創(chuàng)新素養(yǎng)教育評價(jià)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育效果評價(jià)體系核心素養(yǎng)視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點(diǎn)在學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、訓(xùn)練了創(chuàng)新思維、培育了創(chuàng)新意識、培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，才能激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)、催化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，只有這樣才能說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了實(shí)際效果，因此可以說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果直接反饋在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量上。核心素養(yǎng)視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價(jià)，不僅要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行評價(jià)，還要評價(jià)他們是否具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，是否進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐活動。核心素養(yǎng)視角下，為了更好地了解應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，構(gòu)建新視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價(jià)指標(biāo)體系尤其必要和重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價(jià)體系構(gòu)建本文構(gòu)建了基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐的多層次關(guān)聯(lián)分析模型，以應(yīng)用型本科院校安徽新華學(xué)院為例進(jìn)行實(shí)證分析，驗(yàn)證了構(gòu)建指標(biāo)體系的合理性，對新視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價(jià)提供了借鑒。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果首先體現(xiàn)在人才是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識技能和健康生活的理念，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求。即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要具備健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，可以通過考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下，大學(xué)生是否掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的專業(yè)知識，跨學(xué)科知識以及在校總體表現(xiàn)來衡量，在調(diào)研中可以結(jié)合學(xué)生是否選修了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、課程成績的優(yōu)秀比例，綜合測評成績以及在校大學(xué)生的自殺率、接受心理輔導(dǎo)學(xué)生比例等來反映。

另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果還體現(xiàn)在人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，根據(jù)核心素養(yǎng)的學(xué)理基礎(chǔ)，重點(diǎn)考核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是否具有勇于探究批判質(zhì)疑、理性思考的科學(xué)精神，同時(shí)考核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是否具有人文底蘊(yùn)和社會責(zé)任，在調(diào)研中可以結(jié)合學(xué)生發(fā)表科研論文情況、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽情況，參考公益活動情況來反映。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果最終要落實(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐參與上來，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是否具備問題解決能力和技術(shù)運(yùn)用能力，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，在調(diào)研中可以結(jié)合在校生的社會實(shí)踐，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況，以及畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況、勝任工作情況來反映。具體評價(jià)框架如下圖所示：創(chuàng)新幼業(yè)意識（舀單、桶神）4析刨業(yè)譏合吳與C常現(xiàn)）4創(chuàng)新幼業(yè)意識（舀單、桶神）4析刨業(yè)譏合吳與C?，F(xiàn)）4角點(diǎn)^f人質(zhì)詒觀下新北才克產(chǎn)弄■”視角下卽斬創(chuàng)業(yè)膠育祗果評仰伴集蝕祈釧業(yè)通攵程然U】昭新裁業(yè)盤出U2越焉訊土證嘗事耳I門蝕祈釧業(yè)通攵程然U】昭新裁業(yè)盤出U2越焉訊土證嘗事耳I門會打]]嚳學(xué)U廉活.2健生U臟注工昨U3IUj292檢■匸素界視甬節(jié)剖斯創(chuàng)業(yè)放育雄黑評價(jià)屋戎陪料悍系411"檢心至鼻他割節(jié)創(chuàng)聊劉北：k"fi■評價(jià)搖播結(jié)柄（I—級指桶二級指標(biāo)二級指標(biāo)創(chuàng)斷創(chuàng)業(yè)辿識益能學(xué)會舉刃丸學(xué)生專業(yè)課程憂昔卓丸學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逋識課程憂秀卓無學(xué)±創(chuàng)崙創(chuàng)業(yè)課山賽獲婆學(xué)圭|1；伺俺康乜活無孝土:」殺卓按潼心理捕爭爭土叱例止津土垛替測評咸維創(chuàng)飾創(chuàng)業(yè)曲識科舉粘伸太爭L炭范科研論丈盤蛋尢學(xué)土炭明*利中嘏盤登丸爭生刨新創(chuàng)業(yè)突H：賽申報(bào)盤亞舌任擔(dān)腎無津土歩如丸益落殆人盤比倒無學(xué)土舉尋小亞活用獸盤童丸學(xué)土專加蓊朗“<r字…活話學(xué)電比例A上嵐蘊(yùn)大學(xué)生琴與“■S■耳虹包議歡之旅P呂普