《使至塞上》探究式導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級上冊)共3篇

《使至塞上》探究式導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級上冊)共3篇《使至塞上》探究式導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級上冊)1《使至塞上》探究式導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級上冊)

作為一篇古文經(jīng)典，李白的《使至塞上》用簡樸的文字描述了恢弘壯闊的自然景色和強(qiáng)大精悍的邊疆守衛(wèi)軍隊，展現(xiàn)出明清時期北方那股從嚴(yán)治軍的軍事風(fēng)范。為使學(xué)生更好地理解古文，掌握文言文閱讀技巧，在中學(xué)課程中，我們將《使至塞上》設(shè)置為“必讀”之一，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)其中，了解古代邊疆文化和關(guān)于守邊的思考。

一、寫在前面

一方面，古詩詞具有美學(xué)和歷史文化價值，作為中華文化瑰寶需要得到維護(hù)和傳承；另一方面，閱讀古文對于中華文化的傳承和對知識體系的掌握也有著重要的意義。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重對古文的探究式教學(xué)，提高學(xué)生對古文的閱讀理解能力，讓他們進(jìn)一步熟悉古代文化，從而激發(fā)學(xué)生的文化自信心。

二、課前導(dǎo)學(xué)

1、文化背景

中國古代的邊疆防御始終處于高度警惕狀態(tài)，歷史上也曾發(fā)生過多次戰(zhàn)爭和征戰(zhàn)，使得邊境的民眾不斷飽受戰(zhàn)火和苦難的摧殘?！妒怪寥稀分兴枋龅娜巷L(fēng)光與邊民生活，反映出了古代關(guān)于守衛(wèi)邊境的思考和對戰(zhàn)爭的深刻認(rèn)識。

2、文言文閱讀技巧

掌握文言文閱讀技巧是閱讀古文的基礎(chǔ)，我們也需要在課前對學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)，例如提高對文言文句法的把握和辨析，以及對于生詞和熟詞的歸納。

三、課堂探究

1、初步理解

通過學(xué)生瀏覽古文，了解文章的主題、結(jié)構(gòu)和意圖，同時引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文中用詞和句式。

2、深入思考

引導(dǎo)學(xué)生思考古文文化內(nèi)涵和闡述方法，鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自己的思考和感悟。例如，課堂上可以通過分組進(jìn)行討論，或者讓學(xué)生對于某一章節(jié)或者詞匯劃分根據(jù)不同的角度進(jìn)行分析和探究。

四、課后拓展

1、文學(xué)鑒賞

在掌握古文閱讀技巧的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生拓展閱讀領(lǐng)域，學(xué)習(xí)生動形象的現(xiàn)代文學(xué)作品，通過對比學(xué)習(xí)古代文化與現(xiàn)代文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和文學(xué)鑒賞能力。

2、實際應(yīng)用

通過綜合運(yùn)用所學(xué)知識，例如將文學(xué)作品與現(xiàn)實聯(lián)系起來，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和思維能力，將文學(xué)藝術(shù)與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解并感受到文學(xué)的深度和廣度。

五、結(jié)語

探究式教學(xué)是一種開放式、交互式課程教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更好地參與課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀古文方面，我們應(yīng)注重讓學(xué)生了解古代歷史文化背景，提高其文言文閱讀技能和文化自信，旨在培育一代有理想、有信仰、有情懷的新時代人才通過探究式教學(xué)，能夠提高學(xué)生對古文的閱讀和理解能力，培養(yǎng)其文化自信和文學(xué)鑒賞能力。在實踐中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的思維方式和思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，以及引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、表達(dá)思想的能力。只有這樣，我們才能真正將古文所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，讓他們在古文中感受到歷史的厚重、文化的瑰麗，增強(qiáng)文化自信，成為具有傳承和創(chuàng)新能力的綜合型人才《使至塞上》探究式導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級上冊)2《使至塞上》探究式導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級上冊)

《使至塞上》是唐代詩人王維的代表作品之一，也是中國文學(xué)史上的經(jīng)典之作。該篇詩以抒發(fā)作者與友人相聚之情為主題，通過作者眼中的塞外美景和感受，展現(xiàn)了塞外壯闊的自然景觀和人文景觀，突出了王維詩歌特有的山水思想和寫景手法，也彰顯了唐代文人追求“逍遙自在”的人生理念。本文將從題材、歷史背景、語言風(fēng)格、形象描寫、深層次含義等多個方面對《使至塞上》進(jìn)行探究式導(dǎo)學(xué)。

一、題材

《使至塞上》是一首文人詩歌，主旨是寫游歷幽遠(yuǎn)之地的感受和對久別重逢友人的思念之情。作者在旅途中發(fā)出明媚的心聲，贊美了塞外壯麗的景色和遠(yuǎn)離塵囂的逍遙自在之態(tài)度。整首詩中，作者以山水所見所想為原點(diǎn)，抒發(fā)了自己的思維、情感和詩境，美化了塞外情懷的表現(xiàn)，塑造了自己高尚的情操和隨遇而安的品性。

二、歷史背景

王維是唐代文學(xué)史上的杰出詩人，代表著詩經(jīng)文學(xué)中最高層次的塞上風(fēng)光。唐代時期是中國文藝的黃金時代，盛產(chǎn)大量詩人和詩歌作品。塞上的文化主題是唐代文化的一種重要表現(xiàn)形式，山水詩和田園詩可以看作是唐代文人筆下的重要詩歌類別，以塞上山水為題材的詩歌也非常豐富。《使至塞上》的出現(xiàn)正是符合了唐代文人詩歌文化的傳統(tǒng)特色和創(chuàng)新思想，它成為了唐詩宮廷詩歌和山水田園詩歌交流的重要媒介，創(chuàng)造了詩歌的一種新式樣。

三、語言風(fēng)格

《使至塞上》使用了中國古典文學(xué)的語言風(fēng)格，詩句樸實自然，情景描寫生動形象，輔以華麗清晰的用詞和音韻準(zhǔn)確的對仗句，表現(xiàn)出詩人徐徐地引領(lǐng)讀者進(jìn)入了一幅怡人的畫面，令人感動和有所醒悟。通過對短句的精心選取和和諧表現(xiàn)，塑造了給人以美谷和文學(xué)意境的效果。作者還將千古流傳的人文景觀，像是愁云與山水的結(jié)合，鋪陳在讀者的眼前，擴(kuò)展著人們助力于塞外的圖景和韻味。

四、形象描寫

詩人王維通過詩句生動的描繪手法，展現(xiàn)出獨(dú)特的山水思想和深刻的人文氣息。詩中塞外秀美壯闊的自然景觀，指點(diǎn)了人們關(guān)于大自然的感知和表現(xiàn)方式。作者描述了廣袤的戈壁沙漠與狂風(fēng)暴雨之下的天空，勾勒出荒無人煙的落寞與孤寂；然而隨著讀者進(jìn)入詩人的詩境，便絕是意識到，大自然并不是一片寂靜的海洋，它有自己的聲音和語言，有自己的風(fēng)景與人情，夢幻與真實的結(jié)合，再度反映出詩人的思想純凈與含義豐富。

五、深層次含義

《使至塞上》雖然只是一首短小精致的詩歌，但是其中蘊(yùn)含著詩人王維深刻的內(nèi)心沖動和追求。詩人通過自己的視角傳遞給讀者感性經(jīng)驗的思想意義，強(qiáng)調(diào)了人們自由意志和人性的尊嚴(yán)，表達(dá)了關(guān)于自由、平和、和諧與美好的信念和理想。同時，王維也借由詩歌，表達(dá)了自己對于社會和大自然的關(guān)注和擔(dān)憂，出發(fā)了自己對人文和宇宙的共鳴和尋求。詩歌讓人們感受到文化對于山水之美的掌控和彰顯，也讓人們感性體驗到了人世間的坤谷之蘊(yùn)含和生命之美。在現(xiàn)代社會中，我們?nèi)匀荒軓脑姼柚畜w察到王維所為之奮斗的理念和信仰，也從中汲取精神的營養(yǎng)。

六、總結(jié)

在教學(xué)設(shè)計的時候，我們可以運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的模式，將該詩作為學(xué)生興趣的中心，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌文字中汲取正向情感和文化價值觀念；通過多種教學(xué)手段和方法加深學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化和詩歌寫作的理解和體悟，進(jìn)一步中和學(xué)生的心靈超脫于世俗的束縛，培養(yǎng)學(xué)生對于自由、平和、友愛和寬容的情感認(rèn)知和思想感悟，個人價值和社會價值得到共同體認(rèn)可的價值潛力通過對王維詩歌《使至塞上》的深入解讀，我們可以看到其中蘊(yùn)含的文化價值和情感認(rèn)知。詩歌不僅展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化對于山水之美的感悟和控制，也表達(dá)了詩人對于自由、和平、友愛和寬容等正向情感和價值觀的信仰和追求。對于現(xiàn)代教育來說，我們需要運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中體察到正向價值和情感認(rèn)知，培養(yǎng)其個人和社會價值認(rèn)同的價值潛力《使至塞上》探究式導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級上冊)3《使至塞上》探究式導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級上冊)

在部編版八年級上冊語文課本中，有一篇名為《使至塞上》的古文閱讀材料。本文將針對該篇文章進(jìn)行探究式導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，希望能夠幫助學(xué)生深入理解古文閱讀，進(jìn)一步提高語文綜合素養(yǎng)。

一、文章內(nèi)容概要

《使至塞上》是南北朝時期鮮卑族人，北魏使者樓班的游記。文中描繪了當(dāng)時西北邊疆地區(qū)的風(fēng)土人情、民族風(fēng)俗和自然景觀，尤其是表現(xiàn)了鮮卑族人的豪邁凌厲、淳樸善良和忠誠愛國的精神風(fēng)貌。

二、文本分析及導(dǎo)學(xué)設(shè)計

1.第一部分：全文賞析

通過該部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解古文閱讀的重要性，并通過結(jié)合讀音朗讀、語義推導(dǎo)、簡化語境等方法，展示古文的魅力。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計：

①通過口述讀音，使學(xué)生能正練發(fā)音；

②學(xué)生閱讀全文并選出文中的生字生詞；

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，推導(dǎo)出部分生字的含義；

④通過簡化語境讓學(xué)生讀懂句子；

⑤學(xué)生分組朗讀全文。

2.第二部分：文本分析

通過學(xué)習(xí)本部分，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步分析文本，深度理解小說內(nèi)涵，了解作者寫作目的。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計：

①學(xué)生識別文章的簡單文體和寫作技巧，如明證句、倒裳句等；

②讓學(xué)生發(fā)揮想象，購票描述作者想傳達(dá)的意愿；

③學(xué)生歸納文章中的顯示方式，如比喻、夸張等；

④通過學(xué)生的討論，確定作者想要傳達(dá)的意義。

3.第三部分：深入探究

通過對文中主題般的詞匯、句子和描寫描寫的分析，讓學(xué)生進(jìn)一步了解、理解本文的深刻內(nèi)涵。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計：

①學(xué)生尋找重要的主題詞匯，如"白草、雪原、馬蹄"等等；

②學(xué)生探究主題、形式、口訣等方面的機(jī)策略；

③學(xué)生就作者的寫作風(fēng)格和主題等方面進(jìn)行比較和分析；

④小組討論，讓學(xué)生思考如何將現(xiàn)代文化融合到本文中。

4.第四部分：關(guān)注與拓展

通過學(xué)習(xí)本部分，學(xué)生不僅了解本文的史料價值，還能通過與現(xiàn)實搭配等方式，開拓文學(xué)視野，并注意如何做好古文閱讀的復(fù)習(xí)工作。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計：

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文化差異和發(fā)展差異；

②找出古文名言警句，并理解其中的內(nèi)涵；

③針對課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，將古文閱讀運(yùn)用在生活中，如appreciatingChineseculture,watchingChinesedocumentaries等等；

④對已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。

三、總結(jié)

在本文中，我們探討了如何通過《使至塞上》的學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的古文閱讀水平。在探究式導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，我們不僅通過口習(xí)讀音，結(jié)合語義推導(dǎo)等技巧，展示了古文的美妙之處