學(xué)前教育音樂論文范文

學(xué)前教育音樂論文范文音樂是人類文化的表現(xiàn)形式之一，音樂人類學(xué)又稱民族音樂學(xué)，其主旨是將音樂融入到文化中來對(duì)待。接下來搜集了學(xué)前教育音樂范文，歡迎查看，希望幫助到大家。高師院校中的學(xué)前專業(yè)，廣泛的存在著聲樂小組課與集體課的教學(xué)形式。這些在一定的歷史時(shí)期內(nèi)，對(duì)快速開展我國(guó)的聲樂教學(xué)程度，進(jìn)步演唱才能，改變了上世紀(jì)八九十年代我國(guó)在聲樂老師方面較為急缺的現(xiàn)狀，因此具有非常重要的積極意義。尤其是在21世紀(jì)之前的半個(gè)多世紀(jì)高師聲樂教學(xué)過程中，往往面臨著學(xué)習(xí)音樂專業(yè)學(xué)生人數(shù)多、但是詳細(xì)的音樂修養(yǎng)參差不齊的情況。在這種情況下，老師在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)展聲樂課教學(xué)時(shí)，可以采取小課與小組課、集體課相結(jié)合的情教學(xué)形式。這樣，就可以在面對(duì)質(zhì)量參差不齊的學(xué)生現(xiàn)狀中，既可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的不同條件，進(jìn)展一樣聲樂教學(xué)的訓(xùn)練，也可以利用不同學(xué)員之間的差異性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維特點(diǎn)與積極性方面，進(jìn)展啟發(fā)式教學(xué)。其次，這種多樣性的聲樂教學(xué)方法，不僅對(duì)當(dāng)時(shí)很多的聲樂初學(xué)者及聲樂根底稍差的學(xué)生，很有效果，而且可以讓學(xué)生可以在集體課中，可以及早的理解聲樂教學(xué)中的不同階段特征，提早參與這些方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而在循序漸進(jìn)地聲樂學(xué)習(xí)與練習(xí)根底上，使其能快速的獲得進(jìn)步，從而盡快的掌握聲樂演唱與教學(xué)的科學(xué)方法，到達(dá)大大縮短聲樂時(shí)間，增加聲樂的學(xué)習(xí)理論時(shí)機(jī)。在這種小組課與集體課的根底上，學(xué)員也有很多好處。一方面，他們可以通過頻繁的小課與大課互相結(jié)合，為快速掌握正確的歌唱技巧奠定堅(jiān)實(shí)的音樂藝術(shù)根底；另一方面，也可以通過在聲樂小組課和集體課中的學(xué)習(xí)與理論，實(shí)現(xiàn)演唱的舞臺(tái)初步經(jīng)歷積累。更為重要的是，通過在課堂上對(duì)老師現(xiàn)有聲樂課的授課形式的理解，也可以快速的掌握一部分教學(xué)經(jīng)歷。學(xué)前教育，本來就面臨著諸多課程，卻學(xué)習(xí)時(shí)間短暫的難題。在我國(guó)根本的音樂教學(xué)設(shè)備和條件都很差的情況下，幾十年來所施行的聲樂小組課和集體課不僅大大提升了既有教學(xué)資源的作用，還在師資短缺的情況下，大大進(jìn)步了學(xué)前專業(yè)學(xué)生在聲樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，在多年的教學(xué)理論中，小組課與集體課都具有重要的意義。但是，隨著我國(guó)當(dāng)前的高師聲樂教學(xué)人數(shù)和質(zhì)量的提升，很多的教法已經(jīng)很難適應(yīng)新大綱的需要。這些新大綱本來都是為了更好適應(yīng)新時(shí)代語境的詳細(xì)情況而提出的，對(duì)高師中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在聲樂教學(xué)的目的與任務(wù)、教學(xué)原那么與方法以及詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間安排等情況都已經(jīng)作出了非?？茖W(xué)而詳細(xì)的設(shè)計(jì)。在這種情況下，高師中學(xué)前教育應(yīng)該對(duì)沿用多年的小組與集體聲樂教學(xué)課形式進(jìn)展創(chuàng)新性探究與理論，貫徹在教學(xué)中對(duì)聲樂教學(xué)大綱的精神表達(dá)和科學(xué)教學(xué)原那么的開展。尤其需要對(duì)其中的思想性、科學(xué)性觀念等進(jìn)展循序漸進(jìn)的浸透，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)精神、原那么等也都進(jìn)展詳細(xì)的改革與完善。從整體上看，弊端在當(dāng)前主要表達(dá)在三個(gè)方面。首先是在當(dāng)前的學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)中，需要增加個(gè)人小課的力度，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)性化音色與演唱技巧的訓(xùn)練，在面對(duì)小組課時(shí)也可以進(jìn)展突出重點(diǎn)問題的教學(xué)，但是在聲樂集體課方面，需要改變過去人多無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，也無法很好的進(jìn)展課程技巧傳授的情況。在小課、小組課與集體課教學(xué)中，容易發(fā)生不同老師的觀點(diǎn)與教法不同而導(dǎo)致學(xué)生更加糊涂的情況，這種情況應(yīng)該被改變；其次，看似是三位一體、互相補(bǔ)充的聲樂教學(xué)形式，但是對(duì)于學(xué)前專業(yè)而言，還需要改變其聲樂教學(xué)形式單一的問題，需要對(duì)當(dāng)前科學(xué)、多元的教學(xué)體系進(jìn)展貫徹。從而改變每個(gè)學(xué)生在其中對(duì)教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容的不同側(cè)重問題。這樣，就可以防止傳統(tǒng)聲樂教學(xué)形式中的缺乏之處，到達(dá)既可以進(jìn)步學(xué)前教育專業(yè)演唱技能目的，也能到達(dá)在不同課程中運(yùn)用不同方式掌握聲樂演唱的根底和歌曲的創(chuàng)作、表現(xiàn)理論等目的。再次，當(dāng)前還面臨著不同學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在不同類型的聲樂課程中，無法進(jìn)展活動(dòng)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的弊端問題。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，由于不同課程類型，使得學(xué)生只是處于一個(gè)被動(dòng)的承受狀態(tài)，很難培養(yǎng)出實(shí)際、詳細(xì)的兒童課程教學(xué)才能。因?yàn)榇藭r(shí)，無法真正能做到既能琢磨如何演唱，又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展課程隨機(jī)設(shè)計(jì)與即興交流的目的。當(dāng)前的高師的學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂學(xué)習(xí)是為了將來畢業(yè)生可以更好的承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，培學(xué)生的綜合素質(zhì)的歷史重任，因此也需要在有限的專業(yè)教學(xué)中全面進(jìn)步學(xué)生的教學(xué)才能與應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的整體素質(zhì)。學(xué)前教育的任何課程中，都需要讓每一個(gè)學(xué)生都能在自身原有的根本素養(yǎng)根底上，大大進(jìn)步教學(xué)才能與運(yùn)用綜合素養(yǎng)啟蒙學(xué)生的才能。在當(dāng)前語境下，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，需要進(jìn)展及時(shí)的革新，需要改變其不適應(yīng)進(jìn)步幼兒老師音樂素質(zhì)的情況。這些新的要求，不僅是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的需要，也是為了培養(yǎng)將來優(yōu)秀老師的需要。第一，進(jìn)展學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法的創(chuàng)新，就需要對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)方法問題進(jìn)展個(gè)性化研究。詳細(xì)而言，需要改變的不是教學(xué)課程形式問題，還需要對(duì)其仍存在的諸多缺乏進(jìn)展創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生都具有啟蒙幼兒學(xué)生的潛能，需要通過對(duì)聲樂教學(xué)內(nèi)容與方法的改變，使其具備發(fā)揮自身最大潛能的目的。在這個(gè)過程中，聲樂老師也需要按照不同地區(qū)、地域?qū)W生的情況，在始終遵循科學(xué)、系統(tǒng)的教育教學(xué)規(guī)律根底上，充分表達(dá)出聲樂教學(xué)中的地域性、人文性、民族性和時(shí)代性特點(diǎn)。在大課中可以對(duì)其進(jìn)展集中統(tǒng)一的聲樂作品欣賞與講解，對(duì)其藝術(shù)性進(jìn)展挖掘與交流。并且通過這個(gè)過程，不斷調(diào)整授課內(nèi)容與方式，最終到達(dá)改進(jìn)授課形式，授課質(zhì)量的目的。第二、當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)中，還需要采取通用與差異性的聲樂教材，在授課的內(nèi)容與方式方面，也要符合幼兒園兒童的當(dāng)前心理特點(diǎn)，根據(jù)詳細(xì)情況設(shè)計(jì)詳細(xì)的聲樂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式，在實(shí)地教學(xué)考察的根底上，針對(duì)性采取聲樂教學(xué)。這種形式，不僅可以改變小課、小組課與集體課在過去很難統(tǒng)一的問題，還可以根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展細(xì)致規(guī)劃。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在將來需要面對(duì)活潑多樣的幼兒,因此在聲樂學(xué)習(xí)中應(yīng)該浸透更多的活動(dòng)，并且進(jìn)展按部就班的內(nèi)容學(xué)習(xí)。作為將來的幼兒老師，在聲樂老師的培養(yǎng)方面，更應(yīng)該重視對(duì)幼兒歌曲的演唱與審美特點(diǎn)教學(xué)。聲樂演唱與作品都應(yīng)該是圍繞幼兒接觸的內(nèi)容進(jìn)展方法設(shè)計(jì)，從而將兒童聲樂演唱作為聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容之一。這樣，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在面對(duì)將來幼兒園的小朋友時(shí)，就可以輕車熟路，具備一定的經(jīng)歷積累。第三，需要貫徹因材施教的原那么。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要重視啟發(fā)式的教學(xué)方法理論，到達(dá)聲樂課堂中進(jìn)展兒童眼、手、口等整體協(xié)調(diào)、聲情并茂的效果。這樣，就可以在面對(duì)將來的幼兒教學(xué)中，進(jìn)展超前的課堂教學(xué)與藝術(shù)理論相結(jié)合的探究、嘗試。高校中負(fù)責(zé)著培養(yǎng)具有一定的舞蹈、聲樂表演才能和組織活動(dòng)才能的幼兒老師的責(zé)任，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)時(shí)代開展所需要的高素質(zhì)幼兒老師的重任。因此在這些學(xué)員的聲樂教學(xué)方法與內(nèi)容、形式方面，都需要突出學(xué)前教育專業(yè)的生動(dòng)性與詳細(xì)性特點(diǎn)，需要通過課堂上多種不同聲樂教學(xué)方式與內(nèi)容的改革，到達(dá)真正的注重學(xué)生主體地位，并且在整個(gè)過程中都側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和參與性的目的，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)理論的詳細(xì)結(jié)合?？傊?，在學(xué)前專業(yè)的聲樂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒聲樂的理解和活動(dòng)特點(diǎn)理解，不僅需要在傳統(tǒng)教學(xué)范式上進(jìn)展革新，也需要在教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)展符合時(shí)代需要的改革，需要突出學(xué)前聲樂教材與現(xiàn)實(shí)情況的結(jié)合，符合學(xué)前音樂教育的現(xiàn)實(shí)需要。[1]鐘怡.案例教學(xué)在“聲樂教學(xué)法”課程中的應(yīng)用[J].音樂大觀,xx,08.[2]翟學(xué)京.聲樂教學(xué)法初探[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào),xx,02.[3]薛婷婷.論“激情式聲樂教學(xué)法”[J].藝術(shù)教育,xx,03.[4]薛婷婷.論“有效聲樂教學(xué)法”[J].教學(xué)研究,xx,03.1.教學(xué)設(shè)施的重要性對(duì)于音樂教學(xué)而言，必備的教學(xué)設(shè)施以及多媒體教學(xué)都是非常重要的，音樂樂器的欣賞以及韻動(dòng)的聆聽都是非常關(guān)鍵的。部分地區(qū)的教學(xué)設(shè)施非常，這就需要國(guó)家進(jìn)展相對(duì)扶植?；蛘呖梢酝ㄟ^一些較廉價(jià)的音樂器材中進(jìn)展簡(jiǎn)單的鍛煉，但是音樂器材的鑒賞仍舊值得關(guān)注。（]2.老師素質(zhì)的提升很多學(xué)校的音樂老師也許本專業(yè)根本不是音樂，而是其他專業(yè)，恰好缺少音樂老師而去任職了音樂老師或者是一人擔(dān)任好幾個(gè)職位。所以教學(xué)質(zhì)量可想而知，只有提升老師的素質(zhì)才能從最根本上解決幼兒的音樂素養(yǎng)問題。學(xué)校定期舉行老師進(jìn)修，不斷的提升老師的素質(zhì)，只有這樣才可以符合教學(xué)宗旨。為師者“傳道、授業(yè)、解惑”，是“光前、裕后、利今”的事業(yè)。幼兒園教育中最重要的根本力量是老師，她們也是做好高質(zhì)量幼兒教育事業(yè)最主要、最直接的創(chuàng)造者。1.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)來講，教學(xué)活動(dòng)的比重應(yīng)該加大，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)展設(shè)計(jì)的，幼兒處于思維活潑的階段，要針對(duì)發(fā)散幼兒的思維進(jìn)展游戲設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谟淇斓臍夥罩械玫搅藢W(xué)習(xí)?？梢赃M(jìn)展音樂鑒賞、猜歌單、唱歌評(píng)比等，對(duì)于表現(xiàn)好的小朋友還可以進(jìn)展張榜公布，并且在照片旁粘貼小紅花，以資鼓勵(lì)。2.教學(xué)中存在的問題針對(duì)幼兒教學(xué)很多老師會(huì)覺得力不從心，因?yàn)橛變旱男闹遣⒉唤∪?，所以針?duì)幼兒的教育就必需要拿出專門制定的方案。針對(duì)不同的孩子教育的方式針對(duì)不同的方法，有的孩子比較聽話，有的孩子比較自我等等，這時(shí)候要積極與家長(zhǎng)進(jìn)展溝通一起研究針對(duì)幼兒的教育方案。開展幼兒科學(xué)探究活動(dòng),單靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)獲得家長(zhǎng)的支持與配合。科學(xué)的家庭教育觀念、正確的教育方式方法,對(duì)幼兒探究才能的開展,科學(xué)素養(yǎng)的形成具有舉足輕重的作用。3.區(qū)別教育針對(duì)不同的幼兒可以進(jìn)展區(qū)別教育，有些幼兒可能對(duì)舞蹈比較感興趣，有的幼兒對(duì)聲樂感興趣，有的幼兒可能對(duì)樂器感興趣。此時(shí)就可以針對(duì)不同類型的孩子進(jìn)展區(qū)分教育，針對(duì)各自的愛好進(jìn)展教育而不是過去的一網(wǎng)打盡式教育，那樣的教育最終的教學(xué)成果并不是很可觀。1.針對(duì)問題進(jìn)展改進(jìn)在教學(xué)過程中肯定會(huì)存在這樣或者那樣的問題，此時(shí)老師們的職責(zé)就是及時(shí)上報(bào)在教學(xué)中存在的問題，并在不斷的教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且在上報(bào)之后進(jìn)展集體討論。也可以針對(duì)國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教育形式在針對(duì)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)加以綜合，最終擬定最適宜當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)形式。問題到來之后，大家齊心合力進(jìn)展問題的改善就會(huì)講問題解決，社會(huì)、家庭、學(xué)校共同的努力會(huì)解決最終的問題。針對(duì)幼兒教育一定要首要進(jìn)展對(duì)幼兒心理分析，心理分析看似與教學(xué)無關(guān)，卻可以起到幫助教育者走捷徑的幫助，所以針對(duì)幼兒心理進(jìn)展恰當(dāng)?shù)姆治鲋螅變簜兊囊慌e一動(dòng)所要代表的意思都會(huì)盡收眼底，在針對(duì)其表現(xiàn)出的意思進(jìn)展教育那么是非常方便的。2.教學(xué)環(huán)境的改善教育環(huán)境作為一種"隱形課程",其在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧開展等方面所發(fā)揮出的獨(dú)特功能和作用,已越來越引起大家的重視,創(chuàng)設(shè)環(huán)境成為幼兒園工作的熱點(diǎn),但因種種原因,許多幼兒園在詳細(xì)操作上還很不到