《小課題研究 教師專業(yè)成長新載體》讀書筆記思維導(dǎo)圖

《小課題研究教師專業(yè)成長新載體》最新版讀書筆記，下載可以直接修改思維導(dǎo)圖PPT模板教師課題教學(xué)專業(yè)教育問題實(shí)踐研究科研區(qū)域?qū)W生工作制度理論方式學(xué)校報(bào)告成長載體本書關(guān)鍵字分析思維導(dǎo)圖01第一章緒論第三章小課題研究的實(shí)踐操作（一）第五章小課題研究的區(qū)域推進(jìn)（一）第二章小課題研究的理論探求第四章小課題研究實(shí)踐操作（二）第六章小課題研究的區(qū)域推進(jìn)（二）目錄030502040607第七章小課題研究的實(shí)踐效應(yīng)參考文獻(xiàn)附件淳安縣：區(qū)域推進(jìn)“小課題研究”后記目錄0908010內(nèi)容摘要《小課題研究：教師專業(yè)成長新載體》是《浙江省21世紀(jì)教科研精品成果文叢》之一，由管國良主編。小課題研究是制度創(chuàng)新的重要成果。淳安小課題研究得以在全縣推開，與該縣教育制度的創(chuàng)新不無關(guān)系。面對教師專業(yè)發(fā)展的重重困境，結(jié)合地域特點(diǎn)，能因地制宜，采取本土培養(yǎng)方式，創(chuàng)造性地提出了“讓教師在研究中自主成長”的理念。能將小課題研究作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重大舉措，通過制度設(shè)計(jì)、制度創(chuàng)新，對小課題研究的基本程序、運(yùn)行機(jī)制、評價(jià)體系、管理方式等都作出了探索與實(shí)踐，使小課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)有據(jù)可依、有章可循，規(guī)范了小課題研究的基本操作，有力推動(dòng)了小課題研究向全縣每所學(xué)校覆蓋。第一章緒論小課題研究的基本含義，即在教育實(shí)踐中，教師針對自己職場中出現(xiàn)的問題加以梳理，形成以解決自身需要為目的的研究項(xiàng)目，并以此為載體，在一段時(shí)間內(nèi)，集個(gè)人之全部關(guān)注力、重點(diǎn)攻關(guān)、小步推進(jìn)的個(gè)體研究。第二節(jié)教師專業(yè)成長最好的方式是自主成長第一節(jié)教育均衡發(fā)展迫切需要教師專業(yè)成長第一章緒論第二章小課題研究的理論探求教師的科研素質(zhì)就是教師善于創(chuàng)新教法并具有學(xué)習(xí)實(shí)施新教法的能力，是能對自己的教育教學(xué)實(shí)踐和周圍發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思、從中找出規(guī)律性的東西并指導(dǎo)今后教學(xué)實(shí)踐的能力，是能進(jìn)行課題研究并能撰寫教學(xué)論文用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力。第一節(jié)小課題研究的內(nèi)涵解讀第二節(jié)小課題研究的核心價(jià)值第三節(jié)小課題研究的基本要素第四節(jié)區(qū)域推進(jìn)小課題研究的理性思辨第二章小課題研究的理論探求第三章小課題研究的實(shí)踐操作（一）一個(gè)教師教學(xué)多年，只是重復(fù)上課、批作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生的單調(diào)工作，如果不能想辦法提高或充實(shí)自己的科研素質(zhì)，增加自己教師角色的內(nèi)涵成分，始終停留在初為人師的水平上，那么他就不是一個(gè)專業(yè)化教師。第一節(jié)小課題研究的基本步驟第三節(jié)小課題研究的學(xué)校管理第二節(jié)小課題研究的自主管理第三章小課題研究的實(shí)踐操作（一）第四章小課題研究實(shí)踐操作（二）蘇霍姆林斯基說過，“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。第二節(jié)小課題研究的成果表達(dá)第一節(jié)小課題研究方案的設(shè)計(jì)第四章小課題研究實(shí)踐操作（二）第五章小課題研究的區(qū)域推進(jìn)（一）”“一個(gè)不搞教學(xué)的教師，算不上真正的教師；一個(gè)不搞科研的教師，成不了第一流的教師；不能將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的教師，是跟不上時(shí)代發(fā)展步伐的教師。第一節(jié)區(qū)域推進(jìn)小課題研究的運(yùn)作機(jī)制第三節(jié)區(qū)域推進(jìn)小課題研究的服務(wù)與監(jiān)控第二節(jié)區(qū)域推進(jìn)小課題研究的組織與制度第五章小課題研究的區(qū)域推進(jìn)（一）第六章小課題研究的區(qū)域推進(jìn)（二）”第一，把反思當(dāng)作工作習(xí)慣。第二節(jié)區(qū)域推進(jìn)“小課題研究”的博客管理第一節(jié)區(qū)域推進(jìn)小課題研究的現(xiàn)場管理第六章小課題研究的區(qū)域推進(jìn)（二）第七章小課題研究的實(shí)踐效應(yīng)美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。第二節(jié)學(xué)校發(fā)展第一節(jié)教師成長第七章小課題研究的實(shí)踐效應(yīng)附件淳安縣：區(qū)域推進(jìn)“小課題研究”教師成長離不開反思，促進(jìn)反思的因素歸納起來有外因有內(nèi)因小課題研究不需要編寫專著，也不一定要撰寫長篇的結(jié)題報(bào)告和專業(yè)論文，它可以是教學(xué)案例設(shè)計(jì)稿，聽、評課稿，教育案例，教育故事，課堂教學(xué)實(shí)錄；也可以是研究小報(bào)告，訪談?dòng)涗?，調(diào)查問卷及報(bào)告，沙龍材料，學(xué)生作品；還可以是音像作品，圖表、教具等實(shí)物。參考文獻(xiàn)