班級管理：以情動人以理服人

班級管理：以情動人，以理服人江蘇省吳江市蘆墟中心幼兒園陳瑜經(jīng)常聽到有人說：做個(gè)幼兒園的老師最舒服了，就是管管小孩子嘛。每當(dāng)聽到這句話，我都會微微一笑，心里想，管小孩可不是一件容易的事情，而是一門深奧的藝術(shù)。縱觀現(xiàn)在的家庭，單單是幾個(gè)大人管一個(gè)孩子都累得頭昏腦脹，何況我們要面對那么多的孩子呢？所以說，作為一名教師，要有自己的一套獨(dú)特有效的管理方法，才能讓班中的孩子受益，也才能讓自己的教育教學(xué)更加得心應(yīng)手。從教幾年來，我總結(jié)出了“以情動人，以理服人”這八字箴言，以此作為我教學(xué)的原則，進(jìn)行有效的班級管理。一、班級管理，要以情動人1.奉獻(xiàn)愛心，一視同仁。教育是一項(xiàng)基于情感的事業(yè)，離開了情感，一切教育也就無從談起了。教孩子簡單，但是要教好孩子就不是一件容易的事了。其最最基礎(chǔ)的一點(diǎn)，就是必須要用一顆熱忱的愛心去關(guān)愛孩子。以此作為基礎(chǔ)，有了教師真正的愛心滲透，教育將不是一件難事，很多問題也會得到解決。在一個(gè)班集體中，無論是在幼兒的智力發(fā)展還是在家庭條件上，難免存在著參差不齊的狀況。有的家庭比較重視對孩子幼兒時(shí)期的教育，也有的家庭對孩子的教育不聞不問。當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，我們教師應(yīng)當(dāng)付出更多的關(guān)愛給后者，從而努力去縮小這種家庭教育觀念之間的差距，而不是讓這種情況出現(xiàn)更大的兩極分化。或許一開始難免會遇到這樣或者那樣的困難，也有可能得不到家長的支持和理解。但要相信，只要有愛，只要堅(jiān)持，終究會成功的。2.給孩子“適當(dāng)”的愛。我們說愛是基礎(chǔ)，但是純粹愛的付出，并不等于是成功的教育。教師的愛也要適時(shí)、適當(dāng)，應(yīng)自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，潛移默化地浸潤著每個(gè)孩子的心靈。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子需要幫助或者關(guān)愛時(shí)，你一句輕聲的問候、一個(gè)眼神的交流，就能讓他體會到老師的關(guān)心。對于不同的孩子，我們所提出的要求也應(yīng)該是不同的，不能用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)所有的孩子。孩子們需要的是幫助和鼓勵，從而激發(fā)其不斷地進(jìn)步。真正的愛不是一味地遷就、縱容孩子，而是對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)。當(dāng)孩子出現(xiàn)脫離規(guī)范的行為時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)有一定的必要的合理懲戒。一味地縱容溺愛孩子，對其以后的發(fā)展是不利的。對孩子，要嚴(yán)愛有度。小懲大戒，我們是不應(yīng)該摒棄的。3.與人為友。（1）成為孩子的朋友。要走進(jìn)孩子的世界，我們必須先變成孩子，用孩子的思想去思考、去理解孩子。孩子的世界是無窮大的，孩子們的創(chuàng)造想象也是我們無法估量的。只有讓自己變成孩子，才能和孩子們打成一片，才能和孩子們心心相印，從而了解孩子們的愿望、理解他們的行為，為班級管理奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。（2）成為家長的朋友。當(dāng)開學(xué)第一天，家長把孩子交付到老師手中的時(shí)候，同時(shí)也將一份信任、一份希望交托給了你，在以后的三年中我們要共同度過。在進(jìn)行家長工作的時(shí)候，要體現(xiàn)出細(xì)心、耐心。細(xì)心，即對于孩子的一些細(xì)微變化、異常都要及時(shí)捕捉到。因?yàn)槟呐率抢蠋熃裉煜蛩麄兎从骋恍┪⒉蛔愕赖男∈?，都能讓家長們感覺老師在關(guān)注他們的孩子。耐心，就是對于孩子之間的小矛盾要耐心解釋。其實(shí)，孩子之間的爭吵大部分都是良性的，我們要耐心向家長解釋這種良性的爭吵，并爭取到他們的支持，合理解決問題。對于家長，我認(rèn)為還要坦誠相待。有的教師奉行“報(bào)喜不報(bào)憂”的原則，我不是很贊同。對于孩子的表現(xiàn)，好就是好，不好的時(shí)候也要及時(shí)指出，向家長反映，這樣才能使家長真實(shí)了解孩子的發(fā)展，然后通過家園合作，不斷推動孩子更好更全面地發(fā)展。但在與家長交流溝通時(shí)也要注意，盡量使用假設(shè)性、建設(shè)性的語言，給家長有效可行的建議。當(dāng)然，教師也不是權(quán)威，在很多時(shí)候要虛心接受家長的建議和意見，而且在很多的時(shí)候也需要家長們的幫助。從孩子和家長共同完成的“回家作業(yè)”中可以看出，家長們的潛力是無窮大的，人多力量大，智慧也多了。有了家長作為堅(jiān)實(shí)的后盾，我們的工作開展起來就會更順利了。（3）成為配班老師的朋友。班級工作并不是一個(gè)人做出來的，同樣也有另一位教師和保育員的配合協(xié)作。首先大家的教育理念應(yīng)該是一致的。其次無論是在教育教學(xué)還是日常生活方面，必須及時(shí)進(jìn)行溝通。大到跌破頭，小到穿反衣，兩位教師一定要了然于心。因?yàn)閮晌唤處煄О嗟臅r(shí)間正好交錯，當(dāng)一位教師在教學(xué)時(shí)或者是出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，另一位教師不一定在場，及時(shí)地溝通能夠避免家長提問或是責(zé)備時(shí)一無所知的尷尬局面。同時(shí)，兩位教師共同商討，也能促進(jìn)班級穩(wěn)定健康地發(fā)展。二、班級管理，要以理服人1.遵循權(quán)力下放、民主平等的原則。幼兒也是班級的主人，他們有權(quán)利參與到班級的管理中來。所以從小班開始，我們就嘗試組長制度。每張桌子上先選出一名服務(wù)能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)選為組長，負(fù)責(zé)分發(fā)盤子、蠟筆等小事，進(jìn)行鍛煉。久而久之，小朋友們就知道了組長的職責(zé)。然后每月進(jìn)行一次重選，每張桌子上大家一同根據(jù)小朋友的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)進(jìn)行選舉，推選一位表現(xiàn)好的孩子當(dāng)本月的組長。到了中大班，值日生也是同樣，是大家民主選舉出來的。孩子的責(zé)任意識很重，只要老師給予他們?nèi)蝿?wù)，在他們的能力范圍內(nèi)，一定能夠很好地盡力完成，即使是澆花翻凳這樣的瑣事，也能讓他們興奮好一陣。教師的任務(wù)就是要培養(yǎng)孩子為集體服務(wù)的意識，給予他們更多的權(quán)力。2.遵循以身作則、正面教育的原則。常規(guī)教育是班級管理工作的重點(diǎn)。教育幼兒遵守規(guī)則是形成良好有序班集體的保障。但要注意的是，規(guī)則是對幼兒行為的一種規(guī)范而不是壓制，所以我們要引導(dǎo)孩子的行為，而不是否定和壓制幼兒的行為。如何才能讓孩子自發(fā)地去遵守規(guī)則，由他律變?yōu)樽月?，重要的是讓幼兒了解?guī)則的意義，可以讓幼兒參與規(guī)則的制訂。規(guī)則的制訂不能由成人來包辦，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性，讓幼兒獲得充分的自由及被尊重的感覺，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。除此之外，要讓幼兒遵守規(guī)則，教師首先必須遵守規(guī)則。曾發(fā)生過這樣一件事情，在一次戶外活動之后，因?yàn)楸容^累、口渴，大家都迫不及待地取茶杯喝水。幼兒是按組別排隊(duì)進(jìn)行的。當(dāng)時(shí)我也比較口渴，就拿起杯子倒了水喝。這時(shí)，我聽到有個(gè)小朋友低聲嘀咕：“老師怎么不排隊(duì)呀?！眲x那間，我意識到我的舉動犯了錯誤，違反了規(guī)則。之后，我向大家承認(rèn)了錯誤，并虛心接受了他們的意見，自己“正身”以“示范”。所以說，“身教重于言教”；“喊破嗓子，不如做出樣子”。利用教師的身教引導(dǎo)孩子在無聲中漸漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高他們的規(guī)則意識，效果往往是事半功倍的。3.遵循落實(shí)全面、公平公正的原則。教育不是針對個(gè)別或是個(gè)別群體的活動，對于那些處于中等水平或是“從來不讓老師操心”的小朋友，我們不應(yīng)剝奪他們被老師關(guān)注的權(quán)力。在家長開放日活動的反饋意見中，經(jīng)常有家長寫道：“希望老師多提問、多關(guān)注?！碑?dāng)然，在一兩個(gè)活動中不可能每個(gè)小朋友都能被提問，但這也給了我們老師一個(gè)警示：就是要把眼光放開些。如在班級博客中，有時(shí)候只要多拍一張照片，就能讓更多的小朋友亮一亮相，即使是邊邊一角，也會讓孩子、家長覺得“我是在老師視線范圍里的人”，有一種被老師關(guān)注的滿足。在幼兒園經(jīng)常會有一些比賽活動，如繪畫、才藝等。遇到這樣的機(jī)會，如果沒有名額限制的，就盡量讓所有愿意參加的小朋友參與。但有的比賽因?yàn)槊~有限，不是每個(gè)人都可以參加。針對這種情況，我采取的是先在班級中比賽，大家共同投票