初中歷史-土地改革教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

八年級(jí)下冊(cè)歷史第3課《土地改革》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)與要求：知識(shí)與能力：了解土地改革的必要性，土地改革的開(kāi)展及基本完成，掌握《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布，土地改革的歷史意義。培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生收集整理課本圖片、歷史網(wǎng)站、文學(xué)作品、鄉(xiāng)土教材等課程資源中有關(guān)土地改革的信息，形成正確歷史概念的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)采用講授法、獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，共同完成本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解中國(guó)農(nóng)民在兩千多年來(lái)所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了，中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義祖國(guó)是值得我們熱愛(ài)的。土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進(jìn)一步鞏固了人民民主專政的政權(quán)，還為即將到來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)準(zhǔn)備了條件。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：土地改革的必要性；《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布難點(diǎn)：土地改革的歷史意義三、教學(xué)方法：土地改革是新中國(guó)成立之初三大運(yùn)動(dòng)之一，土地改革的進(jìn)行也是當(dāng)時(shí)勢(shì)在必得的，土地改革的完成對(duì)鞏固新政權(quán)有極端重要的作用。這是本課的重點(diǎn)，可運(yùn)用白毛女這個(gè)典型案例來(lái)分析舊社會(huì)地主對(duì)農(nóng)民的剝削情況，從而突出進(jìn)行土地改革的必要性。對(duì)于土地改革的內(nèi)容與性質(zhì)，可結(jié)合教材圖片讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于土地改革的意義，應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行補(bǔ)充，講述土地改革所帶的結(jié)果及其在農(nóng)村土地制度上的變化、農(nóng)民社會(huì)地位的變化、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的變化等方面進(jìn)行列表對(duì)比，然后再?gòu)慕Y(jié)果中引導(dǎo)學(xué)生歸納其意義。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《白毛女》的故事或電影資料嗎？哪位同學(xué)能給大家講一下白毛女的故事？（吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲及對(duì)土地改革的感性認(rèn)識(shí)）生：（思考并討論）師：《白毛女》描寫(xiě)的是在封建土地制度下，惡霸地主黃世仁對(duì)楊白勞其女兒喜兒肆意的壓榨，而楊白勞等窮苦農(nóng)民卻毫無(wú)辦法，黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債（楊白勞在除夕夜被逼無(wú)奈逃租），后楊白勞喝鹵水自殺，女兒喜兒逃進(jìn)深山老林，由于在山里的生活非常艱辛、困難，在吃的方面營(yíng)養(yǎng)跟不上，她的頭發(fā)都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉(xiāng)，喜兒才在深山中被找回。這是故事中的白毛女，現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有白毛女呢？（幻燈片展示羅昌秀簡(jiǎn)介）師：羅昌秀——1923年出生在四川宜賓縣鳳儀鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)氐膼喊缘刂髁_錫聯(lián)及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥。1939年，年僅16歲的她，被迫躲進(jìn)深山老林，過(guò)了17年的野人生活，直到年屆33歲時(shí)才重返人間，此時(shí)的她已是滿頭白發(fā)。2003年去世，死時(shí)80歲。是什么制度逼迫著喜兒和羅昌秀老人躲進(jìn)深山老林呢？生：（思考并回答）封建的土地所有制……（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分封建制度、封建土地制度和封建帝制的區(qū)別，并思考封建土地制度對(duì)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響）師：封建土地制度和封建帝制都是封建制度的內(nèi)容，請(qǐng)大家將這三個(gè)概念區(qū)分開(kāi)。封建土地制度對(duì)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？下面我們觀看一組圖片，這是剛剛建國(guó)時(shí)中國(guó)落后的農(nóng)村。（學(xué)生觀賞建國(guó)初期農(nóng)村的照片，教師解讀）師：貧窮的農(nóng)民住在風(fēng)雨飄搖的陋室里；寒冷的冬天，一群小男孩穿著破棉襖，卻沒(méi)有棉褲穿，還有的小男孩甚至赤著腳走在冰冷的地上；一家?guī)卓谌藞F(tuán)坐在桌旁吃著簡(jiǎn)陋的飯菜；本是花季的年齡，應(yīng)該像我們一樣坐在教室里學(xué)習(xí)，她卻不能上學(xué)，在家辛勤勞作；為了多學(xué)習(xí)知識(shí)，這些年長(zhǎng)的人在露天搭建簡(jiǎn)陋的黑板學(xué)習(xí)；這是1949年的國(guó)統(tǒng)區(qū)，一位饑腸轆轆的老人在啃食樹(shù)皮；這位衣衫襤褸的老人，他的眼神中充滿無(wú)奈，他在思考什么？這就是剛剛誕生的貧困的新中國(guó)。看完這組圖片，大家有何感想？（引導(dǎo)學(xué)生思考并抒發(fā)感悟）師：新中國(guó)的貧窮我們可以用聯(lián)合國(guó)的一組數(shù)據(jù)來(lái)印證，根據(jù)聯(lián)合國(guó)亞太事務(wù)委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，1949年中國(guó)人均國(guó)民收入只有27美元。不僅不足印度57美元一半，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于當(dāng)時(shí)整個(gè)亞洲44美元人均收入。中國(guó)為什么會(huì)如此的貧窮？生：（思考并回答）封建的土地制度……（幻燈片播放一幅老照片）師：中國(guó)的土地主要掌握在地主的手中，而農(nóng)民土地很少甚至沒(méi)有土地，靠為地主勞作才能生存?？v觀整個(gè)中國(guó)歷史，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，尤其是農(nóng)民，農(nóng)民最渴望得到的是什么呢？生：（思考并回答）土地……師：齊讀標(biāo)語(yǔ)“實(shí)現(xiàn)耕者有其田”，土地是他們的命根子。歷朝歷代，人們不堪忍受的時(shí)候，就起來(lái)造反，其最根本的目的只有一個(gè)，就是要得到自己的土地?？傊?，農(nóng)民從始到終都在為土地而奮斗。到了毛澤東這里，以他對(duì)歷史的熟諳和研究，深知中國(guó)農(nóng)民——占中國(guó)人口絕大多數(shù)的一部分人——最渴望得到的東西是什么。因此，他毫不猶豫地去為農(nóng)民爭(zhēng)取他們夢(mèng)寐以求的東西——土地，于是在中國(guó)大地上掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的土地改革運(yùn)動(dòng)。下面請(qǐng)大家?guī)е旅鎺讉€(gè)問(wèn)題預(yù)習(xí)課文：1、建國(guó)初期，我國(guó)為什么要進(jìn)行土地改革？2、敘述土地改革的基本概況，有哪些內(nèi)容？采取何種方式？成果如何？3、土地改革有何歷史意義？（板書(shū)標(biāo)題和提綱）（二）講授新課1、土地改革的原因讀圖學(xué)史，引導(dǎo)生分析舊中國(guó)封建土地制度的狀況，真正理解在新中國(guó)成立之后進(jìn)行土地改革的原因。師：結(jié)合材料一和材料二分析，為什么要進(jìn)行土地改革？材料一是地主和農(nóng)民所占農(nóng)村人口的比例和所占土地的比例，材料二是1949年9月已經(jīng)基本完成土地改革的地區(qū)。生：（思考并回答）師：首先來(lái)分析一下材料一，地主所占農(nóng)村人口比例是百分之十，所占農(nóng)村土地的比例是百分之七十至百分之八十。農(nóng)民是相反的，所占人口比例是百分之九十，所占土地比例是百分之二十至三十。通過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村人口和土地的比例平衡嗎？生：（思考并回答）不平衡……師：在封建土地制度下，地主向農(nóng)民收取高額地租來(lái)剝削壓榨農(nóng)民，地主坐享其成，而農(nóng)民勞而無(wú)獲。在這種情形之下，農(nóng)民的勞動(dòng)積極性不高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得不到發(fā)展，從而阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和中國(guó)社會(huì)的發(fā)展。在新中國(guó)成立前，我國(guó)有哪些地方已經(jīng)完成了土地改革？生：（觀察地圖并回答）老解放區(qū)……師：完成土地改革的老解放區(qū)，消滅了地主階級(jí)，農(nóng)民擁有了土地，成為了土地的主人，新解放區(qū)還沒(méi)有進(jìn)行土地改革，農(nóng)民迫切要求進(jìn)行土地改革，獲得土地，這也是進(jìn)行土地改革的原因之一。（總結(jié)土地改革的原因，根本原因和直接原因）2、土地改革的過(guò)程（1）通過(guò)觀看土地改革實(shí)錄，引導(dǎo)學(xué)生理解土地改革的內(nèi)容。師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀看視頻，然后小組派代表以新聞發(fā)言人的身份來(lái)介紹土地改革的經(jīng)過(guò)。（學(xué)生觀看視頻后小組討論并派代表簡(jiǎn)述土地改革的經(jīng)過(guò)）師：伴著喜慶的音樂(lè)，大家能不能感受到得到土地的農(nóng)民喜悅的心情？生：（小組討論后派代表回答）師：下面請(qǐng)大家閱讀這段文獻(xiàn)并思考下列問(wèn)題——土地改革的法律依據(jù)是什么？主要內(nèi)容有哪些？采取何種方式？結(jié)果如何？這次調(diào)整使土地所有制發(fā)生了怎樣的變化？生（思考并回答）：《中華人民共和國(guó)土地改革法》……師：土地改革法的主要規(guī)定，也就是土地改革的主要內(nèi)容是什么？采取何種方式？生：（思考并回答）（師總結(jié)土地改革的內(nèi)容和方式，同時(shí)針對(duì)土地改革的內(nèi)容和方式提出三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考）師：?jiǎn)栴}一，廢除了地主階級(jí)封建剝削的土地所有制，實(shí)行農(nóng)民的土地所有制，也就是實(shí)現(xiàn)了土地所有制方式的轉(zhuǎn)變，也可以說(shuō)由地主私有制變成了農(nóng)民私有制，私有性質(zhì)有沒(méi)有發(fā)生改變？師：?jiǎn)栴}二，為什么要分給地主應(yīng)得的一份，讓他們自己耕種，自食其力？生：（思考并回答）為了減少土地改革中的阻力……師：廢除了地主階級(jí)封建剝削的土地所有制后，地主階級(jí)被消滅，原來(lái)的地主也是中華人民共和國(guó)人民的一員，也要分給他們土地，讓他們成為自食其力的勞動(dòng)者。師：?jiǎn)栴}三，這次土地改革和以往的土地改革有何不同？生：（思考并回答）保存富農(nóng)經(jīng)濟(jì)，政治上中立富農(nóng)……師：為什么要是實(shí)行這樣的政策？生：（思考并回答）減少土地改革中的阻力，從而有利于發(fā)展生產(chǎn)。師：在以往的土地改革過(guò)程中，我們獲得了吸取了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要團(tuán)結(jié)以前的地主和富農(nóng)，最大限度地促進(jìn)中國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。師生互動(dòng)，通過(guò)給老照片配標(biāo)題的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而深入理解土地改革的內(nèi)容。師：下面與大家做一個(gè)小游戲，看圖片，配標(biāo)題。（幻燈片展示圖片，學(xué)生配標(biāo)題）“批斗地主”、“焚燒地契”、“拔除地界碑”、“農(nóng)民丈量分配土地”、“農(nóng)民分到土地”、“農(nóng)民分到地主的更牛、工具”、“農(nóng)民成為土地的主人”。師：這就是土地改革的主要內(nèi)容，那么土地改革的是哪一年基本完成的？生：1952年底，除部分少數(shù)民族地區(qū)外，全國(guó)大陸基本上完成了土地改革……師：觀看這幅地圖，有三種不同的顏色，分別代表了完成土地改革的三個(gè)時(shí)間段，黃色表示建國(guó)前完成土地改革的老解放區(qū)，1950年至1952年完成土地改革的是粉色地區(qū)，還有一些少數(shù)民族地區(qū)，包括臺(tái)灣地區(qū)還沒(méi)有完成土地改革。少數(shù)民族地區(qū)后來(lái)又是如何完成土地改革的呢？以西藏地區(qū)為例，閱讀課本13頁(yè)楷體字部分。生：西藏地區(qū)是1959年進(jìn)行土地民主改革……（3）出示表格，利用小組合作討論的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比農(nóng)民土地私有制和地主土地私有制的異同。師：土地改革實(shí)現(xiàn)了土地所有制的轉(zhuǎn)變，將原來(lái)的“地主私有”變成了“農(nóng)民私有”，通過(guò)表格，對(duì)比農(nóng)民土地私有制和地主土地私有制的異同。（小組之間展開(kāi)討論后學(xué)生回答，最后由教師總結(jié)）3、土地改革的意義史料結(jié)合，通過(guò)一封農(nóng)民親手寫(xiě)給毛主席的信和三則材料，引導(dǎo)學(xué)生理解并分析土地改革的意義。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料內(nèi)容，思考后回答）師：從這封信我們可以看出，通過(guò)土地改革，農(nóng)民真正成為土地的主人，真正獲得了解放。下面請(qǐng)大家結(jié)合三則材料分析土地改革的意義體現(xiàn)在哪些方面。生：材料一，政治上摧毀了封建土地制度，地主階級(jí)被消滅，農(nóng)民翻了身，得到了土地，成為土地的主人……生：材料二，解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得迅速恢復(fù)和發(fā)展……生：材料三，為國(guó)家的工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備了條件……（學(xué)生分析后由教師從政治方面和經(jīng)濟(jì)方面總結(jié)土地改革的原因）4、本課小結(jié)觀看新時(shí)代農(nóng)村變革的照片，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感想，總結(jié)本課。師：“憶往昔，看今朝”，從建國(guó)初期中國(guó)貧窮的農(nóng)村，到現(xiàn)在新中國(guó)的農(nóng)村，在新中國(guó)成立以后，農(nóng)村經(jīng)歷了土地改革，經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造，到改革開(kāi)放以來(lái)實(shí)行的家庭聯(lián)產(chǎn)責(zé)任制，再到現(xiàn)在國(guó)家實(shí)行惠農(nóng)、支持農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的政策，農(nóng)民的生活可謂發(fā)生了天翻地覆的變化，我們也堅(jiān)信中國(guó)的農(nóng)村會(huì)發(fā)展地越來(lái)越好，農(nóng)民的生活會(huì)越來(lái)越美好。（三）課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)八年級(jí)下冊(cè)歷史第3課《土地改革》學(xué)情分析一、初二學(xué)生基本情況分析經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，初二學(xué)生已經(jīng)基本掌握了中國(guó)古代史和近代史的基本知識(shí)。我任教七個(gè)班的歷史課，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較好，能夠配合老師完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，但也存在個(gè)體差異：部分學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，閱讀理解能力差，深層次的文本意蘊(yùn)無(wú)法自我探究，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課外閱讀知識(shí)面窄，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、八年級(jí)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)層次分析（一）根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同，班級(jí)的優(yōu)等生有幾下幾種：A：學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，還算積極主動(dòng)，能很快的接受知識(shí)并自我消化。但是該生由于性格內(nèi)向口頭表達(dá)能力差，不善言辭，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，欠缺舉一反三的能力。B：該生閱讀面廣闊，課外知識(shí)豐富，口才好，能說(shuō)會(huì)道，有著文學(xué)天賦。但是該生性情浮躁，學(xué)習(xí)知識(shí)不扎實(shí)，沒(méi)有鞏固到實(shí)處，囫圇吞棗型。C：該生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，歷史功底好，語(yǔ)言感知能力強(qiáng)。但是該生性格內(nèi)向，不善言辭，口頭表達(dá)能力有所欠缺。（二）歷史學(xué)習(xí)成績(jī)中等的這類學(xué)生表現(xiàn)在：學(xué)生頭腦靈活，語(yǔ)言感知能力強(qiáng)，思維活躍。但學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)待學(xué)習(xí)的情緒波動(dòng)較大，想學(xué)時(shí)積極認(rèn)真，不想學(xué)時(shí)敷衍塞責(zé)。還有一些學(xué)生態(tài)度認(rèn)真、端正，把學(xué)業(yè)擺在首要位置，有積極進(jìn)取的上進(jìn)心。但是這幾位學(xué)生歷史天賦不夠好，有付出收獲卻不大。（三）歷史學(xué)習(xí)成績(jī)偏后的學(xué)生有：對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較懈怠，懶惰思想嚴(yán)重，怕難、怕累，不喜歡主動(dòng)思考問(wèn)題，依賴性大。上課容易思想開(kāi)小差，擾亂課堂紀(jì)律，易被客觀環(huán)境干擾。三、教學(xué)方法的實(shí)踐與改進(jìn)策略教材涉及的歷史事件較多且繁雜，而教材雖然將課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容納入其中，但是教材簡(jiǎn)略，歷史事件介紹得不夠詳細(xì)完整，這就給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大困難，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法形成完整的概念。這就要求教師在教材的處理上，要合理的組織現(xiàn)有的教學(xué)資源，大膽取舍，補(bǔ)充新材料。使教學(xué)過(guò)程更加流暢，銜接更加自然。我們歷史的教學(xué)目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求，所以課堂行為和教學(xué)設(shè)計(jì)要始終圍繞課標(biāo)來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)方式上，與學(xué)生共同進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，避免滿堂灌，讓學(xué)生對(duì)歷史資料進(jìn)行分析，得出自己想要的結(jié)論，形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，測(cè)試反饋來(lái)看，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)方法的實(shí)踐與運(yùn)用，無(wú)非就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，要把抽象、艱澀的知識(shí)用形象的比喻深入淺出的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自己思考，分組討論，發(fā)表見(jiàn)解，教師啟迪總結(jié)。在以后的教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真?zhèn)湔n，做到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)突破、并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；總之，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，歷史教學(xué)要敢于探索和創(chuàng)新。八年級(jí)下冊(cè)歷史第3課《土地改革》效果分析課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面做了嘗試：創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。只有在課堂創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間，才會(huì)使能力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中，才會(huì)使學(xué)生在充滿情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中做學(xué)問(wèn)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，力求有實(shí)用價(jià)值；具有開(kāi)放性，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。圍繞活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中交流。讓學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究與感悟過(guò)程的課堂，孩子們的主動(dòng)參與使課堂變得生動(dòng)，充滿生機(jī)。讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主處理問(wèn)題，猜測(cè)、操作、試驗(yàn)、調(diào)查、信息搜集與、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。讓學(xué)生在有效的課堂練習(xí)中鞏固知識(shí)，學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同。現(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題。如是共性問(wèn)題，就要集中講評(píng)；如是個(gè)別問(wèn)題，就要個(gè)別當(dāng)面輔導(dǎo)。要重視教學(xué)活動(dòng)的反饋。教師和學(xué)生要及時(shí)地有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng)，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。（1）反饋時(shí)間要及時(shí)。教師要做到每一節(jié)課都有反饋，表?yè)P(yáng)好的做法，提出問(wèn)題和缺點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化重要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生能靈活理解所學(xué)知識(shí)，做到舉一反三。對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)，教師要耐心地多講解幾遍并加上適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)。（2）反饋方式要多樣、靈活。（3）反饋應(yīng)該貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。只有師生的心靈不斷撞擊，才會(huì)產(chǎn)生激情的火花；只有師生的情感不斷交流，才會(huì)激發(fā)人性的快樂(lè)。只有通過(guò)我們尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀，念提升能力，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。八年級(jí)下冊(cè)歷史第3課《土地改革》教材分析本課圍繞著一個(gè)主題——土地改革展開(kāi)敘述。本課重點(diǎn)是《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布。1949年，中華人民共和國(guó)成立。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年戰(zhàn)亂的中國(guó)百?gòu)U待興，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命改變了中國(guó)歷時(shí)一個(gè)多世紀(jì)的半殖民地半封建社會(huì)的命運(yùn)，但卻面臨著一個(gè)千瘡百孔的爛攤子。占全國(guó)三億多人口的新解放區(qū)還沒(méi)有進(jìn)行土地改革，廣大農(nóng)民迫切需要進(jìn)行土地改革獲得土地。1950年《中華人民共和國(guó)土地改革法》頒布，在新解放區(qū)開(kāi)始分期分批地進(jìn)行土地改革，到1952年土地改革基本完成，農(nóng)民真正獲得了解放。土地改革的歷史意義是重點(diǎn)。由于理論較抽象，學(xué)生不容易把握。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從土地所有權(quán)的改變，土地改革完成對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對(duì)國(guó)家政權(quán)鞏固等幾個(gè)方面加以分析，化解難點(diǎn)。八年級(jí)下冊(cè)歷史第3課《土地改革》課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、下面兩幅圖記載的歷史事件是（）A.1950～1952年土地改革B.對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造C.西藏和平解放D.大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng) 2、建國(guó)后保證農(nóng)民在政治、經(jīng)濟(jì)上翻身得解放，成為土地主人的法律法規(guī)是（）A.《中華人民共和國(guó)憲法》B.《中華人民共和國(guó)土地改革法》

C.《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》D.第一個(gè)五年計(jì)劃3、下列選項(xiàng)中，屬于土地改革意義的是（）①?gòu)U除了兩千多年的封建土地制度②解放農(nóng)村生產(chǎn)力，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展，改善農(nóng)民生活③建立了土地公有制④農(nóng)民翻了身，成為土地主人A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④4、下圖是1950年秋天浙江省余姚縣農(nóng)民正在拔除地界碑的情景，當(dāng)時(shí)這里正在進(jìn)行（）A.土地改革運(yùn)動(dòng)B.國(guó)土整治工作C.劃清界碑D.土地普查工作5、下列對(duì)我國(guó)1950～1952年土地改革運(yùn)動(dòng)有關(guān)內(nèi)容的表述，不正確的是（）A.其主要目的是將土地收歸國(guó)有B.土地改革的完成，廢除了我國(guó)兩千多年的土地制度C.土地改革使三億多農(nóng)民分到了土地D.它解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展6、《中華人民共和國(guó)土地改革法》規(guī)定土地改革的根本目的是（）A.廢除封建剝削的土地制度B.實(shí)行農(nóng)民土地所有制C.實(shí)現(xiàn)耕者有其田的社會(huì)理想D.解放農(nóng)村生產(chǎn)力，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)7、下列不屬于新中國(guó)成立后，為鞏固新生政權(quán)，黨和政府采取的措施的是（）A.和平解放西藏B.抗美援朝C.土地改革D.一五計(jì)劃8、閱讀下面材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題：⑴此圖反映了建國(guó)初期什么運(yùn)動(dòng)？⑵進(jìn)行這一運(yùn)動(dòng)最根本的原因是什么？⑶農(nóng)民拔除地界碑的依據(jù)是什么？⑷這一運(yùn)動(dòng)使生產(chǎn)資料所有制發(fā)生了什么變化？參考答案：1-7ABDAADD8、（1）土地改革運(yùn)動(dòng)；（2）封建土地制度嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和中國(guó)社會(huì)的發(fā)展；（3）《中華人民共和國(guó)土地改革法》；（4）變地主階級(jí)土地所有制為農(nóng)民土地所有制。八年級(jí)下冊(cè)歷史第3課《土地改革》課后反思本課圍繞著一個(gè)主題──土地改革展開(kāi)敘述。本課重點(diǎn)是《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布。土地改革的歷史意義是難點(diǎn)。由于理論較抽象，學(xué)生不容易把握。所以我們?cè)趥湔n時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從土地所有權(quán)的改變，土地改革完成對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對(duì)國(guó)家政權(quán)鞏固等幾個(gè)方面加以分析，化解難點(diǎn)。我們從話劇《白毛女》入手導(dǎo)入新課，明確“耕者有其田”是千百年來(lái)廣大農(nóng)民的最大心愿。組織學(xué)生閱“導(dǎo)入框”圖文，討論回答：農(nóng)民拔除原來(lái)地主所立的地界碑，意味著什么？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地問(wèn)題的重要性。老師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，分析解放前舊中國(guó)的土地占有情況時(shí)制作人口比例和土地占有比例圖表，以