兒童小組活動(dòng)策劃書

兒童小組活動(dòng)策劃書篇一：兒童成長小組活動(dòng)計(jì)劃書小組計(jì)劃書小組名稱：我成長我快樂指導(dǎo)老師：工作員：耿曰美理念讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)評價(jià)?，F(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，上學(xué)回來就是看電視、玩游戲，生活比較單調(diào)、比較乏味，和小區(qū)的其他小朋友接觸比較少。通過這個(gè)成長小組，把小朋友聚到一起，給他們搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。他們可以在小組中，交到很多好朋友，學(xué)到一些他以前不知道的知識(shí)，做一些以前沒有做過的事情。小組工作的理論基礎(chǔ)分別是：需要理論、小組動(dòng)力學(xué)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、鏡中自我理論、交流分析理論。需要理論應(yīng)用于小組工作中，就表現(xiàn)為可以幫助小組工作員：1把握小組方向；2明確小組目標(biāo)；3更好的理解組員的互動(dòng)關(guān)系。小組動(dòng)力學(xué)理論應(yīng)用于小組工作中，我們可以看出： 1小組工作是借助小組場工作的一種形式。 2民主型是小組工作的主要領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)。3共同活動(dòng)為中介增進(jìn)小組的凝聚力社會(huì)學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于小組工作中，體現(xiàn)出下列特征：它強(qiáng)調(diào)人們通過觀察和模仿他人的行為就可獲得改變，形成新的行為方式。2小組可以提供豐富的替代強(qiáng)化資源。 3從認(rèn)知在學(xué)習(xí)中的重要地位中可以肯定人的尊嚴(yán)和能動(dòng)性的巨大作用。鏡中自我理論應(yīng)用于小組工作中，就體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1小組是一個(gè)微型的社會(huì)縮影，是一個(gè)通過互動(dòng)而存在發(fā)展的有機(jī)體。2小組工作所提供的密切的互動(dòng)和真實(shí)的回饋，可以幫助組員在小組中感知他人對自己的反映和評價(jià)，建立更正確的自我意識(shí)、自我形象以及自我評價(jià)。 3重視首屬小組的作用。交流分析理論應(yīng)用于小組工作中，我們可以看到： 1交流分析理論解釋和描述了人與人之間的互動(dòng)、溝通，因此非常適用于小組工作，尤其是治療模式和發(fā)展模式的小組工作。2交流分析理論對人格的描述，尤其是強(qiáng)調(diào)個(gè)人的三種自我狀態(tài)的自然出現(xiàn)，可以幫助我們在小組過程中分析和另外自己的人格結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)順暢地與他人溝通。 3小組可以幫助當(dāng)事人把焦點(diǎn)放在個(gè)人的早年生活，幫助組員了解自我的生活態(tài)度、溝通形態(tài)以及個(gè)人的能力不能充分發(fā)揮與個(gè)人早年束縛的關(guān)系。4小組可以提溝一個(gè)互動(dòng)的情境，是成員可以嘗試和練習(xí)新的溝通方式，增加他們的自我察覺，改變他們的生活態(tài)度，最終開始新的生活。小組的目標(biāo)1、 幫助每個(gè)組員認(rèn)識(shí)和了解自我的成長現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到自身存在的缺陷2、 在實(shí)踐中學(xué)會(huì)溝通、分享和奉獻(xiàn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)員之間的團(tuán)隊(duì)合作精神3、 讓小組成員在小組中獲得快樂，并為以后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下基礎(chǔ)服務(wù)對象1、 資格：濱湖新區(qū)和園社區(qū)三四年級的孩子2、 特點(diǎn)：希望在小組中獲得快樂、獲得成長小組特征1、 性質(zhì)：身心教育小組2、 節(jié)數(shù)：八節(jié)3、日期：4、 時(shí)間：下午四點(diǎn)到五點(diǎn)5、 地點(diǎn)：和園社區(qū)。。6、 人數(shù)：10人招募方法1、 于宣傳欄張貼招募海報(bào)2、 于社工實(shí)驗(yàn)室設(shè)立報(bào)名點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)接納報(bào)名人員3、 若人數(shù)不足，可致函邀請并加大宣傳；人員過剩，則經(jīng)過小組篩選每節(jié)活動(dòng)計(jì)劃篇二：兒童小組方案兒童成長小組一、背景通過在社區(qū)調(diào)查了解，**社區(qū)共有小學(xué)生人數(shù)1690人大部分都是隨父母一起居住的深圳戶籍。社工了解到有許多社區(qū)兒童有社交、網(wǎng)癮、厭學(xué)等成長方面的不良習(xí)慣，在小學(xué)四五年級年齡段的普遍問題是成長中有許多的不良行為，各種壓力和煩惱缺乏合理的舒緩渠道。其中一部分是因?yàn)榧彝ピ?，還包括來自社會(huì)輿論導(dǎo)向的原因。大部分家長想方設(shè)法把那些能出人頭地的一技之長融合到孩子的個(gè)性中去，卻忘記了孩子的心理教育，很多家長對孩子的高期望值加上溝通方式有問題，孩子心中積壓的東西越來越多，轉(zhuǎn)而接觸社會(huì)上的新奇事物，缺乏自控力，形成許多不良行為，一發(fā)不可收拾，給健康成長帶來巨大隱患。 正因?yàn)榇?，本小組希望通過有效的小組活動(dòng)，通過分享、支持、鼓勵(lì)，使小組成員加深自我認(rèn)識(shí)，澄清角色和改善與家庭與社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，加強(qiáng)與同學(xué)、玩伴、老師、親朋好友等的交流，減輕成長中的煩惱和壓力，從而擁有積極美好的青少年生活。二、理念仁相信人的潛能，包括生理、心理的、情感的、社會(huì)的、美感的等方面。 2.尊重原則，社會(huì)工作者尊重每個(gè)組員的個(gè)體差異。3.個(gè)別化原則，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有權(quán)利和機(jī)會(huì)發(fā)展個(gè)性。保密原則，社會(huì)工作者保護(hù)每個(gè)小組成員的隱私。不批判原則三、理論架構(gòu)1.馬斯洛的需求理論根據(jù)馬斯洛的需要理論，人的需要層次可以分為生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。生理的需要是最基本的需要，即滿足維持身體機(jī)能正常運(yùn)作的需要；安全的需要包括與別人建立良好穩(wěn)定的人際關(guān)系，避免恐懼和焦慮；歸屬和愛的需要是希望與他人建立感情的聯(lián)系（如結(jié)交朋友、追求愛情等）或被群體接納;尊重的需要除自我尊重外還包括他人對自己的尊重和理解；自我實(shí)現(xiàn)的需要是希望通過個(gè)人的努力來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，體現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能。有成長問題的孩子他們的安全的需要、歸屬和愛的需要不能被滿足，這往往會(huì)導(dǎo)致案主在今后出現(xiàn)各種各樣的問題，如社交困難、厭學(xué)、青少年犯罪等等。因此，社會(huì)工作者在協(xié)助組員解決問題時(shí)，應(yīng)協(xié)助兒童增強(qiáng)溝通與交流能力，培養(yǎng)兒童的分享與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，矯正兒童的不正常行為，減輕兒童的心理壓力，促進(jìn)兒童的健康成長。2.埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論.埃里克森首先根據(jù)自己的臨床跨文化觀察，將人格發(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個(gè)發(fā)展階段，埃里克森認(rèn)為個(gè)體在每一個(gè)發(fā)展階段上都會(huì)面臨一個(gè)確定的主題，或是說一個(gè)特定的心理危機(jī)。而每一個(gè)危機(jī)都涉及到一個(gè)積極的結(jié)果和一個(gè)消極結(jié)果，所謂積極結(jié)果就是指由于特定心理危機(jī)得到恰當(dāng)?shù)亟鉀Q而使這個(gè)危機(jī)所對應(yīng)的發(fā)展階段對人的人格所產(chǎn)生的積極的影響，同樣，消極結(jié)果是指某個(gè)發(fā)展階段對人格所產(chǎn)生的消極影響。因此，本小組將埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論為基礎(chǔ)，通過一系列活動(dòng)正確引導(dǎo)組員的思維，矯正兒童的異常行為，舒緩兒童成長中的壓力，滿足他們自身的需要。3.人類行為與社會(huì)環(huán)境的相關(guān)理論.主要涉及的是學(xué)校、朋輩、家庭及文化等社會(huì)環(huán)境對青少年的影響。四、 小組目標(biāo)總目標(biāo)：為兒童提供一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，促進(jìn)兒童的健康成長具體目標(biāo)：1、讓組員全面認(rèn)識(shí)自我，提升自信； 2、學(xué)會(huì)溝通、聆聽等技巧；3、構(gòu)筑兒童互助網(wǎng)絡(luò)，為兒童減壓；4、讓組員學(xué)會(huì)關(guān)懷，學(xué)會(huì)與人合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。五、 服務(wù)對象：**社區(qū)10—12歲兒童六、 小組特征：1、性質(zhì)：成長小組2、節(jié)數(shù)：四節(jié)3、日期：20XX年4月12日至5月11日4、時(shí)間：下午3：00至4：305、地點(diǎn)：**社區(qū)活動(dòng)室6、人數(shù)：8至12人七、 招募方法：1、在小區(qū)內(nèi)張貼海報(bào)； 2、在樓棟的電梯口處張貼通知；3、通過工作站或者管理處電話招募； 4、工作人員親自上門招募。八、 每節(jié)活動(dòng)計(jì)劃第一節(jié)活動(dòng)內(nèi)容日期及整節(jié)活動(dòng)時(shí)間：4月19日15：00至17:00目的：組員之間的相互認(rèn)識(shí)，團(tuán)體意識(shí)的初步形成第二節(jié)活動(dòng)時(shí)間：4月26日15：00至17：00目標(biāo)：提高組員的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力第三節(jié)活動(dòng)時(shí)間：20XX年5月10日下午3：00至4：30目標(biāo)：提高組員的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力篇三：兒童閱讀小組活動(dòng)計(jì)劃書兒童閱讀小組活動(dòng)計(jì)劃書一、小組基本信息1、服務(wù)背景/需求評估現(xiàn)如今，手機(jī)、平板、電腦等電子產(chǎn)品的普及，讓孩子們和這些新“玩具”形影不離，而且有年齡越來越小的趨勢，電子產(chǎn)品不但影響孩子的身體健康，而且也在逐漸吞噬孩子的天性。本小組希望通過有效閱讀小組活動(dòng)，豐富組員的暑期生活，減少孩子使用電子產(chǎn)品的時(shí)間。運(yùn)用小組工作的專業(yè)方法，通過閱讀互動(dòng)，加強(qiáng)組員與同伴之間的溝通交流，讓組員在實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)和激發(fā)組員之間的團(tuán)隊(duì)合作精神；同時(shí)也通過一些朗誦、角色扮演等，鍛煉組員的溝通能力和創(chuàng)新思維，讓他們體驗(yàn)到閱讀的快樂， 2、服務(wù)理念/理論框架班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)個(gè)人的行為是由個(gè)人與環(huán)境的交互作用決定的，人的大部分行為是通過觀察別人、模仿別人而學(xué)會(huì)的。小組活動(dòng)將給他們營造一個(gè)良好的交互環(huán)境，使他們在這個(gè)活動(dòng)中通過觀察、學(xué)習(xí)獲得認(rèn)知的改變，增強(qiáng)交往互助性，在快樂中學(xué)習(xí)。馬斯洛的需求層次理論：馬斯洛需要層次理論把人的需求分為五個(gè)等級：生理需要、安全需要、歸屬和愛需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，高層次的需要以低層次需要的滿足為前提，交往能滿足各種較高層次的需要， 在小組內(nèi)部，組員之間會(huì)通過交流和溝通對小組產(chǎn)生歸屬感，并獲得別人的尊重，通過提高組員的溝通能力，培養(yǎng)組員的動(dòng)手能力，我們能夠幫助組員獲得自我實(shí)現(xiàn)，同時(shí)找到更多的歸屬群體，從而滿足愛和歸屬的需要。 3、服務(wù)對象/人數(shù)鵬興社區(qū)內(nèi)6-12歲兒童，人數(shù)8-12人，五節(jié)活動(dòng)一共40-70人次。4、服務(wù)目標(biāo)培養(yǎng)組員的閱讀能力和創(chuàng)新思維；讓組員在閱讀中體會(huì)快樂、學(xué)會(huì)溝通、培養(yǎng)和激發(fā)組員之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。 5、小組性質(zhì)興趣小組一一為培養(yǎng)和發(fā)展組員的閱讀興趣而組織起來。6、組員招募與篩選方式在小區(qū)內(nèi)宣傳欄、樓棟的電梯口處張貼海報(bào)；在小區(qū)門口外展宣傳；通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊工具發(fā)布活動(dòng)通知。 7、服務(wù)設(shè)計(jì)三、具體活動(dòng)方案第一節(jié)共讀好時(shí)光時(shí)間：20XX年8月3日，15：30-16:35地點(diǎn)：鵬興社區(qū)服務(wù)中心第二節(jié)我是葫蘆娃時(shí)間：20