人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教案

人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教案人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)：★認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、滂沱大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)?！镎_、流暢、有感情地朗誦課文，把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者熱愛念書的思想感情?！镏攸c(diǎn)感悟描繪“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙。課前準(zhǔn)備：★課前發(fā)動(dòng)學(xué)生收集名人念書的故事或念書名言?！镒詫W(xué)生字新詞?！镎n件出示有關(guān)句子。教學(xué)過(guò)程：一、直奔“竊讀”。整體感知同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”能夠換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記述了一件什么事？整體感知課文。．自讀課文，注意生字的讀音。．認(rèn)讀生字詞。．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。．再讀課文，想一想課文記述了一件什么事？（“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。）二、品味“竊讀”，感覺(jué)盼望邊默讀課文邊用“_____”劃出描繪“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)領(lǐng)會(huì)。（小組溝通、匯報(bào)。）重點(diǎn)品讀文中描繪“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。第1頁(yè)共24頁(yè)．“我跨進(jìn)店門。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！保?）畫出句中表示動(dòng)作的詞。（2）感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你憂如看到了什么？．“趕忙翻開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪心地讀著?！保?）這句話把什么比作什么？（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪心地讀著”，這樣寫有什么利處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地念書。）（3）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。（4）聯(lián)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗誦。．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)時(shí)望著街心，仿佛說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的內(nèi)心卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神情和內(nèi)心是一致的，從神情描繪能夠看出心理活動(dòng)，可這句話中，神情和內(nèi)心是不一致的。）（2）這樣寫有什么利處？（突出了作者酷愛念書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗誦，把一個(gè)盼望念書、熱愛念書的孩子展現(xiàn)在我們的眼前。那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感覺(jué)嗎？自主品讀“竊讀”的滋味。．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主溝通：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？．相機(jī)指導(dǎo)朗誦。三、深悟“竊讀”，回歸整體察看課文插圖，方才我們跟從作者一同走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答。）確實(shí)是這樣，她為了念書能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了念書能夠連跑幾家信店才看完一本書，為了念書能夠戰(zhàn)勝任何第2頁(yè)共24頁(yè)的困難！讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課導(dǎo)人：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。學(xué)生自由讀文。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。二、合作探究，深入研讀合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。．溝通課前收集的念書名言，談自己對(duì)這句話的理解。匯報(bào)溝通?？偨Y(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了念書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘刻這句至理名言——“記著，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是念書長(zhǎng)大的！”誦讀句子。三、回歸整體，理清層次同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家理解了作者是按什么次序記述這件事的嗎？嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。四、積累內(nèi)化，課外拓展自選感興趣的、最欣賞的描繪“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感覺(jué)閱讀的快樂(lè)。人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教案2《竊讀記》原文轉(zhuǎn)過(guò)街角，看見飯館的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，第3頁(yè)共24頁(yè)我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽然從學(xué)校趕到這里，目的地可不是飯館，而是緊鄰它的一家信店。我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)?！弊叩介T口，便看見書店里仍像往日同樣擠滿了顧客。我能夠安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天仿佛只剩下一兩本了。我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書。重新來(lái)，再找一遍。??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。趕忙翻開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪心地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)適當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家信店才能讀完。我喜歡到顧客多的書店，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來(lái)看書的人雖然好多，可是像我這樣經(jīng)常光臨而從不購(gòu)置的，唯恐沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，憂如我是他的小妹妹或小女兒。最令人開心的是下雨天，越是滂沱大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充分的原因在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好心思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)時(shí)望著街心，仿佛說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的內(nèi)心卻高興地喊著：“大些！再大些！”當(dāng)飯館飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的歇息。每當(dāng)書店的日光燈忽然亮了起來(lái)，我才覺(jué)察已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書，咽了一口唾沫，仿佛把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不第4頁(yè)共24頁(yè)舍地把書放回書架。我低著頭走出版店，腳站得有些麻痹，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記著，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是念書長(zhǎng)大的！”、學(xué)習(xí)作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)入微的描繪表達(dá)情感的方法。、理解課文內(nèi)容，品念書滋味。、感悟作者對(duì)知識(shí)的盼望，領(lǐng)會(huì)竊讀的意義。一、回首課文上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回首一下竊讀的滋味。二、匯報(bào)溝通念書滋味（一）苦：、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！雹倌x邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。②并從這一系列的動(dòng)作中推測(cè)推測(cè)小海音的心理是怎么想的？③、品析動(dòng)作，推測(cè)心理，我們憂如看到了一個(gè)怎樣的海音？、有時(shí)，一本書要到幾家信店才能讀完。①?gòu)摹耙弧焙汀皫住弊帜愀杏X(jué)到了什么？②引讀：師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書，讓我們一同感覺(jué)作者的辛苦。師：放學(xué)后，我急趕忙地從學(xué)校起到一家信店——“我跨進(jìn)店門？？”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書。師：我又急趕忙地趕到另一家信店——“我跨進(jìn)店門？？”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書?？蛇@時(shí)候，我該回家了。師：次日放學(xué)后，我又急趕忙地從學(xué)校起到一家信店——“我跨進(jìn)店門？？”第5頁(yè)共24頁(yè)師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書。重新來(lái)，再找一遍——“??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了？？貪心地讀著?！睅煟哼@就是“竊讀”的滋味。（二）酸：、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的歇息?！?、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一同體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的領(lǐng)會(huì)？②這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？③同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？（三）甜：、出示句子：“趕忙翻開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪心地讀著。”①這里運(yùn)用了什么修辭手法？②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪心地讀著”，這樣寫有好不好？能不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀著?！雹圻@樣的念書，就是如饑似渴地念書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？、出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，仿佛把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！雹匍]眼想像作者的滋味。②談?wù)勀愕睦斫夂皖I(lǐng)會(huì)。（四）甜中有苦，苦中有辣、出示句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)時(shí)望著街心，仿佛說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的內(nèi)心卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”第6頁(yè)共24頁(yè)①“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一同看看“我”是怎么“假裝”來(lái)遮人眼目的呢？每人一句，讀讀這一段。②作者表面做的和內(nèi)心想的可不同樣??！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──③這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)言不由衷、言不由衷、表里不一的壞學(xué)生了？④作者做一套想一套只是為了什么？⑤為了多念書，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味??？（五）總結(jié)滋味教學(xué)反省課文《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急趕忙地趕到書店，到晚上依依不舍走開的時(shí)間次序和安身于眾多顧客，借雨天念書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描述了“竊讀”的獨(dú)到感覺(jué)與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)念書的熱愛和對(duì)知識(shí)的盼望。作者一方面善于經(jīng)過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描述心境，表達(dá)自己的感情，另一方面還善于用仔細(xì)入微的動(dòng)作描繪來(lái)表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激倡始閱讀的興趣。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)課文粗心，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感覺(jué)的一個(gè)句子——————“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的慈味?！苯又瑖@這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè)？”讓學(xué)生充分念書，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描繪，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)作者對(duì)念書的喜愛。再利用多種形式的朗誦加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。比如：在教學(xué)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書”時(shí)，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氛圍也比較濃重。最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，聯(lián)合生活實(shí)際，認(rèn)真推測(cè)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是念書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟迪，能夠在黃金年紀(jì)進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。第7頁(yè)共24頁(yè)其他，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗誦，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生栩栩如生地朗誦。文章雖沒(méi)有什么情節(jié)矛盾，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相遇的欣喜，匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕，雨天念書的開心，與書相其他迷戀與知足。另一方面，重視語(yǔ)言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描繪動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)課文的動(dòng)作和心理描繪，認(rèn)真品味這樣寫的利處感悟作者對(duì)念書的酷愛。人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教案3設(shè)計(jì)理念把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)念書溝通的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文修養(yǎng)的提高放在顯著的地點(diǎn)。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終陪伴著學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)反省，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真切成為學(xué)習(xí)者。設(shè)計(jì)說(shuō)明單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為：“我愛閱讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)貫串整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)板塊：．“念書溝通會(huì)”。（1課時(shí)）學(xué)生對(duì)于念書有自己的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)一些對(duì)于念書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的念書經(jīng)驗(yàn)。單元學(xué)習(xí)開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，安排一次溝通活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由溝通的空間，能夠看到學(xué)生已有的成就，也能夠看到學(xué)生在念書方面的短缺，有利于教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的起點(diǎn)，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真切能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動(dòng)話題，設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。．“品念書滋味，悟念書樂(lè)趣”（1－2課），目的是經(jīng)過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對(duì)話，獲得和作者大概相同的感覺(jué)，對(duì)文本由基本的認(rèn)同感，第8頁(yè)共24頁(yè)獲得閱讀感覺(jué)；讓學(xué)生和文本對(duì)話，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式；讓學(xué)生和自己對(duì)話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感覺(jué)；讓學(xué)生之間相互對(duì)話，學(xué)習(xí)者之間的溝通，有助于提高認(rèn)識(shí)，獲得新感覺(jué)新體驗(yàn)。．“學(xué)念書故事，習(xí)念書方法”，（3－4課），目的是經(jīng)過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的念書方法，同時(shí)慢慢總結(jié)自己的念書方法，對(duì)自己適合什么樣的方法有所感覺(jué)，有所意會(huì)。．“匯報(bào)與展示”。把口語(yǔ)社交·習(xí)作和溝通平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次溝通活動(dòng)，分為“談?lì)I(lǐng)會(huì)”（念書感覺(jué)、念書方法、念書樂(lè)趣等）“講故事”（自己的或許別人的）“爭(zhēng)辯會(huì)”（開卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所重視，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反省學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)做必要的總結(jié)；學(xué)生根據(jù)溝通的情況，達(dá)成一篇習(xí)作；組織一次成就展示，包括展示臺(tái)中提示的念書記錄卡、班級(jí)圖書角、習(xí)作、訪談?dòng)涗洝⑿牡妙I(lǐng)會(huì)等。念書溝通會(huì)一、念書溝通冰心說(shuō)：“念書好，讀好書，好念書”，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展?！毙聦W(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每一個(gè)人起碼都有四年的念書經(jīng)歷了，讓我們回首一下各自的念書生活，溝通各自的念書領(lǐng)會(huì)。（出示下列提示）暑假中同學(xué)們讀了什么書？在幾年的念書生活中有哪些念書感覺(jué)？最喜歡看哪本書？知道哪些對(duì)于念書的名言？知道哪些念書人的故事？。在小組內(nèi)溝通共同感興趣的話題。第9頁(yè)共24頁(yè)選擇一兩個(gè)話題，全班溝通。二、我的念書生活有人感覺(jué)念書是一件乏味的事，而有些人卻感覺(jué)念書是件快樂(lè)的事。你是怎樣對(duì)待念書的呢？談一談你的念書生活，說(shuō)出你的觀點(diǎn)。（溝通念書生活，從中掀起念書熱潮。）三、我讀過(guò)的書“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”每一個(gè)人讀一本書，都會(huì)有自己獨(dú)到的感覺(jué)，何況我們還讀了很多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們溝通一下我們讀過(guò)的書。四、接見愛書人我們?nèi)裟苷业侥顣鴺?lè)趣，就會(huì)漸漸的變成一個(gè)愛念書的人。我們身邊就有這樣的同學(xué)，請(qǐng)你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問(wèn)題，去采訪一下他們，并作簡(jiǎn)單記錄。開始采訪活動(dòng)。溝通采訪結(jié)果：說(shuō)出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題，教師做好記錄。讀一讀被采訪人的回答。談一談采訪后的收獲。五、共商念書節(jié)．教師宣布展開念書節(jié)活動(dòng)。分組議論：我們應(yīng)當(dāng)搞哪些存心義的活動(dòng)。（能夠參照出示的《感覺(jué)念書快樂(lè)》中的活動(dòng)。）教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)論。感覺(jué)念書快樂(lè)收集名人念書故事或念書名言；選一本自己喜歡的書閱讀，念書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡；寫一個(gè)念書介紹卡，把自己喜歡的書介紹給同學(xué)；接見周圍愛念書的人，請(qǐng)他們談?wù)勀顣念I(lǐng)會(huì)；去圖書室或書店看書，認(rèn)識(shí)圖書都有哪些種類；給自己的圖書歸類，做個(gè)書目。第10頁(yè)共24頁(yè)。小組匯報(bào)各自的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，如果我們展開其中一項(xiàng)活動(dòng)，能夠經(jīng)過(guò)哪些途徑和方式展開。．?dāng)M訂方案。小組溝通，選出一項(xiàng)自己組想搞的活動(dòng)。共同議論，寫出活動(dòng)計(jì)劃。．全班溝通。各組讀出自己的計(jì)劃。聽取他組的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己組的計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充，也可以對(duì)別組的計(jì)劃提出好的建議。．改正方案。經(jīng)過(guò)溝通，對(duì)自己組定下的計(jì)劃進(jìn)行改正，使之更為完善。．宣布念書節(jié)展示時(shí)間：本單元結(jié)束后進(jìn)行一次；學(xué)期末進(jìn)行一次；中間還會(huì)有靈活靈活的時(shí)間。希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來(lái)，為念書節(jié)展示活動(dòng)做好準(zhǔn)備。品念書滋味悟念書樂(lè)趣──《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)一山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部李懷源孟祥芹王明顯學(xué)習(xí)目標(biāo)．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。．有感情地朗誦課文。．抓住主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)念書的熱愛，對(duì)求知的盼望，并受到感染。．學(xué)習(xí)作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)入微的動(dòng)作描繪和心理描繪來(lái)表達(dá)感情的方法，領(lǐng)會(huì)作者用詞的正確生動(dòng)。．經(jīng)過(guò)展開綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使念書真切進(jìn)入學(xué)生的生活中。學(xué)習(xí)重點(diǎn)抓住主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感，意會(huì)一些表達(dá)方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課前收集念書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。第11頁(yè)共24頁(yè)課時(shí)安排：課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程品念書滋味（第一課時(shí)）一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們進(jìn)行了念書溝通，從溝通中我感覺(jué)到念書真的很重要。在閱讀中，我們不單能獲得悉識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)獲得情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纺顣涛?，隨著《竊讀記》融入書的大海，和作者林海音共同感覺(jué)一番念書的滋味吧。（板書課題）二、一品念書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。．談一談，經(jīng)過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？三、二品念書滋味，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)美．接讀課文。．接讀的'學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)念書的滋味；聽書的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽書的滋味。教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到書給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也是一種念書的滋味。．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)論。在評(píng)論中進(jìn)一步朗誦，評(píng)論后進(jìn)一步練讀。四、三品念書滋味，感悟念書樂(lè)趣是啊，念書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊念書的書店，一同來(lái)感覺(jué)一下竊讀的滋味。．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”．默讀課文，邊讀邊畫。我們此時(shí)現(xiàn)在無(wú)法親身領(lǐng)會(huì)到竊讀的滋味，可是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一同跳動(dòng)。再去認(rèn)真的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感覺(jué)到的？把描繪作者第12頁(yè)共24頁(yè)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀一讀。聯(lián)合畫出的描繪動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的領(lǐng)會(huì)?！凹壁s忙地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急迫地尋找”，“像一匹餓狼，貪心地讀著”，“內(nèi)心卻高興地喊”，“依依不舍”。從這些詞句中能夠看出作者內(nèi)心特別的高興，特別想念書正好讀到了書的高興滋味?！拔液仙蠒柿艘豢谕倌?，仿佛把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了好多知識(shí)，內(nèi)心特別高興?！拔业椭^走出版店，腳站得有些麻痹，我卻渾身輕松。”身體上很疲倦了，她卻感覺(jué)渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后特別的高興和知足?！拔乙炎约弘[藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，憂如我是他的小妹妹或小女兒。”要想念書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種念書的滋味有些不好受。“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)適當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家信店才能讀完。”作者念書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其余書店。這種奔波的滋味也不好受?！拔乙佯I得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)?！弊髡吣顣?jīng)常忍饑挨餓的。“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又*在書柜旁，以求暫時(shí)的歇息?！睆倪@些動(dòng)作中能夠看出，作者念書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲好多，也付出好多。。五、四品念書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)現(xiàn)在，你能感覺(jué)到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，念書還真得要細(xì)讀，碰到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出版中的更多味道。小組內(nèi)分段朗誦課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。第13頁(yè)共24頁(yè)六、我的收獲經(jīng)過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）一、回首課文上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回首一下竊讀的滋味。二、讀懂作者這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不理解，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛念書。）三、寫閱讀記錄卡作者從小就酷愛念書，只有愛念書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是念書長(zhǎng)大的。念書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真切，也很動(dòng)人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？．用自己的方式品讀課文（能夠朗誦，能夠默讀，也能夠時(shí)默讀時(shí)朗誦。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。．同位倆互相溝通記錄的內(nèi)容：你為什么感覺(jué)這里寫得好？．全班匯報(bào)溝通：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)脑?。?）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描繪。如：剛進(jìn)書店時(shí)回憶、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的變換。下雨時(shí)特別的高興，卻裝著皺起眉頭，時(shí)時(shí)望著街心，仿佛在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的內(nèi)心卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)。我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)。一種懼怕。激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感覺(jué)。第14頁(yè)共24頁(yè)（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者仔細(xì)的動(dòng)作描繪。如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急迫地尋找卻找不到那本書。重新來(lái)，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又*在書柜旁，以求暫時(shí)的歇息。我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，憂如我是他的小妹妹或小女兒。以上三句能夠看出作者對(duì)書的急迫盼望。我合上書，咽了一口唾沫，仿佛把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。念書的知足與快樂(lè)。趕忙翻開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪心地讀著。對(duì)書的酷愛。．練習(xí)朗誦。師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽；能夠邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一同讀。四、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀散發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。．專心讀文章，品味文章。動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感覺(jué)。．全班溝通念書的收獲與感覺(jué)。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的領(lǐng)會(huì)，自己的滋味。）五、拓展延長(zhǎng)．談念書經(jīng)歷。把自己的念書經(jīng)歷與作者的念書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真切的感受。．如果沒(méi)有了書，世界將會(huì)是怎樣？．收集名人念書故事，并做好記錄。人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教案4第15頁(yè)共24頁(yè)《竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動(dòng)傳神的記述文小故事。故事同蒙古國(guó)對(duì)一個(gè)小女孩怎樣竊讀的描繪，表現(xiàn)力她對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)圖書的熱愛。五年級(jí)學(xué)生重視培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力，重點(diǎn)啟迪他們對(duì)穩(wěn)重“我”的動(dòng)作和心理描繪的認(rèn)知，以對(duì)其進(jìn)行寫作技術(shù)的培訓(xùn)。字詞部分相對(duì)淡化，以自學(xué)為主。、知識(shí)技術(shù)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“竊”、“腋”、“呦”等七個(gè)生字、正確書寫“竊”、“炒”、“鍋”等14個(gè)生字。、過(guò)程方法目標(biāo)：正確、流暢、有感情地朗誦課文，把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者熱愛念書的思想感情，并受到感染。、情感態(tài)度目標(biāo)：重點(diǎn)感悟描繪“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙。重點(diǎn)：正確、流暢、有感情地朗誦課文，把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者熱愛念書的思想感情，并受到感染。難點(diǎn)：感悟描繪“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙。課時(shí)一、講話導(dǎo)入、激發(fā)興趣書籍是我們的良師良友，讀一本好書就仿佛在和一個(gè)道德崇高的人講話。第16頁(yè)共24頁(yè)同學(xué)們喜歡念書嗎?平時(shí)都在哪里念書?有沒(méi)有人嘗試過(guò)“竊讀”?(板書課題)看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?預(yù)測(cè)：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感覺(jué)?那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?標(biāo)出文中生字詞。二、初讀課文，自主感知引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。自學(xué)生詞新詞。自學(xué)檢測(cè)：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時(shí)zàn釋義：適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣──知道好歹，不惹人厭煩。這里指知道經(jīng)常這樣只讀不買是惹人厭煩的，每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書走開。饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的癡心妄想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也想象著能夠有錢;而有錢也可是能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地念書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”同樣不可能實(shí)現(xiàn)。依依不舍──迷戀，不忍分別。三、熟讀課文、理清線索、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。、讓學(xué)生歸納地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記述“我“竊讀的經(jīng)歷與感覺(jué)的。整理課文記述的線索：放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──翻開書閱讀──懼怕被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出版店。(板書)四、品讀課文、深度感知、默讀第3自然段：畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或重點(diǎn)詞。、課件演示第3自然段：第17頁(yè)共24頁(yè)指名學(xué)生朗誦，說(shuō)說(shuō)領(lǐng)會(huì)到了什么?(“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急迫地尋找”，寫出了她念書的盼望與急迫，這些都說(shuō)了然她特別喜歡讀這本書。)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演領(lǐng)會(huì)。、她這樣去竊讀，你們有什么感覺(jué)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的見解)、引導(dǎo)學(xué)生朗誦第3自然段，讀出暗喜、盼望、急迫的心情。五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)、她是一個(gè)多么愛念書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感覺(jué)?下節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)?、抄錄自己感覺(jué)最深的句子，并初步領(lǐng)會(huì)句子的含義?！及鍟O(shè)計(jì)〗、竊讀記放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──翻開書閱讀──懼怕被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出版店第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。、回首課文內(nèi)容。、過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛念書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)力了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感覺(jué)?這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)二、品讀體驗(yàn)、指名讀第3自然段，領(lǐng)會(huì)我念書的樣子與內(nèi)心：⑴領(lǐng)會(huì)“我像一匹惡狼，貪心地讀著?！?課件演示句子)第18頁(yè)共24頁(yè)①這句話把什么比作什么?②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪心地讀著”，這樣寫有什么利處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地念書。)感悟?qū)懛?，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。⑵領(lǐng)會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)①快樂(lè)的是什么?懼怕的是什么?②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。、默讀5～10自然段：領(lǐng)會(huì)“我”竊讀的滋味，溝通自己的感人：要求學(xué)生讀出自己的領(lǐng)會(huì)，讀出自己的感人，然后，自主溝通，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。⑴“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?(作者念書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其余書店。這種奔波的滋味也不好受。)⑵“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?(要想念書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種念書的滋味有些不好受。)⑶“追上天下雨”是什么滋味?(為了念書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感人。)⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?(作者念書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲好多，也付出好多。)⑸“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?(作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了好多知識(shí)，內(nèi)心特別高興。)⑹“我走出版店時(shí)”是什么滋味?第19頁(yè)共24頁(yè)(身體上很疲倦了，她卻感覺(jué)渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后特別的高興和滿足。)、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是念書長(zhǎng)大的?！边@句話的理解：(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“念書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真切健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)三、感悟?qū)懛?、引?dǎo)：這篇課文真切動(dòng)人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?(學(xué)生議論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗誦)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。2、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸素而又生動(dòng)動(dòng)人，特別動(dòng)作和心理描繪極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)念書的酷愛。四、拓展延長(zhǎng)、此后你應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)念書。、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)念書的名言。五、布置作業(yè)、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感覺(jué)閱讀的快樂(lè)?！及鍟O(shè)計(jì)〗〖練習(xí)設(shè)計(jì)〗、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲2、解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)：我趕忙翻開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪心地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!第20頁(yè)共24頁(yè)我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)適當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。、填空：課文以_______為線索，以放學(xué)后急趕忙地趕到書店，到晚上依依不舍走開的時(shí)間次序和安身于眾多顧客、借雨天念書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描述了“竊讀”的獨(dú)到感覺(jué)與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了。4、讀了這篇課文最大的感覺(jué)是什么?、寫幾條念書的名言?！冀虒W(xué)建議〗、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的領(lǐng)會(huì)，然后全班溝通，教師根據(jù)學(xué)生領(lǐng)會(huì)，抓住值得探究的問(wèn)題點(diǎn)撥引導(dǎo)：⑴竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生溝通時(shí)，要引導(dǎo)他們聯(lián)合有關(guān)語(yǔ)句歸納出竊讀那種苦樂(lè)交叉的復(fù)雜感覺(jué)，并重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。⑵引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開議論，從詳細(xì)語(yǔ)句中認(rèn)識(shí)作者是怎樣寫出竊讀滋味的，領(lǐng)會(huì)作者動(dòng)作和心理描繪的細(xì)膩傳神。⑶引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，聯(lián)合生活實(shí)際，認(rèn)真推測(cè)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是念書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟迪，能夠在黃金年紀(jì)進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教案5教學(xué)目的①認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、滂沱大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。②正確、流暢、有感情地朗誦課文，把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者熱愛念書的思想感情。③重點(diǎn)感悟描繪“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精第21頁(yè)共24頁(yè)妙。教學(xué)重點(diǎn)抓住主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)意會(huì)作者的一些表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生收集名人念書的故事或念書名言。②自學(xué)生字新詞。教學(xué)環(huán)節(jié)一、講話導(dǎo)入，激發(fā)念書興趣１、