怎樣進行有效的觀課議課

怎樣進行有效的觀課議課昭陽區(qū)第三中學耿強觀課議課活動是一種基于教師合作與促進提高的更高層次的聽評課的形式，它是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話。觀課議課活動本質(zhì)上是圍繞研究課堂、改進課堂開展的強調(diào)開放、促進互助的發(fā)展性評價案例教學活動。觀課是選擇教學案例的過程，議課是案例討論的過程。建設合作、民主的教學研究文化礎。觀課議課活動作為一種科學的教育研究方法，與日常聽評課相比，具有如下一些特點：第一是目的性。觀課議課的目的一定要指向一定的教育現(xiàn)象和教育問題，在觀課議課活動中，研究者通常要根據(jù)自己的研究目的來從事觀察活動。第二是系統(tǒng)性。觀課議課有明確的目的，研究者通常根據(jù)自己的研究目的來選擇觀課議課的策略，對觀察的整個過程作出系統(tǒng)的規(guī)劃，使觀察系統(tǒng)地、有計劃地進行。第三是理論性。科學的觀課議課離不開理論的指導，首先，觀課議課方法本身就必須有一定的方法論作依據(jù)，其次，觀課議課需要觀察研究的教育現(xiàn)象或教育問題也需要一定的現(xiàn)場進行的研究活動，它可以在行為和事件發(fā)生的同時就予以記錄，不但可以獲得現(xiàn)場的第一手資料，而且還可以使觀課者記錄下那些只可能在現(xiàn)場產(chǎn)生的、與研究主題相關的感受和理解。觀察與觀察的情境在空間和時間上都不可分割。觀課議課與聽課評課的比較：聽主要用耳朵，主要指向聲音，聽課者往往坐在學生后面。觀既要用耳朵，更強調(diào)運用眼等多種的觀察，除了語言和行動，課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對象，觀課追繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見?！白h”的過程是展開對話、促進反思的過程。上課者將“改進、發(fā)展”作為主要獻課取向。議課謀求的是課堂教學的改進和教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，課只是交流和探討的平臺。如果說評課是把執(zhí)教教師看成等待幫助的客體的話，議課則把所是不斷的問號和逗號。評課的任務是全面分析課堂信息的基礎上，指出教學的主要優(yōu)點和不足(有相對統(tǒng)一的規(guī)范)。動的參與者，促使他們反思提高。、“觀課議課”的追求：師意識到自己的權利和自身實踐經(jīng)驗的意義和價值。它立足改變傳統(tǒng)教研文化中，教師單純接受專家、教研員的觀點和意見，只是被動的執(zhí)行者的角色。調(diào)開放，促進互助，致力建構教學中互助、生活中彼此關照的學的研究方法，并在研究中改進和發(fā)展課堂教學。這種方為和建議改進教的行為，而是通過現(xiàn)象觀察、對話討論等方式對觀。在這個過程中，教師不斷發(fā)現(xiàn)自己，不斷改造自己，不斷成就自它們之間是一個相互促進、共同發(fā)展的過程。在實踐在突出位置，因為它看得見，摸得著，教師容易感受。只有感受到才能以更為積極主動的方式參與，“觀課議課”的綜合效益和目標有很多教師在聽評課時都追求面面俱到,各個教學環(huán)節(jié)都認真聽記評這種聽評課方式看似全面,但重點不突出,往往如蜻蜓點水,不管是對上課教師還是對聽課教師都幫助不大而主題式觀課、議到重點不突出的做法,每次觀課、議課活動都圍繞一個主題進行,使教研活動更具向聲音，其對象是師生在教學活動中的有聲語言往來，往往是一般性了解，并非用于解決問題、教學的主要優(yōu)點和不足。主要將“表現(xiàn)、展示”作為上課的取向，上課教師重在展示教學。而觀課則強調(diào)用多種感官(如眼、耳等)以及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備等)收集課堂信息，自主選擇。在日常的教研活動中，究竟怎樣進行有效的觀課議課我認為可以從以下幾個方面入三、觀課議課有效性的方法和措施(一)以年級組或教研組為單位，在上課之前先確定觀課、議課主題，內(nèi)容可多種多樣，如：導入語的設計、教學情境的創(chuàng)設、教學目標的確定、重、難點的把握、教具的使用、過渡語的銜接、提問的藝術、評價語言的設計、教學手段的應用、課堂教學的預設、生成的處理、以至于體(二)課前與上課教師溝通、協(xié)商，了解上課教師確定的觀察主題，使授課教師和觀課者課前達成充分理解和信任，并形成共同的觀課議課主題，以引導觀課方向，促進議課深入和深刻。(三)了解教材，加強學習。明確了主題后，從上課教師到觀課教師都要深入研究教材、研究課參與者能夠站在一定的理論高度上來，防止分析、研究處于低水平狀態(tài)。(四)設計“聽課觀察表”。為了更好地幫助聽課者了解做課者的意圖，可以設計“聽課觀察(五)課后議課。議課時首先讓上課教師談自己的設計初衷及教后感想；然后雙方之間圍繞主題展開深度研究，直至形成共識，這樣在交流互動中不經(jīng)意間就可能師參考，沒有強加的意思在里面，教師接受起來也比較自然，也就中向更好的方向發(fā)展；對于持不同意見的觀點，可以再實踐、再研(六)自我反思。反思很重要，對于上課教師，要反思自己的實際教學與課前預設的方案及以往的亮點和存在的問題，在比較中學習借鑒，進一步改善自方在相互提供了大量的教學信息后，圍繞共同關心的交流、反思的過程中共同改進課堂教學、提升教師專業(yè)素錄表學學校年級科目執(zhí)教教師教學內(nèi)容教學時間年月日星期第節(jié)觀注(分欄)：：1．關注教師：教學方法；關注教師的引導；關注教師如何創(chuàng)設教學情境；否發(fā)自內(nèi)心的需要，能否大膽提出自己學習上的困惑；關注小組合作的過程，在學習過程中，學件的恰當