2023年信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案五篇

Word版本，下載可自由編輯年信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案五篇信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“巡游、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯麗、出售、攤點(diǎn)、陳設(shè)、構(gòu)思、五官端正、欣賞、清楚可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)利用人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友情。

1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請(qǐng)大家拿出來。

2、同學(xué)進(jìn)行溝通。

3、師：今日我們一起來熟悉一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

1、同學(xué)自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事?

2、檢查生字狀況，把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：

分段朗讀課文，引領(lǐng)同學(xué)評(píng)議。

4、說說課文主要講了一件什么事?

1、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。

2、默讀，思索，做記號(hào)，也能夠與同學(xué)爭(zhēng)論。

3、全班溝通：

理清課文的挨次：

聽伴侶介紹木雕……選擇木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕

“售”字的上半部分，不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“?！蹦軌蜃屚瑢W(xué)先和以前學(xué)過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，留意不同之處。

1、各種形式朗讀詞語(yǔ)。

2、朗讀自己最喜愛的自然段。

1、同學(xué)分小組學(xué)習(xí)自己最喜愛的部分：

介紹木雕……選擇木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕

⑴有感情地朗讀。

⑵說說從哪里可看出少年的可愛?

2、全班溝通。

3、想象：

找出描寫少年言行的句子，并想想當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?

把人物的對(duì)話語(yǔ)氣讀好。

找出課文中的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解并運(yùn)用。

27、賣木雕的少年

介紹木雕

選擇木雕對(duì)中國(guó)人民的友情

放棄木雕

贈(zèng)送木雕

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

教學(xué)內(nèi)容：

熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

教學(xué)預(yù)備：

1.實(shí)物：東西南北的方位標(biāo)，太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。

2.cai：學(xué)校的平面圖：大操場(chǎng)、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場(chǎng)。

生活中怎樣辨認(rèn)方向。（幾幅圖）

岳陽(yáng)步行街部分景圖。（新世紀(jì)商場(chǎng)、肯德基、廣場(chǎng)、大橋）

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，告知你們一個(gè)好消息，蠟筆小新將到我們學(xué)校來參觀，還想到我們?cè)狸?yáng)的步行街去看一看呢。

1.師：大隊(duì)部將聘請(qǐng)部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀，你們想報(bào)名參與嗎？

2.問：怎樣才能精確?????找到想巡游的景點(diǎn)的位置呢？

師：看來認(rèn)清方向是非常重要的。會(huì)看地圖是本次競(jìng)選小導(dǎo)游的重要條件。今日我們就先來學(xué)習(xí)熟悉方向?！景鍟n題：熟悉方向】

二、同學(xué)在生活中查找方向的用途

問：你會(huì)認(rèn)方向嗎？你們都有哪些辨認(rèn)方向的好方法？

師：同學(xué)們，你們的課外學(xué)問可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（展示年輪、樹林、動(dòng)物圖片）老師作簡(jiǎn)潔的介紹。

三、熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

1.師：在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽(yáng)來辨認(rèn)方向。看著大屏幕（課件演示兒歌）早晨起來。面對(duì)太陽(yáng)，前面是東。[板書：東]

2.師問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

3.師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。

4.師：你知道嗎：我們的地球圍著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，到了下午的時(shí)候，面對(duì)太陽(yáng)，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

5.師：我們已經(jīng)熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，現(xiàn)在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。

6.嬉戲：找禮物。請(qǐng)幾位同學(xué)從座位動(dòng)身，根據(jù)師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬聘請(qǐng)：

1.師：課前我說了關(guān)于聘請(qǐng)小導(dǎo)游的事，你們想不想報(bào)名參與？現(xiàn)在我們就來一次模擬聘請(qǐng)，在座的每位同學(xué)都是評(píng)委，假如他們的表現(xiàn)特別好，就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。

問：誰(shuí)情愿第一個(gè)來試一試？（課件：小明上學(xué)路線圖）

問：還有誰(shuí)想試一試？（多人練習(xí)）

2.（課件）師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟識(shí)的地方啦！這是教學(xué)樓，這是我們的綜合教學(xué)樓、小操場(chǎng)、大操場(chǎng)、植物園和乒乓球臺(tái)等。

師：誰(shuí)情愿來試一試？

3.問：綜合樓在教學(xué)樓的哪一面？小操場(chǎng)在教學(xué)樓的哪一面？校長(zhǎng)辦公室在小操場(chǎng)的哪一面？……師：利用剛才的介紹你們發(fā)覺了什么？

五、小結(jié)：

問：你們這節(jié)課有了什么獲得？

六、作業(yè)：

蠟筆小新想去我們?cè)狸?yáng)的步行街玩一玩，請(qǐng)你用我們今日學(xué)習(xí)的學(xué)問為小客人設(shè)計(jì)從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。

其次課時(shí)

情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街

活動(dòng)過程：

一、上節(jié)課老師布置的作業(yè)，同學(xué)們都設(shè)計(jì)好了沒有？大家一起來溝通一下。（分小組檢查作業(yè)，并改正不對(duì)之處。）

二、小組派代表上電腦顯示臺(tái)來展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。

三、1.歡迎蠟筆小新的到來。

2.活動(dòng)：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時(shí)所學(xué)的學(xué)問：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述四周事物的方位。

四、小結(jié)：小客人蠟筆小新在岳陽(yáng)玩得很快樂，感謝你們小伴侶。蠟筆小新歡迎你們?nèi)ト毡韭糜危矔?huì)當(dāng)好你們的小向?qū)А?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1.在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合詳細(xì)情境積極構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

2.能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述四周事物的方位。

3.會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，能描述行走的路線。

4.培育同學(xué)觀看力量，空間想象力量和解決實(shí)際問題的力量。

5.滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo)，學(xué)會(huì)合作溝通中學(xué)習(xí)。經(jīng)受辨別方向和擔(dān)當(dāng)肯定的社會(huì)角色的體悟，學(xué)會(huì)服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)的道德體悟。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用肯定的參照物，識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

１、會(huì)認(rèn)２個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的歡樂氣氛。

引領(lǐng)同學(xué)朗讀課文，背誦課文。

理解詩(shī)歌的含義。

課件、生字卡。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們你們喜愛唱歌嗎？

生：喜愛。

師：好我們一起來觀賞一首歌曲，會(huì)唱的同學(xué)一起唱吧！

師：正如歌中所唱的太陽(yáng)給我們帶來七色光榮，照射我們歡樂成長(zhǎng)，讓我們?nèi)ブ圃炱卟适澜纭Ｌ?yáng)是暖和，太陽(yáng)是漂亮的，太陽(yáng)是大家。今日我們就一起來學(xué)習(xí)２５課，請(qǐng)大家舉起你們的小手和老師一起寫課題。（板書：太陽(yáng)是大家）

師：請(qǐng)大家齊讀課題。這是一首兒童詩(shī)，寫的可美了，你們想讀嗎？

二、教生字

師：要把課文讀好，就得先認(rèn)生字，看看今日有哪兩個(gè)新伴侶要和大家見面。

（點(diǎn)擊生字“彤”）

師：誰(shuí)想第一個(gè)人熟悉這個(gè)新伴侶呀。

生：彤。

師：彤字原來應(yīng)當(dāng)讀二聲彤，能夠組成彤云，但它與紅字在一起組成abb是詞組時(shí)變成一聲彤，紅彤彤，來大家一起來讀。

師：誰(shuí)情愿當(dāng)小老師來帶領(lǐng)大家讀讀詞語(yǔ)。

師：其次個(gè)生字伴侶你們熟悉嗎？誰(shuí)來認(rèn)認(rèn)。（陪）想一想它和我們以前學(xué)過哪些字比較相像？

（倍賠培部）

師：你們真了不起，學(xué)習(xí)過的生字記得這么清晰，來誰(shuí)還情愿再來當(dāng)小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。

師：生字記得很清晰，我想你們課文也肯定讀得很好，想不想讀給大家聽？

（指名讀，開火車讀）

師：同學(xué)們初讀課文就讀的這么好，那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，看看每小節(jié)你都讀懂了什么？

師：快和你的同桌一起來溝通一下吧，想一想都寫了些什么？

師：情愿和大家一起溝通嗎？

（四個(gè)同學(xué)分別讀了后再匯報(bào)）

三、分析課文

師：太陽(yáng)每天都冬升西落，每當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)，又是一副怎樣的景色呢？誰(shuí)來讀一讀第一小節(jié)？（一人讀）想不想看看日落時(shí)的美景？好我們一起觀賞吧?。ɡ蠋熞罁?jù)展示不同圖來加以描述）太陽(yáng)落山時(shí)的景色多美呀！能不能說一說你看到的落日時(shí)的景色。（２～３人說）

師：你們都是有心的孩子，擅長(zhǎng)用你們的眼睛去觀看生活，就讓我們一起再來美美讀這一小節(jié)吧。

師：太陽(yáng)忙了一天就要落山了，我們留步住它的腳步，那么我們就來看看一天中太陽(yáng)做了什么好事？

（男生讀）

師：太陽(yáng)做了哪些好事？你們知道了嗎？誰(shuí)來說一說？（１人說）請(qǐng)女生再來讀一讀這一小節(jié)。

師：讀了這一小節(jié)你感受到了什么？

（２～３人說）

師：是不是太陽(yáng)只做了這些好事呢？你從哪里知道的？誰(shuí)來說說太陽(yáng)還做了哪些好事？

師：同學(xué)們想的可真多呀，原來太陽(yáng)悄悄無聞的為我們做了那么多好事，就讓我們?nèi)ニ退退桑∥蚁牒屯瑢W(xué)們一起讀一讀第三小節(jié)，能夠嗎？（老師讀前兩行，同學(xué)讀后兩行。）太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去哪兒？（引讀）

師：同桌之間也試著讀一讀，等一會(huì)我們就來個(gè)小組賽，看看哪一組讀的最好。（一、二大組讀前兩行，三、四大組讀后兩行）

師：你們讀得真棒，我聽出來了，你們?cè)僮x問句的時(shí)候，句末向上挑。男生再來讀前兩行，女生再來讀后兩行。（男、女生互讀）

師：太陽(yáng)時(shí)無私的，當(dāng)我們睡覺的時(shí)候，它來到了不同的國(guó)家，傳遞了世界各國(guó)小伴侶之間的友情，同學(xué)們開動(dòng)你們的小腦筋，想一想太陽(yáng)在其它國(guó)家都會(huì)干些什么呢？（２～３人匯報(bào)）

師：原來太陽(yáng)到別的國(guó)家又去做好事去了，太陽(yáng)不僅是我們的，它也屬于別的國(guó)家的小伴侶，你們不想對(duì)這可愛的太陽(yáng)說些什么嗎？（４～５人匯報(bào)）

師：大家齊讀第四小節(jié)。

師：那他們究竟在等什么、盼什么呢？（２～３人匯報(bào)）

師：那你想對(duì)其他國(guó)家的小伴侶說些什么呢？（２～３人匯報(bào)）

師：太陽(yáng)只有一個(gè)，它不僅給我們帶來光明、暖和、盼望、歡樂，連小伴侶在睡夢(mèng)中都在等它盼它呢？（指名讀）

師：你讀得真棒，我聽出來了，你讀出了小伴侶對(duì)太陽(yáng)希望的語(yǔ)氣，誰(shuí)還能再來讀一讀？

師：拿出你們的筆，畫出你們喜愛的詩(shī)句，反復(fù)練讀，能背下來更好，等一會(huì)我們就來展現(xiàn)一下。（３～４人匯報(bào)）

師：同學(xué)們都讀出了太陽(yáng)對(duì)我們的歡樂、關(guān)心、暖和，是太陽(yáng)給我們帶來了光明，帶來了盼望，但是在同一片陽(yáng)光下，卻有著不一樣的情景。在２００３年３月１１日那一天，災(zāi)難就降落到了伊拉克人民身上。請(qǐng)大家看這幅圖，這幾個(gè)可憐的孩子，原來也有一個(gè)幸福美滿的家庭，有著爸爸的疼愛和媽媽的照看，家中布滿了歡聲笑語(yǔ)，但是罪惡的戰(zhàn)斗卻剝奪了他們?nèi)康男腋?，一夜之間他們都成了一名孤兒，對(duì)他們來說，已經(jīng)沒有了光明、沒有了盼望，只有一雙渴望和平的眼睛。同學(xué)們，此時(shí)你們想說些什么？（４～５人匯報(bào)）

師：同學(xué)們和老師此時(shí)的心情都是一樣的沉重，但是每一天的太陽(yáng)都是新的。我們要對(duì)明天布滿信念和盼望。現(xiàn)在世界各國(guó)都加入了世界和平組織，就是為了維護(hù)我們這個(gè)家園的安靜。我們現(xiàn)在就要好好珍惜每一天，讓和平的陽(yáng)光照射在世界每一個(gè)角落。由于只有在和平環(huán)境中，我們才能辛福，歡樂地生活。同學(xué)們就把你們對(duì)太陽(yáng)感情讀出來吧，你覺得怎樣讀更好的表述此時(shí)的心情，你就怎么讀。（同學(xué)自由讀）

師：同學(xué)們你們想不想讀給在坐的老師們聽？好，全體起立，我和你們合作好嗎？我來讀題目。

師：三、六班詩(shī)朗誦現(xiàn)在開頭──太陽(yáng)是大家的。（全班齊讀）

其次課時(shí)

一、自由寫作

師：同學(xué)們我知道此時(shí)你們還有許多話要說，還有許多話要寫?，F(xiàn)在拿出你們的筆在書中空白處寫一下吧。你能夠選讀了課文你的感想，或者續(xù)寫其次小節(jié)，開頭吧。（同學(xué)開頭寫作）

師：寫完的同學(xué)就站起來念吧。（４～５人匯報(bào)）

二、總結(jié)

師：同學(xué)們，你們說太陽(yáng)是誰(shuí)的？是你的？還是我的？

生：是大家的。

師：太陽(yáng)是大家的，是太陽(yáng)給了我們暖和，是太陽(yáng)使地球萬(wàn)物布滿著勃勃生氣。一句話，沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)漂亮可愛的世界。好，回去以后，把這首詩(shī)背給你們的父母聽。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

１、熟悉團(tuán)，量等１２個(gè)生字，會(huì)寫誰(shuí)，怕等６個(gè)生字。

２、正確、流利地朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

３、學(xué)會(huì)猜謎語(yǔ)，懂得偏旁表示的意義，培育同學(xué)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

４、有收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)的愛好。

１、識(shí)記生字寫好６個(gè)生字愛好的`培育。

２、培育同學(xué)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

生字卡片。

一課時(shí)。

預(yù)備兩個(gè)謎語(yǔ)。

１、同學(xué)們，喜愛猜謎語(yǔ)嗎？（喜愛）老師出幾個(gè)謎語(yǔ)讓你們猜想，好嗎？（好）

⑴左一片，右一片，說起話來聽得見，隔個(gè)山頭不見面。（耳朵）真棒！來告知大家，你是如何猜出來的？

⑵一十一不是二，猜一個(gè)字？（王）真棒！說說你是怎樣猜出來的，把你的技巧告知大家，好嗎？

２、今日，有位美麗的姐姐也要出兩個(gè)謎語(yǔ)來考考我們，孩子們要不要看啊。（要）那我們就快來看看，是什么？對(duì)了，老師還要提示你們，要?jiǎng)幽X筋想想，哪些字或動(dòng)物有這些特征，這樣子就能夠猜出謎底了?？纯次覀儼嗾l(shuí)最聰慧。

３、展示課題《識(shí)字５》。

１、同學(xué)們自已讀讀課文：

⑴借助拼音，讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

⑵用筆畫誕生字，并多讀幾遍。

⑶把課文讀通順、流利。

２、檢查自讀的狀況：

⑴同桌讀課文。指名試讀課文。齊讀。

⑵學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。按挨次認(rèn)讀。

３、猜謎語(yǔ)：

⑴第一個(gè)謎語(yǔ)：

①提示：姐姐要我們猜的是字。

②展示蘋果，按小組競(jìng)賽，看哪一組先獲得蘋果？

③同學(xué)猜謎。

④說說你是怎么猜出謎底的？

⑤老師小結(jié)猜謎竅門。

⑵其次個(gè)謎語(yǔ)：

①朗讀謎語(yǔ)（多種形式讀讀）

②老師引領(lǐng)同學(xué)把幾個(gè)句子聯(lián)系起來思索：

什么東西是綠的？紅的又是什么？

哪些綠的喜愛準(zhǔn)時(shí)雨？哪些紅的怕水來攻？

為什么綠紅在一塊兒就起涼風(fēng)？涼風(fēng)是在什么時(shí)候起的？

③同學(xué)猜出謎底后，老師用紅、綠粉筆寫出秋字。

④找出謎語(yǔ)中的生字，用自己喜愛的方法識(shí)記生字。溝通識(shí)記生字的方法。

４、練習(xí)：把你們帶來的謎語(yǔ)拿來考考同學(xué)，看能不能猜的出來。

５、學(xué)習(xí)課文的句子：

⑴自由讀句子，想想，這些句子告知我們什么？

⑵同桌爭(zhēng)論？反饋。

⑶朗讀課文句子。

⑷你能說說哪些字的部首嗎？

說話語(yǔ)愿總感曬春明淋灑

⑸小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，原來字的部首都表示了肯定的意義，假如寫錯(cuò)了，那就是和這個(gè)意義完全不同了。同學(xué)們肯定要留意。

１、展示全部生字，齊讀。開火車讀。

２、引領(lǐng)同學(xué)觀看６個(gè)要寫的生字，說說你要提示大家留意什么。（指名說）

３、說說你是怎樣記住的。

４、老師范寫，同學(xué)描紅，練寫，師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

《漫步?????》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)七班級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的美麗散文。文章描寫了一般家庭祖孫三代春日漫步?????的情景，對(duì)家庭對(duì)生命的責(zé)任都有深化思索，感情真摯，含義膚淺。利用此課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受親人之間的摯愛之情，并進(jìn)而感受尊老愛幼的人生責(zé)任。

七班級(jí)的同學(xué)正處在進(jìn)展單獨(dú)思維的重要階段，不喜愛被動(dòng)接受學(xué)問，他們的自尊心、積極性和求知欲都已大大提升，同時(shí)同學(xué)已經(jīng)具有了肯定的分析、理解、審美、篩選信息的力量及口頭表述的力量。同學(xué)利用前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)熬煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

對(duì)于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會(huì)造成空對(duì)空的局面，收不到良好的效果，本課提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)入手，抓住語(yǔ)言表述上的突出特征，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和討論帶動(dòng)文本的討論，以文本討論促進(jìn)學(xué)問傳授和思維品質(zhì)的培育，達(dá)成情感的熏陶。即注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，精確?????貼切地探究、領(lǐng)悟文章深長(zhǎng)的意味。同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品嘗，在讀中感悟。

1、揣摩人物心理，感悟文本表述的濃濃的親情和中年人對(duì)家庭的，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

2、觀賞品讀文本，從詞語(yǔ)、語(yǔ)句兩方面揣摩、品嘗文章文辭沖淡而寓意深刻的特征。

1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學(xué)習(xí)。

屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，人們?cè)诮吢?????的情景。

請(qǐng)同學(xué)看畫面，回憶與家人漫步?????的情景，并說說留在你記憶深處的漫步?????時(shí)的精彩瞬間。

2、請(qǐng)2——3位同學(xué)敘述經(jīng)受，與大家溝通。

(以同學(xué)已有的生活積累為前提，引領(lǐng)同學(xué)培育自己積累生活，感悟生活的力量，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的背景，奠定教材與生活，與讀者以及老師與同學(xué)情感上有效溝通的基礎(chǔ)上，有利于新學(xué)問的學(xué)習(xí)。)

1、屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟識(shí)課文內(nèi)容。

(朗讀是語(yǔ)文教學(xué)之靈。同學(xué)利用自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與在情感上產(chǎn)生共鳴，促使同學(xué)更加樂觀積極地投入作品的理解中。)

2、檢查閱讀效果

屏幕顯示：①漫步?????的人有哪些?②漫步?????的季節(jié)呢?③在哪漫步??????④漫步?????途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?

(問題宜簡(jiǎn)潔，目的一是使同學(xué)在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到勝利的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提示同學(xué)初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也讓不同程度的同學(xué)拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)一個(gè)共同的平臺(tái)。)

3、溝通感受，把握的感情基調(diào)

請(qǐng)幾位同學(xué)說說讀了這篇文章后的感受，確定共性化的發(fā)覺。

(這個(gè)問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜愛也能夠，但要讓其簡(jiǎn)潔陳述理由，目的是盼望同學(xué)能注意個(gè)體的體悟，并發(fā)覺問題。)

進(jìn)一步討論文本，總結(jié)大多數(shù)同學(xué)的看法：表述的感情是什么?

(回到文本討論，文本本身始終是討論的主要對(duì)象，這一步也是探究本文語(yǔ)言特征的思維起點(diǎn)。)

同學(xué)總結(jié)：漫步?????是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在筆下變得那么重要，他從中感受到了責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。

(無論同學(xué)喜愛還是不喜愛都能過渡到這一點(diǎn)，喜愛的緣由往往也是一部分人不喜愛的緣由。)

請(qǐng)同學(xué)小組合作，分角色完成下列目標(biāo)。

1、讀一讀，再次熟識(shí)漫步?????途中解決沖突的過程。

2、想一想，認(rèn)真揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動(dòng)。

3、勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分，即解決沖突的部分，利用同學(xué)的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，能夠讓同學(xué)進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表述的親情，感受到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深化。)

1、同學(xué)自主學(xué)習(xí)：試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的詞語(yǔ)或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

2、小組內(nèi)合作溝通：先讀句子，后談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)。同組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理，他有沒有讀出感情。)

(由同學(xué)個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參加，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來，又能夠提升同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望和參加意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。老師則適當(dāng)關(guān)心有困難的小組，到肯定時(shí)候提示小組總結(jié)，預(yù)備溝通)

3、班級(jí)溝通，共享成果。

每個(gè)小組用自己喜愛的形式(或派代表或全員參加)把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì)。其余同學(xué)預(yù)備評(píng)價(jià)。老師依據(jù)同學(xué)的理解，可讓同學(xué)多讀。

同學(xué)可能找到的句子與詞語(yǔ)：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。(這句話表述文章主旨的句子，當(dāng)同學(xué)找到這句話時(shí)，就要讓同學(xué)多讀來領(lǐng)悟其中的深意。)

……

(共享勝利有助于培育同學(xué)的信念與愛好，把學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)覺的樂趣還給同學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成于同學(xué)自主的發(fā)覺與溝通中)

4、歸納本文語(yǔ)言特征：利用以上詞語(yǔ)與句子的品嘗與揣摩，我們不難發(fā)覺文章的語(yǔ)言樸實(shí)無華卻意味深長(zhǎng)，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時(shí)我們也體會(huì)到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

(歸納的環(huán)節(jié)特別重要，利用揣摩詞語(yǔ)、句子，把對(duì)詳細(xì)語(yǔ)言的感覺上升到理性規(guī)律的熟悉。)

5、請(qǐng)同學(xué)讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動(dòng)或你特殊喜愛的語(yǔ)句嗎?為什么?

(敬重同學(xué)的共性，確定同學(xué)新的發(fā)覺，新的見解是新課標(biāo)所提倡的。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)更好地展現(xiàn)自己的體悟，也為了讓同學(xué)進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語(yǔ)言的特征。)

文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，爭(zhēng)論編者刪改的意圖，