有感于SWOT分析 - 基礎(chǔ)教育

有感于SWOT分析-基礎(chǔ)教育10月29日我們一行參觀(guān)了全國(guó)聞名的一所小學(xué)—成都市磨子橋小學(xué)。通過(guò)考察發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校有許多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。這所學(xué)校特色是清楚的，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想是鮮明的，管理思路是清晰的。校長(zhǎng)先進(jìn)的教育理念使我深受啟發(fā)，陽(yáng)光教育令人耳目一新。我們?cè)谒妓髦@所學(xué)校為什么會(huì)辦得則成功，它有哪些是成功之處？我們知道經(jīng)驗(yàn)是不可以復(fù)制的，只能借鑒，重要的是在這過(guò)程中，我們要弄明白別人是如何走過(guò)來(lái)？取得成功的最基本原因是什么？我們學(xué)?？梢越梃b別人哪些？帶領(lǐng)這些問(wèn)題，我完成了此次參觀(guān)學(xué)習(xí)，并撰寫(xiě)成此文。

磨小給我印象最深刻的也足以引起我深思的就是關(guān)于學(xué)校SWOT分析。因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)這種分析，非常深刻地剖析了學(xué)校的內(nèi)外部因素，從而確立了辦學(xué)定位，走出了特色之路。SWOT分析法又稱(chēng)為態(tài)勢(shì)分析法，SWOT的四個(gè)英文字母分別代表“Strength，Weakness，Opportunity，Threat〞。意思分別為：“S：強(qiáng)項(xiàng)、優(yōu)勢(shì)；W：弱項(xiàng)、劣勢(shì)；0：時(shí)機(jī)、機(jī)遇；T：威脅、挑戰(zhàn)〞，它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克于20世紀(jì)80年代初提出來(lái)的，就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的時(shí)機(jī)和威脅等，通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái)，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。①所以，基于這一理論指導(dǎo)，磨小圍繞地理環(huán)境、學(xué)校規(guī)模、硬件設(shè)施、行政班子、教師隊(duì)伍、學(xué)校管理、學(xué)生狀況、家庭教育、社區(qū)參與、地方資源、教育政策、學(xué)校文化、學(xué)校特色、學(xué)校品牌等因素，從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、時(shí)機(jī)、威脅等四個(gè)維度對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面分析，他們重視從問(wèn)題中找出路，重視學(xué)校的規(guī)劃，讓規(guī)劃真正成為引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展的航燈。其實(shí)，他們走過(guò)的路是一條指向教育教學(xué)實(shí)踐的路，重在促進(jìn)具體教育教學(xué)改革與開(kāi)展的路，特別是指向自己學(xué)校的、課堂的、教師和學(xué)生開(kāi)展的特色之路；感悟于程校長(zhǎng)的勇于、善于認(rèn)識(shí)并研究自己的學(xué)校，以促進(jìn)或直接作用于自己學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的開(kāi)展，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)力為直接目的辦學(xué)思想。

一、SW分析，剖析內(nèi)部因素

學(xué)校中的優(yōu)勢(shì)是指那些保障學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，并促使學(xué)校獲得戰(zhàn)略性當(dāng)先，保證學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)校開(kāi)展目標(biāo)的那些較好的內(nèi)部因素或特征。如磨小從地域、生源、辦學(xué)聲譽(yù)、師資條件，校園環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量和教育理念等剖析其優(yōu)勢(shì)，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)校地域優(yōu)勢(shì)資源明顯，學(xué)生來(lái)源根底較好、社區(qū)資源豐盛，辦學(xué)聲譽(yù)良好(科研單位、學(xué)校、部隊(duì)、電腦一條街)、教育理念先進(jìn)，校園環(huán)境優(yōu)美(社會(huì)聲譽(yù)、環(huán)境)，教師隊(duì)伍優(yōu)秀，教學(xué)質(zhì)量較高(穩(wěn)定、學(xué)科教學(xué))等優(yōu)勢(shì)；而劣勢(shì)是指那些可能給學(xué)校帶來(lái)不利影響，并可能導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)其既定目標(biāo)的消極因素和內(nèi)部特征，如磨小認(rèn)為他們的陽(yáng)光教育理念的核心價(jià)值認(rèn)同度有待提高，換言之，教師的辦學(xué)理念和對(duì)學(xué)校辦學(xué)的價(jià)值認(rèn)同度還不夠。另外他們還認(rèn)為名師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)水平不能適應(yīng)學(xué)校開(kāi)展，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校的質(zhì)量，他們善于剖析自己的缺乏，認(rèn)為學(xué)校要開(kāi)展，必定要開(kāi)展教師。再者，他們認(rèn)為校本課程建設(shè)與課堂教學(xué)變革沒(méi)有基本性突破，從這一內(nèi)部因素的剖析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校要開(kāi)展，必須根基于課程建設(shè)與課堂教學(xué)的變革。最后，磨小還從著眼于未來(lái)的眼光剖析了其現(xiàn)代教育技術(shù)伎倆運(yùn)用相對(duì)落后等劣勢(shì)，從磨小的優(yōu)劣勢(shì)分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在制定開(kāi)展規(guī)劃時(shí)必須考慮內(nèi)優(yōu)勢(shì)因素和劣勢(shì)因素，它們是學(xué)校自身在其開(kāi)展中存在的積極和消極因素，屬主觀(guān)因素。這種剖析內(nèi)部因素也是一種比擬分析，是在一定范圍內(nèi)尋找學(xué)校自身辦學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的過(guò)程。

二、OT分析，挖掘外部因素

學(xué)校中的時(shí)機(jī)是那些有可能幫忙學(xué)校實(shí)現(xiàn)其超過(guò)自身既定開(kāi)展目標(biāo)的外部因素，或某種可能促使學(xué)校開(kāi)展出現(xiàn)良好轉(zhuǎn)機(jī)，甚至可能促使學(xué)校獲得跨越式開(kāi)展的因素的出現(xiàn)。磨小在開(kāi)展中找到了機(jī)遇，如成都市被批準(zhǔn)成為國(guó)家級(jí)“教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)〞，所在武侯區(qū)的?十二.五教育開(kāi)展規(guī)劃》中明確提出了“高位求進(jìn)、特色開(kāi)展〞新的戰(zhàn)略目標(biāo)，這些都是打造學(xué)校品牌的良機(jī)，給予磨小開(kāi)展提供了良好的外部因素。當(dāng)然他們也分析了學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)，如理念認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍、課程教學(xué)改革和高規(guī)范辦學(xué)條件這些外部因素，正是學(xué)校迎接的挑戰(zhàn)，也是給學(xué)校帶來(lái)有可能是威脅的外部因素。我們可以從中發(fā)現(xiàn)這些威脅有可能對(duì)學(xué)校開(kāi)展帶來(lái)不利影響，并可能導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，甚至可能導(dǎo)致學(xué)校開(kāi)展方案無(wú)法實(shí)施的外部不利因素。但是正是這些外部環(huán)境直接或間接地影響著學(xué)

校，通俗點(diǎn)說(shuō)，大勢(shì)所趨，這種大勢(shì)就會(huì)間接地影響學(xué)校對(duì)未來(lái)決策的制定。如果磨小當(dāng)時(shí)面臨當(dāng)時(shí)的困境時(shí)，不采取果決行動(dòng)，在面臨挑戰(zhàn)時(shí)，不把握好當(dāng)前局勢(shì)，不難想象，這種趨勢(shì)或者障礙就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校開(kāi)展的停滯不前，特色學(xué)校就不可能產(chǎn)生。所以外部環(huán)境要求學(xué)校必須開(kāi)展，而面臨的挑戰(zhàn)學(xué)校必須做好應(yīng)變方案并考慮新的開(kāi)展時(shí)機(jī)。綜上所述，我們可以分明地感悟到磨小是通過(guò)OT分析，清晰地確定外部環(huán)境帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這種分析可以幫忙學(xué)校更好地找準(zhǔn)學(xué)校開(kāi)展的方向，選擇適合于自己學(xué)校開(kāi)展的戰(zhàn)略決策。

三、基于SWOT的分析，走出特色之路

磨小在完成SWOT分析后，將學(xué)校內(nèi)部因素和外部因素排列，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素，克服弱勢(shì)因素，利用時(shí)機(jī)因素，化解威脅因素，制定出一系列學(xué)校未來(lái)開(kāi)展的措施，如采用工程突破，整體推進(jìn)的模式；構(gòu)建陽(yáng)光課堂、陽(yáng)光課程，陽(yáng)光家庭陽(yáng)光社長(zhǎng)，陽(yáng)光環(huán)境；設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和實(shí)施了一系列的卓有功效的校本課程；如印像比擬深刻的是他們發(fā)展的“家鄉(xiāng)行〞活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生了解家鄉(xiāng)并為之自豪，他們安頓的綜合實(shí)踐相關(guān)活動(dòng)課程中，將實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行滲透到學(xué)生的德育活動(dòng)中，取得了顯著的效果?；谀バ〗處熽?duì)伍的現(xiàn)狀，他們?yōu)榻處煂?shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，以此促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展。他們挖掘?qū)W校外的資源和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)陽(yáng)光系列教育活動(dòng)，并滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的方方面面。使學(xué)?！瓣?yáng)光〞的育人目標(biāo)更加落實(shí)，追求有載體、有實(shí)效，最后走出了特色之路。

所以，學(xué)校的SWOT分析，解決的是學(xué)校定位問(wèn)題，學(xué)校要開(kāi)展成一個(gè)什么樣的學(xué)校，才能夠滿(mǎn)足本地區(qū)社會(huì)的需求，才能與時(shí)代開(kāi)展同步，也就是要解決學(xué)校開(kāi)展目標(biāo)問(wèn)題。SWOT最終目標(biāo)是解決如何培養(yǎng)人的問(wèn)題，要培養(yǎng)什么樣的人？只有答復(fù)了這個(gè)問(wèn)題才是推動(dòng)學(xué)校開(kāi)展的前提，也是學(xué)校最有生命力的的核心價(jià)值。

他山之石，可以攻玉。磨小的成功經(jīng)驗(yàn)給我們什么啟示，所以我也試圖答復(fù)這幾個(gè)問(wèn)題：要辦什么樣的學(xué)校？為什么要辦這樣的學(xué)校？如何辦這樣的學(xué)校？仿佛磨小為我