六年級月光曲教案

六年級月光曲教案六年級月光曲教案1、學會本課8個生字及有關新詞，理解課文中的重點詞、句。、培養(yǎng)學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。、經過理解課文，認識貝多芬所擁有的優(yōu)秀才華和對勞動人民的同情心。、學習貝多芬同情勞動人民的和善、美好的心靈;并經過欣賞《月光曲》，讓學生感覺音樂之美，陶冶愛美的情趣。理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過及感情變化。電腦課件。課時。一、音樂導入、播放鋼琴曲《月光曲》。、讓學生自由暢聊聽后感覺。、簡介《月光曲》：方才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描述的到底是怎樣的情景呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個問題。二、初讀課文、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。、匯報初讀收獲：⑴字、詞的掌握情況：①認讀生字、生詞。②說說自己理解了哪些詞語。第1頁共56頁⑵朗誦自己最喜歡的段落。⑶溝通初讀感覺：①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。⑷質疑問難：貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么仿佛會看到這樣的情景?盲姑娘“憂如也看到了”月光照耀下海洋的變化，這說了然什么?三、布置作業(yè)、抄錄生字新詞。、熟讀課文。六年級月光曲教案2教學目的、領會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。、在理解內容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。、有感情的朗誦課文。教學重難點、經過剖析人物言行領會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。、初步學習分辨事物和聯(lián)想。教學方法議論法、情境教學法、朗誦指導法、啟迪法教具：電腦教學過程第一課時.揭露課題二.檢查預習、認讀生字詞第2頁共56頁、指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音、經過預習你對課文有哪些認識?、學生質疑三、認識課文粗心，理清文章層次序二課時一、復習，引入新課、板書課題：月光曲、請生簡述《月光曲》的創(chuàng)作過程。、質疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導生從內容及人物質疑)二、領會貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化1、生迅速閱讀課文，把課文中描繪貝多芬言行的句子找出來?、品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組議論問題。課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當時的心情怎樣?、溝通議論情況，重點領會以下幾方面：貝多芬進屋是被兄妹的講話所感人;貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產生了同情心;貝多芬又彈一曲是因為發(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知己，很激動;貝多芬飛馳回店是因為創(chuàng)作了一首新曲子很喜悅。根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的重點詞、小結經過方才的議論溝通，大家又有什么新的收獲?師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。這些結論我們是經過什么途徑獲得的?根據(jù)生述板書學法。找剖析言行問議說第3頁共56頁領會意情理解內容三、學習領會第三節(jié)、文中哪里最讓貝多芬感人?(課件出示兄妹對話)一個姑娘說：“這首曲子多災彈啊!我只聽別人彈過幾遍，老是記不住該怎樣彈，若是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個男的說：“是啊，但是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我可是隨便說說罷了?！?、用方才的學習方法，進行小組議論，領會兄妹說話時的心情變化。、溝通議論情況妹妹說第一句話時是(盼望)的心情，因為她知道貝多芬到達小鎮(zhèn)，很想聽貝多芬撫琴;哥哥說話時是帶著(難過的、遺憾的)心情，因為家里窮他不能知足妹妹的心愿;妹妹說第二次話時是帶著(寬慰)哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。、指導朗誦兄妹的對話同桌分角色練讀。指名生疏角色朗誦。男女生疏角色朗誦。5、聽了兄妹講話，你有什么想法?、小結：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感人了，才進了屋，才有了此后獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎?四、初步鑒別聯(lián)想與實在事物、請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。(課件出示句子)、小組議論：讀句子，根據(jù)內容畫一畫。、請生展示作品，并讓大家評議。、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，并說原因。第4頁共56頁選一選：A、舒緩——明快——激動、明快——激動——舒緩、舒緩——激動——明快、欣賞《月光曲》、請生經過朗誦表現(xiàn)出曲調的變化。、大家是經過什么途徑領會到《月光曲》的曲調的?、哥哥為什么會想到這些?、師述：經過學習我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內容更豐富，但聯(lián)想要以實在事物為依據(jù)。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經歷不同，可能會有不同的聯(lián)想。五、擴展，領會文章中心、聽音樂，想一想：盲姑娘靜靜地聽著，憂如看到( )。我靜靜地聽著，憂如看到( )。、你們認為貝多芬想經過這首曲子表達些什么?、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那邊他們也獲得了自信，此后他們會怎樣面對生活呢?板書設計：月光曲聽：講話(感人)貝多芬看：貧窮(同情)彈：一曲又一曲(激動)記：曲子(喜悅)六年級月光曲教案3教學目的、知識與技術目標：學習課文第二部分;認識貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。、過程與方法目標：第5頁共56頁（1）有感情地朗誦課文，領會文章的語言美和意境美。（2）根據(jù)課文內容，進行想象說話訓練。（3）經過合作學習，根據(jù)課文描繪探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。、情感、態(tài)度、價值觀目標：（1）領會盲姑娘對音樂的無限熱愛和兄妹手足情深。（2）感覺貝多芬優(yōu)秀的音樂才華以及貝多芬同情勞動人民的美好感情。激起學生對美好情感的追求。教學重點領會《月光曲》的旋律、內容，以及領會貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。教學難點理清《月光曲》的內容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。教學準備課件。教學過程一、導入在美好的樂曲聲中，我們開始今天的講堂?，F(xiàn)在大家聽到的就是──(生：德國音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》)。這么美好的樂曲是怎樣創(chuàng)作出來的?這節(jié)課我們就來研究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的美麗傳說。二、整體感知翻開課本，請你用自己喜歡的方式讀讀課文的第二部分(2～10自然段)找出你最喜歡的段落，也能夠是感覺最深的地方。、自由朗誦課文。、溝通：你最喜歡哪一段，為什么?用一句話簡單說說原因。三、直奔中心，感覺《月光曲》那么當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這一首世界有名的樂曲呢?這個情景課文中有一個插圖，能找找是哪個自然段寫了這幅圖嗎?(生：第八自然段)這個第6頁共56頁情景多美啊!蠟燭滅了，房屋里的一切好象披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美，貝多芬情不自禁地按起琴鍵來。我們就來讀第8自然段。(學生齊讀)閉上眼睛想象：此時，你的眼前憂如出現(xiàn)了怎樣的情景?(學生想象，描述此景)師提示：能夠是小屋里是什么情景?能夠是房屋里的人物形象。(如：月光照射下，茅舍顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅舍里卻洋溢著和睦而祥樂的氛圍。這里充滿了人間真情。)月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見，她只能專心靜靜地聆聽著貝多芬的琴聲。我們跟從兄妹倆也來聽一聽。(音樂起)在這美好的音樂聲中，你聽懂了什么?貝多芬的琴聲給兄妹倆帶來了什么?他們感覺到什么?請你先自學再找個合作伙伴學習第九自然段，思考：、劃劃表現(xiàn)音樂內容的句子。、說說音樂向我們展示了哪幾幅畫面?、想想音樂的旋律應當怎么樣?反應了貝多芬怎樣的心情?（1）自主合作學習。（2）溝通：師生溝通找出如下三個畫面：畫面一：月亮正從水天一線的地方升起來。畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。畫面三：忽然，海面上刮起大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來學生任選一幅挑出來重點讀讀，想想你讀懂了什么?(逐幅溝通。)隨機出示課件里的三個畫面，配樂欣賞。第7頁共56頁議論音樂旋律變化。(由輕柔到強烈，由遲緩到迅速。)指導感情朗誦文段。、小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了月光照耀下的海洋邊，這是多么美好的情景啊!讓我們聯(lián)合聯(lián)想再次欣賞這首樂曲。這是多么令人陶醉的樂曲，皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到呢?從哪兒看出?、指點：眼睛睜得大大的，它憂如也看到了，看到了她素來沒有看到過的，在月光照耀下的波濤洶涌的海洋。這首令兄妹倆如此陶醉的曲子，是本來寫好的嗎?你的依據(jù)是什么?(即興創(chuàng)作。)四、自主探究《月光曲》的創(chuàng)作歷程是什么能使貝多芬即興彈出這么美好的琴聲?是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感?這還跟什么有關?他和盲姑娘的巧遇是分不開的。接下來我們來認識貝多芬和盲姑娘的認識過程。圍繞以下三個問題，自由讀2～7自然段。思考：1、貝多芬是在怎樣的環(huán)境下散步的?聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲他會想些什么?2、從兄妹倆的講話中，你看出了什么?貝多芬聽了講話，會想些什么?3、當貝多芬彈完一曲，盲姑娘怎么說，說明她是一個怎樣的姑娘?(要求：抓住重點句子，細細品位。)五、自學后溝通1、萊茵河邊，清靜的小路上散步，當時他的心情怎樣?(心情沉靜而悠閑。)斷斷續(xù)續(xù)什么意思，說明什么?貝多芬會怎么想?心情怎樣?這些內容用音樂來表現(xiàn)該是怎樣的節(jié)奏?(輕柔而舒緩。)第8頁共56頁、(出示第三自然段。)男女聲對讀。從兄妹倆的講話中，你讀懂了什么?(理解隨便說說。)盲姑娘真的是隨便說說嗎?貝多芬聽了會想些什么?他心情怎樣?(感人。)如果這時反應在曲調中該是怎樣的節(jié)奏?(輕快有力。)、(出示第六自然段。)于是貝多芬推門進去，為姑娘彈了一曲，盲姑娘聽后怎么說?(生讀。)從盲姑娘的話中說明她是一個怎樣的姑娘?(愛音樂，懂音樂。)指導讀。貝多芬聽了盲姑娘的話此后心情怎樣?會想些什么?(激動，再彈一曲。)這種心情反應在曲調中又該是怎樣的節(jié)奏?(琴聲激越，節(jié)奏加速，充滿力量，奔跑壯闊。)六、總結學到這里，我想同學們一定更為理解，原來《月光曲》正是貝多芬當晚情感的真切寫照，現(xiàn)在你對《月光曲》是不是有了更深的理解?指名說說。貝多芬曾經說過：我的音樂應當只為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊!是啊，他在萊茵河邊的小路上散步，碰到了知己，觸景生情，有感而發(fā)，才會創(chuàng)作出這首持久不衰的名作《月光曲》，就讓我們各自帶著對樂曲的理解，再次聆聽《月光曲》，相信你一定會有更深的感悟!六年級月光曲教案4一、難句解說梳理、一天夜晚，他在清靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅舍第9頁共56頁里傳出來?！皵鄶嗬m(xù)續(xù)”，說明彈得不嫻熟。因為環(huán)境的清靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。、姑娘說：“哥哥，你別難過，我可是隨便說說罷了?！边@句話既表示盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。、她激動地說：“彈得多嫻熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“多嫻熟”，是說彈奏的技術嫻熟;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高明的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在鄰近旅游演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不單愛音樂，而且懂音樂。、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她憂如也看到了，看到了她素來沒有看到過的情景，在月光照耀下的波濤洶涌的海洋?！疤耢o”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、沉靜的神色。“憂如”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而沉靜的神態(tài)中產生的感覺，感覺妹妹也和自己同樣，被琴聲帶到了月光下的海洋。、兄妹倆被美好的琴聲陶醉了?！疤兆怼保耆兆碓诿篮玫那俾曋辛?。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美好!二、佳句賞析、月光照進窗子來，茅舍里的一切仿佛披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來?！胺路鹋狭算y紗”、“清幽”描繪出了清亮如水的月光下，茅舍里的美好情景。這樣的美，蓋過了茅舍里的貧寒和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當賜予窮苦的但是愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅舍同樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。、他仿佛面對著海洋，月亮正從水天一線的地方升起來。微波粼粼的海面第10頁共56頁上，瞬時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來。皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天一線”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個沉靜的海洋的月夜?，F(xiàn)在，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂漸漸增強，曲調出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪?！睆娨魳泛鋈豁懫?。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側面描繪出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美好動人。三、歸納訓練本文記述了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅舍為窮兄妹倆撫琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。分段段意中心思想本文主要講了對于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。寫作特點課文在描繪實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物惹起的聯(lián)想，使文章表達的感情更深刻。六年級月光曲教案5認識《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中領會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物惹起的聯(lián)想，并領會二者聯(lián)合的作用。給課文分段，說出各段段意和全文的主要內容。第11頁共56頁能有感情地朗誦課文。學會本課生字新詞，會用陶醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。重點：理解課文內容。分辨事物和聯(lián)想。難點：引導學生領會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。三課時第一課時①學會本課書的生字新詞。②讀課文，初步認識課文的梗概。第二課時：①認識《月光曲》的譜寫經過。②按事情發(fā)展，領會貝多芬感情的變化。③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實在的事情惹起的聯(lián)想。第三課時：①檢查指導片斷練習。②給課文分段，歸納段意，歸納中心。③達成課后作業(yè)。（一）提出單元訓練重點分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。（二）簡介貝多芬，導入新課板書：9.月光曲（三）解說新課弄清彈奏第一首樂曲的經過。①一天夜晚，貝多芬在清靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）第12頁共56頁解釋：斷斷續(xù)續(xù)。②這琴聲為什么惹起他的特別注意？（因為彈的正是他的曲子）③貝多芬湊近茅舍，又聽到了什么？（兄弟倆的講話聲）（板書：講話）（請一學生讀這段話）弄清這段話中的重點詞、領會這段話的含義。重視剖析隨便說說的含義。④貝多芬為什么要走進茅舍？⑤貝多芬走進茅舍干了什么？（撫琴）⑥他為什么撫琴？（他看到：茅舍中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很俊秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強烈的同情心。板書：同情）讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反響？（聽得入了神。一曲彈完了，她激動地說：彈得多嫻熟?。「星槎嗌畎。∧?，您就是貝多芬先生吧？解釋：嫻熟、感情多深。）⑧為什么盲姑娘推斷出陌生人是貝多芬呢？這位先生確實彈得很好。這樣嫻熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動）⑨這時貝多芬用什么往返答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。）理解彈奏第二首樂曲的經過。①讓學生默讀，找出課文中哪些是描繪《月光曲》的內容。貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？為了描繪這環(huán)境，文中用了個什么詞？清幽。解釋：清幽。引導學生領會當時的環(huán)境。讓學生說出，在這茅舍里，此時能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物）第13頁共56頁②在這清幽的月光下，聽著美好的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？月光正從水天一線的地方升起來，這時的海面是沉靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，安靜被損壞了。③盲姑娘憂如看到了什么？月光照耀下的波濤洶涌的海洋。（板書：波濤洶涌的海洋，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學生領會）④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（睜得大大的眼睛。恬靜神態(tài)安靜。本文指心中舒坦）⑤樂曲彈奏完了，貝多芬走開了茅舍。兄妹倆覺察沒有？為什么？（他們被美好的琴聲陶醉了）看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡喜和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞能夠看出？（飛馳）⑥貝多芬飛馳回酒店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）⑦記的是什么曲子？（板書：《月光曲》）⑧為什么要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（沒有）是茅舍的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）（四）歸納小結歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯(lián)系后邊幾課。①掌握文章的主要內容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經過。（板書：譜寫經過）②按事情的發(fā)展，認識貝多芬感情的變化。（同情激動激情）③分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，終究有什么利處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，進而幫助我們很好地認識文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能第14頁共56頁使文章深刻、動人。（板書：深刻，動人。這就是二者聯(lián)合的作用。）分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉變?yōu)殚喿x能力和作文能力。（五）練習學生朗誦《月光曲》8、9自然段。布置片斷練習：《貝多芬回到客店》提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。要求：1.交待時間、地址、人物、事情。貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么情景。在寫事中加入適合的聯(lián)想。六年級月光曲教案6教學目的．認識貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，領會他所擁有的優(yōu)秀才華和對勞動人民的同情心。．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。．學習本課生字新詞，會用“清靜”造句。．有感情地朗誦課文，背誦最后三個自然段。教學重點、難點．經過理解重點詞句包含著的意思，領會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。．分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物惹起的聯(lián)想。教學時間三課時第一課時（一）引入新課。同學們，或許你們聽聞過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首第15頁共56頁曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學習課文吧?。ń處煼拧对鹿馇氛垖W生欣賞。）（二）自學本課生字新詞。．請學生默讀課文，畫下不認識的字。（1）讀準字音。（2）記著字形。（3）理解字義。①經過查資料或記著詞語。萊茵河：西歐最大的河流，起源于阿爾卑斯山北麓，流經奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。②用比較法理解詞語。清靜、恬靜、安靜這三個詞語都有靜的意思。但是，“清靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清早，校園十分清靜。恬靜：安靜、安靜。安靜：沒有聲音，沒有喧華和吵鬧。③聯(lián)系生活實際理解詞語。入場券：就是我們用來進入場所的單據(jù)。④抓住重點字理解。入場券：抓住“券”，“券”就是單據(jù)或作憑據(jù)的紙片。那么“入場券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑據(jù)的紙片。⑤有的詞能夠采用拆合法理解。水天一線：先解釋“相接”，即“連結起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連結起來。微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。．教師引導學生學習生字詞。第16頁共56頁．請學生再讀課文，看一看剛學過的生字記著了沒有。．出一個小小的練習，給學生做。（1）給下列帶點的字注音。（）（）（）券嫻熟波濤洶涌（2）組（三）初讀課文，理解內容。．學生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？（學生可能一時還說不清楚，但是，我們必須引導學生圍繞題目，擴展內容說清：課文主要記述了對于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）．引導學生疏段。我們看看課文主要記述了對于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同學默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經過呢？畫下來。那么，這篇課文怎么分段呢？第一段：第1自然段。第二段：第2自然段至結尾。．學生按分好的段讀文，讀熟。（四）布置作業(yè)。．寫生字詞。．熟讀課文。．思考課后思考·練習題。第二課時（一）學習第一段（即第1自然段）。．自由讀第1自然段，思考：從這一段中，你認識到了什么？①貝多芬是德國音樂家，譜寫了很多著名的曲子。②有一首曲子叫《月光曲》。③下面一段將介紹有關《月光曲》的傳說。第17頁共56頁④這是一種倒敘的開頭寫法。．練習朗誦。（二）學習課文第二段（即第2自然段至結尾）。．這一段，能夠用學生提問的方法來學習。學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫串整個段落的學習中。（1）貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中找答案。）請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。（學生默讀后，要找同學分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語言回答。）①貝多芬雖然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅舍，為兄妹倆彈琴。．理解：“這首曲子多災彈哪！我只聽到人彈過幾遍，老是記不住怎樣彈，若是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”這句話的意思是什么？貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅舍里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只需能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很知足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。．理解：在姑娘說話此后，哥哥的態(tài)度怎樣？哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能知足妹妹的要求。他很內疚，但這也是沒辦法的事，他心里很矛盾。．姑娘的話，是什么意思：（可出示投電影，請學生選擇。）“哥哥，你別難過，我可是隨便說說罷了?！币馑际牵海绺纾液湍阏f著玩的。（）第18頁共56頁b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（）c．姑娘在寬慰哥哥，不想讓哥哥焦急，其實，她很想聽音樂會。（）正是由于兄妹間的講話，使得貝多芬深受感人，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？請學生讀姑娘的話，領會?！皬椀枚鄫故彀?！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情特別激動。②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異樣的激動。③姑娘說“多嫻熟?。　薄岸嗌钅?！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得酣暢淋漓，姑娘雖然看不到貝多芬，但她能夠專心去感覺，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感覺找到了知己。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。（3）為什么文章在表達過程中，幾次對環(huán)境進行了描繪？（能夠請學生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句領會。）①一天夜晚，他在清靜的小路上散步。這里提到了“清靜”的小路?！扒屐o”就是特別的安靜。正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧雜的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能惹起貝多芬的注意的。作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描繪。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。②“茅舍里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很俊秀，但是眼睛瞎了?！边@是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描繪。第19頁共56頁這是一個氛圍特別和睦的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家確實很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅舍里的一切仿佛披上了銀紗，顯得格外清幽?！边@是作者特設的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。貝多芬深為兄妹倆的情而感人，又為找到了這樣一位知己而感覺喜悅。這又是一個和睦、清靜的夜晚，茅舍的一切是那樣的感人人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。（4）《月光曲》的內容是什么？請學生認真讀下面這段話，讓學生領會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“”分別表示出來?！捌ば踌o靜地聽著。他仿佛面對著海洋，月亮正從水天一線的地方升起來。微波粼粼的海面上，瞬時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來。皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她憂如也看到了，看到了她從沒有看到過的情景，在月光照耀下的波濤洶涌的海洋?！睂W生能夠分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描繪實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯(lián)想。請同學們讀哥哥聯(lián)想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”憂如看到了她從未見到過的風景。引導學生領會出：①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光輕柔、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。第20頁共56頁③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也憂如看到海洋那美好的、奇特的變化。哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己貧窮的家中迎來了著名的音樂家是多么的喜悅，她一定會好好珍惜這來之不易的時機的。哥哥特別認識自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在專心去領會，去感覺。．練習朗誦。（三）老師小結：同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們經過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什么不懂的地方嗎？下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來?！笇W生朗誦。第一處：一個男的說：“是啊，但是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我可是隨便說說罷了?！痹谧x兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛音樂，而自己卻知足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時候要略低落些，慢些。妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種聽話、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的難過而感覺不安，但為了寬慰哥哥，她說只可是隨便說說。這個地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！边@句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的講話后走進茅舍時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感人，他很懇切地，心甘寧愿地為兄妹倆撫琴，所以讀的時候要懇切，語調堅定、肯定，降下來。第三處：她激動地說：“彈得多嫻熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”因為姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會到達她家，更沒有想到貝多第21頁共56頁芬會給自己撫琴，所以語調要高昂一些。她激動地說：“彈得多嫻熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”第四處：她仿佛面對著海洋，月亮正從水天一線的地方升起來。微波粼粼的海面上，瞬時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來。這一段是借作者的聯(lián)想，記述《月光曲》的內容，我們在朗誦時，要讀出曲子的變化。海面沉靜時，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風，巨浪涌來時，要讀得快些，腔調高些。（四）布置作業(yè)。．熟讀課文。．練習字詞。第三課時（一）穩(wěn)固復習。．請學生讀文，思考以下問題。（1）經過學習文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內容的？（2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人？文章的中心是什么？①復習歸納中心意思的方法。②學生練習歸納中心思想。③教師校正。（貝多芬是一位同情、熱愛勞動人民的人。）．有感情地朗誦課文。（二）復習字詞，練習用“清靜”造句。．聽寫字詞。．指導用“清靜”造句。要想用詞造句，就必須做到：（1）理解詞義。第22頁共56頁清靜：幽深沉寂。（2）弄清是什么性質的詞，常作句子什么成分?！扒屐o”是形容詞，一般可作謂語或定語。比如：這里的環(huán)境很清靜。我們需要生活在清靜的`環(huán)境中。（3）明確所造句子要表達什么意思。．學生造句。（三）指導背誦。學生已對課文有了深刻的認識，我們可采用打投電影、填空的形式幫助學生背誦。此外可讓學生先背喜歡的句子，然后再背其余句子?；蛟S采用小組互幫的形式背誦。（四）布置作業(yè)。做課后作業(yè)題第4、5題。六年級月光曲教案7１、認識貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，領會他所擁有的優(yōu)秀才氣和對勞動人民的同情心。２、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。３、有感情地朗誦課文。一、創(chuàng)設情境，導入新課１、師配樂故事。（同學初步感知課文。）２、教師導入新課，出示課題：月光曲同學齊讀課題。二、初讀課文１、師引導同學根據(jù)課文提出問題。２、同學提出不同的問題。第23頁共56頁３、教師梳理問題，總結出問題。４、師讓同學帶著問題初讀課文，并提出念書要求：⑴請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問題。⑵課文中碰到不認識的生字自己解決。⑶在老師規(guī)定的時間把課文讀能讀熟。５、同學讀課文并考慮問題６、同學講堂匯報溝通，并自己解決問題。７、教師適合引導、點撥，并加入正確引導。三、重點段落剖析１、教師置疑：貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？２、同學迅速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。３、同學找出展現(xiàn)月光曲音樂內容的段落。４、同學小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？５、和同桌先說說，哪些畫面展現(xiàn)在你眼前。６、同學點擊網頁，欣賞美景。７、用適合的詞語形容畫面。８、同學配樂朗誦，領會月光照下海洋不同變化。（教師指導。）９、同學點擊網頁，欣賞月光曲。述說心情。１０、教師總結，四、音樂欣賞１、同學點擊網頁，找尋鋼琴曲欣賞。２、生說感覺，并把感覺發(fā)布在網站的溝通平臺里。３、師小結。六年級月光曲教案8教學目的：知識;自學生字新詞。第24頁共56頁能力：培養(yǎng)學生的想象能力和朗誦能力。思品：認識貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。教學重點：、想象課文所描述的情景。、有感情地朗誦的朗誦課文。教學難點：想象課文所描述的情景。教學準備：、教師制作投電影剪輯錄像。、學生預習課文，收集與課文有關的資料。教學時間：一課時。教學過程：一、導入激情同學們，你們喜歡聽音樂嗎?下面，我們就一同來欣賞一段鋼琴曲—《月光曲》。(放錄音)你們知道這首曲子是誰創(chuàng)作的嗎?又叫什么名字呢?這節(jié)課，我們就一同學習12課，齊讀課題。二、自讀悟情、出示自學提示：輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描述了《月光曲》的內容?想象描述的情景。《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個人?邊讀邊畫出有關的語句，并作好簡單的批注。、小組溝通。、全班溝通。(1)生讀第9自然段，談《月光曲》的內容及自己想象到的情景。(教師隨機板書)月亮升起微波粼粼月亮升高風卷巨浪月光照耀波濤洶涌分清事物與聯(lián)想：第25頁共56頁這些情景真的在茅舍外面發(fā)生了嗎?(是聯(lián)想)是誰的聯(lián)想?(兄妹倆)他們這種聯(lián)想是怎么產生的呢?(默讀第九自然段，把描繪皮鞋匠聽著鋼琴曲時眼前出現(xiàn)的情景的句子劃下來，經過“仿佛”一詞讓學生知道這情景并不是事實，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導學生從“靜靜地聽著”認識到這個聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。)師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所惹起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛才升起。呢?(教師根據(jù)學生回答隨機在前面寫上：輕柔徐緩有力迅速高昂激蕩)想象這些畫面,有感情地朗誦。(學生自由讀—欣賞錄像剪輯體現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀—教師隨機示范—評讀。)師：貝多芬是偉大的音樂家，不一定像我們研究的那樣簡單，可能在一片沉靜的海洋中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是?這樣，就使樂曲的旋律更豐富了，你聽了這首曲子仿佛看到了什么?如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢?誰能聯(lián)系上下文談談自己的觀點：、出于對窮兄妹倆的同情。(引導感悟"若是......那么多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便說說"等)、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知己。.(引導感悟"多嫻熟","感情多深"等.)、是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。(引導感悟:"披上銀紗","格外清幽")現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反應月光和海洋變化的嗎?(是反應貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。)指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個人?三、課外延長：、師：貝多芬靜靜而來，靜靜而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆可貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音第26頁共56頁樂不單給人以美的享受，還能夠陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感覺貝多芬的音樂魅力。、學生溝通收集到的有關資料。、仿寫練習：給《荷花》這一段加上適合的聯(lián)想：多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各種異，爭奇斗艷。一朵剛才綻放的花骨朵躲在荷葉后邊，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。四、作業(yè)：達成仿寫。板書設計：月光曲輕柔徐緩月亮升起微波粼粼有力迅速月亮升高風卷巨浪高昂激蕩月光照耀波濤洶涌六年級月光曲教案9教學目的：、正確、流暢、有感情地朗誦課文，認識《月光曲》創(chuàng)作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家，熟讀直至背誦第九自然段，感覺音樂的美好。、理解“清靜、駐足、傾聽、嫻熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。、持續(xù)練習標畫重點詞句，練習品詞品句。、認字8個，寫字7個，持續(xù)練習摘錄筆記獨立識字。教學重點：、認識《月光曲》創(chuàng)作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。、熟讀直至背誦第九自然段，感覺音樂的美好。教學難點：、理解“清靜、駐足、傾聽、嫻熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中第27頁共56頁的意思。、認識《月光曲》創(chuàng)作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。教學準備：、貝多芬的資料。、奏鳴曲《月光曲》。教學過程：一、創(chuàng)設情境，講話導入瞧，你們一個個坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的。對自己有信心嗎？特別好！俗話說：水是故土甜，月是故土明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能惹起人們無限的情思，唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？聽了你們的誦讀，我的眼前憂如出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠方的親人。今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文--《月光曲》（教師板書，學生回答）看到這個題目，你想知道些什么？二、初步感知，學習新課在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過很多著名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。那么，這首《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的呢？請同學們翻開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段中間你知道了什么訊息。學生溝通有關貝多芬的資料，教師相機補充，并進行小結。貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河邊距法國不遠的小城-波恩，是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公然演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、同等、第28頁共56頁博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只為貧困的人造福?！薄白龅竭@一點，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學習第二、三自然段。、學習2-3自然段請同學們用喜歡的方式朗誦段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗誦要求：一是把音讀準；二是讀得流暢；三是不斷地誦讀，直到理解為止。）學生自讀課文，教師巡視指導。學生溝通問題，教師補充說明。（1）故事發(fā)生在什么時候，當時的環(huán)境怎么樣？（聯(lián)合上下文理解“清靜”的意思）（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個詞語中認識到什么？（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話，有沒有同學愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗誦？其余學生思考：你從兩兄妹的對話中感覺到什么？（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？（5）教師板書：聽曲、學習第4-6自然段（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進去）（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？（4）盲姑娘聽完此后，心情怎樣？（激動）她是怎樣評論貝多芬的演奏的？（指導朗誦。）為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏嫻熟，感情深厚）這說了然什么？第29頁共56頁（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深感人如海洋的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共識）于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保ㄖ笇W生朗誦）3、學習第7-10自然段正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，風景發(fā)生了什么變化？（月光照進窗子來，房屋里的一切仿佛披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導朗誦）這一切使貝多芬感覺心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？終究這首曲子描述的是怎樣的畫面？請同學們自讀課文，找出描繪《月光曲》內容的語句。學生瀏覽課文查找有關內容。匯報查找結果，教師出示相應語段。（1）這首曲子描述的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描述的是月光下海洋的風景。）（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天一線的地方升起來，微波粼粼的海面上，瞬時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云，忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來。風停了，浪息了，月光下的海洋無比安詳和美麗。）（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？（4）學生自讀這兩段話后進行四人小組議論。（5）師生溝通找出如下四個畫面：畫面一：月亮正從水天一線的地方升起來，微波粼粼的海面上，瞬時間灑遍了銀光。（引導學生簡要歸納后教師板書：月亮升起）畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）畫面三：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被第30頁共56頁月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來。（教師板書：風起浪涌）畫面四：風停了，浪息了，月光下的海洋無比安詳和美麗。（教師板書：海不揚波）（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能經過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢？松開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調讀出來，開始。（7）學生各自讀練習讀課文。（8）指名學生疏畫面朗誦課文，說說自己讀課文的領會，引導學生感覺樂曲旋律的變化。①月亮正從水天一線的地方升起來，微波粼粼的海面上，瞬時間灑遍了銀光。評議朗誦，領會句意。②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。③忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來。指名讀，提問：此時你感覺到了什么？（此處描繪的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激動的，所以語調應當迅速而有力?！昂鋈弧闭f明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激動）④風停了，浪息了，月光下的海洋無比安詳和美麗。指名讀，說說為什么這樣讀？（此時海面已經海不揚波，樂曲將要結束，所以語調要輕柔、遲緩。教師板書：舒緩）（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。（10）配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。（11）教師：月光下的海洋千變萬化，這些情景真的在茅舍外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）第31頁共56頁（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？（13）出示句子比較：她憂如也看到了，看到了她素來沒有看到過的情景。她看到了她素來沒有看到過的情景。①這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“憂如也看到了”，兩句話的意思不同樣。）②為什么要加上“憂如也看到了”？（因為情景不是真切的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。）③教師與學生采用接讀的方式領會破折號的作用。（師）她憂如也看到了，看到了她素來沒有看到過的情景--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的海洋。（破折號后邊的部分是對前面部分展開的聯(lián)想和想象）④練習用“憂如”造句?？粗且惠喢髟拢覒n如。（14）全班朗誦。、學習第11自然段這美好的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導學生理解詞語意思）致使于貝多芬已靜靜地走開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）當兄妹倆從音樂中清醒過來后，會談話些什么？（請兩個學生扮演兄妹進行角色會話）最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？（首尾響應）全班齊讀最后一個自然段。三、總結全文，升華感情《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？出示句子：若是貝多芬，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。①若是貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。第32頁共56頁②若是貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。。總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘撫琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天分和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們能夠看出貝多芬是個偉大的藝術家。四、布置作業(yè)、摘錄文中的好詞佳句、和同學一同朗誦第九自然段，再次感覺《月光曲》，直到成誦。五、板書設計月光曲譜曲（11）創(chuàng)作（7-10）（結束）彈奏（4-6）（熱潮）月亮升起→月亮升高→風起浪涌→海不揚波聽曲（2-3）（發(fā)展）沉靜→稍快→激動→舒緩（發(fā)生）六年級月光曲教案10彈得多嫻熟??！感情多深哪！——如果去掉這寫聯(lián)想的語句，大家再讀讀。你感覺怎么樣？（不美了）為什么？可見聯(lián)想是理解藝術作品的很好的方法，生動的聯(lián)想語句也能讓讀者從無聲的文字中欣賞到有聲的樂曲。．于是課文寫到（出示句子）——兄妹倆被美好的琴聲陶醉了。（板書“美好”）多么美好的琴聲！這份美好的感覺就來自樂曲讓人感覺到的自由和進步的力量，這就是音樂的魅力。第33頁共56頁四、欣賞樂曲，練筆運用同學們經過課文的學習，我們知道聯(lián)想對于理解藝術作品的巨大作用，老師給大家?guī)砹艘皇住渡挚裣肭?，想不想聽聽？出示《森林狂想曲》——下面讓我們欣賞這首曲子，閉上眼睛，邊聽邊展開我們豐富的聯(lián)想和想象?。ㄒ唬W生聽曲子，請兩個學生談聽了樂曲，聯(lián)想到了什么。（二）把豐富的聯(lián)想化作生動的語句和大家分享是一件多么美好的事。拿起你們手中的練習紙，寫下你方才的聯(lián)想吧?。ㄈ┱故緶贤ㄈ舾蓚€作品（視時間而定），提示注意傾聽，重點評論聯(lián)想的豐富生動。五、布置作業(yè)，課外延長同學們，這節(jié)課我們一同認識了富有愛心的樂圣貝多芬，一同感覺了美好的《月光曲》，欣賞藝術，用聯(lián)想表現(xiàn)藝術的魅力其樂無窮，老師希望大家課后（出示作業(yè)）——作業(yè)：．背誦第九自然段。．聽一首樂曲，運用聯(lián)想和想象的方法寫一寫自己的感覺。．讀《名人傳》中的《貝多芬傳》。聯(lián)想月光曲←——→美好語言貝多芬←——→愛心六年級月光曲教案11、學習第9、10自然段，有感情地朗誦課文第9自然段(重點)。、感覺貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內容，領會貝多芬同情窮苦人民的思想。第34頁共56頁、在情境中展開想象、練習說話。一、復習導入復習上節(jié)課的內容，以貝多芬的一句名言引入。二、創(chuàng)設情境，整件感知、初步感知：看畫面，感覺情境，談領會。、合作學習：用兩分鐘時間讀第9自然段，組內溝通議論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反應。板書：月亮升起微波粼粼月亮升高風卷巨浪月光照耀波濤洶涌、品讀領會：根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。、深入研讀：個體朗誦，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。⑴第一層：自由讀→談領會→重點指導“微波粼粼”“瞬時間”→自由讀→指名讀→齊讀。⑵第二層：自由讀→談領會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。⑶第三層：引讀→談領會→重點指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。三、回首小結過分：第35頁共56頁好一幅美好絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?、看板書、理思路。、朗誦：⑴指名讀。⑵接讀：女→男→全班。⑶齊讀：配樂朗誦。四、學習第10自然段，拓展想象、想象說話：貝多芬美好的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么?這時貝多芬，心潮洶涌，飛馳回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?2、情感升華：穿插再讀貝多芬的話，領會情感。樂曲聯(lián)想輕柔月亮升起微波粼粼有力月亮升高月光曲風卷巨浪高昂月光照耀波濤洶涌六年級月光曲練習題一、寫出下列詞語的近義詞。清幽( )第36頁共56頁恬靜( )照耀( )陶醉( )蘇醒( )二、閱讀下面的段落，達成練習。一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅舍里的一切仿佛披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(清幽)的月光，按起了琴鍵。皮鞋匠靜靜地聽著。他仿佛面對著海洋，月亮正從( )的地方升起來。( )的海面上，瞬時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過( )輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那( )的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她憂如也看到了，看到了她素來沒有看到過的情景，在月光照耀下的( )的海洋。按原文填空。下面不是比喻句的一句是( )。①月光照進窗子，茅舍里的一切仿佛披上了銀紗②月亮越升越高，穿過輕紗似的微云。③她憂如也看到了，看到了她素來沒有看到過的情景，用“___________”在文中畫出實際事物，用“～～”畫出聯(lián)想的內容。皮鞋匠的第一次聯(lián)想描述了三幅畫面，它們是：(1)_______________________(2)_______________________(3)_______________________5.為什么說盲姑娘“憂如”也看到了她從沒看見過的情景?三、你還認識到貝多芬的什么故事?和大家說一說吧。參照答案一、清靜安靜照射陶醉醒悟第37頁共56頁二、水天一線微波粼粼一縷一縷恬靜波濤洶涌③略4.(1)月亮升起，海面微波粼粼月亮升高，穿過輕紗似的微云海面波濤洶涌因為盲姑娘是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感覺貝多芬彈奏的內容，再一次聽入神了，也襯托貝多芬創(chuàng)作的成功。六年級月光曲知識點生字組詞：譜：譜曲譜寫歌譜棋譜樂譜年譜萊：萊卡萊塞萊茵河茵：茵褥綠茵茵綠草如茵盲：盲人盲目盲道盲從文盲色盲純：嫻熟純潔純藍純凈清純單純鍵：按鍵琴鍵鍵盤重點鍵入霎：瞬時一霎瞬時間縷：縷述一縷炊煙條分縷析一絲一縷陶：陶醉陶瓷彩陶陶器陶俑陶土多音字：樂：yuè音樂lè快樂彈：tán彈力dàn彈弓形近字：鍵(鍵盤)健(健康)霎(瞬時)霧(云霧)陶(陶瓷)淘(淘氣)詞語解釋：第38頁共56頁清靜：沉寂。斷斷續(xù)續(xù)：時而中止，時而持續(xù)。文中指琴聲不連結?？⌒悖好利惗挥顾?。嫻熟：很嫻熟。清幽：(風景)秀麗而清靜。微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光。恬靜：安靜;安靜。陶醉：很滿意地陶醉在某種境界或思想活動中。記錄：把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。反義詞：清靜——喧雜微弱——強烈陌生——熟悉嫻熟——生疏斷斷續(xù)續(xù)——接連不斷近義詞：——有名俊秀——秀麗激動——喜悅嫻熟——嫻熟恬靜——安靜照耀——照射陶醉——陶醉詞語搭配：(清靜)的小路(清幽)的月光(美好)的琴聲(波濤洶涌)的海洋課內問題：、說一說這篇課文的主要內容。答：這篇課文敘述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們撫琴，有感于盲姑娘對音樂的沉迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。、領會貝多芬和兄妹倆的品格。答：貝多芬：同情勞苦大眾，擁有音樂天分和優(yōu)秀才華。兄妹倆：雖然生活艱辛，但熱愛音樂，對生活充滿樂觀態(tài)度;相互關心、體第39頁共56頁貼.感情深厚。3、貝多芬為什么撫琴給盲姑娘聽?答：因為貝多芬聽到茅舍里傳出自己的鋼琴曲，又聽到兄妹倆的講話，他為他們生活在窮苦中卻仍熱愛音樂、追求藝術所感人，所以要撫琴給盲姑娘聽。4、貝多芬為什么彈完一曲又彈一曲?答：一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知己啊!正因為碰到了知己，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法一一創(chuàng)作的激情油但是生。六年級月光曲教案12[教學目的]、認識貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，領會他所擁有的優(yōu)秀才華和和善愛心。、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。、學習本課生字新詞。會用“清靜”、“陶醉”造句。、有感情地朗誦課文，背誦課文最后三個自然段。[設計理念]讓學生以研究者的身份，進行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感覺“研究朗誦”的樂趣。[教學重難點]、經過研究重點詞句含著的意思，領會貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化。、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物惹起的聯(lián)想。、嘗試研究閱讀的過程。[課前準備]、學生收集有關貝多芬的資料。、教師準備《月光曲》磁帶。第40頁共56頁[教學過程]一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）、展示課前收集的資料（利用實物投影）。、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）、學生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。二、初讀課文（讀通）、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（倡導使用工具書）、學生自由溝通讀后的感覺。要求不受限制，暢說欲言。、確定小組研究的問題。設計意圖：經過收集、展示資料惹起學生學習興趣，做好知識儲備。經過自讀、溝通，給學生創(chuàng)設自主念書、自我展示、相互合作的時機。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學生自主學習的權利，調換學生主動探索的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使學生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。三、細讀課文（讀懂）、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，能夠在課本上圈畫。）、小組內溝通課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與溝通。）、小組展示研究結果：在各小組展示的過程中，教師適合進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評論，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃重學習氛圍。（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？經過抓住貝多芬“夜晚在清靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生認識《月光曲》的創(chuàng)作過程，領會貝多芬的優(yōu)秀才華和和善的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。第41頁共56頁（2）《月光曲》的曲調是怎樣的？教師隨機點撥：是經過什么途徑領會到《月光曲》的曲調的？學生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，領會曲調“舒緩——明快——激動”的變化，并試著讀出這種變化。（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？引導學生根據(jù)前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。設計意圖：把念書、探究、評論的權利完全放給學生，以提高學生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚了學生的個性，發(fā)揮了學生思維的主動性，培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為此后學生主動探究知識打下了優(yōu)秀的基礎。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達，再經過語言文字的理解感悟出曲調“舒緩——明快——激動”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。四、感情朗誦（讀好）、選用自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟迪學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）、同桌合作：一人讀，另一名同學根據(jù)內容配上撫琴的動作，經過動作表現(xiàn)曲調“舒緩——明快——激動”的變化過程。、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗誦訓練。４、試著背誦課文的最后三個自然段。設計意圖：不同形式的朗誦訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共識，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。五、講堂練習（擴展）１、聽著美好的琴聲，你想到了什么？２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選用一篇文章閱讀。第42頁共56頁設計意圖：拓寬學生的思維，積極引導學生進行創(chuàng)建性思維，對音樂進行深入、豐富的聯(lián)想，感覺聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產生的聯(lián)想也就不同。這樣，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，同時還培養(yǎng)了學生對音樂的感覺能力，使學生春聯(lián)想的含義有了更深入的認識。此外，運用本課學到的研讀方法作進一步的研究學習，使學習獲得可持續(xù)性發(fā)展。[附板書設計]、月光曲讀通、讀懂、讀好利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想確定研究課題、根據(jù)聯(lián)想研究、領會感情發(fā)現(xiàn)、提出、研究、探索、總結六年級月光曲教案13教學目的：、理清脈絡，歸納段意。、理解課文內容，初步學會分辨事物和聯(lián)想。、有感情地朗誦課文。、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，領會貝多芬的思想感情。教學重難點：1、分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在事物惹起的聯(lián)想?、貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。教學課時：課時教學過程第一課時一、導入，板書課題放錄音《月光曲》。同學們，方才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?對，《月光曲》?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的呢?今天，第43頁共56頁我們一同來學習《月光曲》。二、檢查預習，質疑問難、指名朗誦課文(分節(jié)朗誦)，正音。、生字(要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞)。、學習新詞：清靜：偏僻、清靜。嫻熟：指功夫深，技術嫻熟。陶醉：很滿意地陶醉在某種境界或思想活動中。記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把方才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。斷斷續(xù)續(xù)：斷斷續(xù)續(xù)，本文指琴聲不連結。水天一線：水和天連結在一同。微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。三、讀課文，思考問題1、說說課文寫的是什么事，主要內容是什么?(課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹撫琴的事，主若是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。)、《月光曲》是在怎樣的'情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然后讀一讀。四、理清脈絡，歸納段意、再讀課文，想想本文按總起、傳說能夠分為幾部分。本文可分兩部分：第一段(1)總起。介紹貝多芬，點明題意。第二段(2-10)傳說。詳盡介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。、找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經過、結果把第二部分分層，并歸納層意。第二部分可分三層：第一層(2)講貝多芬散步時聽到一所茅舍里傳出鋼琴聲。第44頁共56頁第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。第三層(10)講貝多芬“飛馳回客店，花了一夜時間”把曲子記錄了下來。五、講堂練習有感情地朗誦課文。第二課時一、復習檢查指名讀課文，說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經過。)二、教師點撥，打破重、難點、學習第一段。讀課文，思考：從這一段中你學懂了什么?(學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，認識到作家生活的年月，引出《月光曲》的傳說。)、學習第二段。指名讀第一、二層，思考回答：貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?從兄妹倆的講話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的講話會是什么樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?(貝多芬是在秋夜，萊茵河邊一個小鎮(zhèn)的清靜的小路上。斷斷續(xù)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。從兄妹倆的講話中，能夠看出兄妹倆親密友愛，互有關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的講話很感人，他想我一定要為姑娘撫琴，于是輕輕地推開門進屋。貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不單愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒碰到了知己，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)閱讀重點段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：貝多芬看到了什么?貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?第45頁共56頁皮鞋匠聽著琴聲，仿佛看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“憂如也看到了”?指導有感情地分角色朗誦第二層。注意體現(xiàn)出兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。比如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地寬慰哥哥以及貝多芬說明來意時懇切、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、欣喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真切