2023年《珍珠鳥》其次課時教學設計與反思(4篇)

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《珍珠鳥》其次課時教學設計與反思篇一

1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

2．了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界〞的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。

教學重點：了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會對鳥的愛好之情。

教學難點：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界〞的深刻含義。

教學流程：

一、回憶課文，感知小鳥形象。

1．通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？

2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？

3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1．過渡：就是這可愛的小家伙與共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

2．同學們，你們看（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

3．小家伙睡得好熟??！它把我的肩頭當做了什么？

4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大約在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）

三、品讀課文，感受小鳥的親近。

1．過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們接近它一點，它就會飛走了，你說是嗎？

2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，竟然能在的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近的呢？請同學們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近的詞句。

3．同學們都發(fā)現小家伙的膽子是漸漸大起來的。

4．小家伙和我都有親近接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么變得這么大？

師：假使當這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動的時候，我生氣它追它趕它，這小家伙會怎樣？

5．是呀，只要我一點點不經意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？

在我無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天入夜

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）

四、總結拓展。

1．過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲召喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2．信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

五、作業(yè)

1．朗讀課文。

2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

《珍珠鳥》其次課時教學設計與反思篇二

▲教學內容：

蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我〞的愛心呵護下，由畏懼人到親近人的過程，透露了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

▲教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最終4個自然段。

2、學會本課10個生字，理解生字新詞。

3、了解雛鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界〞的深刻含義。

4、品讀語言文字，感受人與動物之間的那種和氣、信賴的境界，激發(fā)學生愛鳥護鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。

其次課時

一、導入新課，齊讀課題。

1、

齊讀課題：珍珠鳥

2、齊讀課文1-3自然段。

3、回想珍珠鳥的膽子及雛鳥的外形。

4、指名描述印象中的珍珠鳥。

●體型很小，叫聲尖細動人。

●膽子很小，整日躲在吊蘭的垂蔓里面。

●長得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還有珍珠似的白點，(雛鳥沒有)好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

▲過渡：

▲板書：雛鳥

二、屏顯畫面“美好境界〞，體會珍珠鳥的膽大。

1、點擊，屏顯畫面“美好境界〞。

2、

3、指名回復

●奇怪——它原本很膽小的!

●不奇怪——由于它發(fā)現很愛它，它信任。

4、導入第4自然段：

。

▲板書：“我〞

三、品讀第4自然段，體會人、鳥漸近漸親的過程。

1、布置學生自讀課文第4自然段。

2、屏顯課文第4自然段文字。

3、指名交流，整體感受第4自然段，相機點擊“起先，漸漸地，后來〞3個詞。

●起先，它只在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去。

●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

●后來，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。

4、布置學生再讀課文第4自然段，體會小家伙的可愛

。

5、指名交流，相機出現相應的段落，傾聽并引導。

●只在籠子四周活動——警戒，防備;

●“一會兒…一會兒…一會兒…〞——神氣，頑皮，可愛;

●“先是…然后…再…〞——精明，可愛;

●“索性…〞——毫無戒備之心;

●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指。〞——友好，可愛;喜歡我，信任我。

6、交流體會“我〞對雛鳥的.友好。

●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它;

●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。

●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我依舊不生氣，反而去撫摸它的絨毛。

7、齊讀第4自然段。

▲過渡：

四、引讀第5自然段，想象體會人鳥相處的情趣。

1、教師引讀。

2、指名想象小家伙的頑皮。

3、指名想象父母的召喚：

(擔憂、責怪、批評等)

4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結合課文第4自然段文字，教師相機角色引導。)

●告訴父母白天在主人家如何頑皮，主人對它的友好、疼愛，它對主人的愛好……

5、小結，過渡：

▲板書：←愛好

五、賞讀第6自然段，升華感情。

1、屏顯第6自然段圖文。

2、指名配樂朗讀。

3、交流體會的驚奇之情，理解“竟然〞、“竟然〞。

4、

●(小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢，信賴……)

5、齊讀第6自然段。

▲過渡：

六、齊讀第7自然段，拓展延伸。

1、齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

2、理解導讀反問句。

3、指名讀、齊讀反問句。

4、指名回復，理解“信賴〞的前提。

5、▲板書：→信賴

6、小結激情，體會文中更多的“美好境界〞。

(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)

7、延伸拓展，畫面演示，情感升華。(點擊音樂《讓世界充滿愛》。)

(音樂漸漸響起，逐一顯示畫面，并打出主題)

8、推薦美文閱讀。

《珍珠鳥》其次課時教學設計與反思篇三

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一、聽說訓練

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第29課——珍珠鳥。

2、首先我們進行聽說訓練，請同學們聽細心，說明白：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

3、指名聽說

4、齊說（rgb出示）

5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）

同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。

二、復習朗讀。

上節(jié)課我們學習了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的愛好，下面就請同學們把書開啟，讓我們帶著愛好之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

三、講讀3——6

過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀31、指名讀3

那小雛兒畢竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？

2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）

4、齊讀3

（二）、講讀41、引讀4

正由于我對小珍珠鳥的愛好，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的十分具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）

2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……

聽的細心的同學一定會發(fā)現老師方才和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？

3、自由練說

4、指名說

5、同學們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢？

（1）交流

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）

（3）交流

6、小家伙看到我的種種表現，終究完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？

（1）交流

（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是防備翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？

（3）引讀4的最終的話

7、背誦4

就這樣，漸漸地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？

（1）自由背

（2）齊背

（三）、讀5（引讀5）

（四）、講讀61、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學們自由地讀讀62、rgb圖：請同學們看大屏幕，細細地觀測這幅圖，聯系方才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？

3、同桌探討

4、交流

四、講讀7

過渡：我們的也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺地發(fā)出了一聲召喚：

1、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主〞

信……是從內心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）

3、雛兒和我在漸漸的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）

對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（十分愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

五、延伸

1、其實在我們的周邊，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有好多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯系生活舉些這樣的例子嗎？

2、交流

3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

《珍珠鳥》其次課時教學設計與反思篇四

１、通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和對珍珠鳥的愛好，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的情感。

２、理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界〞的深刻含義。

一、復習明標

１、課文講了哪四個內容？

２、從中你體會到了些什么？

３、明標：

細讀“活動情景〞“悟出道理〞體會珍珠鳥的可愛和對珍珠鳥的愛好，并理解課文最終一句話的深刻含義。

二、細讀“活動狀況〞

１、整體感知內容：

⑴自由朗讀４～６句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動狀況。

⑵板書：

籠子周邊屋里小桌上“我〞的窗口

２、細讀句４：

⑴自由讀句４：

導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“～〞圈出有關詞語；你從哪些地方體會到對珍珠鳥的愛好？用“──〞劃出有關句子。

⑵關于珍珠鳥的可愛：

（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會。）

①“……一會兒……一會兒……一會兒……？

ａ、讀句交流詞語。

ｂ、進行補充發(fā)言。

ｃ、１生進行朗讀。

ｄ、余生評價指名再讀。

ｅ、齊讀：增加難度。

②“……竟然……小桌上……〞

③