人教版高中語文《老王》方案

附件2全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃應(yīng)用成就評選與展現(xiàn)活動優(yōu)異教課方案方案教課目的剖析（聯(lián)合課程標準說明本節(jié)課學(xué)習(xí)達成后所要達到得詳細目標）：文本閱讀占有語文得絕大多數(shù)課時，但是閱讀得低效和無效，到現(xiàn)在沒有獲得根本得改良。我想是兩個主體作用沒有獲得很好得發(fā)揮：一是學(xué)生得主體作用，此外一個就是文本得主體作用。學(xué)生不主動地去理解文本，文本得作用就不可以實現(xiàn)，本節(jié)課得構(gòu)思是讓學(xué)生閱讀文本，抓住文本得核心句，并對文本進行懷疑，對學(xué)生廣泛提到得問題進行整合，形成一個核心問題，而后讓學(xué)生自己剖析如何理解這一核心問題，教會學(xué)生切分問題、剖析問題，進而達到讓學(xué)生知道作者所交往得黃包車夫是一個基層勞動者在不幸得生活中不改和善純樸得本性，體會其中作者所寄寓得深沉感情，使讀者主體與文本主體達到認可與調(diào)理。．知識與技術(shù)：1）閱讀相關(guān)楊絳文章，初步認識她與她所寫得《老王》得那個生活得時代2）在文中找出文章表現(xiàn)作者感情得中心句；（3）經(jīng)過問題商討、剖析知道作者所交往得黃包車夫是一個基層勞動者在不幸得生活中不改和善純樸得本性，體會此中作者所寄寓得深沉感情。．過程與方法：1）課前初步閱讀，發(fā)問，找到理解文章得阻礙。（2）在講堂上商討、剖析問題，理解車夫不變得和善本性與作者對人間得磨難總是能充滿憐憫與悲憫得情懷。．感情、態(tài)度與價值觀：經(jīng)過問題商討、剖析知道作者所交往得黃包車夫是一個基層勞動者在不幸得生活中不改和善純樸得本性，體會此中作者所寄寓得深沉感情——對人間得磨難老是能充滿憐憫與悲憫。學(xué)習(xí)者特點剖析（聯(lián)合實質(zhì)狀況，從學(xué)生得學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特點、知識構(gòu)造等方面進行描繪）：教課離不開問題。可是，問題是該由教師設(shè)問，仍是由學(xué)生來發(fā)問？這不是哈姆雷特式得疑惑。全部得學(xué)生得問題都會有這樣或那樣得問題：一是學(xué)生得問題人真?zhèn)危怯兄鞔危怯懈叩?。這樣問題要由教師來組合成一個框架性得主體問題形成講堂教課得主腦，這樣就把學(xué)生得問題集中到一個焦點上。學(xué)生對焦點問題進行剖析商討，形成對文本得深入理解，在實質(zhì)剖析得過程中，學(xué)生往往有時不知從哪處下手，這樣就需要教師教給學(xué)生切分問題得方法，經(jīng)過切分紅不一樣層次，帶動學(xué)生對全文進行深入理解，這樣就“牽一發(fā)而動渾身”。教課過程（依據(jù)教課步驟和相應(yīng)得活動序列進行描繪，要注意說明各教課活動中所需得詳細資源及環(huán)境）：采集學(xué)生問題，形成一個主體框架性問題作為講堂教課得主腦。師生共同研究主體問題——“我逐漸理解：那是一個好運得人對一個不幸者得愧怍”。從主體問題出發(fā)，生成幾個層面來剖析主體問題，深入理解課文內(nèi)容師生合作剖析。主體問題切分三個層次：不幸得人是誰？好運得人是誰？如何理解“愧怍”？這樣理解得思路就清楚了然，而后深入剖析“怎么不幸？”詳細從老王得“眼、家、三輪車”下手。楊絳一家如何？在理解楊絳一家時要修業(yè)生聯(lián)合課前發(fā)下得資料與自己得課前知識累積。最后剖析“愧怍”該如何理解呢？經(jīng)過一個問題貫串全文，讓學(xué)生深入認識文本內(nèi)容。教課資源（說明在教課中資源應(yīng)用得思路、制作或采集方法）：楊絳得散文常常將筆觸專注于大時代事件中小插曲，寫人常經(jīng)過一些小事得沉靜似水得敘述，描摹出一個人得最具風(fēng)范得側(cè)面，立起一個“人”得形象，有意無心之間“帶”出一個時代得影子，課學(xué)教課要求我們讓學(xué)生深切地感覺到她這一藝術(shù)特點，這就要求我們學(xué)生對她作品所反應(yīng)得“影子”要有一個不致得了解，這樣才能正確深入達成讀者得認可和文本內(nèi)容有高度得切合，因此教授《老王》這一課時，要引進一些教課資源，我們供給一些；學(xué)生經(jīng)過閱讀《我們仨》《干校六記》等文章，認識楊絳與她所生活得那個時代，這關(guān)于文本深入理解提供一把鑰匙。評論方法或工具（說明在教課過程中將用到哪些評論工具，如何評論以及目得是什么）：1、學(xué)生互評，這樣能夠激發(fā)學(xué)生上課得參加熱忱，讓學(xué)生成為講堂得主人，讓他們自己領(lǐng)會成功得愉悅。２、教師評論，讓學(xué)生知道自己得問題所在，有助于調(diào)整思想；點出學(xué)生