念創(chuàng)立情境，是指在授課時(shí)教師依照授課內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣所采用的一種授課手段。它能使學(xué)生懷著積極的態(tài)度，滿腔熱情地投入認(rèn)識(shí)過(guò)程。授課終了，學(xué)生獲得了知識(shí)，懸念得以解答，學(xué)得快樂(lè)、記得牢固。比方，授課《word程序中賀卡的制作》一課時(shí)，課前發(fā)言提出問(wèn)題：“同學(xué)們當(dāng)節(jié)日到來(lái)的時(shí)候，你怎么表達(dá)對(duì)親朋好友的祝愿呢？每年一次的壽辰總讓我們更加領(lǐng)悟到父親母親、親人的關(guān)懷，并且到了很多親朋友好友送來(lái)的賀卡，可是小明今年卻不想收到用紙張做的賀卡，懸念的制造，令學(xué)生興趣大增，都迫切地想認(rèn)識(shí)原因，使學(xué)生帶著火熱的追求進(jìn)入了學(xué)習(xí)過(guò)程。．巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)立情境。祖先云，“學(xué)則需疑”?！八家伞笔菍W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思慮的有效動(dòng)力。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)上下功夫，戰(zhàn)勝學(xué)生對(duì)新課“望而止步”的心理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)舊知去進(jìn)行新知的研究，這樣的授課情境能讓學(xué)生嘗到自己“摘蘋果”的甜頭，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，興趣濃了，思想也就活躍了。教師要充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，計(jì)學(xué)生在設(shè)疑、激疑、思疑、釋疑中學(xué)習(xí)新知。比方，在授課《奇異的剪貼板》一課中，先復(fù)習(xí)用選擇工作具選擇畫圖程序中樹(shù)上的蘋果，可是學(xué)生怎么在樹(shù)上復(fù)雜出很多的蘋果呢？這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己的研究，不知不覺(jué)在問(wèn)題情境中獲得了新的知識(shí)。3．操作實(shí)踐，創(chuàng)立情境。在數(shù)學(xué)授課中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)責(zé)問(wèn)題和著手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)的重要路子。讓學(xué)生充分使用學(xué)具，在拼拼、折折、剪剪、畫畫、量量的操作中獲得知識(shí)，這種情境的創(chuàng)立，為學(xué)生能力的培養(yǎng)供應(yīng)1了機(jī)會(huì)。比方，在授課《找朋友》一課時(shí)，學(xué)生正是經(jīng)過(guò)操作實(shí)驗(yàn)的方法得出只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐去找，在教師準(zhǔn)備的資源共享素材庫(kù)中去搜尋，才能找到自己需要的素質(zhì)，實(shí)踐中去運(yùn)用，才能學(xué)得巧、學(xué)得好。．熱情爭(zhēng)論，創(chuàng)立情境。學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生勇于研究，勇于競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)立性思想。學(xué)生在爭(zhēng)論中明理長(zhǎng)智，在“比”的心理作用下思想活躍，思想水平獲得提高，領(lǐng)悟到深層次思想的樂(lè)趣。在授課中，善于創(chuàng)立爭(zhēng)論的情境，經(jīng)常能使學(xué)生深受感染，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，齊心協(xié)力把問(wèn)題解決。比方，在學(xué)完《海龜作圖》一課后，我讓學(xué)生比一比，海龜作圖中一共有七塊板，那么它們都有什么不同樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)比較的方法，找出1號(hào)2號(hào)板是大三角形，6號(hào)7號(hào)板是小三角形，3號(hào)板是正方形，4號(hào)板是平行四邊行，5號(hào)板是中三角形，使學(xué)生很簡(jiǎn)單記住七塊板。，問(wèn)他們同樣的問(wèn)題，他們都能很快地找出正確答案。我便因勢(shì)利導(dǎo)地啟示：“想一想，你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？運(yùn)用這條規(guī)律，你現(xiàn)在能解這題了嗎？”三、掌握好參加的機(jī)會(huì)，是創(chuàng)立充分參加的課堂授課情境的重點(diǎn)機(jī)會(huì)掌握得好，經(jīng)常能達(dá)到事半功倍的收效。在一堂課中，不但在課的開(kāi)始要經(jīng)過(guò)情境設(shè)計(jì)，提示矛盾，導(dǎo)入新課，還應(yīng)在課的授課過(guò)程中不斷進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使問(wèn)題不斷深入，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的各種矛盾之中。要?jiǎng)?chuàng)立好參加機(jī)會(huì)，多方設(shè)計(jì)，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生向來(lái)處于熱情的追求知識(shí)神奇的情境之中，切不能趕忙而過(guò)，過(guò)早結(jié)論。比方，我在授課《平行四邊形的面積計(jì)算幻燈片的制作》一課時(shí)時(shí)，就始2終在課的全過(guò)程中，注意抓住參加機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)立思想情境，圍繞“數(shù)方格——操作——演示——?dú)w納——考據(jù)”的過(guò)程，使學(xué)生在參加中獲得新知。一開(kāi)始，經(jīng)過(guò)數(shù)方格的方法，得出平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形的面積相等。這個(gè)環(huán)節(jié)的參加，為商議公式做好了鋪墊。接著，經(jīng)過(guò)操作演示，想方法用割補(bǔ)法把平行四邊形變成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，學(xué)生興趣高漲，并積極思慮：平行四邊形變成長(zhǎng)方形后邊積有沒(méi)有發(fā)生變化？這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別相當(dāng)于原來(lái)平行四邊形的什么？這樣學(xué)生在充分參加的情境中，發(fā)現(xiàn)并歸納出結(jié)論：平行四邊形的面積=底x高，最后在考據(jù)中進(jìn)一步理解了公式，在練習(xí)中運(yùn)用了公式。練習(xí)中運(yùn)用了幻燈片插入圖形的方法，并且學(xué)生了自選圖形的自定義動(dòng)畫收效。四、讓每個(gè)學(xué)生都能有所得、有所獲，是創(chuàng)立充分參加的課堂授課情境的目標(biāo)現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有各種誘因或手段，成就動(dòng)機(jī)則是寬泛的、有效的一種。實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)立成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的歡喜，就能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他