全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)一種面向未來(lái)教育的評(píng)價(jià)理念

全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)——一種面向未來(lái)教育的評(píng)價(jià)理念發(fā)布時(shí)間：2004-07-07韓立福摘要：未來(lái)社會(huì)需要“完人”，未來(lái)教育培養(yǎng)“完人”。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是從“表面到本質(zhì)”的深刻評(píng)價(jià)從“抽象到具體”的目標(biāo)評(píng)價(jià)，從“幼兒到高中”的綜合評(píng)是多樣、靈活、全面、有效。關(guān)鍵詞：全面發(fā)展性；學(xué)生；評(píng)價(jià)現(xiàn)中圖分類號(hào)：G40－ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004－633X（2004）03－0021－05一、問(wèn)題提出（－）個(gè)性是完整的，創(chuàng)造力、想象力等品一[1情（二馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國(guó)社會(huì)主（三）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代[2]。尤其是具備開(kāi)拓精神、創(chuàng)新（四）傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)改革和發(fā)展的需要。（五）基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展要求建二、全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)格雷戈的X理論和Y第四代教育評(píng)價(jià)理論和發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理論。三、全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)涵義的概念作如下表述：全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是依據(jù)以人為本的全面發(fā)展教育價(jià)值觀指導(dǎo)下建立的目標(biāo)體系質(zhì)發(fā)展系統(tǒng)狀態(tài)變量，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展、過(guò)程和績(jī)效的價(jià)值進(jìn)行全面判斷內(nèi)容、方法的手段都要有利于學(xué)生的全面發(fā)展。這一概念包含以下幾層涵義；（－）““全面發(fā)展性”以全面發(fā)展為目的，泛指為立體式發(fā)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展。（二堅(jiān)持以人為本的全面發(fā)展教育價(jià)值觀的確立與全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)分類體系的全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求建立全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)分類（三）堅(jiān)持評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)論的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)中，過(guò)分注重評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽視（四）有的學(xué)者指出，在過(guò)去的學(xué)生評(píng)價(jià)中，一直存在著兩（五）全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是在馬克思主義的個(gè)體現(xiàn)的前提下，社會(huì)價(jià)值的評(píng)價(jià)也自然包含其中。人的個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值是互為條件（六）從馬斯洛的需要理論可發(fā)就[5]他認(rèn)為“自我教育”是實(shí)施全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)，“自我教育”的核心是發(fā)展和充實(shí)學(xué)生的精神世界四、全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本特征（－）在傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生經(jīng)過(guò)死（（二（三）嚴(yán)格地講，幼兒教育不屬于基礎(chǔ)教育階段，但是，對(duì)于我們倡導(dǎo)的全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)理論來(lái)說(shuō)，幼兒教育階段學(xué)生評(píng)價(jià)非常重要實(shí)施全面評(píng)價(jià)的綜合模式，保證學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的績(jī)效的累積性和有效性。（四）由教育學(xué)角度看，人的成長(zhǎng)是學(xué)校教育、家庭（教師）環(huán)境；構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)評(píng)價(jià)三方面價(jià)值取向相一致的評(píng)價(jià)文化。五、全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)觀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。倡導(dǎo)全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是落實(shí)《綱要》精神的具體體現(xiàn)。全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)（－）傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)觀具有濃厚的功利色彩，在評(píng)價(jià)方向上是面向過(guò)去的評(píng)價(jià)，只關(guān)注被評(píng)價(jià)者的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)未來(lái)發(fā)展的評(píng)價(jià)制度。它要根據(jù)人的不同發(fā)展階段的發(fā)展需要，因人制宜，因材施評(píng)，充（二）全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)目的——即在于促進(jìn)全體學(xué)生的充分、主動(dòng)、全面發(fā)展。勵(lì)學(xué)[7]住這里，即“沒(méi)有教不（三）評(píng)價(jià)一般具有（四）傳統(tǒng)教育觀的（五）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是確定學(xué)生提高，保證學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。（六）長(zhǎng)期以來(lái)，在片面追求升（各級(jí)統(tǒng)考）及其中涉及到的非智力因素等都忽略于評(píng)價(jià)范圍之外。這就是傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)所持的過(guò)程（七）傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)動(dòng)、內(nèi)外結(jié)合。???（八）傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)觀所崇（素質(zhì)學(xué)分參考文獻(xiàn)：[Z].,192.[M][M][M].姜?jiǎng)?lì)群等譯．北京：北京出版社，1984.180.[Z社，.[M(1963-)，男，內(nèi)蒙古人，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院博士，主要北京郵編