服務(wù)地方基礎(chǔ)教育：貴州高師院校圖書館社會化服務(wù)的選擇 - 高等教育

服務(wù)地方基礎(chǔ)教育：貴州高師院校圖書館社會化服務(wù)的選擇-高等教育近年來，隨著高校圖書館效勞范圍的不斷延伸，圖書館社會化效勞逐漸成為了未來高校圖書館的開展趨勢。然而，貴州高師院校效勞社會的著力點在哪里，如何發(fā)展社會化效勞等問題仍然不甚明確，筆者將就此抒己之見，希望到達拋磚引玉的效果。一、社會化效勞：未來高校圖書館的開展趨勢高校圖書館社會化效勞是指高校圖書館在履行其效勞高校教學(xué)、科研職能之余，對社會開放，接納社會讀者和團體，允許他們查閱館藏信息資料，為他們提供效勞，滿足其對信息的需求。在興旺國家，大學(xué)圖書館社會化現(xiàn)象十分普遍。美國圖書館界20世紀(jì)60年代就提出“社區(qū)信息效勞〞(CommunityInformationService,CIS)，爾后美國的大學(xué)圖書館一直向社會團體和個人提供多種信息效勞【1】；據(jù)統(tǒng)計，截止2008年，日本701家大學(xué)圖書館中有685家向社會開放，開放率到達了97.7%，即便是543家私立大學(xué)圖書館的開放率也到達97%以上【2】；在英國，大學(xué)的圖書館里約有５%的讀者是市民。在德國，許多大學(xué)圖書館都具有大學(xué)圖書館和公共圖書館雙重身份【3】。我國教育部2008年公布的?普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中明確規(guī)定：“有條件的高等學(xué)校圖書館應(yīng)盡可能向社會讀者和社區(qū)讀者開放。〞我國在高校圖書館效勞社會的實踐中，北京、上海、廣東等興旺地區(qū)的高校圖書館率先對社會讀者開放，如中國海洋大學(xué)圖書館已對社會全面開放；北京科技大學(xué)圖書館與社區(qū)居委會鑒定協(xié)議，居民隨時可以借閱圖書；復(fù)旦大學(xué)圖書館可憑有效證件借閱；寧波高校園區(qū)圖書館打破大學(xué)圖書館與公共圖書館的界限，免費向市民開放【4】；廣州大學(xué)圖書館建設(shè)了“媒體眼中的廣州〞新聞資料全文數(shù)據(jù)庫，并依托此數(shù)據(jù)庫提供綜合性、專題性信息產(chǎn)品及輿情分析報告【5】。綜上所述，隨著高校社會效勞職能的發(fā)揮和拓展，社會化效勞是高校圖書館未來開展的趨勢。

二、貴州根底教育需要高師院校圖書館提供資源效勞

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的不斷遍及和根底教育課程、教育改革的逐步推進，中小學(xué)對優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的需求愈加迫切，貴州省尤為如此。貴州地處西南，經(jīng)濟根底單薄，妨礙了教育開展，嚴(yán)重制約著貴州根底教育的良性開展。近年來，貴州人民和社會各界的共同努力，貴州根底教育取得較大開展，主要表現(xiàn)在如下方面：第一，經(jīng)過8年的“兩基〞攻堅，貴州根底教育2008年6月順利通過國家督導(dǎo)評估檢查。截止2008年，全省所有88個縣(市、區(qū)、特區(qū))都實現(xiàn)了“兩基〞目標(biāo)，“兩基〞人口覆蓋率到達了100%；全省15至50周歲青壯年非文盲率到達97．44％；初中階段在校生從2000年的142萬增加207萬，增長率為45％；全省小學(xué)教師學(xué)歷合格率到達96．97％，普通初中教師學(xué)歷合格率到達97.49％【6】。第二，隨著“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目〞工程的實施，進一步促進了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為貴州的教育信息化打下了一定的根底。到2008年底,“貴州農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目〞工程資金投入達5億元,全省共建衛(wèi)星教學(xué)收視點14000多個,光盤播放點8000多個，計算機教室1500多個，培訓(xùn)省級骨干教師1.7萬多人,工程覆蓋了全省95%以上的中小學(xué)【7】。第三、2008年教育部、財政部開始全面實施中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)方案。貴州以中學(xué)骨干教師研修、培訓(xùn)團隊研修、班主任教師培訓(xùn)、中小學(xué)緊缺單薄學(xué)科教師培訓(xùn)、農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)、農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)等方式，2008年培訓(xùn)教師共計5.5萬人次，2008年培訓(xùn)教師共計4.4萬人次[8]?！皣喾桨辅暤膶嵤瑸橘F州中小學(xué)教師專業(yè)開展提供有力支持，進一步提升了教師素質(zhì)，有效促進了教育均衡開展?？傮w而言，貴州根底教育依然存在底子薄、根底差及信息化開展落后等問題[9]。

地方高等師范院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)合格的根底教育人才，圖書館在效勞學(xué)校教學(xué)、科研的過程中，積累了大量與根底教育相關(guān)的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源。這些資源與根底教育存在著較多的耦合點，正是廣闊中小學(xué)教師所迫切需要的。作為高等師范院校文獻信息資源中心的圖書館，在文獻資源及專業(yè)技術(shù)人才等方面都有著絕對的優(yōu)勢，理應(yīng)通過整合根底教育教學(xué)相關(guān)的館藏資源和虛擬資源，直接或間接地效勞于根底教育事業(yè)。這對豐盛我省根底教育資源、提高中小學(xué)教學(xué)及科研水平等方面都有著重要的現(xiàn)實意義。

三、高師院校圖書館效勞地方根底教育的途徑

依托豐盛的館藏紙質(zhì)資源，提供書刊借閱效勞

向中小學(xué)教師提供紙質(zhì)文獻借閱效勞是效勞根底教育最直接的效勞途徑，圖書館可利用地理位置上區(qū)位優(yōu)勢，向周邊根底教育相關(guān)機構(gòu)輻射，向他們提供

紙質(zhì)文獻借閱效勞，滿足他們的局部信息需求。對于館藏紙質(zhì)文獻，為提高其效勞根底教育的針對性，應(yīng)根據(jù)根底教育的特點進行二次文獻加工，將中小學(xué)教師最關(guān)懷的資源揭示出來，從而提高文獻借閱效勞的針對性，提高了資源的利用率，又發(fā)明了良好的社會效益。依托海量數(shù)字文獻資源，發(fā)展文獻傳遞效勞現(xiàn)代教育是一個開放、動態(tài)開展的系統(tǒng)，特別是隨著根底教育課程改革和素質(zhì)教育的推進，對中小學(xué)教師提出的要求越來越高。依托系統(tǒng)多樣、完備、實用的數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源,不但可以其豐盛的基元和無窮的組適宜應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境,還可以為教研人員的研究和學(xué)生的自學(xué)提供第一手的實用素材和自由發(fā)揮的空間，使教學(xué)變得更生動有趣。我省中小學(xué)在數(shù)字資源建設(shè)方面還相當(dāng)滯后，只有極少數(shù)學(xué)校使用數(shù)字資源庫，很多學(xué)校幾乎沒有信息技術(shù)教育資源。高等師范院校圖書館可利用豐盛的本館數(shù)字資源，針對根底教育中課程改革、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等熱點問題，通過學(xué)科信息效勞平臺將分散在多個數(shù)據(jù)庫中的資源按教師教育、根底教育課程改革、根底教育理論等主題進行整合，形成專題數(shù)據(jù)庫，讓從事根底教育的教師用少量的時間獲得教育教學(xué)的新信息、新思想、新經(jīng)驗、新理論、新辦法。

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，提供深層次信息效勞

雖然高校圖書館具有豐盛的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源，但這些資源不足針對性和實用性。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有分散、無序、繁雜、異構(gòu)性、隨機變化大等特點。對于中小學(xué)教師而言，一方面網(wǎng)絡(luò)免費教育資源相當(dāng)豐盛，另一方面卻因技術(shù)等方面原因，又無法從浩如煙海的信息中快速正確地檢索到需要的教育文獻。高等師范院校圖書館可利用自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，選擇與根底教育密切相關(guān)的主題，對網(wǎng)絡(luò)上的信息資源進行篩選、收集、整理及深層次加工。以我館為例，2008年與學(xué)校培訓(xùn)中心合作，為中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班整理了課程改革相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，內(nèi)容包括政策法規(guī)、師德師風(fēng)、班主任工作、教師專業(yè)化開展、教研與備課、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、新課程內(nèi)容、課堂教學(xué)經(jīng)驗與技能、教學(xué)案例、課程改革視頻等內(nèi)容，以光盤的方式提供應(yīng)培訓(xùn)班學(xué)員，這種方式得到了培訓(xùn)班學(xué)員們的一致好評。圖書館必須整合館內(nèi)資源，提高實用性及科學(xué)性，方能真正為我省的根底教育事業(yè)提供深層次知識效勞。

利用專業(yè)優(yōu)勢，提供培訓(xùn)效勞

印度圖書館學(xué)家阮岡納贊曾說：“一個圖書館成敗的關(guān)鍵在于工作者〞?？梢哉f，高素質(zhì)的管理人員是發(fā)展好圖書資料工作的前提。然而，在應(yīng)試教育的背景下，幾乎所有的中小學(xué)都把主要精力放在教學(xué)工作上，而圖書館那么被納入后勤管理的次要部門，以致中小學(xué)圖書管理人員數(shù)量缺乏，結(jié)構(gòu)不合理[10]。以貴陽市烏當(dāng)區(qū)為例，僅有個別學(xué)校有專職管理人員，絕大多數(shù)學(xué)校的圖書管理工作都是任課老師兼任，而且大局部沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，對圖書分類及圖書編目等根本問題知之甚少。可以說，人員的不足及專業(yè)素質(zhì)的低下，直接導(dǎo)致了中小學(xué)圖書館開館不正常，圖書利用率低下。高師院校圖書館在長期的開展過程中，積累了大量圖書情報及信息技術(shù)等方面的專業(yè)人才，利用自身專業(yè)優(yōu)勢，對中小學(xué)圖書館提供人員培訓(xùn)、業(yè)務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)，可有效提高中小學(xué)圖書館的建設(shè)水平和效勞水平。

參考文獻：

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【4】曹立堃.關(guān)于高校圖書館面向社會開放有效途徑的思考[J].圖書館論壇.2008(11)：256

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【7】李小建.貴州農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的實踐與思考[J].中國信