課題申報(bào)：大數(shù)據(jù)下的校園數(shù)據(jù)挖掘與應(yīng)用

課題申報(bào)范例精選【導(dǎo)語(yǔ)】課題要堅(jiān)持正確的政治方向，充分體現(xiàn)中央有關(guān)精神和要求，具有鮮明的問題導(dǎo)向和創(chuàng)新價(jià)值。應(yīng)用對(duì)策類選題要有現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和前瞻性；基礎(chǔ)理論類選題要立足學(xué)術(shù)前沿，具有原創(chuàng)性和開拓性；跨學(xué)科類選題要體現(xiàn)學(xué)科交叉滲透的屬性和特點(diǎn)。選題文字表述科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。以下是課題優(yōu)秀成果，是各類教師進(jìn)行課題申報(bào)、開展課題研究、撰寫研究報(bào)告的參考模板和范例。大數(shù)據(jù)下的校園數(shù)據(jù)挖掘與應(yīng)用課題名稱：大數(shù)據(jù)下的校園數(shù)據(jù)挖掘與應(yīng)用關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)融合數(shù)據(jù)挖掘預(yù)警申報(bào)級(jí)別：全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題課題類別：青年課題學(xué)科分類：其他研究類型：其他預(yù)期研究成果：立項(xiàng)號(hào):課題設(shè)計(jì)論證研究意義:隨著校園信息化建設(shè)的推進(jìn)，大部分高校已經(jīng)或正在建設(shè)基于業(yè)務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)整合、交換以及業(yè)務(wù)流程。但是，這些應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)往往受限制于建設(shè)主導(dǎo)者的所處角色和視角，而數(shù)字校園建設(shè)又是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要全局規(guī)劃，導(dǎo)致數(shù)字校園離真正的用戶服務(wù)目標(biāo)仍有很大差距。因此，數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)型成為必然趨勢(shì)。在數(shù)據(jù)交換平臺(tái)和標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)中心趨于完善的情況下，學(xué)校的數(shù)據(jù)包括教工信息、學(xué)生信息、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證信息、教務(wù)、學(xué)工、財(cái)務(wù)、科研等數(shù)據(jù)資源逐漸成為寶貴財(cái)富。在智慧校園建設(shè)中對(duì)學(xué)校的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行深入挖掘與分析，不僅能為教學(xué)管理提供學(xué)生考勤、成績(jī)、學(xué)習(xí)等預(yù)警服務(wù)和學(xué)工管理服務(wù)，而且能夠?yàn)閷W(xué)校的政策制定提供更有力的數(shù)據(jù)支持，在校園服務(wù)、輿情監(jiān)控等方面也有重大的現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)內(nèi)外同類研究工作現(xiàn)狀：自從“智慧校園”的概念提出后，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者對(duì)智慧校園的內(nèi)涵進(jìn)行多個(gè)角度的解讀。有研究者強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的作用，認(rèn)為智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合等；有研究者認(rèn)為智慧校園是各種技術(shù)的綜合應(yīng)用，充分利用信息化相關(guān)技術(shù)，通過監(jiān)測(cè)、分析、融合、智能響應(yīng)的方式，綜合學(xué)校各職能部門，融合優(yōu)化現(xiàn)有資源，提供質(zhì)量更高的教學(xué)、更好的服務(wù)，構(gòu)建綠色的環(huán)境和諧的校園等；也有研究者認(rèn)為智慧校園的建設(shè)不僅僅是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，那只是感知部分，應(yīng)更多考慮技術(shù)的特點(diǎn)，突出應(yīng)用和服務(wù)。令人激動(dòng)的是，智慧校園不再停留在理論層面，北京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京郵電大學(xué)等高校均提出了智慧校園的建設(shè)規(guī)劃，基于大數(shù)據(jù)的智慧校園應(yīng)用是必然之路。主要研究?jī)?nèi)容：隨著校園信息化建設(shè)的推進(jìn)，數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)型成為必然趨勢(shì)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下利用數(shù)據(jù)庫(kù)、智能計(jì)算與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，用智慧的計(jì)算構(gòu)建智慧的校園。對(duì)學(xué)校數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行深入挖掘與分析，為教學(xué)管理提供學(xué)生考勤、成績(jī)、學(xué)習(xí)等預(yù)警服務(wù)和學(xué)工管理服務(wù)，實(shí)現(xiàn)信息化體系對(duì)用戶的理解，對(duì)趨勢(shì)的把握。研究目標(biāo)：1、整合學(xué)校數(shù)據(jù)資源，建設(shè)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)，制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享機(jī)制，為校園業(yè)務(wù)系統(tǒng)的統(tǒng)一信息管理提供融合服務(wù)，實(shí)現(xiàn)智慧校園的海量數(shù)據(jù)支撐。2、依據(jù)數(shù)據(jù)挖掘和建模技術(shù)，在“海量”校園數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建模型，建立預(yù)測(cè)方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行趨勢(shì)分析、展望和預(yù)測(cè)；根據(jù)學(xué)生考勤、成績(jī)等數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)警等教學(xué)管理或?qū)W生行為分析管理，為學(xué)校的政策制定提供更有力的數(shù)據(jù)支持。創(chuàng)新之處：1、在大數(shù)據(jù)中獲取和分析有價(jià)值的信息，并且應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中。2、設(shè)計(jì)教學(xué)、學(xué)工管理中的場(chǎng)景，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用結(jié)果交付到實(shí)際管理和服務(wù)中。研究思路：1、由于智慧校園所涉及的數(shù)據(jù)不僅源自于學(xué)校業(yè)務(wù)管理部門，也源自一些外部部門，異構(gòu)數(shù)據(jù)和不同的管理機(jī)制導(dǎo)致數(shù)據(jù)無法共享。只有建設(shè)一個(gè)統(tǒng)一的、完備的、共享的、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)融合平臺(tái)才能有效地支撐智慧校園的建設(shè)。2、校園數(shù)據(jù)包括教工信息、學(xué)生信息、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、教務(wù)、學(xué)工、財(cái)務(wù)等數(shù)據(jù)資源逐漸成為寶貴財(cái)富，如何在海量數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息進(jìn)行深入挖掘與分析成為目前智慧教務(wù)、智慧服務(wù)中的亟待解決的問題。技術(shù)路線：1、根據(jù)國(guó)家教育信息管理標(biāo)準(zhǔn)建立標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)表，利用數(shù)據(jù)交換工具搭建數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，建設(shè)統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)、共享的數(shù)據(jù)平臺(tái)。2、設(shè)計(jì)教學(xué)、學(xué)工管理中的場(chǎng)景，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用結(jié)果交付到實(shí)際管理和服務(wù)中。實(shí)施步驟：第一階段：2015.9—2015.10查閱文獻(xiàn)資料，了解智慧校園的國(guó)內(nèi)外發(fā)展態(tài)勢(shì)；了解各大高校智慧校園規(guī)劃中大數(shù)據(jù)應(yīng)用的切入點(diǎn)和重點(diǎn)，確定課題研究目標(biāo)和方向。第二階段：2015.11—2016.1,結(jié)合校園信息化建設(shè)實(shí)際情況，構(gòu)建統(tǒng)一、完備、共享、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)融合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)異構(gòu)數(shù)據(jù)的融合。第三階段：2016.2—2016.4，對(duì)教學(xué)、科研、考勤、行為等數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，設(shè)計(jì)不同場(chǎng)景，提取有價(jià)值數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)管理、學(xué)工管理和決策的支撐。第四階段：2016.5—2016.6，將數(shù)據(jù)分析結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際教務(wù)管理和學(xué)生服務(wù)中，實(shí)現(xiàn)信息的自動(dòng)推送或預(yù)警。第五階段：2016.7—2016.9，根據(jù)對(duì)課題論點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步分析整理資料并撰寫課題研究論文。課題可行性分析1、課題組成員大都具有碩士研究生學(xué)歷和中級(jí)工程師職稱，長(zhǎng)期從事校園信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)、維護(hù)工作，有建設(shè)校園數(shù)據(jù)中心的豐富經(jīng)驗(yàn)，主持完成廳級(jí)項(xiàng)目《教育信息化標(biāo)準(zhǔn)下的校內(nèi)信息整合與共享研究》、校級(jí)項(xiàng)目《基于ODI的高校異構(gòu)系統(tǒng)數(shù)據(jù)整合模型研究》、《校園網(wǎng)絡(luò)可靠性的研究與設(shè)計(jì)》。2、為了