自考00393學(xué)前兒童語言教育歷年（12-19）真題試卷

課程代碼：00393一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1．兒童的前語言階段是一個(gè)在語言獲得過程中的（B）A．詞語核心敏感期B．語音核心敏感期C語義核心敏感期D．語法核心敏感期2．兒童自第一聲啼哭到咿咿呀呀，經(jīng)過了大量的發(fā)音練習(xí)過程，這個(gè)過程經(jīng)歷的三個(gè)階段依次是（D）A．音節(jié)發(fā)聲、單音發(fā)聲和前詞語發(fā)聲B．音節(jié)發(fā)聲、前詞語發(fā)聲和單音發(fā)聲C.單音發(fā)聲、前詞語發(fā)聲和音節(jié)發(fā)聲D．單音發(fā)聲、音節(jié)發(fā)聲和前詞語發(fā)聲3．一周至一個(gè)月期間的漢語嬰兒，其交際傾向產(chǎn)生的主要原因是（A）A．生理需求B．故意嘗試C．情感需求D．心理需要4．根據(jù)兒童所講語句的完整性和復(fù)雜性程度，兒童句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展可分為的階段是（B）A．不完整句、復(fù)合句和完整句階段B．不完整句、完整句和復(fù)合句階段C.完整句、復(fù)合句和不完整句階段D.完整句、不完整句和復(fù)合句階段5.兒童語義的發(fā)展是指兒童對(duì)三種語言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得，其語言結(jié)構(gòu)層次是（A）A．詞、句子和語段B．詞、句子和語用C.語音、詞和句子D．語音、語段和語用6．兒童認(rèn)知和語言發(fā)展的兩種機(jī)制是（D）A.輸入和輸出B．理解與表達(dá)c.內(nèi)化與外化D．同化和順應(yīng)7．兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(包括語言結(jié)構(gòu))來源于主體和客體之間的相互作用，主體作用于客體的活動(dòng)和動(dòng)作是一切知識(shí)的源泉。此觀點(diǎn)屬于（B）A．先天論的語言學(xué)習(xí)模式B．認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式C.行為主義的語言學(xué)習(xí)模式D．社會(huì)相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式8．成人常常用高音調(diào)和夸張的語調(diào)與兒童說話，這屬于兒童指向語言特征中的（B）A．語言特征B．超語言特征C．話語特征D．句法特征9．關(guān)于完整語言教育觀的基本內(nèi)涵，說法正確的是（C）A．兒童的語言學(xué)習(xí)是整合性的學(xué)習(xí)B．兒童語言的學(xué)習(xí)是先形式后功能的學(xué)習(xí)C.兒童的語言學(xué)習(xí)是語言功能先于語言形式D．兒童的語言學(xué)習(xí)是非規(guī)則的學(xué)習(xí)10．兒童語言發(fā)展有賴于三種知識(shí)的整合習(xí)得，即（A）A．社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語言知識(shí)B.社會(huì)知識(shí)、情感知識(shí)和認(rèn)知知識(shí)C.情感知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語言知識(shí)D．社會(huì)知識(shí)、情感知識(shí)和語言知識(shí)-11．兒童語言學(xué)習(xí)的三環(huán)學(xué)說認(rèn)為，兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要由三個(gè)方面構(gòu)成，即語言內(nèi)容、語言形式和（BC）A．語言學(xué)習(xí)B．語言運(yùn)用C.語言交流D．語言分析12．將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體輔助語言教育活動(dòng)，可以更完美地體現(xiàn)（C）A．活動(dòng)語言教育觀B．行為主義教育觀C.完整語言教育觀D．社會(huì)相互作用語言教育觀13．布倫姆等提出，兒童語言內(nèi)容的發(fā)展包括（D）A．物體本身、物體自然關(guān)系準(zhǔn)則和物體社會(huì)關(guān)系準(zhǔn)則的習(xí)得B．物體分類、物體自然關(guān)系準(zhǔn)則和物體社會(huì)關(guān)系準(zhǔn)則的習(xí)得C.物體本身、物體自然關(guān)系準(zhǔn)則和物體相互關(guān)系方式的習(xí)得D．物體分類、物體自然關(guān)系準(zhǔn)則和物體相互關(guān)系方式的習(xí)得14．決定學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)構(gòu)成及分類的要素主要有兒童語言構(gòu)成、語言教育作和（C）A．社會(huì)要求B．兒童語言發(fā)展規(guī)律C.語言教育目標(biāo)本身D．教師要求15．學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)分為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)，這顯示教育目標(biāo)有（B）A．深層結(jié)構(gòu)B．層次結(jié)構(gòu)C.分類結(jié)構(gòu)D．部分結(jié)構(gòu)16．培養(yǎng)幼兒傾聽行為的語言教育，能逐步幫助幼兒建立的傾聽技能包括：有意識(shí)傾聽、辨析性傾聽和（C）A．欣賞性傾聽B．分析性傾聽C.理解性傾聽D．想象性傾聽17．在進(jìn)行滲透的語言教育內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)，教師需要特別注意（D）A.交流內(nèi)容向成人社會(huì)靠攏B．忽視幼兒之間的有效言語互動(dòng)C.中止教師認(rèn)為幼兒之間的沒意義的談話D．在與幼兒交流的過程中，始終將自己看作幼兒中的一員18．屬于滲透的語言教育發(fā)生的情景是（B）A.聽說游戲中的語言交往B．自由游戲中的語言交往B.課堂中的語言交往D．談話活動(dòng)中的語言交往19．通常日常語言教育活動(dòng)的形式包括（A）久聽一聽、玩一玩、說一說和讀一讀B．玩一玩、說一說、背一背和讀一讀C．聽一聽、說一說、讀一讀和背一背D．聽一聽、玩一玩、背一背和讀一讀20．幼兒園幼兒語言教育活動(dòng)的組織原則包括：讓幼兒積極活動(dòng)的原則、促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的原則、示范與練習(xí)相結(jié)合的原則和（C）A．以教師為主導(dǎo)的原則B．示范與活動(dòng)相統(tǒng)一的原則C.由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則D．以教師為主體的原則21．當(dāng)幼兒進(jìn)人“圍繞話題自由交談”階段，教師的職責(zé)-和任務(wù)主要表現(xiàn)之一為（D）A．教師不必參與談話B．教師讓幼兒隨便談話C.教師不必在場(chǎng)D．教師要觀察幼兒談話情況22．語言教育目標(biāo)中，屬于談話活動(dòng)目標(biāo)的是（A）A．幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話B．培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思的能力C．培養(yǎng)幼兒感知理解談話對(duì)象的能力D．幫助幼兒按一定游戲規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)23．幼兒園語言教育活動(dòng)中，鍛煉幼兒獨(dú)白語言能力的活動(dòng)是（B）A．談話活動(dòng)B．講述活動(dòng)C．早期閱讀活動(dòng)D．文學(xué)活動(dòng)24．培養(yǎng)幼兒在集體場(chǎng)合下自然大方地講話，具體要求包括（A）A．要勇于在許多人面前說出自己的想法B．樂于跟自己的好朋友分享自己的觀點(diǎn)C.要用與平時(shí)講話相同的音量和正常的語調(diào)、節(jié)奏D.要敢于不分場(chǎng)合地大聲說話25．關(guān)于幼兒園聽說游戲，說法正確的是（C）A．聽說游戲可以不考慮語言教育目標(biāo)B．聽說游戲就是語言游戲C.聽說游戲是語言教學(xué)的游戲D．聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒參與游戲的能力而專門設(shè)計(jì)的26．幼兒園文學(xué)活動(dòng)的特征包括（A）A．圍繞文學(xué)作品教學(xué)展開活動(dòng)B.創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境C.提供整合的閱讀活動(dòng)D．提供一種與文學(xué)作品相互作用的途徑27．在編構(gòu)故事活動(dòng)中，小班編構(gòu)故事的重點(diǎn)是編構(gòu)（A）A．故事結(jié)局B．故事人物C．完整故事D．有趣情節(jié)28．兒童早期閱讀至關(guān)重要的基礎(chǔ)有（B）A．早期識(shí)字量B．學(xué)習(xí)并欣賞書面語言符號(hào)的動(dòng)機(jī)C．兒童有關(guān)口語的知識(shí)D．兒童口語的豐富性以及對(duì)語音的敏感性29．幼兒要學(xué)會(huì)看圖書，至少要學(xué)習(xí)的前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)包括（C）A．知道文字的具體意義的經(jīng)驗(yàn)B．理解口語的經(jīng)驗(yàn)巴翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)和圖書制作的經(jīng)驗(yàn)D．背誦圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)30．情感性交往障礙的矯治方法是（C）A.日常交往法B．語言交際能力培養(yǎng)C.“擁抱”治療D．言語矯正二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分)31．語言形式是指兒童語言中的約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則。32．語用能力是指交際雙方根據(jù)交際目的和語言情境有效地使用語言工具的一系列技能。33．學(xué)前兒童語言障礙是指學(xué)前兒童在早期語言學(xué)習(xí)和獲得過程中，出現(xiàn)了發(fā)展性的異常現(xiàn)象。34．整合語言教育觀是指把兒童語言學(xué)習(xí)看成一個(gè)整合的系統(tǒng)，充分意識(shí)到兒童語言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體關(guān)系的教育觀。35．?dāng)⑹滦灾v述是指用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來。三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)36．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語言教育觀中活動(dòng)教育觀的基本內(nèi)涵。(1)提供幼兒充分操作語言的機(jī)會(huì)。幼兒通過自身積極與外界相互作用而主動(dòng)獲得外界的各種信息和建構(gòu)自身的各種體系。(2)通過多種形式的操作，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。這意味著幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的學(xué)習(xí)中獲得親身經(jīng)驗(yàn)，獲得動(dòng)作表征、形象表征和概念表征三種層次水平的練習(xí)，促進(jìn)語言的發(fā)展。(3)要注意發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體作用和教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。37．簡(jiǎn)述講述活動(dòng)的作用。(1)培養(yǎng)幼兒講述能力，使幼兒連貫、完整清楚地講述某一事物。(2)鍛煉幼兒獨(dú)白語言能力，使幼兒所講的內(nèi)容逐漸達(dá)到完整、清楚、符合邏輯。(3)教給幼兒認(rèn)識(shí)事物的方法，使幼兒能夠?qū)W習(xí)認(rèn)識(shí)事物的順序和方法。(4)發(fā)展幼兒思維和想象能力，使幼兒在經(jīng)過一定推理，認(rèn)識(shí)所講述內(nèi)容，并對(duì)畫面以外的內(nèi)容展開豐富聯(lián)想。38．簡(jiǎn)述教師參與學(xué)前兒童語言矯治工作的主要途徑。(1)直接開展對(duì)語言障礙兒童的矯治工作，包括發(fā)現(xiàn)和診斷語言障礙兒童、向語言障礙兒童提供正確的語言范型、教給他們交流的技能等。(2)構(gòu)架家庭、學(xué)校和專業(yè)人員的橋梁。(3)促進(jìn)班級(jí)集體對(duì)語言障礙兒童的幫助。39．簡(jiǎn)述幼兒園雙語教育的指導(dǎo)思想。(1)語言工具觀，應(yīng)把漢語和英語同時(shí)作為交流工具和手段在幼兒園使用。(2)英漢經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)觀，在選擇雙語教育內(nèi)容時(shí)，不僅要保持漢英兩種語言學(xué)習(xí)自身的系統(tǒng)性，還要重點(diǎn)考慮英漢活動(dòng)內(nèi)容與幼兒當(dāng)時(shí)生活發(fā)生必要的聯(lián)系。(3)語言學(xué)習(xí)的聽一說一讀順序觀，讓幼兒先獲得充分的練習(xí)聽和說漢語、英語的機(jī)會(huì)，然后再鼓勵(lì)幼兒大膽用漢語或英語表達(dá)自己的感受。40．簡(jiǎn)述談話活動(dòng)與日常交談的區(qū)別。(1)談話活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造交談機(jī)會(huì)，而日常交談則是無預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃的談話，具有自發(fā)性和隨機(jī)性。(2)前者體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，后者更多的發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。(3)在形式上，前者在集體場(chǎng)合下進(jìn)行，后者往往在兩名或兩名以上幼兒中發(fā)生。(4)在話題上，前者是固定的，是教師根據(jù)教育目標(biāo)、計(jì)劃而精心設(shè)計(jì)的，后者是非固定的，是幼兒隨意產(chǎn)生的。(5)在時(shí)間上，前者是利用正式活動(dòng)時(shí)間專門進(jìn)行的，后者則一般發(fā)生在自由活動(dòng)中。四、論述題（本大題15分)41．論述早期閱讀活動(dòng)對(duì)兒童閱讀能力發(fā)展的價(jià)值。(1)“接近”書面語言的意義。他們可以隨心看想看的圖書、編自己想編的故事。通過這樣的閱讀，他們建立初步的‘讀寫”自信心；(2)了解書面知識(shí)的意義。使兒童懂得怎樣“讀”和“寫”的初步規(guī)則，為兒童日后在學(xué)校的正式讀寫打好了基礎(chǔ)；(3)早期閱讀自我調(diào)適能力的意義。幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我糾正、自我調(diào)適的閱讀技巧，這對(duì)于他們進(jìn)入學(xué)校的書面語言學(xué)習(xí)有很好的作用；(4)在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)早期閱讀的意義。學(xué)前期集體的早期閱讀活動(dòng)至少可以發(fā)生3種效應(yīng)：第一，教師與幼兒之間的相互作用，可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果。第二，幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，可以與同伴一起分享早期學(xué)習(xí)閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的積極性。第三，在適合幼兒的集體環(huán)境中，教師能夠通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)某些幼兒早期閱讀的特別需要，這樣可以提供恰當(dāng)?shù)膸椭?。五、活?dòng)設(shè)計(jì)題(本大題15分)42．根據(jù)散文《蒲公英》，設(shè)計(jì)大班文學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)。蒲公英青草地上開著許多野花，我最喜歡蒲公英。蒲公英開著黃色的小花朵。多么有趣的蒲公英。它的花朵凋謝后，花托上會(huì)結(jié)出雪白的絨毛似的球。田野的風(fēng)吹著，那雪白的絨毛便在天空中飛揚(yáng)起來，比柳絮還要輕。飛著飛著，又像一片片雪花，從空中輕盈地降落下來。(1)活動(dòng)目標(biāo)包括以下三個(gè)方面：①在傾聽成熟的文學(xué)語言方面——理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句；②在體會(huì)與表現(xiàn)文學(xué)語言作品方面——學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文；③在創(chuàng)造性運(yùn)用文學(xué)語言方面——能夠運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)與詞匯，仿編新的散文；(2)文字通順、語言簡(jiǎn)潔，便于理解。

課程代碼：00393一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1份，共30分）1．幼兒語言發(fā)展可分為前語言期和語言發(fā)展期兩大階段，這一劃分的界限是根據(jù)兒童說出第一批被理解的（）A．語素B．詞C.短語D.句子2．在兒童出生后大約一年半的時(shí)間里逐漸發(fā)展起來的前語言感知能力可劃分成三種水平層次，即（）A．辨音——辨義——辨調(diào)B．辨義——辨音——辨調(diào)C．辨義——辨調(diào)——辨音D．辨音——辨調(diào)——辨義3．表示情緒狀態(tài)的一種基本手段是（）A.語義B．語音C.語調(diào)D．語句4．兒童在語法獲得的過程中，對(duì)句子的理解（）A．晚于句子的產(chǎn)生B．早于對(duì)句子的產(chǎn)生C.無關(guān)于句子的產(chǎn)生D．同步于句子的產(chǎn)生5．幼兒最初使用的一種理解句子的策略是（）A．語義策略B．非語言策略C.模仿策略D．詞序策略6．語用技能中，屬于心理預(yù)備能力的是（）A．對(duì)實(shí)際交際情景變化的敏感性B．根據(jù)交際需要靈活運(yùn)用語言的能力C．對(duì)交際對(duì)象反饋的敏感性D．交際雙方調(diào)節(jié)自己的情感、興趣、動(dòng)機(jī)并使之指向言語交際行為的能力7．“兒童語言的發(fā)展以其認(rèn)知，的發(fā)展為基礎(chǔ)”的觀點(diǎn)來自（）A.行為主義的語言學(xué)習(xí)模式B．社會(huì)相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式C.認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式D.先天論的語言學(xué)習(xí)模式8．先天論的語言學(xué)習(xí)模式提出的主要概念是（）A.普遍語法和個(gè)別語法B．同化和順應(yīng)C.功能和形式D．口頭語言和書面語言9．社會(huì)相互作用論認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)是（）A.與語言環(huán)境互動(dòng)B．跟隨成人C.被動(dòng)接受D.全盤模仿10．關(guān)于學(xué)前兒童口頭語言學(xué)習(xí)和書面語言學(xué)習(xí)，說法正確的是（）A．口頭語言學(xué)習(xí)很重要，不需要書面語言學(xué)習(xí)B．口頭語言和書面語言的學(xué)習(xí)都很迅速C.口頭語言和書面語言的學(xué)習(xí)都很緩慢D．能夠獲得口頭語言，也有學(xué)習(xí)書面語言的需求11．符合完整語言教育觀的觀點(diǎn)是（）A．兒童先選擇合適的語言，然后才知道用語言來滿足交際需要B．強(qiáng)調(diào)“冒險(xiǎn)”和“錯(cuò)誤使用”在兒童語言學(xué)習(xí)過程中的重要性C.成人的積極反饋和對(duì)兒童語言錯(cuò)誤的寬容態(tài)度對(duì)兒童語言學(xué)習(xí)沒有作用—D．亂涂亂畫、說出不存在的單詞等都是兒童語言退步的標(biāo)志12．在兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的“四范疇說”中，語言操作范疇包括言語感知、理解、語言制作和（）A.記憶B．概念化C.說話D.表征13．按照活動(dòng)教育觀，做法恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢．提供幼兒有限的操作語言的機(jī)會(huì)B．注意發(fā)揮教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用C．注意發(fā)揮教師在活動(dòng)中的主體作用D．通過單一形式的操作，促進(jìn)兒童語言的發(fā)展14．從活動(dòng)教育觀來看，影響兒童認(rèn)知與語言發(fā)展的四個(gè)因素有成熟、物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)、平衡化和（）A．心理環(huán)境的作用B.人工環(huán)境的作用C.社會(huì)環(huán)境的作用D．精神環(huán)境的作用15．幼兒語言教育的根本目的是（）A．促進(jìn)幼兒智力發(fā)展B．促進(jìn)幼兒情感發(fā)展C.促進(jìn)幼兒身心發(fā)展D．促進(jìn)幼兒語言發(fā)展16．學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的第二個(gè)層次目標(biāo)是（）A.總目標(biāo)B．教學(xué)目標(biāo)C.年齡階段目標(biāo)D．課程目標(biāo)17．學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)可劃分為四大塊面，即傾聽、表述、早期閱讀和（）A．早期書寫B(tài)．寫字C.欣賞文學(xué)作品D.早期識(shí)字18．要使選擇的語言教育內(nèi)容能夠真正體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)前兒童語言的發(fā)展，教師應(yīng)該遵循的原則有：根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容和（）A.根據(jù)當(dāng)下流行的話題選擇內(nèi)容B．根據(jù)教師自己的興趣選擇內(nèi)容C.根據(jù)獲取的方便程度選擇內(nèi)容D．在學(xué)前兒童的新舊語言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系19．學(xué)前語言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是（）A.學(xué)前兒童的社會(huì)化發(fā)展B．學(xué)前兒童的情感發(fā)展C.學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展D．學(xué)前兒童的語言發(fā)展20．關(guān)于談話活動(dòng)與日常交談的差別，說法正確的是（）A.談話活動(dòng)是教師為幼兒創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)，但目的性和計(jì)劃性都不強(qiáng)；日常談話是幼兒在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行的談話，具有自發(fā)性與隨機(jī)性B．從時(shí)間上來說，談話活動(dòng)是利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行的，日常交談則一般發(fā)生在日?；顒?dòng)中C.從話題來說，談話活動(dòng)是固定的，是教師根據(jù)教育目標(biāo)、計(jì)劃而精心設(shè)計(jì)的；日常交談是非固定的，是幼兒隨意產(chǎn)生的D．在形式上，談話活動(dòng)是在集體場(chǎng)合下進(jìn)行，日常交談活動(dòng)往往是在一名教師和一名幼兒中發(fā)生21．幼兒學(xué)會(huì)談話的第一步是（）A．談?wù)揃．傾聽C．交談D．自言自語22．發(fā)展幼兒獨(dú)白語言的教育方式是（）A.聽說游戲B．談話活動(dòng)C.講述活動(dòng)D．文學(xué)活動(dòng)23．講述活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的第一個(gè)步驟是（）A．引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)B．感知理解講述對(duì)象C.鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)D．運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述24．關(guān)于幼兒園聽說游戲，說法正確的是（）A．聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒參與游戲的能力而專門設(shè)計(jì)的B．聽說游戲可以不考慮語言教育目標(biāo)C.聽說游戲是語言教學(xué)的游戲D．聽說游戲就是語言游戲25．決定文學(xué)作品教學(xué)活動(dòng)特征的是（）A．活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)B．教學(xué)環(huán)境C.活動(dòng)組織者D．教學(xué)用具26．關(guān)于文學(xué)作品在幫助幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言方面所起的作用，表述正確的是A.學(xué)會(huì)傾聽不同風(fēng)格特色的語言B．學(xué)會(huì)在上下文中理解和學(xué)習(xí)詞匯C.提高幼兒的“語言結(jié)構(gòu)敏感性”D．幫助幼兒體會(huì)文學(xué)作品的情感27．以教育者作為參照物分配兩種語言的幼兒園雙語教育的做法是（）A．媽媽使用母語，爸爸使用第二語言B．一些科目使用母語，另外一些科目使用第二語言C.一個(gè)星期中有幾天使用母語，另外幾天使用第二語言D．一位教師始終使用母語，另一位教師始終使用第二語言28．幼兒早期閱讀技能是指（）A．認(rèn)識(shí)盡可能多的漢字B．漢語拼音的學(xué)習(xí)C.識(shí)得具體字詞D．學(xué)習(xí)掌握未來書面語言的方式和途徑29．聽覺障礙兒童的語言矯治，主要對(duì)象為學(xué)前兒童，其聽力損傷程度在A．90分貝以下B．90～100分貝C．100～110分貝D．110～130分貝30．計(jì)算機(jī)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)媒體，同傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，具有的特點(diǎn)是（）A．集成性、控制性和交互性B．整體性、控制性和交叉性C.集成性、控制性和交叉性D．整體性、控制性和交互性二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)31．不完整句32．狹義的雙語教育33．學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)目標(biāo)34．專門的語言教育35．語言游戲三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)36．簡(jiǎn)述完整語言教育觀的理論依據(jù)及具體表現(xiàn)。37．簡(jiǎn)述教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)過程時(shí)應(yīng)該遵循的原則。38．簡(jiǎn)述講述活動(dòng)的特點(diǎn)。39．簡(jiǎn)述聽說游戲的語言教育目標(biāo)。40．簡(jiǎn)述早期閱讀活動(dòng)對(duì)兒童閱讀能力發(fā)展的價(jià)值。四、論述題(本大題共1小題，每小題15分，共15分)41．聯(lián)系一個(gè)具體語言教育活動(dòng)，分析活動(dòng)目標(biāo)與學(xué)前兒童語言教育的年齡階段目標(biāo)、總目標(biāo)之間的關(guān)系。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，每小題15分，共15分)42．根據(jù)聽說游戲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小班聽說游戲《山上有個(gè)木頭人》的活動(dòng)目標(biāo)。山上有個(gè)木頭人山，山，山，山上有個(gè)木頭人。三，三，三，3個(gè)好玩的木頭人。不許說話不許動(dòng)。

2015年4月高等教育自學(xué)考試《學(xué)前兒童語言教育》試題課程代碼：00393一、單項(xiàng)選擇題1．前語言感知能力處于辨義水平的嬰兒的年齡為（C）A．0~4個(gè)月B．4～10個(gè)月C．10～18個(gè)月D．18～24個(gè)月2．語法屬于（A）A．語言形式B．語言內(nèi)容C.語用技能D.心理預(yù)備能力3．強(qiáng)調(diào)兒童所處的語言環(huán)境和交往背景的重要性的語言學(xué)習(xí)模式是（D）A.行為主義B．先天論C.認(rèn)知相互作用論D．社會(huì)相互作用論4．6歲兒童的平均句子長(zhǎng)度(單位：含詞量)大約為（D）A．2B．3C．5D．85．幼兒能夠?qū)蠋?、同伴分別采用不同的語氣，說明幼兒具有（C）A．心理預(yù)備能力B．語言操作能力C．對(duì)交際對(duì)象本身特征的敏感性D．對(duì)交際對(duì)象反饋的敏感性6．旨在促進(jìn)學(xué)前兒童獨(dú)白語言發(fā)展的基本語言教育活動(dòng)為（B）A.談話活動(dòng)B．講述活動(dòng)C．聽說游戲D．文學(xué)活動(dòng)7．兩歲兒童句法結(jié)構(gòu)發(fā)展水平一般處于（B）A．不完整句階段B．完整句階段C.并列復(fù)句階段D.因果復(fù)句階段8．能夠把握談話的關(guān)鍵信息和中心內(nèi)容的傾聽技能是（D）A.欣賞性傾聽B．有意識(shí)傾聽C.辨析性傾聽D.理解性傾聽9．通過擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來說明自己贊成什么或反對(duì)什么的講述活動(dòng)類型是（C）A．?dāng)⑹滦灾v述B．描述性講述C.議論性講述D．情景表演講述10.聽說游戲由活動(dòng)逐漸向游戲過渡主要體現(xiàn)在（B）A．由幼兒控制向教師控制轉(zhuǎn)換B．由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換C.由假想情景向真實(shí)情景轉(zhuǎn)換D．由內(nèi)部動(dòng)機(jī)向外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換11．文學(xué)活動(dòng)中幫助幼兒切身感受作品中所展示的情感心理主要通過（B）A．學(xué)習(xí)文學(xué)作品環(huán)節(jié)B．理解體驗(yàn)作品環(huán)節(jié)C.遷移作品經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)D．創(chuàng)造性想象與語言表達(dá)環(huán)節(jié)12．大班幼兒編構(gòu)故事活動(dòng)的重點(diǎn)是（D）A．編構(gòu)故事高潮部分B.編構(gòu)故事結(jié)局C．編構(gòu)有趣情節(jié)D．編構(gòu)完整故事13．旨在幫助幼兒了解有關(guān)書面語言信息的語言教育活動(dòng)是（C）A．文學(xué)活動(dòng)B．講述活動(dòng)C.早期閱讀活動(dòng)D．談話活動(dòng)14．早期閱讀活動(dòng)內(nèi)容中了解漢字間架結(jié)構(gòu)屬于（C）A．前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)B．前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)C．前書寫經(jīng)驗(yàn)D．圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)15．可由多人扮演同一角色的故事表演游戲?qū)儆冢˙）A．整體表演型B．分段表演型C．角色活動(dòng)型D．自由發(fā)揮型16．兒童常出現(xiàn)的“丟音”現(xiàn)象屬于（A）A．構(gòu)音障礙B．言語流暢度障礙C．情感性交往障礙D．聽覺障礙17．運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象或場(chǎng)景，使幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法被稱為多媒體（D）A.動(dòng)態(tài)示范法B．互動(dòng)練習(xí)法C.形象引探法D．情境教學(xué)法18．幼兒園雙語教育中強(qiáng)調(diào)語言的情感溝通和信息交流價(jià)值的指導(dǎo)思想是（A）A．語言工具觀B.英漢經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)觀C．聽一說一讀順序觀D．活動(dòng)教育觀19．處于音節(jié)發(fā)音階段的嬰兒的年齡為（B）A．0～4個(gè)月B．4～10個(gè)月C.10～12個(gè)月D．12～18個(gè)月20．兒童把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”時(shí)所使用的是（A）A.語義策略B．非語言策略C.替代策略D．詞序策略21.“選擇性模仿”概念的提出者之一是（D）A．斯金納B．喬姆斯基C．皮亞杰D．懷特赫斯特22．兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)四范疇理論將言語感知、理解、語言制作、說話幾個(gè)方面歸為（C）A．語言規(guī)則范疇B．語言內(nèi)容的認(rèn)知范疇C．語言操作范疇D．語言交際環(huán)境范疇23．日常生活中的語言交往屬于（D）A．專門的語言教育B．日常語言教育活動(dòng)C.基本語言教育活動(dòng)D．滲透的語言教育24.有預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃的師幼談話屬于（A）A.談話活動(dòng)B．日常交談C．總結(jié)性談話D．講述活動(dòng)25．屬于規(guī)則游戲的是（C）A.語言游戲B．自發(fā)游戲C.聽說游戲D．角色游戲26．在語言形式上分行分節(jié)，有明顯韻律的文學(xué)作品是（A）A．兒童詩歌B．童話C.生活故事D．幼兒散文27.早期閱讀活動(dòng)中幫助幼兒明確閱讀內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)是（B）A．幼兒自己閱讀B．師生共同閱讀C．圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)D．歸納閱讀內(nèi)容28．影響學(xué)前兒童第二語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是（D）A．認(rèn)知發(fā)展水平B．模仿C．情感動(dòng)機(jī)D．語言環(huán)境29．示范者行為與模仿者反應(yīng)之間存在功能關(guān)系的一種模仿是（D）A．即時(shí)、完全的臨摹B．即時(shí)、不完全的臨摹C．延遲模仿D．選擇性模仿30．CDS意指（A）A．兒童指向語言B．語言獲得裝置C．句子平均長(zhǎng)度D．普遍語法二、名詞解釋題31．語法的獲得：指兒童對(duì)母語中語句結(jié)構(gòu)的獲得，包括理解和產(chǎn)生不同結(jié)構(gòu)的語句。32．獨(dú)白語言：指說話者獨(dú)立構(gòu)思和獨(dú)立表達(dá)對(duì)某一內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)。33．雙語學(xué)習(xí)：指同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語言的現(xiàn)象?？煞譃橥瑫r(shí)雙語學(xué)習(xí)和延時(shí)雙語學(xué)習(xí)。34．對(duì)外部環(huán)境的感知能力：是語用能力的一個(gè)方面，包括對(duì)交際對(duì)象本身特征的敏感性，對(duì)實(shí)際交際情景變化的敏感性和對(duì)交際對(duì)象反饋的敏感性。35．語言障礙：指兒童在早期語言學(xué)習(xí)和獲得過程中，出現(xiàn)的發(fā)展性異?，F(xiàn)象。三、簡(jiǎn)答題36．簡(jiǎn)述整合教育觀的理論依據(jù)。答：(1)其理論依據(jù)分別是三環(huán)學(xué)說和四范疇說；(2)三環(huán)學(xué)說認(rèn)為兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)由語言內(nèi)容、語言形式和語言運(yùn)用三方面構(gòu)成，它們之間有相互作用的關(guān)系；(3)四范疇說則從更大范圍對(duì)語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行整合思考，認(rèn)為兒童語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展涉及相互聯(lián)系的四個(gè)范疇，即語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容的認(rèn)知范疇、語言操作范疇和語言交際環(huán)境范疇。37．簡(jiǎn)要說明幼兒園談話活動(dòng)的基本特點(diǎn)。答：(1)有一個(gè)有趣的中心話題；(2)注重多方的信息交流；(3)擁有寬松自由的交談氣氛；(4)教師起間接引導(dǎo)作用。38.簡(jiǎn)述幼兒園講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu)。答：(1)第一步驟：感知理解講述對(duì)象；(2)第二步驟：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述；(3)第三步驟：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)；(4)第四步驟：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。39．簡(jiǎn)要說明學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。答：學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)既是學(xué)前教育總目標(biāo)的有機(jī)組成部分，又是學(xué)前兒童語言教育的特殊要求。一般可以分解為三個(gè)層次。(1)學(xué)前兒童語言教育的總目標(biāo)是學(xué)前兒童語言教育總的任務(wù)要求。(2)學(xué)前兒童語言教育的年齡階段目標(biāo)是對(duì)每一年齡階段兒童的具體目標(biāo)；(3)學(xué)前兒童語言教育的活動(dòng)目標(biāo)是在某一具體活動(dòng)中要完成的任務(wù)。40．簡(jiǎn)要說明言語流暢度障礙的矯治對(duì)策。答：(1)注意區(qū)別言語流暢性障礙與一般言語不流暢的表現(xiàn)；(2)減輕口語流暢度障礙兒童的交往壓力；(3)為言語流暢度障礙兒童樹立好的言語模仿榜樣；(4)采用恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化技術(shù)；(5)注意讓兒童休息好，保證身體健康。四、論述題41．論述學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則和范圍。答：語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)原則為：教師參與評(píng)價(jià)原則、客觀性原則、全面性原則、參照性原則。評(píng)價(jià)范圍主要包括兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)：兒童參與活動(dòng)的積極性、兒童在活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況、兒童在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú)立見解情況、兒童在活動(dòng)中創(chuàng)造性運(yùn)用語言的表現(xiàn)；二是對(duì)教師行為的評(píng)價(jià)：語言教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析。具體論述。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題42．請(qǐng)圍繞詩歌《家》設(shè)計(jì)一個(gè)文學(xué)活動(dòng)。附：《家》藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是魚兒的家，紅紅的花朵是蝴蝶的家；快樂的幼兒園是小朋友的家。答：(1)活動(dòng)目標(biāo)涉及認(rèn)知、態(tài)度情感、能力三個(gè)層次；以基本語言教育活動(dòng)目標(biāo)及年齡階段目標(biāo)為依據(jù)；撰寫規(guī)范。(2)活動(dòng)內(nèi)容步驟完整清晰；與活動(dòng)目標(biāo)相吻合。(3)教學(xué)方法多樣化，有效達(dá)成目標(biāo)。具體設(shè)計(jì)表述。

2015年10月全國高等教育自學(xué)考試《學(xué)前兒童語言教育》試題課程代碼：00393一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1．對(duì)支持性語言教育過程表述不正確的是A．支持幼兒語言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要B．支持幼兒開放而平等的語言學(xué)習(xí)C．支持幼兒開始學(xué)習(xí)寫字D．支持幼兒做好終身學(xué)習(xí)的讀寫準(zhǔn)備2．屬于教師在乎時(shí)幫助孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)意書寫的指導(dǎo)策略是A。寫計(jì)劃B．寫作業(yè)C．畫畫D．寫筆記3．學(xué)前階段的兒童實(shí)際存在著兩種不同性質(zhì)的語言學(xué)習(xí)：以語言為對(duì)象的學(xué)習(xí)和A．以語言為成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)B．以語言為工具的學(xué)習(xí)C．以語言為交往的學(xué)習(xí)D．以語言為手段的學(xué)習(xí)4．《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中不屬于幼兒書面語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求是A，閱讀興趣、習(xí)慣的目標(biāo)要求B．初步閱讀理解能力的目標(biāo)要求C．早期書寫行為的目標(biāo)要求D．良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)要求5．在學(xué)前階段兒童成長(zhǎng)發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)形成獲得的最為重要的語言經(jīng)驗(yàn)是A．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)B．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)C．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)D．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn)6．對(duì)幼兒園語言教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體建議，表述恰當(dāng)?shù)氖茿．活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注理念走向的主觀性特點(diǎn)B．基于以前語言教育內(nèi)容的目標(biāo)要結(jié)合實(shí)際C．設(shè)計(jì)相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)時(shí)充分考慮幼兒的年齡特征及已有經(jīng)驗(yàn)D．目標(biāo)中要體現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果7．兒童在談話中能較為密切地圍繞主題進(jìn)行，并會(huì)主動(dòng)回應(yīng)、質(zhì)疑、反駁成人或同伴的觀點(diǎn)，通過初步思考提出新的觀點(diǎn)，促使談話主題的縱向深入，這種談話能力所屬的年齡階段是A．人幼兒園之前B．大班階段C．中班階段D．小班階段8．兒童口頭語言發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)為兩個(gè)方面，即傾聽和理解以及A．表達(dá)和交流B．閱讀和表達(dá)C．提問和交流D．表情和提問9．屬于幼兒園日常談話活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)積極語言交往環(huán)境的方法是A．框定某一個(gè)談話的方向B．事先設(shè)定談話的內(nèi)容C．隨意選擇談話主題D．營造一個(gè)安全、積極的談話氛圍10．對(duì)學(xué)前兒童“辯論”的核心經(jīng)驗(yàn)，表述正確的是A．解釋并否認(rèn)他人觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)B．理解和尊重別人觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)C。積累多種表現(xiàn)形式的經(jīng)驗(yàn)D．所有的方法都適用于辯論的經(jīng)驗(yàn)11．隨著辯論游戲的深入開展，幼兒所需要的道具也會(huì)越來越多，在布置辯論硬環(huán)境的時(shí)候教師應(yīng)該A．用榜樣的力量來激發(fā)辯論的熱情B．提供專門的活動(dòng)櫥以更方便辯論C．幫助積累并建立論據(jù)墻D．讓幼兒自主參與并布置靈活易動(dòng)的場(chǎng)地12．教師采用豐富多彩的形式，以引起幼兒對(duì)辨論產(chǎn)生興趣和積極性的做法是A．選擇幼兒有興趣的合適辯題B．用恰當(dāng)方式引出辯論話題C．組織循序漸進(jìn)的辯論學(xué)習(xí)活動(dòng)D．在教師引導(dǎo)下的幼兒自由參與13．用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，要說清楚人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)和為什么，并且要說明白事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序的一種口語敘事能力是A．?dāng)⑹滦灾v述B．說明性講述C.正式性講述D．講述性講述14．幼兒敘事性講述的核心經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)維度是使用較為豐富多樣的詞句講述、有條理地組織敘事性講述的內(nèi)容和A．感知獨(dú)白語言的語境B．有禮貌地使用文明用語C．有好的交流規(guī)則和意識(shí)D．采用適當(dāng)?shù)臄⑹鏊俣?5．在幼兒園的一日生活中有很多環(huán)節(jié)可以用來開展非正式的敘事性講述活動(dòng)，其中不包括A．日常交流中的敘事性講述B．角色游戲中的敘事性講述C．過渡環(huán)節(jié)中的敘事性講述D．集體教學(xué)中的敘事性講述16．說明性講述的核心經(jīng)驗(yàn)包括A．以多人交流語言的形式進(jìn)行說明性講述B．有禮貌地使用文明用語C．理解陳述性講述的形式D．理解說明性講述的內(nèi)容組織方式17．“能夠按照一定的順序講述某事物的特征，講述的順序根據(jù)講述對(duì)象的不同而有所差異”屬于幼兒理解說明性講述的內(nèi)容組織方式的A．初始階段B．穩(wěn)定階段C．拓展階段D．發(fā)展階段18．說明性講述這種語言形式不僅僅可以設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)，還可以滲透到幼兒園的主題課程、區(qū)角活動(dòng)、家庭教育以及A．一日生活中B．游戲中C.午休中D．過渡環(huán)節(jié)中19．以優(yōu)美的文筆抒寫作者的見聞感受和真情實(shí)感，是那些適合于兒童閱讀的，用凝練、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的敘事、記人、狀物或?qū)懢暗挠變何膶W(xué)作品是A．詩歌B．兒歌C．散文D．童話20．文學(xué)語言學(xué)習(xí)的第一步是理解與運(yùn)用文學(xué)作品中的A．詞匯B。語音C．句子D．經(jīng)驗(yàn)21．不屬于幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本組織過程的是A．學(xué)習(xí)文學(xué)作品B．理解體驗(yàn)作品C．遷移作品經(jīng)驗(yàn)D．表演作品經(jīng)驗(yàn)22．對(duì)幼兒情緒行為能力高低的重要表現(xiàn)，描述正確的是．A．能依據(jù)故事情景對(duì)角色情緒狀態(tài)進(jìn)行歸因B．在圖畫書閱讀中對(duì)主角情緒狀態(tài)的認(rèn)知C．能根據(jù)情景和自身經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)角色的情緒并產(chǎn)生移情反映D．根據(jù)閱讀所獲得的經(jīng)驗(yàn)來豐富自己的認(rèn)知23．“對(duì)看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法”屬于學(xué)前兒童前閱讀發(fā)展節(jié)點(diǎn)的A．良好的閱讀習(xí)慣和閱讀行為B．閱讀內(nèi)容的理解C．閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判D。閱讀策略的形成24．不屬于幼兒在文學(xué)作品學(xué)習(xí)和理解過程中“文學(xué)想象”的核心經(jīng)驗(yàn)的是A．能通過想象理解文學(xué)作品中的語匯概念B．能想象出文學(xué)作品所傳達(dá)的情節(jié)畫面、人物特征C．能在文學(xué)語言表達(dá)中，用詞豐富、語句優(yōu)美、正確D．能想象出文學(xué)作品所傳達(dá)的主題意境25．屬于幼兒前識(shí)字核心經(jīng)驗(yàn)范疇的是A．有好的交流規(guī)則和意識(shí)B．符號(hào)和文字形式要求C．符號(hào)和文字的理念意識(shí)D．符號(hào)和文字規(guī)則意識(shí)26．“班級(jí)名稱、保健室、活動(dòng)室等門上的標(biāo)牌”屬于書寫語言功能的A．進(jìn)程類B．名稱類C.警示類D.提醒類27．不屬于幼兒語言發(fā)展對(duì)于認(rèn)知發(fā)展作用的是A．加深和鞏固幼兒初步形成的概念B．指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過程C.發(fā)展對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)D．促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展28．“發(fā)現(xiàn)漢字‘一字一音’的特點(diǎn)。”屬于兒童感知理解漢字結(jié)構(gòu)的A．初始階段B．穩(wěn)定階段C．拓展階段D．深化階段29。不屬于幼兒園前書寫學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本要求的是A．創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀與讀寫環(huán)境B．提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料C.具有鮮明的文化和語言背景D．圍繞教師經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問互動(dòng)．30．關(guān)于幼兒園的早期閱讀教育活動(dòng)，表述正確的是A．在識(shí)字中學(xué)習(xí)閱讀B．在交流中學(xué)習(xí)閱讀C在游戲中學(xué)習(xí)閱讀D．在練習(xí)中學(xué)習(xí)閱讀二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)31．集體談話32．看圖講述活動(dòng)33．“前識(shí)字”活動(dòng)34．師幼互動(dòng)35．多形式推進(jìn)策略三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)36．簡(jiǎn)述幼兒園一日生活中的語言教育。37．簡(jiǎn)述幼兒園語言教育目標(biāo)的制定依據(jù)。38．簡(jiǎn)述幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。39．簡(jiǎn)述幼兒園閱讀區(qū)角的創(chuàng)設(shè)。40．簡(jiǎn)述幼兒園前書寫學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)41．試述高質(zhì)量幼兒讀物的特征。42．試述如何進(jìn)行前閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。五、案例分析題(本大題10分)43．案例：活動(dòng)名稱：彩虹色的花活動(dòng)目標(biāo)：1．在說說彩虹色的花和動(dòng)物之間對(duì)話的基礎(chǔ)上，嘗試說清楚故事的一個(gè)或幾個(gè)小情節(jié)，為完整講述整個(gè)故事做準(zhǔn)備。2．在獨(dú)立講述、與同伴合作講述等過程中激發(fā)參加講述活動(dòng)的興趣。材料準(zhǔn)備：圖畫書《彩虹色的花》、自制PPT、角色及對(duì)話框貼圖、幼兒人手一份閱讀材料?；顒?dòng)過程：1．導(dǎo)入(1)出示圖畫書封面，弓1導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)故事主題，重點(diǎn)提問：“今天，老師帶來一本書，猜猜這本書里講了一個(gè)什么故事?”(2)老師講述故事開頭。2．學(xué)說故事(1)情節(jié)一：①運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述。重點(diǎn)提問(圖1)：誰來了?彩虹色的花和螞蟻在說話，它們可能會(huì)說什么?重點(diǎn)提問(圖2)：這張圖上螞蟻在干什么?再來猜猜剛才螞蟻和彩虹色的花說了什么?②引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)，講述第一個(gè)小情節(jié)。集體討論，重點(diǎn)提問：彩虹色的花遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見小螞蟻好像有點(diǎn)不高興，它會(huì)對(duì)小螞蟻說什么?小螞蟻怎么回答?聽了小螞蟻的話，彩虹色的花會(huì)說什么?最后小螞蟻說什么?個(gè)別嘗試。教師提升。(2)情節(jié)二：①個(gè)別嘗試，重點(diǎn)提問：過了幾天，一只蜥蜴垂頭喪氣地爬過來，彩虹色的花和蜥蜴會(huì)說些什么?②集體討論，指導(dǎo)要點(diǎn)：在個(gè)別幼兒講述的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。③個(gè)別嘗試，指導(dǎo)要點(diǎn)：除了對(duì)話，還要講清楚開頭和結(jié)束。(3)情節(jié)三、四、五：①自主講述。②個(gè)別嘗試，指導(dǎo)要點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒在嘗試講述1個(gè)情節(jié)的基礎(chǔ)上，能試著連續(xù)講述2～3個(gè)情節(jié)。3．分角色講述幼兒自主選擇扮演彩虹色的花或動(dòng)物，在老師的幫助下，嘗試合作講述故事。4．活動(dòng)延伸師：今天我們講故事的本領(lǐng)變大了，后面發(fā)生了什么故事呢?我們以后自己試著講一講。試結(jié)合幼兒園敘事性講述集體教學(xué)活動(dòng)的“支架搭建，讓兒童有據(jù)可講”的組織策略分析該案例。

2016年4月高等教育自學(xué)考試《學(xué)前兒童語言教育》試題課程代碼：00393一、單項(xiàng)選擇題1．語言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，兒童對(duì)語言的獲得包括語言運(yùn)用能力的成長(zhǎng)，以及對(duì)語音、語義、語法的理解和A．?dāng)⑹鯞．表達(dá)C．表述D．表現(xiàn)2．屬于教師在平時(shí)幫助幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)意書寫指導(dǎo)策略的是A．寫標(biāo)簽B．寫備注C．寫日記D．寫筆記3．文學(xué)語言學(xué)習(xí)的第一步是理解與運(yùn)用文學(xué)作品中的A．語音B．句子C．經(jīng)驗(yàn)D．詞匯4．對(duì)幼兒實(shí)施語言教育的方向和準(zhǔn)則是A．語言教育的目標(biāo)B．語言教育的原則C．語言教育的內(nèi)容D．語言教育的計(jì)劃5．屬于幼兒園語言教育目標(biāo)的制定依據(jù)是A．家長(zhǎng)的要求B．幼兒的要求C．教師的要求D．語言的學(xué)科性質(zhì)6．學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)目標(biāo)一般由教師制定，它有兩層含義，其中之一是指A．語言發(fā)展目標(biāo)B．語言教育總目標(biāo)C．語言教育階段目標(biāo)D．語言教學(xué)目標(biāo)7．屬于學(xué)前兒童談話特征的是A．沒有一個(gè)中心話題B．需要有成年人引導(dǎo)C．具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊鶧．有著多方的信息交流8．兒童還不善于有意識(shí)地聽他人的講話，對(duì)他人的講話還不能很好地理解，對(duì)教師的提問所做的回答往往只是做簡(jiǎn)單的回應(yīng)，其談話能力所屬的年齡．階段是A．人幼兒園之前B．小班階段C．中班階段D．大班階段9．評(píng)估兒童語言能力發(fā)展的重要指標(biāo)是久理解能力B．傾聽能力C．談話能力D．表達(dá)能力10．思維的外顯形式是A．言語B．交流C．語言D．演講11．由傳播活動(dòng)所需要的那些物質(zhì)條件、有形條件之和構(gòu)筑而成的環(huán)境稱為A．軟環(huán)境B．硬環(huán)境C．物質(zhì)環(huán)境n客觀環(huán)境12．幼兒健康成長(zhǎng)的必備條件，也是幼兒進(jìn)行家庭辯論的一個(gè)基礎(chǔ)的家庭氛圍是A．專制的B．民主的C．消極的D．權(quán)威的13．學(xué)前兒童了解與表達(dá)世界的基本方式是A．談話B．傾聽C．理解D．?dāng)⑹?4．從語言形式上來說，敘事可分為口語敘事和A．正式語言敘事B．非正式語言敘事C．書面語言敘事D．講述語言敘事15．幼兒敘事性講述的核心經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)維度是感知獨(dú)白語言的語境、使用較為豐富多樣的詞句講述和A．有條理地組織敘事性講述的內(nèi)容B．有禮貌的使用文明用語C．有好的交流規(guī)則和意識(shí)D．采用適當(dāng)?shù)臄⑹鏊俣?6．用簡(jiǎn)潔明了、規(guī)范準(zhǔn)確的獨(dú)白語言，說明與解釋事物的形狀、特征、功用或操作過程的講述形式是A．說明性講述B．辯論性講述C．理解性講述D．?dāng)⑹滦灾v述17．在有憑借物的情況下，能夠在集體面前獨(dú)立講述，但如何構(gòu)思講述內(nèi)容尚需成人的指導(dǎo)與輔助，屬于幼兒以獨(dú)白語言的形式進(jìn)行說明性講述的A．初始階段B．穩(wěn)定階段C．拓展階段D．發(fā)展階段18．能夠根據(jù)講述要求或講述對(duì)象的特點(diǎn)分主次講述，屬于幼兒理解說明性講述的內(nèi)容組織方式的A．發(fā)展階段B．初始階段C．拓展階段D．穩(wěn)定階段19．在幼兒園中常見的文學(xué)作品不包括A．詩歌B．故事C．散文D．議論文20．既是幼兒語言學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也是幼兒語言的材料的是A．詞匯B．語音C．句子D．經(jīng)驗(yàn)21．幼兒通過對(duì)話、動(dòng)作、表情來再現(xiàn)文學(xué)作品的一種重要形式是A．角色游戲B．結(jié)構(gòu)游戲C．表演游戲D，表情游戲22．屬于早期閱讀三大成分之一的是A．前寫字B．前寫作C．前言語D．前閱讀23．主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書，屬于學(xué)前兒童前閱讀發(fā)展特點(diǎn)中的A．閱讀內(nèi)容的辨析B．良好的閱讀習(xí)慣和行為的養(yǎng)成C．閱讀策略的形成D．閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判24．《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求幼兒能夠“喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容”所指的年齡階段是A．0～1歲B．2～3歲C．3~4歲D．5—6歲25．幼兒“前識(shí)字”核心經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)范疇是：符號(hào)和文字功能意識(shí)，符號(hào)和文字形式意識(shí)以及A．符號(hào)和文字交流意識(shí)B．符號(hào)和文字使用意識(shí)C．符號(hào)和文字規(guī)則意識(shí)D．符號(hào)和文字作用意識(shí)26．幼兒前識(shí)字能力發(fā)展?jié)撛诘慕逃齼?nèi)容和教育手段是A．豐富的語言環(huán)境B．豐富的文字環(huán)境C．豐富的交流環(huán)境D．豐富的書寫環(huán)境27．在花圃前面，樹立一個(gè)“禁止摘花”的牌子，牌子上畫有一雙小手正在摘一朵花，上面是一個(gè)紅紅的、大大的叉號(hào)。這屬于生活活動(dòng)中的A．進(jìn)程類前識(shí)字環(huán)境B．名稱類前識(shí)字環(huán)境C．警示類前識(shí)字環(huán)境D．圖畫類前識(shí)字環(huán)境28．兒童最初積累的關(guān)于前書寫的經(jīng)驗(yàn)是A．建立書寫的行為習(xí)慣B．感知理解漢字的結(jié)構(gòu)C．學(xué)習(xí)創(chuàng)意書寫表達(dá)的形式D．豐富的書寫用品29．以隨意的涂鴉和線條“假裝”書寫，屬于漢語兒童前書寫行為習(xí)慣建立的A．初始階段B．穩(wěn)定階段C．拓展階段D．發(fā)展階段30．教師通過知識(shí)引入、總結(jié)、重新定位等引導(dǎo)幼兒聚焦教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)效果的策略是A．行為管理前瞻策略B．學(xué)習(xí)時(shí)間最大化策略C．多形式推進(jìn)策略D．目標(biāo)導(dǎo)向策略二、名詞解釋題31．兒童語言的發(fā)展32．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)33．談話34．辯論(廣義)35．行為管理前瞻策略三、簡(jiǎn)答題36．簡(jiǎn)述三歲半到九歲半兒童中常見的敘述模式。37．簡(jiǎn)述說明性講述對(duì)兒童發(fā)展的作用。38．簡(jiǎn)述文學(xué)作品學(xué)習(xí)對(duì)幼兒語言發(fā)展的作用。39．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童前閱讀的核心經(jīng)驗(yàn)。40．簡(jiǎn)述專門性前識(shí)字活動(dòng)的組織實(shí)施要點(diǎn)。四、論述題41．試述說明性講述教育活動(dòng)的基本組織過程。42，分析高質(zhì)量的師幼互動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的積極作用。五、案例分析題43．案例：餐前談話：多多什么都愛吃教師：剛才我們聽了《多多什么都愛吃》的故事，知道了多吃飯菜才會(huì)快快長(zhǎng)大，等會(huì)兒我們也要吃飯了，你們覺得吃飯的時(shí)候應(yīng)該怎么樣?洛洛：應(yīng)該飯和菜都要吃。文成：還要喝湯，老師。教師：是的，吃飯時(shí)要一口飯一口萊，慢慢吃，如果你覺得咽不下或者嘴巴有點(diǎn)干可以喝點(diǎn)湯。你們平時(shí)是這么吃的嗎?月月：是的，我就是這樣的。樂樂：我最喜歡吃飯了。教師：瑞瑞，老師覺得你平時(shí)吃飯吃得很干凈，但是吃得太快也不好哦，希望你以后吃飯可以慢慢吃，一口飯一口菜一口湯，好嗎?瑞瑞：好的，老師。小碼：我吃的很干凈的，老師。怡人：我也是!教師：嗯，你們都說自己吃飯很好的，那一會(huì)兒我就要看看誰是飯菜湯都吃的，而且能把碗里的飯吃得光光的，好嗎?幼兒(一起)：好!教師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你們安靜地搬小椅子去餐廳吧。結(jié)合小班日常談話活動(dòng)的特點(diǎn)和幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)分析本案例。

2016年10月高等教育自學(xué)考試《學(xué)前兒童語言教育》試題課程代碼：00393一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1．表演游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要涉及活動(dòng)場(chǎng)地的劃分、道具與材料的準(zhǔn)備和A．表演服裝的準(zhǔn)備B．幼兒在表演中角色的分配C．表演經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備D．良好的心理環(huán)境2．符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的基本特征有A．在識(shí)字中學(xué)習(xí)語言B．在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言C．在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言D．在創(chuàng)編中學(xué)習(xí)語言3．能提高幼兒園語言教育活動(dòng)有效性的方法表述正確的是A．按照家長(zhǎng)的需求進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)B．圍繞學(xué)前兒童的所有經(jīng)驗(yàn)開展提問與互動(dòng)C．按照教師的要求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容D．圍繞學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)開展提問與互動(dòng)4．《指南》對(duì)幼兒的早期口頭語言學(xué)習(xí)與發(fā)展三個(gè)方面的目標(biāo)要求包括A．能夠創(chuàng)編的目標(biāo)要求B.傾聽與理解的目標(biāo)要求C．日常語言習(xí)慣的目標(biāo)要求D．編輯部出版的目標(biāo)要求5．設(shè)計(jì)幼兒園語言教育活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)是A．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)B．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)C．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)D．學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn)6．以幼兒具體的、可觀察的行為來表述的目標(biāo)是A．活動(dòng)目標(biāo)B.行為目標(biāo)C．認(rèn)知目標(biāo)D．情感目標(biāo)7．兒童在談話過程中，開始采用肢體語言，聲音表情等手段，其談話能力所屬的年齡階段是A．人幼兒園之前B．小班階段C．中班階段D．大班階段8．由教師組織，有目的、有計(jì)劃的談話活動(dòng)是A．日常談話B．集體談話C．生活談話D．集中談話9．屬于幼兒園日常談話活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)積極的語言交往環(huán)境方法的是A．多途徑豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)B．選擇符合課程要求的談話主題C．營造一個(gè)嚴(yán)肅的談話氛圍D．教師就談話主題準(zhǔn)備多種材料10．由于幼兒的思維還是很具象性的，他們?cè)谵q論時(shí)往往需要有憑借物，在布置辯論硬環(huán)境的時(shí)候教師應(yīng)該A.用榜樣的力量來激發(fā)辯論的熱情B．提供專門的活動(dòng)櫥以更方便辯論C．仔細(xì)觀察并隨時(shí)調(diào)整辯論道具D．讓幼兒自主參與并布置靈活易動(dòng)的場(chǎng)地11．采用逐步遞進(jìn)的形式：先組織討論會(huì)，再建立相應(yīng)的論據(jù)墻，最后再組織辯論會(huì)的做法是A．選擇幼兒有興趣的合適辯題B．用恰當(dāng)方式引出辯論話題C．組織循序漸進(jìn)的辯論學(xué)習(xí)活動(dòng)D．在教師引導(dǎo)下的幼兒自由參與12．辯論的主要目的是培養(yǎng)幼兒辨析傾聽、大膽表達(dá)和A．捕捉細(xì)節(jié)B．獨(dú)立思考C．反駁對(duì)方觀點(diǎn)D．思維敏捷13．兒童的敘事能力一般隨年齡、語言和認(rèn)知能力的發(fā)展而發(fā)展，一般可以敘述一個(gè)較長(zhǎng)和完整的故事，呈現(xiàn)一定的故事結(jié)構(gòu)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式對(duì)事件以及事件之間的關(guān)系作進(jìn)一步解釋，這樣的兒童所處的年齡段是A．1—3歲B．3—4歲C．4—5歲D．5—6歲14．幼兒敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)維度是感知獨(dú)白語言的語境，有條理地組織敘事性講述的內(nèi)容和A．使用較為豐富多樣的詞句講述B.有禮貌的使用文明用語C．有好的交流規(guī)則和意識(shí)D．采用適當(dāng)?shù)臄⑹鏊俣?5．幼兒園敘事性講述集體教學(xué)活動(dòng)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)不包括A．感知理解講述的對(duì)象B．運(yùn)用已有的核心經(jīng)驗(yàn)講述C．引進(jìn)新的講述核心經(jīng)驗(yàn)D．創(chuàng)造新講述核心經(jīng)驗(yàn)16．“愿意在熟悉的人面前獨(dú)立講述自己熟悉或喜歡的事物”屬于幼兒以獨(dú)白語言的形式進(jìn)行說明性講述的A．初始階段B．穩(wěn)定階段C．拓展階段D，發(fā)展階段17．學(xué)前兒童最常接觸到的語言類型是日常用語和A.說明性的語言B．描述性的語言C．?dāng)⑹滦缘恼Z言D.修辭性的語言18．幼兒故事往往分為童話故事和A．?dāng)⑹鹿适翨．生活故事C．?dāng)M人故事D．想像故事19．一種最自由的文體，不講究音韻，不講究排比，沒有任何束縛及限制的是A．詩歌B．兒歌C．散文D．童話20．“能想象出文學(xué)作品所傳達(dá)的情節(jié)畫面、人物特征和主題意境等內(nèi)容”屬于幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的A．文學(xué)形式B．文學(xué)語匯C．文學(xué)想象D．文學(xué)內(nèi)容21．幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本組織過程不包括A．學(xué)習(xí)文學(xué)作品B．理解體驗(yàn)作品C．遷移作品經(jīng)驗(yàn)D．創(chuàng)編文學(xué)作品22．“對(duì)看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法”屬于學(xué)前兒童前閱讀發(fā)展特點(diǎn)的A.良好的閱讀習(xí)慣和閱讀行為B．閱讀內(nèi)容的理解C．閱讀策略的形成D.閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判23．“在成人的提示下做出與圖畫書主角相應(yīng)的動(dòng)作和表情?！睂儆谟變洪喿x內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判的A．初始階段B.穩(wěn)定階段C．拓展階段D．發(fā)展階段24．不屬于教師在班級(jí)閱讀區(qū)角指導(dǎo)的方面是A．支持幼兒的閱讀B．代替幼兒的閱讀C．觀察幼兒的閱讀D．引導(dǎo)幼兒的閱讀25．教師開展集中閱讀，通過對(duì)關(guān)鍵頁的閱讀的作用是A．幫助幼兒準(zhǔn)確和深入理解圖畫書內(nèi)容B.幫助幼兒獲得前書寫經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)C.幫助幼兒提高閱讀的效率D．幫助幼兒認(rèn)識(shí)書本中的一些生字26．“在操場(chǎng)旁邊的樹枝上掛有‘當(dāng)心樹枝’圖畫的牌子，提示過往的幼兒當(dāng)心樹枝劃傷”屬于生活活動(dòng)中前識(shí)字環(huán)境的A．進(jìn)程類B．名稱類C警示類D．圖畫類27．凱瑟琳·斯諾(1998)等人對(duì)美國過去閱讀教學(xué)的兩種取向(全語言取向和基本技能教學(xué)取向>的效果進(jìn)行分析后認(rèn)為，兒童閱讀能力(文字意識(shí))的發(fā)展，需要采用的教學(xué)模式是A．創(chuàng)造性B．整合性C．分類化D．平衡化28．能保證專門性的“前識(shí)字”活動(dòng)在活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)形式的選擇上的趣味性，保證兒童參與的積極性和有效性的方法是A．游戲B．內(nèi)容C．教學(xué)法D．幼兒的專注力29．“理解漢字之間的間隔，書寫時(shí)能逐步統(tǒng)一字的大小?！睂儆跐h語兒童感知理解漢字結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的A．初始階段B.穩(wěn)定階段C.拓展階段D．深化階段30．幼兒閱讀學(xué)習(xí)最為合適的內(nèi)容是A．圖畫書B．故事書C．詩歌集D．童話書二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)31．語言表達(dá)32。硬環(huán)境33．情景講述34．表演游戲35．語言示范策略三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)36．簡(jiǎn)述滲透在幼兒日常生活中的語言教育幫助幼兒獲得的語言經(jīng)驗(yàn)。37．簡(jiǎn)述幼兒園語言教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體建議。38．簡(jiǎn)述在說明性講述活動(dòng)中如何注重憑借物的選擇與使用。39．簡(jiǎn)述幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)組織中應(yīng)注意的問題。40．簡(jiǎn)述如何創(chuàng)設(shè)一日生活中閱讀分享的機(jī)會(huì)。四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)41．試述日常談話和集體談話的差異。42．試述增加一日生活中幼兒獲得文學(xué)語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。五、案例分析題(本大題共1小題，共10分)43．案例：河馬妹妹買新衣活動(dòng)設(shè)計(jì)：某幼兒園王老師活動(dòng)目標(biāo)：(1)為河馬妹妹買過冬物品，初步了解電視購物的方法。(2)學(xué)寫購物計(jì)劃書，懂得要買需要的東西，不隨意購物?；顒?dòng)準(zhǔn)備：(1)教師準(zhǔn)備：教學(xué)PPT(小猴子電話購物的畫面和聲音；河馬妹妹過冬前的裝束和家里的陳設(shè)；購物廣告單；電話訂購——物品包裝——快遞送達(dá)的物流過程)(2)幼兒準(zhǔn)備：①第一課時(shí)完整聽故事，初步了解商店、電話、電視、網(wǎng)絡(luò)、定制等多種購物方式。②購物廣告單人手一張；購物計(jì)劃書空白紙條人手一張；筆?；顒?dòng)過程：(1)聽小猴的電話(知道電話購物時(shí)要說清楚物品的名稱、尺寸、數(shù)量、送達(dá)的地點(diǎn)等要素)①教師提問：上次我們的故事講到哪里?小結(jié)：朋友們告訴河馬妹妹許多購物的方法，最后河馬妹妹到了裁縫店定做了自己的衣服，終于滿意地回家了。(PPT1出示河馬妹妹穿上漂亮衣服的畫面)②教師繼續(xù)講述：今天，河馬妹妹想去找小猴玩。她來到小猴家。聽，小猴家好像有聲音，小猴子在做什么?(PPT2傾聽小猴子的電話對(duì)話)小猴子：您好，請(qǐng)問您是不是哈哈電話購物商店?接線員：您好，哈哈電話購物商店歡迎您，請(qǐng)問您需要什么?小猴子：冬天馬上要到了，我想購買1臺(tái)空調(diào)。接線員：好的，空調(diào)有大、中、小三種型號(hào)的，你要哪一種?小猴子：我一個(gè)人住，買小的就行。請(qǐng)送到森林街1號(hào)。接線員：好的，我們明天送貨，謝謝您的購買，再見!小猴子：再見!③教師提問：小猴子在和誰說話?他們?cè)谡f什么?(買空調(diào)——為什么?大中小號(hào)——小猴子買的是哪一種?為什么不買大的?送到森林街l號(hào)——可以再聽一遍，送到哪里?)④教師總結(jié)：要買到自己需要的東西，要說清楚買什么、大小是怎樣的。(2)為河馬妹妹做購物單(學(xué)習(xí)有計(jì)劃地購物)①教師講述：天氣馬上就要變得更冷了，小猴已經(jīng)在做過冬的準(zhǔn)備了。河馬妹妹心想我也要做好準(zhǔn)備，過一個(gè)暖和的冬天。②河馬妹妹一到家就收到了一封信，一看，原來是……(PPT3購物廣告：廣告中有與季節(jié)無關(guān)的物品>③快來幫河馬妹妹想想，她還需要哪些東西?(PPT4畫面中河馬妹妹穿著棉衣、棉褲、戴著帽子)教師提示：仔細(xì)看看河馬妹妹和她的家，看看還需要哪些東西?④大家都想幫忙，那我們就為河馬妹妹做一張購物清單。(教師出示紙條)請(qǐng)你們把河馬妹妹需要的東西記下來，并且要記清楚哦。⑤幼兒自己做購物單。(教師巡回指導(dǎo)：觀察幼兒記錄的內(nèi)容是否是冬天用的還沒有買的；是否關(guān)注到物品的大小和數(shù)量等)⑥交流購物單。誰來介紹自己制作的購物單?幼兒發(fā)起：我給河馬妹妹買了……?！獮槭裁匆I某某(正確的)?為什么要買某某(不正確的)?你們買了嗎，你們?yōu)槭裁床毁I?(總結(jié)：要買冬天的東西，并且是家里沒有的東西)教師發(fā)起：很多朋友都給河馬妹妹買了某某東西?？纯创蠹沂窃趺从涗浀?(引發(fā)幼兒關(guān)注東西的尺寸、數(shù)量等要素，總結(jié)，如果把大小尺寸、數(shù)量多少也記錄一下的話就更清楚了)(3)看看東西是怎樣送到家的(了解電話購物的流程)①觀看PPT。(PPT5電話訂購——物品包裝——快遞送達(dá)的物流過程)②河馬妹妹做好了過冬的準(zhǔn)備，你們家呢?朋友們，請(qǐng)你回家看看，幫媽媽制作一張購物清單。問題：(1)分析該活動(dòng)是如何與幼兒園的已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系以及如何拓展后續(xù)活動(dòng)的。(2)結(jié)合案例分析活動(dòng)中幼兒獲得的有關(guān)前書寫活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)。

2017年4月高等教育自學(xué)考試《學(xué)前兒童語言教育》試題課程代碼：00393一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1．在幼兒園談話活動(dòng)中教師主要起A．間接引導(dǎo)作用B．轉(zhuǎn)換話題作用C．提供示范作用D．直接講評(píng)作用2．下面關(guān)于聽說游戲的說法正確的是A．聽說游戲是兒童自發(fā)組織的游戲B．聽說游戲是語言游戲C．聽說游戲是教師設(shè)計(jì)組織幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)則游戲D．聽說游戲帶有明顯的自發(fā)言語特點(diǎn)3．從學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的角度看，其教育目標(biāo)應(yīng)分為A．傾聽、表述、欣賞和閱讀B．模仿、討論、借鑒和閱讀C．注意、理解、模仿和欣賞D．表述、欣賞、傾聽和閱讀4．幼兒園的文學(xué)活動(dòng)的組織包括四個(gè)層次，分別是學(xué)習(xí)作品、理解體驗(yàn)作品、遷移作品經(jīng)驗(yàn)和A．用自己的言語概括作品B．學(xué)習(xí)作品中的優(yōu)美詞句C．創(chuàng)作想象和語言表達(dá)D．分析作品內(nèi)涵5．下列不屬于學(xué)前兒童早期閱讀的常見形式的是A．幼兒獨(dú)立閱讀B．師幼共讀C．圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)D．反思閱讀行為6．詩歌和故事的仿編重點(diǎn)只要求在畫面的基礎(chǔ)上換詞的年齡班是A．托班B．小班C．中班D．大班7．幼兒的語言教育A．很難在游戲活動(dòng)中進(jìn)行B．只能在日常生活中進(jìn)行C．貫穿于幼兒的一日生活D．只能通過專門語言教育活動(dòng)進(jìn)行8．反映在較長(zhǎng)時(shí)間兒童語言發(fā)展的任務(wù)和要求的是A．學(xué)前兒童教育總目標(biāo)B．學(xué)前兒童語言教育年齡階段目標(biāo)C．學(xué)前兒童語言教育總目標(biāo)D．學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)目標(biāo)9．幼兒園活動(dòng)中對(duì)培養(yǎng)和鍛煉幼兒的獨(dú)自言語具有獨(dú)特價(jià)值的是A．談話活動(dòng)B．聽說游戲活動(dòng)C．講述活動(dòng)D．文學(xué)活動(dòng)10．幼兒園文學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)是A．學(xué)習(xí)文學(xué)作品B．體驗(yàn)作品C．理解作品D．遷移作品經(jīng)驗(yàn)二、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)判斷下列各題正誤，正確的用“√”表示，錯(cuò)誤的用“X”表示。11．學(xué)前兒童談話活動(dòng)與講述活動(dòng)都有利于培養(yǎng)幼√L的口語表達(dá)能力和傾聽能力，在活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施可以相互代替。12．聽說游戲就是語言游戲。13．語言和言語是一回事。14．語言是自發(fā)產(chǎn)生的。15．語言是社會(huì)唯一的交際工具。16．成人對(duì)兒童喜愛或厭惡，不足以影響兒童說話的意愿。17．語言教育目標(biāo)和語言教育內(nèi)容是一一對(duì)應(yīng)的。18．無論在語言教育活動(dòng)還是在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，教師都要為兒童提供規(guī)范的語言，以供兒童學(xué)習(xí)和模仿。19．在一切動(dòng)物中，唯獨(dú)人類具有高度發(fā)展的語言系統(tǒng)。20．0—3歲時(shí)兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速的階段。三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)21．學(xué)前兒童語言教育22．早期閱讀行為23．整合教育觀24．學(xué)前兒童講述活動(dòng)25．學(xué)前兒童文學(xué)作品四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)26．語言的本質(zhì)是什么?27．學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的制定依據(jù)有哪些?28．學(xué)前兒童談話活動(dòng)的特征有哪些?29．聽說游戲的特征表現(xiàn)在哪些方面?30．學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么?五、論述題(本大題共l小題，每小題10分，共10分)31．作為幼兒園教師，如何才能指導(dǎo)好兒童的早期閱讀活動(dòng)?六、綜合題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)32．請(qǐng)根據(jù)幼兒園文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)中班幼兒文學(xué)活動(dòng)方案。梳子?jì)寢層檬嶙?，梳著我的頭發(fā)，我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)，船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。設(shè)計(jì)要求：①制定目標(biāo)要全面，符合中班幼兒發(fā)展特點(diǎn)；②過程結(jié)構(gòu)完整，體現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織思路；⑧簡(jiǎn)單列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)即可。

2017年10月高等教育自學(xué)考試《學(xué)前兒童語言教育》試題課程代碼：00393一、單項(xiàng)選擇題1．兒童在學(xué)前時(shí)期應(yīng)獲得的基本閱讀技能包括觀察模擬書面語言的能力、自我調(diào)適的能力和A．預(yù)期的能力B．書寫的能力C．糾錯(cuò)的能力D．辯字的能力2．一般而言，幼兒園常用的文學(xué)作品包括童話、生活故事、幼兒散文和A．隨筆B．兒童詩歌C．游記D．小說3．聽說游戲的基本步驟是A．教師引導(dǎo)游戲一一交代游戲規(guī)則一一設(shè)置游戲情境一一幼兒自主游戲B．設(shè)置游戲情境一一交代游戲規(guī)則一一教師引導(dǎo)游戲一一幼兒自主游戲C．設(shè)置游戲情境一一教師引導(dǎo)游戲一一交代游戲規(guī)則一一幼兒自主游戲D．教師引導(dǎo)預(yù)習(xí)一一設(shè)置游戲情境一一交代游戲規(guī)則一一幼兒自主游戲4．用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，就是A．描述性講述B．?dāng)⑹滦灾v述C．議論性講述D．情景表演講述5．在談話活動(dòng)中，要求學(xué)前兒童建立主動(dòng)傾聽別人談話的愿望、態(tài)度和習(xí)慣，可培養(yǎng)其A．反饋性傾聽能力B．辨析性傾聽能力C．理解性傾聽能力D．有意識(shí)傾聽能力6．學(xué)前語言教育發(fā)展的基本觀念是A．語言觀念B．教育觀念C．社會(huì)觀念D．語言教育觀念7．LAD理論又稱A．先天語言能力說B．自然成熟說C．模仿說