淺談高校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建 - 行業(yè)經(jīng)濟(jì)

淺談高校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建-行業(yè)經(jīng)濟(jì)一．為何構(gòu)建高校和諧的師生關(guān)系教師和學(xué)生是高校教育、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的兩個(gè)主要角色，整個(gè)教育、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了一種師生間的互動(dòng)關(guān)系。高校師生關(guān)系體現(xiàn)了高等教育過(guò)程中人與人關(guān)系中最根本、最重要的方面，師生關(guān)系是否和諧一致，直接關(guān)系到高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校未來(lái)的開(kāi)展。和諧的高校師生關(guān)系可以推進(jìn)和諧校園的建設(shè)，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的校園氣氛。

遵守現(xiàn)行的教育法規(guī)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的保證

有一句廣告詞是“萬(wàn)物皆有法，有法天下和〞現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)法制社會(huì)，無(wú)論是誰(shuí)，都要按照法律的要求來(lái)辦。在一個(gè)全社會(huì)都認(rèn)可的法律法規(guī)面前，只有大家的權(quán)利和義務(wù)都得到了保證，發(fā)明和諧的師生關(guān)系才有可能。在師生關(guān)系中教師和學(xué)生所承當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色是不一樣的，教師是教育工作者，其工作對(duì)象是學(xué)生，教師有權(quán)對(duì)學(xué)生教育、管理和監(jiān)督，學(xué)生要接受教師的教育、指導(dǎo)與幫忙。但是，教師在教育學(xué)生的過(guò)程中必須嚴(yán)格遵守現(xiàn)行的教育法律與法規(guī)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，根據(jù)相應(yīng)的法律法規(guī)行使自己的教育權(quán)力和承當(dāng)教育義務(wù)。只有這樣學(xué)生的權(quán)利，諸如生命權(quán)，健康權(quán)，財(cái)產(chǎn)權(quán)，人格尊嚴(yán)權(quán)，獨(dú)立自由權(quán)，受教育權(quán)等才能得以保障。我們的很多傳統(tǒng)做法，無(wú)視了學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的存在，沒(méi)有充沛保障學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，示例，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰，是侵犯學(xué)生的諸多權(quán)益的。我們教師應(yīng)該認(rèn)真研讀有關(guān)教育的法律法規(guī)，深入理解各項(xiàng)法規(guī)的意義，在法律法規(guī)允許的情況下，做好教育學(xué)生的各項(xiàng)工作。

樹(shù)立新型的師生觀是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵

新型的師生觀是相對(duì)于舊的師生觀而言的，傳統(tǒng)的師生觀提倡“師道尊嚴(yán)〞，教師是絕對(duì)的“權(quán)威〞，至高的“主宰〞,教師的話(huà)句句是“真理〞，學(xué)生對(duì)教師只能聽(tīng)而不問(wèn)，信而不疑。這種師生關(guān)系，使學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和能動(dòng)性不能得到很好地發(fā)揮，消磨了學(xué)生的想像力和發(fā)明力，壓抑了學(xué)生的興趣、激情，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展，拉大了師生間的心理距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理，不利于師生之間的真誠(chéng)溝通和平等交流。新型的師生觀認(rèn)為在學(xué)校的組織體系中，教師是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是效勞者；學(xué)生是受教育者、被領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)閷W(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人，在人格上和老師是平等的，所以教師要放下架子、民主平等地對(duì)待每一位學(xué)生，高度尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的選擇、學(xué)生的倡議以及學(xué)生的內(nèi)心感受；老師也有必要向?qū)W生學(xué)習(xí)，征求學(xué)生的意見(jiàn)，認(rèn)真接受學(xué)生提出的合理意見(jiàn)和要求，教師答應(yīng)和激勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)和不同的見(jiàn)解。教師要充沛發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、能動(dòng)性、發(fā)明性，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示；強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并不是否定或降低教師的主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生還需要教師的教育與指導(dǎo)、扶持與幫忙，因此學(xué)生又必須尊重教師，信賴(lài)教師，依靠教師。

加強(qiáng)教師與學(xué)生的交往，是建立和諧師生關(guān)系的前提

教師只有深入到學(xué)生中去和學(xué)生交往才能了解學(xué)生，只有了解了學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差別、興趣愛(ài)好、心理開(kāi)展變化等特點(diǎn)，教師才有與學(xué)生相處的根底，才能有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的工作。教師與學(xué)生之間親密情感的建立是一個(gè)過(guò)程，要經(jīng)歷“接觸、親近、共鳴、信賴(lài)〞四個(gè)步驟，隨著教師與學(xué)生交往的增多，學(xué)生會(huì)減少對(duì)教師的陌生感、敬畏感，增加對(duì)教師的親近感和信賴(lài)感，學(xué)生的表現(xiàn)是自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，十分愿意接近老師，希望與老師合作，把老師看成是父母般的親人。他們?cè)敢庀蚶蠋煼答亙?nèi)心世界，袒露自己的思想，真誠(chéng)傾訴心里的秘密。

教師樹(shù)立自身的威信為構(gòu)建和諧師生關(guān)系發(fā)明有利的條件

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系取決于師生雙方的共同努力，但起主導(dǎo)作用的是教師。一個(gè)在學(xué)生中沒(méi)有威信的教師，有可能失去對(duì)學(xué)生的號(hào)召力和感召力；相反，有威信的老師他發(fā)出的信息很容易被學(xué)生接收，他的倡議很容易被學(xué)生采納，他的批評(píng)和指責(zé)學(xué)生很容易接受，即使教師批評(píng)地不正確，學(xué)生也能諒解。教師樹(shù)立自身的威信，對(duì)于形成和諧的師生關(guān)系，建立正常的教學(xué)秩序，提高教師的教學(xué)效果都是十分必要的。但是，真正教師威信的建立不能單靠行政伎倆來(lái)建立，也不能僅靠自己在師生關(guān)系的天然優(yōu)勢(shì)壓服學(xué)生，那樣會(huì)增加學(xué)生的對(duì)抗心理和抵觸情緒。真正教師威信的建立首先依靠教師的素質(zhì)和教育教學(xué)水平的提高。建立教師威信還需要教師職業(yè)所要求的特殊性格，既具有公道感、自制力以及仁慈。教師要建立自己的威信，特別要堅(jiān)持公道。教師公道就是要求教師對(duì)于不同相貌、性別、個(gè)性、

智力、對(duì)于不同家庭社會(huì)背景、不同籍貫、不同親疏關(guān)系的學(xué)生要一視同仁。上海師大曾有一次對(duì)4500學(xué)生的調(diào)查，結(jié)果學(xué)生對(duì)教師公道品質(zhì)的冀望很高，92%的被試認(rèn)為，“偏私和不公道〞是“最不能原諒的教師品質(zhì)缺陷〞。教師公道與否，當(dāng)然影響他在學(xué)生心目中的形象。公道是學(xué)生信賴(lài)?yán)蠋煹幕叮教师尧准s旱耐嘔掛哂兇災(zāi)屏ΑＷ災(zāi)憑《/div>是要求教師懂得，教師是教育者，學(xué)生是受教育者，無(wú)論學(xué)生犯有多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，也無(wú)論學(xué)生如何頂撞或冒犯，作為一個(gè)人民教師始終不能忘記自己的身份，不允許也沒(méi)有權(quán)利對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，以致做出失去理智的情感發(fā)作。教師對(duì)學(xué)生仁慈不僅表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生要耐心、冷靜，誨人不倦；還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生要無(wú)條件的關(guān)愛(ài)。

二．高校和諧的師生關(guān)系如何構(gòu)建

高校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建主要表現(xiàn)在學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面。而相比擬學(xué)校和教師，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，所以構(gòu)建和諧師生關(guān)系在學(xué)校和老師兩方面。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系中學(xué)校教育的追求

在促進(jìn)和諧師生關(guān)系構(gòu)建的過(guò)程中，高校首當(dāng)其中，責(zé)無(wú)旁貸。當(dāng)前諸多高校也一直在為改善師生關(guān)系做出了多種努力，我們認(rèn)為，高校除了高度重視、制度保障、加強(qiáng)宣傳、提供物質(zhì)支持外，更應(yīng)著重加強(qiáng)師德學(xué)風(fēng)教育、完善教師考核體系、構(gòu)筑師生交流平臺(tái)，這三方面的措施是師生關(guān)系和諧的前提和根底。

1、立足于加強(qiáng)師德學(xué)風(fēng)教育，標(biāo)準(zhǔn)師生行為

高校應(yīng)深刻反思當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的管理和制度化，教師道德標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)當(dāng)從維護(hù)教師正當(dāng)利益的前提出發(fā)，把“義利統(tǒng)一〞作為根本原那么，以便增強(qiáng)師德的可信度和可行性。對(duì)學(xué)生也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為，積極促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)建，使得學(xué)風(fēng)成為維系和諧師生關(guān)系的良好基石。但師德學(xué)風(fēng)教育的措施又不能落入俗套，更不能因形式陳舊引起師生惡感。在形式和內(nèi)容上高校要多花點(diǎn)心思，做多種探索和研究。

如將構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)、和諧師生關(guān)系的具體要求，總結(jié)成朗朗上口的文字，以學(xué)生為主體，在廣闊學(xué)生中間加強(qiáng)宣傳，在學(xué)生之間傳誦，最終成為學(xué)生的自覺(jué)行為，使人人認(rèn)識(shí)到構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)的重要性。如構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)“八個(gè)提倡，八個(gè)反對(duì)〞宣傳口號(hào)，即提倡尊師重教、文明聽(tīng)講，反對(duì)目無(wú)師長(zhǎng)、自由散漫；提倡腳踏實(shí)地、平時(shí)積累，反對(duì)急功近利、臨時(shí)突擊；提倡團(tuán)結(jié)互助、共同提高，反對(duì)互相排斥、損人利己；提倡融會(huì)貫穿、獨(dú)立思考，反對(duì)死記硬背、盲從權(quán)威；提倡誠(chéng)信治學(xué)、端正考風(fēng)，反對(duì)弄虛作假、剽竊舞弊；提倡遵章守法、自律自省，反對(duì)違規(guī)亂紀(jì)、我行我素；提倡守時(shí)有序、珍惜光陰，反對(duì)遲到早退、蹉跎人生；提倡學(xué)以致用、知行合一，反對(duì)脫離實(shí)際、紙上談兵。

2、立足于完善教師考核體系，加強(qiáng)制度保障

高校促進(jìn)師生關(guān)系的措施不能只停留在宣傳教育的層面上，而應(yīng)該為促進(jìn)師生關(guān)系提供制度保障，將教師參與學(xué)生交流、教師改善教學(xué)形式等列入教師考核體系。合理的教師考核制度除了要注重評(píng)價(jià)主體多樣化和不同評(píng)價(jià)主體的權(quán)重分配外，還要設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)規(guī)范。合理的考核規(guī)范既要注重普遍性與特殊性的結(jié)合，也要從內(nèi)容上注重定性與定量相結(jié)合，過(guò)分的注重量化規(guī)范使一些很有價(jià)值的評(píng)價(jià)內(nèi)容被排除在外，比方師生課外交流包括教師加入學(xué)生活動(dòng)，往往有利于師生關(guān)系的建立，而這些活動(dòng)所需的時(shí)間和精力無(wú)法量化。

示例，可以在教師評(píng)價(jià)體系中參加教師參與學(xué)生交流的次數(shù)和形式以及學(xué)生的反應(yīng)，參加教師動(dòng)員學(xué)生協(xié)助教學(xué)的次數(shù)及學(xué)生參與的積極性上下，參加學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)能力及為人的評(píng)價(jià)等有利于師生交流的行為。

3、立足于構(gòu)筑師生交流平臺(tái)，建立長(zhǎng)效機(jī)制

溝通和交流是建立良好師生關(guān)系的根底。目前，高校師生之間存在量和質(zhì)上的交流危機(jī)，弛緩交流危機(jī)、促進(jìn)交流良性開(kāi)展，最有效的途徑要靠校方的支持和推進(jìn)。學(xué)校應(yīng)積極建立師生交流平臺(tái)，這種交流在時(shí)間上不局限于課堂，還應(yīng)包括課堂外，在形式上不僅是面對(duì)面的交流，還可以是網(wǎng)絡(luò)聊天，在內(nèi)容上不僅是學(xué)科專(zhuān)業(yè)性探討，還可以是情感方面的交流。

學(xué)校創(chuàng)設(shè)的師生交流平臺(tái)，應(yīng)時(shí)間靈活、形式多樣、內(nèi)容豐盛，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成長(zhǎng)效機(jī)制，保證師生交流的暢通。如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，聯(lián)誼活動(dòng)，師生茶座等，同時(shí)校方應(yīng)提供經(jīng)費(fèi)支持并配以相關(guān)鼓勵(lì)措施。由校方創(chuàng)設(shè)的師生交流平臺(tái)具有穩(wěn)定性、權(quán)威性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，將會(huì)大大改善師生關(guān)系。

4、安全校園建設(shè)，把師生的平安放在首位

全面落實(shí)各部門(mén)平安工作責(zé)任制，認(rèn)真抓好師生員工的人身、交通、消防、游泳、飲食等方面的平安工作；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安

全教育，廣泛宣傳和組織學(xué)習(xí)各種平安知識(shí)，加強(qiáng)各種平安技能的培訓(xùn)；建立平安管理的長(zhǎng)效機(jī)制和應(yīng)急處置機(jī)制，確保每一位師生的平安。構(gòu)建和諧師生關(guān)系中教師的教育情懷我認(rèn)為，創(chuàng)立和諧師生關(guān)系，教師應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)作用。做到主動(dòng)溝通，參與學(xué)生交流活動(dòng)；尊重學(xué)生，樹(shù)立尊重學(xué)生意識(shí)；換位思考，培養(yǎng)自身寬容胸襟；分享講臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生協(xié)助教學(xué)。

1、重在主動(dòng)溝通，參與師生交流活動(dòng)

教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要把與學(xué)生交流作為一項(xiàng)同等重要的工作和職責(zé)去完成。

師生交流不應(yīng)局限在課堂上，更要重視在課堂外；不應(yīng)局限在文化知識(shí)學(xué)習(xí)的交流，更應(yīng)重視學(xué)生情感和心理的交流；不應(yīng)局限在教室和辦公室等工作場(chǎng)所的交流，更應(yīng)重視在教師或?qū)W生宿舍、茶館或咖啡室等私人化場(chǎng)合的交流；不應(yīng)局限教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的單向交流，更應(yīng)重視教師向?qū)W生取經(jīng)和翻開(kāi)心扉的雙向交流；不應(yīng)局限在指導(dǎo)和管理學(xué)生，更應(yīng)主動(dòng)加入學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，真正融入學(xué)生的世界。這種更加合理的交流方式有利于拉近師生距離，增進(jìn)雙方了解，促進(jìn)師生關(guān)系朝和諧方向邁進(jìn)。

2、重在放低姿態(tài)，樹(shù)立尊重學(xué)生意識(shí)。

教師對(duì)學(xué)生尊重也是改善師生關(guān)系的一個(gè)良好措施。在學(xué)生眼里，特別強(qiáng)調(diào)教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)和看法，而從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，教師群體對(duì)學(xué)生的尊重還是比擬欠缺的。

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我們的學(xué)生接受著現(xiàn)代思想，特別接受著現(xiàn)代思想中的民主平等意識(shí)，教師也同樣應(yīng)接受現(xiàn)代民主平等意識(shí)，需要放下師道尊嚴(yán)的架子，放低姿態(tài)，與學(xué)生站在同等位置上，真正尊重學(xué)生，盡量做到民主平等地對(duì)話(huà)和交流，這樣才會(huì)贏得學(xué)生的尊重。

3、重在換位思考，培養(yǎng)自身寬容胸襟。

目前對(duì)學(xué)生某些諸如遲到早退等行為，教師隊(duì)伍中也意見(jiàn)不一，有的教師會(huì)表現(xiàn)為嚴(yán)格要求、堅(jiān)定抵抗和反對(duì)，有的教師那么寬答應(yīng)多，會(huì)分清事情原因，盡量理解和體諒學(xué)生。顯然，前者讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，后者那么會(huì)讓學(xué)生親近，也樂(lè)于與之建立和諧的關(guān)系。教師只有擁有一種寬容的胸襟和氣度，做到真正站在學(xué)生的位置上考慮問(wèn)題，才會(huì)贏得學(xué)生的認(rèn)可，才能正確地糾正、合理地引導(dǎo)學(xué)生。如果教師在一開(kāi)始就站在了學(xué)生的對(duì)立面，師生關(guān)系必然出現(xiàn)緊張。

4、重在分享講臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生協(xié)助教學(xué)。

我國(guó)高校的教學(xué)主要以教師為主，教師牢牢占據(jù)講臺(tái)的中心，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中幾乎沒(méi)有發(fā)揮作用。我們提出“分享講臺(tái)〞的概念，指教師讓出一局部講臺(tái)，與學(xué)生合作教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。學(xué)生通過(guò)協(xié)助教學(xué)，可以加深對(duì)課程知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，主觀能動(dòng)性得到充沛發(fā)揮，教師能從學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)，從而改良教學(xué)，更加貼合學(xué)生需求。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系中學(xué)生的選擇

作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能一味抱怨教師做的不夠好，不能一味要求教師單方面的寬容體諒、學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)幽默等，學(xué)生自己也有義務(wù)做好“生〞的角色，積極配合，增進(jìn)師生關(guān)系的和諧。我課題組認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該努力做到以師為尊、以學(xué)為本、與師互動(dòng)。

1、強(qiáng)調(diào)以師為尊，以感恩之心改善師生關(guān)系。

教師在心理上有被學(xué)生尊敬的需要，學(xué)生尊敬教師，必然縮短師生之間的心理距離，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。對(duì)教師的尊重，不僅體現(xiàn)為課堂上對(duì)老師的真誠(chéng)問(wèn)候，對(duì)課堂秩序的維護(hù)遵守，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極參與；也表現(xiàn)為課堂下對(duì)老師生活的真正關(guān)懷，對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容的合理倡議，對(duì)老師教學(xué)辦法友情提醒，對(duì)課后作業(yè)的認(rèn)真完成。

2、強(qiáng)調(diào)以學(xué)為本，以?xún)?yōu)良學(xué)風(fēng)穩(wěn)固師生關(guān)系。

師生關(guān)系的和諧，必不可少的要素是學(xué)生具備優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。教師一切努力的目的就是為了學(xué)生勤奮努力學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，是每一個(gè)教師最欣慰的事情。大學(xué)生要牢固樹(shù)立以學(xué)為本的觀念，加強(qiáng)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，自覺(jué)抵抗不良風(fēng)尚的影響，這是師生關(guān)系和諧的根底。

3、強(qiáng)調(diào)與師互動(dòng)，以積極參與增進(jìn)師生關(guān)系。

師生互動(dòng)不僅僅需要教師的動(dòng)員，更需要學(xué)生的積極配合。學(xué)生在課堂上不僅要認(rèn)真聽(tīng)課，還要善于思考，勇于質(zhì)疑，積極討論，多與老師溝通交流，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該主動(dòng)尋求在課堂外與老師交流的時(shí)機(jī)，這種課堂內(nèi)和課堂外的交流，不僅有助于幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新和超越，而且有助于加深師生感情，和諧師生關(guān)系。

綜上所述，和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是需要學(xué)校，教職工和學(xué)生三方面的共同協(xié)調(diào)，共同努力來(lái)完成的。所以處理好學(xué)校和教工、教工和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)校之間的關(guān)系，對(duì)高校的全面協(xié)調(diào)開(kāi)展和推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步來(lái)說(shuō)，可謂是舉足輕重的。也只有處理好高校的人際關(guān)系，師生關(guān)系，才能更好地發(fā)揮學(xué)校的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，更好的發(fā)揮高校育人育才的職能，為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

三．結(jié)束語(yǔ)

馬克思認(rèn)為，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和，良好的師生關(guān)系是社會(huì)關(guān)系一個(gè)重要組成局部。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生良好個(gè)性的形成及平安開(kāi)展，而良好的師生人際關(guān)系易損害或妨礙學(xué)生健康人格的開(kāi)展，所以說(shuō)，作為一個(gè)人民教師。要慎重處理好教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系