《大鹿》教學反思范文模板

第1頁共1頁《大鹿》教學反思范文模板《大鹿》教學反思

作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是精心整理的《大鹿》教學反思，歡迎大家分享。

《大鹿》教學反思1

《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲，旋律明快，節(jié)奏簡潔，本節(jié)課主要的教學目標是指導學生用富有彈性的聲音演唱歌曲，能夠用緊張的形象表現(xiàn)兔子，用熱情了樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。為了更好地設計這堂課，通過這堂課激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行創(chuàng)編活動，我認為做的比較好的是：

1、故事導入激發(fā)學生興趣

針對一年級好奇心強，愛模仿的特點，我在導入部分先讓學生講自己生活中喜歡的小動物及其特點，小朋友興致勃勃的模仿起來，通過發(fā)聲訓練將歌曲的音準和節(jié)奏難點進行滲透。

2、教學難點設置，為歌曲學習做鋪墊。

通過營救小兔的這個情境，將音準和節(jié)奏的難點在游戲中就解決了，整首歌曲唱的時候學生有了一定的基礎，大大降低了難度?！皒xxxx”這一小節(jié)學生把握有點難度，主要歌詞處于樂段的交換點，前八后十六的節(jié)奏型又需要連貫的感覺，所以學生容易唱錯，我利用了一個雙響筒將此節(jié)奏反復練習，難點得以解決的還不錯。

3、鼓勵學生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力

在唱好的基礎上，我鼓勵小朋友發(fā)揮自己的想象力，為每一句歌詞都配上合適的動作進行表演唱，這樣不僅調動了學生的演唱熱情，也大大的激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

不足與思考之處：

1、對歌曲的挖掘不夠?？梢哉垖W生分組表演唱

2、學生的演唱質量不高。由于加入動作演唱有事容易走調。

正確的咬字、吐音的把握可通過范唱等讓學生知道怎么唱才是科學的唱歌。我也會更加的努力教好小朋友。

《大鹿》教學反思2

新課程提供自主、合作、探究的學習方式。在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，我充分滲透了這一教學理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)大自然中各種小動物的叫聲和形象。這一學習方式不僅為學生創(chuàng)設了寬松、、自由、自主的氛圍，更激發(fā)了學生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，增強了學生學習音樂的自信心，增進了師生和生生之間的友誼。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協(xié)調能力得到了發(fā)展。

低年級學生存在著好奇心強、愛模仿的特點。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，用表情和動物表現(xiàn)《大鹿》里的兔和鹿以及為歌曲編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié)，為學生展現(xiàn)自我個性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設置了一個非常重要的學習的平臺。用各種音樂實踐活動吸引他們的注意力，從而取得良好的教學效果。

在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，通過師生合作、男女對唱充分調動了學生學習歌曲的積極性，不僅使師生融為一體，更讓學生感受到了成功的喜悅。

《大鹿》一課是希望通過兒童最喜歡的童話故事，引發(fā)學生的學習興趣，去探究音樂。但由于上課時小的細節(jié)還不是很注意，所以留下了一點遺憾，我會進一步去挖掘和探索，以取得更大的進步。

總之，無論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學習的地方。

《大鹿》教學反思3

新課程提供自主、合作、探究的學習方式。在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，我充分滲透了這一教學理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)大自然中各種小動物的叫聲和形象。這一學習方式不僅為學生創(chuàng)設了寬松、、自由、自主的氛圍，更激發(fā)了學生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，增強了學生學習音樂的自信心，增進了師生和生生之間的友誼。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協(xié)調能力得到了發(fā)展。

低年級學生存在著好奇心強、愛模仿的特點。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，用表情和動物表現(xiàn)《大鹿》里的兔和鹿以及為歌曲編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié)，為學生展現(xiàn)自我個性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設置了一個非常重要的學習的平臺。用各種音樂實踐活動吸引他們的注意力，從而取得良好的教學效果。

在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，通過師生合作、男女對唱充分調動了學生學習歌曲的積極性，不僅使師生融為一體，更讓學生感受到了成功的喜悅。

《大鹿》一課是希望通過兒童最喜歡的童話故事，引發(fā)學生的學習興趣，去探究音樂。但由于上課時小的細節(jié)還不是很注意，所以留下了一點遺憾，我會進一步去挖掘和探索，以取得更大的進步。

總之，無論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學習的地方。

《大鹿》教學反思4

創(chuàng)設音樂教學情境，目的是不僅適應音樂教學的起始階段，同時也適應音樂教學的全過程。在教授歌曲《大鹿》一課中，內容和曲調都很簡單，講的是大鹿保護被追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動物之間團結互助的友愛之情。

于是，根據內容從情感入手，我是這樣設計和按排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準備一些生動的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把他們貼在以森林為背景的畫面上，最后再把音樂教室的縱列座位擺成”U”形。這樣，學生一走進教室，沒有了那種課堂的約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動的畫面打動并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉睛地看著生動而豐富的畫面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學的語言便進入正題。我輕輕地問：”同學們，我們來到了什么地方呀？”--”美麗的大森林”。孩子們情不自禁地回答。隨后我沒有按照傳統(tǒng)的教學過程：發(fā)聲練習、節(jié)奏訓練……而是讓學生們講一講大森林里發(fā)生了什么故事。舉手的學生躍躍欲試，豐富的情感激起活躍的思維，孩子們自由的暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺中歌詞的內容已被學生們自己講了出來。

在講故事的同時我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，在無意識中學生們接受了《大鹿》這首歌的曲調和歌詞，漸漸地唱會唱準并領悟了歌詞的意義。在孩子們全身心投入表演時，那歌聲、動作、表情無不表達出互助友愛、懲惡揚善的愛心。在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學生的主體性。有了豐富的情感才會有主體精神的煥發(fā)，才會生成博愛仁慈、自主創(chuàng)新的高尚人格。由此可見，創(chuàng)設教學情境，對優(yōu)化審美教育效應起著一個重要的鋪墊，烘托和促進作用。這大概就是藝術家柯倫所希望的那種教師的工作應具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂，使人產生興奮感，體現(xiàn)了美的教學過程情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。蘇霍姆林斯基對課堂教學活動的心理因素做了生動具體的描述：”所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著一種激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的恢，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！?/p>

因此，教師依據音樂審美教育的目標和學生的生理、心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶冶性情。

《大鹿》教學反思5

本節(jié)課中的主要教學內容是：指導學生用活潑、歡快的情緒演唱出大鹿的心情，用緊張的情緒演唱出小兔的心情。并啟發(fā)學生創(chuàng)編動作、使用打擊樂器、即興表演。情境，是音樂教學“情感化”的基礎和前提。在課的一開始，我就先請學生說說自己有什么喜歡的小動物，并請學生進行模仿，讓每位學生都有表現(xiàn)的機會，并放背景音樂讓大家跟著音樂跳起來，使學生產生一種對音樂學習的期待，渴望的情緒。再感受著教師美好生動而又富于情感的表情和語言，使他們沉浸在審美的情景之中創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎?！跋胂笫莿?chuàng)造的先導，是從模仿到創(chuàng)造的階梯?！敝挥胸S富學生的想象，學生的創(chuàng)造能力才能得到較好的發(fā)展。一堂好的音樂課應實現(xiàn)教師“在音樂課堂中探求符合學生認知特點的內部思維過程”的追求，應不滿足與課堂表面的“平易”和“流暢”。在設計《大鹿》一課時，我通過提供開放式和趣味性的音樂學習提供情境，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行探究和創(chuàng)造活動。有了這樣的鋪墊，學生的參與活動就變得主動，變得有激情。為了使這節(jié)課更好的留在學生心中，在現(xiàn)場教學中，我注重設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、以童話引入欣賞、歌曲的學習，充分調動學生的學習興趣。

從心理學的角度來看，小學一、二年級學生由于年齡小，情緒有點隨意性，學習的強度，穩(wěn)定性，持久性都表現(xiàn)得較差，上課時有意注意的時間不能持久，所以既要把控好課堂紀律，又要圓滿完成上課的內容，就要運用一定的心理教育的方式，使課堂教育能順利開展下去。因此，要讓他們在音樂課上保持較長時間的有意注意，就要尋找一種能引發(fā)學生興趣的方法。我就用童話導入欣賞歌曲，學生的興趣特別高，教學效果特別好。

二、利用圖片幫助學生理解記憶音樂。

在講故事時，我先讓學生們模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲聲，黑板上呈現(xiàn)了可愛的小動物們，隨著畫面的變換，學生們進入了故事的情節(jié)，當狡猾的獵人出現(xiàn)在黑板上時，學生們瞪大了眼睛，紛紛猜測小兔會發(fā)生什么事情。當聽完歌曲后學生們都說是大鹿救了小兔子的，這樣大鹿的圖片也隨著出示了。有趣的圖片直觀的展現(xiàn)在孩子面前，帶來了視聽新感受。

三、以音樂為本體，重視學生的探究過程。

音樂課最根本的還是音樂本身，一切其他事物都只是起輔助作用，最終還是要回歸到音樂中去。在學會歌曲后通過比較知道如何用聲音來表現(xiàn)歌曲情緒，比如利用男、女聲的不同音色特點，集體和個人的聲音對比，速度上的對比以及情緒上的變化等。通過的音樂本身的要素，他們感受了音樂形象，提高了音樂鑒賞能力，并在此基礎上對音樂、形象進行創(chuàng)作。

四、以合作表演為手段，激發(fā)創(chuàng)造熱情，感受學習的愉悅。

課堂音樂教學，實際上是學生在自主基礎上的一種合作、創(chuàng)造學習，既尊重個性，又注重合作意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以此而出的合作表演，必是孩子們自己設計的精品。讓學生自己選擇不同的打擊樂器為歌曲伴奏，用孩子們自己喜歡的方式去表演童話劇《大鹿》，學生們在歌曲的啟發(fā)下，想象精采紛呈，模仿表現(xiàn)也淋漓盡致，惟妙惟肖，大大促進了思維的發(fā)散，充分發(fā)展了他們的創(chuàng)造想象能力，并做到了在玩中學、動中學和樂中學。

《大鹿》一課是希望通過兒童最喜歡的童話故事，引發(fā)學生的學習興趣，去探究音樂。但由于上課時小的細節(jié)還不是很注意，所以留下了一點遺憾，我會進一步去挖掘和探索，以取得更大的進步。總之，無論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學習的地方。

《大鹿》教學反思6

《大鹿》是二年級上冊第一首歌曲。本單元的主題是“我愿住在童話里”，通過童話故事為媒介，讓孩子在歌曲中感受童話歌曲的內容和滲透出的道理。

這首歌曲并不難，節(jié)奏很簡單，內容也十分的清晰短小，通過一年級一年的節(jié)奏訓練，這首歌曲的節(jié)奏孩子們很容易就能打下來。首先，我在課堂的開始，就出示了這首歌曲的節(jié)奏，我給學生敲擊節(jié)拍和速度，孩子們很流暢的跟著我的節(jié)拍和速度就把整個節(jié)奏譜完成了，作為知識復習和開課的音樂活動。接下來我告訴孩子們：“今天老師要用一首歌曲給大家講一個童話故事，大家認真聽?！币宦犝f講故事，孩子們就會很興奮，再加上老師說用歌曲去講一個童話故事，孩子們興奮中又會帶著好奇，頭一次聽說要用歌曲來講故事。自然孩子們聽得就很認真，本身歌詞內容就很短小簡練，孩子們很容易就能聽出歌曲中所唱的內容。為了增強孩子們的積極性，我又讓孩子把自己聽到的故事分享給大家聽，孩子們很是積極。這樣就為歌詞的部分打了很好的基礎。之后，我把歌詞內容填充到之前擊打的歌曲節(jié)奏里面，并配上合適的律動，帶領孩子們按節(jié)奏讀歌詞。歌曲的最后一句“兔兒兔兒快進來咱們手把手挽牢”是一個小難點，如果直接去教唱的話，會有一定的困難，我選擇在按節(jié)奏讀歌詞的時候進行解決，我用鮮明的律動動作處理了“來咱們”這一個小難點，很容易的就解決了。學生很愉快的渡過了學唱部分，全班齊唱的時候孩子們用愉快的聲音和明了簡單的律動來鞏固歌曲。

學生們唱的熟練了以后就會不愿意唱了，我問孩子們：“同學們，你們從首歌曲中懂得了什么？”其實這個地方我預設了情感態(tài)度的環(huán)節(jié)，孩子們卻答得五花八門，但是我并沒有去打擊他們，而是透過歌詞的內容告訴他們歌曲透漏出的道理。

打擊樂器是音樂課堂檢驗學生技能和創(chuàng)造力的輔助工具，歌曲全部學習完，我就拿出幾樣打擊樂器找孩子來給大家伴奏，由于孩子們初次接觸到打擊樂器，沒有經過一定的訓練，所以基本上都是在演奏歌曲的節(jié)奏，沒有任何的創(chuàng)造性，今后在這方面還要加強練習。

《大鹿》教學反思7

在上這節(jié)課時，由于二（2）班的學生很好動，好奇心強、并且很愛模仿。所以在上課之前，我讓他們模仿自己喜歡的小動物并且以童話故事進入新課，他們的學習興趣被調動起來了。在學習中，他們總是喜歡親眼看看，親耳聽聽，親手試試。因此，我設計了要他們闖關的形式解決歌曲中的難點。這樣改變了以往死板的教學方式，讓學生在不斷的闖關中得到成功的喜悅，學生對下一次闖關充滿渴望。這樣讓學生學起來更輕松愉快。

新課程提供自主、合作、探究的學習方式。在演唱歌曲、處理歌曲時，我充分滲透了這一教學理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)大鹿、小兔當時的心情，能用不同的情緒演唱《大鹿》。這一學習方式不僅為學生創(chuàng)設了寬松、、自由、自主的氛圍，更激發(fā)了學生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，增強了學生學習音樂的自信心，增進了師生和生生之間的友誼。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協(xié)調能力得到了發(fā)展。

同時也能用不同的的表情和動作表現(xiàn)《大鹿》里的兔和鹿以及為歌曲編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié)，為學生展現(xiàn)自我個性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設置了一個非常重要的學習的平臺。用各種音樂實踐活動吸引他們的注意力，從而取得良好的教學效果。

當然，在本課教學過程中還存在很多不完善的地方，也有很多疑惑，值得反思和重視。比如要設置好自己的課堂教學環(huán)節(jié)，合理的把握好每個教學環(huán)節(jié)的時間分配。課堂語言可以更加簡練，并且這節(jié)課在學生學會唱后若能用多種形式來演唱，例如：小組跟小組、男女生和叫個別學生出來表演唱那效果會更好，學生興趣會更濃。這些問題都需要在日后的課堂教學中不斷的改進。

《大鹿》教學反思8

根據二年級學生存在的好奇心、愛模仿的特點，在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，用表情和動物表現(xiàn)《大鹿》里的兔和鹿以及為歌曲編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié)，為學生展現(xiàn)自我個性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設置了一個非常重要的學習平臺。用各種音樂實踐活動吸引他們的注意力，從而取得良好的教學效果。

在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，通過師生合作、男女對唱充分調動了學生學習歌曲的積極性，不僅使師生融為一體，更讓學生感受到了成功的喜悅。

《大鹿》一課是希望通過兒童最喜歡的童話故事，引發(fā)學生的學習興趣，去探究音樂。但由于上課時小的細節(jié)還不是很注意，學生分組表現(xiàn)歌曲時剩下同學的大喊大叫、不認真觀看表演，不舉手點評等等壞習慣較多，所以在今后的課堂上多強調課堂紀律。

《大鹿》教學反思9

新課程提供自主、合作、探究的學習方式。在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，我充分滲透了這一教學理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)大自然中各種小動物的叫聲和形象。這一學習方式不僅為學生創(chuàng)設了寬松、、自由、自主的氛圍，更激發(fā)了學生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，增強了學生學習音樂的自信心，增進了師生和生生之間的友誼。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協(xié)調能力得到了發(fā)展。

低年級學生存在著好奇心強、愛模仿的特點。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，用表情和動物表現(xiàn)《大鹿》里的兔和鹿以及為歌曲編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié)，為學生展現(xiàn)自我個性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設置了一個非常重要的學習平臺。用各種音樂實踐活動吸引他們的注意力，從而取得良好的教學效果。

在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，通過師生合作、男女對唱充分調動了學生學習歌曲的積極性，不僅使師生融為一體，更讓學生感受到了成功的喜悅。

《大鹿》一課是希望通過兒童最喜歡的童話故事，引發(fā)學生的學習興趣，去探究音樂。但由于上課時小的細節(jié)還不是很注意，所以留下了一點遺憾，我會進一步去挖掘和探索，以取得更大的進步。

總之，無論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學習的地方。

《大鹿》教學反思10

教材分析：

《大鹿》是人教版實驗教材二年級上冊的教學內容。這是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔、緊湊。歌詞采用擬人化的敘事手法，幽默風趣，能夠讓學生從故事中體會歌曲的情感。第一、二樂句旋律明快跳躍，敘述了小白兔從林中來到大鹿家的情景；第三、四樂句，旋律在高音區(qū)發(fā)展，節(jié)奏相對緊湊，表現(xiàn)了小白兔害怕獵人追來的緊張心情和大鹿不怕風險、樂于助人的勇敢決心。演唱歌曲《大鹿》時要結合每個樂句中小動物們所處的情景及當時的心情準確把握歌曲的情緒及演唱速度。唱準四分、八分和十六分音符。

設計理念：

1、“以情景為中心，情感為主線”開展課堂教學，使學生在情景的演變過程中得到情感的體驗。

2、讓學生在表演中體會歌曲的特點，通過綜合運用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養(yǎng)學生的音樂審美素養(yǎng)。

設計意圖：

1、將音樂教學與故事緊密結合起來，以故事引入，給學生以情感的感受，讓學生在愉悅中學習，

2、通過情境創(chuàng)設，讓學生充分的理解歌曲所表達的情感，以真情實感演唱歌曲。

3、感受歌曲的藝術形象，通過體驗、感受、表演等相結合的方法，調動學生的積極性，使每位學生在參與中獲得情感體驗。

4、讓學生在充分的視聽、體驗、感受后，達到理解；在演唱和表演中，體會音樂帶給我們的快樂；在感悟音樂中，陶冶情操，得到教育。

教學目標

1、使學生能根據故事情節(jié)的變化，感受音樂的變化，用富有彈性的聲音以真情實感演唱歌曲。歌曲中最后一句的節(jié)奏能唱得清晰、準確。

2、使學生通過有感情的演唱、創(chuàng)編表演歌曲，增強對歌曲的理解與表現(xiàn)，在音樂創(chuàng)作實踐和合作學習中感受到愉悅。

3、通過歌曲的學習，培養(yǎng)學生的審美情趣，懂得團結友愛，樂于助人。

教學重難點：

1、在演唱中結合情景融入真情實感，用富有彈性的聲音演唱歌曲。

2、歌曲最后一句：

中節(jié)奏的掌握。

課型：新授課

教學準備：

1、課件(大鹿的故事)

2、鋼琴、錄音機、磁帶、學生自制的頭飾。

教學過程：

一、組織教學，律動感受。

教師播放音樂《小紅帽》，師生跟著音樂模仿小動物們的動作進入教室，并通過動作和表情表現(xiàn)出聽到音樂的感受。

【設計意圖】：以學生熟悉的歌曲《小紅帽》作為課前律動音樂，使學生在自我的情感感受中，自然而然地進入到與《小紅帽》有著類似情景的歌曲《大鹿》的音樂故事情境之中。

二、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、故事導入：

師：同學們，今天老師想帶你們去看看森林里發(fā)生的一件非常感人的故事。請和老師一起來聽聽吧!

（師課件播放《大鹿》的童話故事。）

2、節(jié)奏訓練：

師：讓我們拍著下面的節(jié)奏為小動物們取得的勝利表示祝賀！

2/4××××∣××××∣××××∣×——∣∣

2/4×××××∣×××××∣×××××∣×——∣∣

（教師和學生一起拍拍訓練以上兩個節(jié)奏，第二個節(jié)奏速度放慢一些，盡量讓學生掌握十六分音符的節(jié)奏。）

3、激趣提問：故事中：你最喜歡哪個小動物？最不喜歡誰？為什么？

由學生的回答引出歌名《大鹿》，并引導學生要團結友愛、互相幫助、愛護小動物。（板書課題）

【設計意圖】：以童話故事導入，引發(fā)學生的情感共鳴，在激起學生的興趣后，因勢利導進行節(jié)奏訓練，讓學生在興趣盈然中掌握節(jié)奏，為突破本節(jié)課的難點教學作鋪墊。

三、情景結合，準確演唱

1．整體感知歌曲：

教師播放歌曲錄音，讓學生仔細聆聽并感知歌曲是通過怎樣的演唱方式表現(xiàn)出小動物們當時的心情的。

學生認真聽完兩邊后，師提問：這首歌曲有幾個樂句？每個樂句中描寫的小動物當時處在怎樣的情境中？他們的心情怎樣？（讓學生自由發(fā)揮，初步感知歌曲中小動物們所處的情境以及心理感受。）

2．分析感受演唱方法：

以提問的方式分析歌曲所表達的情感以及演唱方式。（出示歌詞）

（1）學生讀第一句歌詞：大鹿站在房子里，透過窗子往外瞧。

教師引導提問：清晨，大鹿推開窗子，呼吸著新鮮的空氣，他的心情怎樣？（悠閑、快樂）。我們要以怎樣的方式來演唱呢？（中速、悠閑的）

（2）學生讀第二句歌詞：林中跑來一只小兔咚咚把門敲。

教師引導提問：突然，林中跑來一只小兔，咚咚把門敲。此時小兔的心情怎樣？（緊張、害怕）。我們要以怎樣的方式來演唱呢？（稍快、緊張的）

（3）學生讀第三句歌詞：鹿啊鹿啊快開門，林中獵人追來了。

教師引導提問：這句歌詞中表現(xiàn)出了小兔怎樣的心情？（急切、緊張）我們要以怎樣的方式來演唱呢？（快速、急切的）

（4）學生讀第四句歌詞：兔啊兔啊快進來，咱們手把手挽牢。

教師引導提問：這句歌詞是描寫誰的？他的表現(xiàn)怎樣？（大鹿鎮(zhèn)定、勇敢）我們要以怎樣的方式來演唱呢？（稍快、堅定的）

（教師根據學生的回答板書出每個樂句小動物們的心情以及演唱方法）

【設計意圖】：結合故事情節(jié)分析歌曲中小動物們的情緒特點，使學生通過故事情節(jié)體驗和感受小動物們的心理和情緒的變化，準確把握歌曲的演唱方式，在情景的演變過程中獲得情感體驗，在情景交融中準確的學唱歌曲，獲得情感的真實體驗，感受音樂的藝術魅力。

3、情景交融學唱歌曲：

根據以上分析教師邊彈湊邊教唱歌曲，并引導學生結合故事情景以及小動物們的心情準確的演唱和表現(xiàn)歌曲，注意節(jié)奏以及速度的把握。

4、歌曲難點處理：

××××∣×××××∣××××∣×——∣∣

①教師帶領學生用不同的方式邊讀邊拍（拍手、拍桌子、跺腳）來訓練節(jié)奏。

②師生邊拍節(jié)奏邊讀歌詞，熟練掌握節(jié)奏并演唱，教師重點指導

∣×××××∣這個節(jié)奏。

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)通過設計“難點處理”，讓學生用不同方式的拍拍來訓練和掌握∣×××××∣這個節(jié)奏，使學生熟練準確的演唱歌曲，感受音樂節(jié)奏的重要性，在輕松的學習中突破本節(jié)課的教學難點。

5．真情實感表現(xiàn)歌曲：

師：讓我們再一次完整的體驗一下歌曲中小動物們情感的變化帶來的演唱方式的變化，也請同學們試著用富有彈性的聲音，有感情的演唱。

（教師再次播放錄音學生感受后全班有感情的演唱歌曲。）

四、團結協(xié)作，創(chuàng)編表演

1．情境模仿表演。

要求全班學生分角色邊演唱邊模仿小兔、獵人和大鹿的動作，并通過動作、表情、聲音來展現(xiàn)小動物們當時所處的情景以及內心的感受。

2．創(chuàng)意表演。

學生小組合作根據歌曲內容進行創(chuàng)意表演，可以加入個人創(chuàng)意，模擬故事情境、動物特點等進行表演

教師放錄音，學生戴上自制的頭飾分小組進行歌曲創(chuàng)意表演。（特別有創(chuàng)意的小組上臺展示表演）

【設計意圖】：學生通過情境模仿表演和創(chuàng)意表演體驗音樂中速度、情緒等方面的特點，加深對樂曲的理解，在主動參與中突出他們的個性和創(chuàng)造才能，體驗成功的喜悅，感受音樂帶來的快樂。

五、談話總結，拓展延伸，

1、師：小朋友們，學了這首歌曲后，你有哪些感想呢？（學生回答后，

師結合學生的回答進行思想品德教育：）

師小結：勇敢能戰(zhàn)勝一切！團結就能取得勝利。所以，同學之間更應該團結友愛、互相幫助，勇于戰(zhàn)勝困難。

2、師生和著音樂，用創(chuàng)編的舞蹈來慶祝歌曲中小動物們取得的勝利，同時也慶祝本節(jié)課學習的成功與快樂!

（學生唱著歌曲做著小動物的動作走出教室。）

【設計意圖】讓學生充分發(fā)揮自己的個性特長，通過不同的方式表達學習成果，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲，也使學生通過學習得到團結友愛、助人為樂的品德教育。

板書設計：

大鹿

1=F2/4

中速稍快

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大鹿站在房子里，透過窗子往外瞧。（中速、悠閑地）

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林中跑來一只小兔咚咚把門敲。（稍快、緊張的）

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“鹿啊鹿啊快開門，林中獵人追來了！”（快速、急切的）

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“兔啊兔啊快進來，咱們手把手挽牢?！保ㄉ钥臁远ǖ兀?/p>

××××∣×××××∣××××∣×——∣∣（難點節(jié)奏）

教學反思：

《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔。本課主要的教學目標是指導學生結合情景，融入真情實感來演唱歌曲，能夠表現(xiàn)出小動物們所處的情景及當時的心情，準確的把握歌曲的情緒及演唱速度。在完整學唱歌曲的基礎上，進行故事情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學生對歌曲的理解，讓學生在主動參與中突出他們的個性和創(chuàng)造才能，體驗成功的喜悅，

在設計與教學中，我體會到：要找準教材與學生內在情感的結合點致關重要。在研究教材時，我首先考慮：這首歌最吸引孩子的是什么？而學生最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結合點，那么接下來的教學思路便會比較合理，也容易激發(fā)起學生的學習興趣，而教學中的重、難點也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的設計中無論是新課的引入，歌曲的感受與學唱，還是情境的創(chuàng)設都圍繞“以情景為中心，情感為主線”開展課堂教學，使學生在情景的演變過程中得到情感的體驗。整個課堂教學自然而又生動。學生學起來也非常的輕松。

本節(jié)課的教學內容，無論是歌曲，還是童話故事，都比較貼近孩子的認知，為學生提供了較大的創(chuàng)作空間。在教學時，除了音樂劇主線以老師為主來貫穿，其他都可放手讓學生去發(fā)大鹿》，能夠用緊張的形象表現(xiàn)小兔子，用熱情樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完整學唱歌曲的基礎上，進行故事情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學生對歌曲的理解，培養(yǎng)學生團結有愛、樂于助人的精神。

新課程提供自主、合作、探究的學習方式。在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，我充分滲透了這一教學理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)大自然中各種小動物的’叫聲和形象。這一學習方式不僅為學生創(chuàng)設了寬松、、自由、自主的氛圍，更激發(fā)了學生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，增強了學生學習音樂的自信心，增進了師生和生生之間的友誼。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協(xié)調能力得到了發(fā)展。

低年級學生存在著好奇心強、愛模仿的特點。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，用表情和動物表現(xiàn)《大鹿》里的兔和鹿以及為歌曲編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié)，為學生展現(xiàn)自我個性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設置了一個非常重要的學習的平臺。用各種音樂實踐活動吸引他們的注意力，從而取得良好的教學效果。

在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，通過師生合作、男女對唱充分調動了學生學習歌曲的積極性，不僅使師生融為一體，更讓學生感受到了成功的喜悅。

《大鹿》一課是希望通過兒童最喜歡的童話故事，引發(fā)學生的學習興趣，去探究音樂。但由于上課時小的細節(jié)還不是很注意，所以留下了一點遺憾，我會進一步去挖掘和探索，以取得更大的進步。

總之，無論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學習的地方。

《大鹿》教學反思12

一堂好的音樂課應實現(xiàn)教師“在音樂課堂中探求符合學生認知特點的內部思維過程”的追求，應不滿足與課堂表面的“平易”和“流暢”。在設計《大鹿》一課時，我通過提供開放式和趣味性的音樂學習提供情境，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行探究和創(chuàng)造活動。有了這樣的鋪墊，學生的參與活動就變得主動，變得有激情。我注重設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、以童話引入欣賞、歌曲的學習，充分調動學生的學習興趣。

從心理學的角度來看，小學一、二年級學生由于年齡小，情緒有點隨意性，上課時有意注意的時間不能持久，所以既要把控好課堂紀律。因此，要讓他們在音樂課上保持較長時間的有意注意，就要尋找一種能引發(fā)學生興趣的方法。我就用童話導入欣賞歌曲，學生的興趣特別高，教學效果特別好。

二、利用圖片幫助學生理解記憶音樂。

在講故事時，我先讓學生們模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲聲，黑板上呈現(xiàn)了可愛的小動物們，隨著畫面的變換，學生們進入了故事的情節(jié)，當聽完歌曲后學生們都說是大鹿救了小兔子的，這樣大鹿的圖片也隨著出示了。有趣的圖片直觀的展現(xiàn)在孩子面前，帶來了視聽新感受。

三、以音樂為本體，重視學生的探究過程。

音樂課最根本的還是音樂本身，一切其他事物都只是起輔助作用，最終還是要回歸到音樂中去。在學會歌曲后通過比較知道如何用聲音來表現(xiàn)歌曲情緒，比如利用男、女聲的不同音色特點，集體和個人的聲音對比，速度上的對比以及情緒上的變化等。通過的音樂本身的要素，他們感受了音樂形象，提高了音樂鑒賞能力，并在此基礎上對音樂、形象進行創(chuàng)作。

四、以合作表演為手段，激發(fā)創(chuàng)造熱情，感受學習的愉悅。

課堂音樂教學，實際上是學生在自主基礎上的一種合作、創(chuàng)造學習，既尊重個性，又注重合作意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以此而出的合作表演，必是孩子們自己設計的精品。學生們在歌曲的啟發(fā)下，想象精采紛呈，模仿表現(xiàn)也淋漓盡致，惟妙惟肖，大大促進了思維的發(fā)散，充分發(fā)展了他們的創(chuàng)造想象能力，并做到了在玩中學、動中學和樂中學。

《大鹿》教學反思13

創(chuàng)設音樂教學情境，目的是不僅適應音樂教學的起始階段，同時也適應音樂教學的全過程。在教授歌曲《大鹿》一課中，內容和曲調都很簡單，講的是大鹿保護被追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動物之間團結互助的友愛之情。

于是，根據內容從情感入手，我是這樣設計和按排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準備一些生動的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把他們貼在以森林為背景的畫面上，最后再把音樂教室的縱列座位擺成”U”形。這樣，學生一走進教室，沒有了那種課堂的約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動的畫面打動并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉睛地看著生動而豐富的畫面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學的語言便進入正題。我輕輕地問：”同學們，我們來到了什么地方呀？”——”美麗的大森林”。孩子們情不自禁地回答。隨后我沒有按照傳統(tǒng)的教學過程：發(fā)聲練習、節(jié)奏訓練……而是讓學生們講一講大森林里發(fā)生了什么故事。舉手的學生躍躍欲試，豐富的情感激起活躍的思維，孩子們自由的暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺中歌詞的內容已被學生們自己講了出來。

在講故事的同時我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，在無意識中學生們接受了《大鹿》這首歌的曲調和歌詞，漸漸地唱會唱準并領悟了歌詞的意義。在孩子們全身心投入表演時，那歌聲、動作、表情無不表達出互助友愛、懲惡揚善的愛心。在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學生的主體性。有了豐富的情感才會有主體精神的煥發(fā)，才會生成博愛仁慈、自主創(chuàng)新的高尚人格。由此可見，創(chuàng)設教學情境，對優(yōu)化審美教育效應起著一個重要的鋪墊，烘托和促進作用。這大概就是藝術家柯倫所希望的那種教師的工作應具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂，使人產生興奮感，體現(xiàn)了美的教學過程情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。蘇霍姆林斯基對課堂教學活動的心理因素做了生動具體的描述：”所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著一種激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的恢，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！?/p>

因此，教師依據音樂審美教育的目標和學生的生理、心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶冶性情。

《大鹿》教學反思14

教學內容：

1、學唱歌曲《大鹿》

2、簡單進行歌表演

教學目標：

1、指導學生有感情地演唱《大鹿》。

2、通過演唱、律動、歌表演等多種形式，增強對歌曲的理解與表現(xiàn)，啟迪學生的想象力，

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生在音樂創(chuàng)作實踐中感受到愉悅。

3、教育學生團結友愛，樂于助人。

教學重、難點：

最后一句的節(jié)奏要唱得清晰、準確。

2/4XXXX|XXXXX|XXXX|X—||

教學準備：

多媒體、貼圖、頭飾、打擊樂、彩色粉筆。

教學過程：

1、隨音樂律動進教室。（復習歌曲《小紅帽》）

2、師生問好。

3、節(jié)奏練習。

師:同學們,你們喜歡小動物嗎?今天,老師為同學們帶來幾只小動物，我們一起看看它們是誰?

是怎樣叫的?(貼動物圖)我們把它們的叫聲加上節(jié)奏會是怎樣的呢?(節(jié)奏練習)

（1）小鴨2/4XXXX|XXXX||

小貓2/4X—|X—||

小狗2/4XXXXX|XXXXX||

好,我們來做一個小游戲，把這幾個小動物的叫聲合成一條節(jié)奏,同學們試試會是怎樣的效果呢?

（2）小游戲（為掌握本課難點作練習）

2/4XXXX|XXXXX|XXXX|X—||

鴨狗鴨貓

同學們剛才的游戲有趣嗎?在大森林里有很多的小動物,還有很多有趣的故事呢!今天，我們就一起走進大森林，聽聽大森林里發(fā)生的故事。

4、導入，（出示森林情景圖）揭示課題。

師：看，在美麗的大森林里有一條彎彎曲曲的小路，在小路的盡頭，有一座漂亮的房子，這個房子的主人是一只大鹿，它不僅勤勞勇敢，還樂于助人，今天，我們要聽的就是《大鹿》的故事。同學們聽聽在這首歌里有哪些小動物呢？森林里發(fā)生了什么事情？

5、聆聽一遍音樂《大鹿》，并提出問題。

師：音樂中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（貼出動物貼圖）生回答森林里發(fā)生了什么事情？

請學生講故事。

6、師復述一遍故事，一邊用簡筆畫的形式把故事情景表現(xiàn)出來。

師：在美麗的大森林里，有一座漂亮的房子，大鹿就住在這個房子里，一只可愛的小兔子正在草地上玩耍，這時來了一個狡猾的獵人，他向小兔子慢慢地靠近，小兔子發(fā)現(xiàn)了獵人只好拼命地逃跑。