《烏鴉喝水》說課稿

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大家好，我今日講的課文是一班級語文下冊《烏鴉喝水》。

一、說教材

教材內(nèi)容簡介

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一班級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充斥童趣的課文，長期以來就是學(xué)校低段語文的必選篇目，很適合同學(xué)閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉處處找水喝，它發(fā)覺了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想方法，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水上升了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，簡單理解，我預(yù)備設(shè)計了二課時完成教學(xué)。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

依據(jù)新課標(biāo)對本冊的要求，第一課時我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識"烏、鴉'等9個生字;2、能正確、流暢地朗讀課文第一、二兩個自然段;3、體會"處處'是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦;4、向烏鴉學(xué)習(xí)遇到困難不退縮，開動腦筋想方法的那種精神。

基礎(chǔ)知識的掌控是關(guān)鍵，所以我將本課的重點放在了識記生字和朗讀課文上，難點是讓同學(xué)讀出不同的語氣，以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕困難的精神。

三、說學(xué)情

一班級下學(xué)期的孩子，識字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識字、寫字還是低段語文的一個教學(xué)重點，只有落實好識字、寫字，才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識字的'技能，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓舞他們自己想方法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培育他們自主學(xué)習(xí)的技能。

四、說教法、學(xué)法

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊敏捷運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)同學(xué)愛好，體會烏鴉的心情;一邊通過親身體驗，讓同學(xué)學(xué)學(xué)烏鴉找水時的辛苦，以及結(jié)合自己的感受來說一說烏鴉很渴卻又找不到水時的那種著急的心情。通過層層引導(dǎo)，讓同學(xué)一步步感受烏鴉喝水的這個過程。通過同學(xué)動腦、運(yùn)手、動口，全面、全程地參加到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，又培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)，擅長思索的好習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也讓同學(xué)感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。

五、說教學(xué)過程

依據(jù)我們班的實際及課標(biāo)提出的要求，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

1、看圖導(dǎo)入

先讓同學(xué)觀賞三幅畫，告知同學(xué)這三幅畫連起來講了一個故事，通過提問"想想這個故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。徑直直截了當(dāng)，其實同學(xué)在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，所以完全能講出這個故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很徑直地引出了課題，一方面同學(xué)的留意力從下課開始真正進(jìn)入了課堂，另一方面，同學(xué)的積極性開始調(diào)動起來，引出課題后開始指導(dǎo)同學(xué)區(qū)分"烏'和"鳥"兩個字，對"烏'字再鞏固一下，緊接著讓同學(xué)"用簡約的話說一說每幅圖上的烏鴉正在干什么'，由于同學(xué)預(yù)習(xí)過了課文，而且是看著圖來講，所以我覺得同學(xué)完全有技能講得很到位，既是檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)工作，又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ)，到第三幅圖同學(xué)說烏鴉喝到水了，我立刻就接"那烏鴉究竟是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找'，就是很自然地把同學(xué)帶入到課文中。

2、學(xué)習(xí)生字

揭示課題后，接下來的任務(wù)是識字的教學(xué)，我們知道，識字是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，但識字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié)，為了能讓同學(xué)在輕松、開心的氛圍中識字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個字的、有三個字的、也有一對一對的，在教學(xué)時，盡量避開死板老套的教法，鼓舞同學(xué)多讀，采納不同的朗讀形式，自己讀、男女競賽讀、小組競賽讀、當(dāng)小老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)識生字，而且在競爭的環(huán)境中同學(xué)的識字本事也越來越好，當(dāng)然在識字教學(xué)中我都是一步步來的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓同學(xué)說說識記方法，特別是一些相像的字，先讓同學(xué)自己觀測，然后再總結(jié)識記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的溝通過程，同學(xué)很喜愛，效果也不錯。我發(fā)覺同學(xué)會記得更牢，最末通過過渡語"淘氣的生字寶寶沒有把大家打倒，那吳老師要來看一看，小伙伴是不是還那么厲害!'很自然地過渡到課文的學(xué)習(xí)中去。

3、朗讀感悟

在朗讀中感悟是這篇課文的一個重點。要讓同學(xué)感悟，那么精確、流利的朗讀就是基礎(chǔ)，因此我讓同學(xué)用多種方式朗讀課文。當(dāng)同學(xué)能夠流暢地朗讀課文后，就要讓同學(xué)深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，想想假如是你心情會怎樣。通過這樣的過程，既可以指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，又可以使同學(xué)在讀中感悟。同學(xué)通過閱讀課文理解了烏鴉從開始的口渴難過到最末想出方法時的興奮，從中又體會到了找到水的歡樂和喝不到水的難受，雖然是短短的兩個自然段的學(xué)習(xí)，但是通過同學(xué)有感情地朗讀，已經(jīng)讓同學(xué)領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個困難的過程，同時也感受到了小烏鴉的機(jī)智聰慧和愛動腦筋，援助同學(xué)記憶了課文。

4、啟發(fā)想象，鼓舞創(chuàng)新

一班級的同學(xué)雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知技能和形象思維技能，對一些事物也有了自己的一些簡約看法。于是，我利用"烏鴉會找到哪些地方呢?'這樣一個問題，啟發(fā)同學(xué)想象，并說說自己的看法。同學(xué)例舉了各種地方，從而理解了"處處'這個詞的意思，也體會到了烏鴉找水的不簡單，在教學(xué)中我讓同學(xué)充分充當(dāng)小烏鴉這個