《五柳先生傳》的教案

第第頁(yè)《五柳先生傳》的教案

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)儉樸洗練的語(yǔ)言以及通過(guò)平淡的內(nèi)容表達(dá)深刻寓意的方法。

(二)技能訓(xùn)練點(diǎn)

培育同學(xué)思維的哲理性，培育通過(guò)生活中小事感悟哲理的技能。

(三)德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。

(四)美育滲透點(diǎn)

感受文中人物形象之美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)掌控晏如蕭然汲汲戚戚等詞語(yǔ)，嫻熟背誦全文，重點(diǎn)在于體會(huì)本文的寫(xiě)人方法。對(duì)于人物的思想性格應(yīng)從性格、思想、愛(ài)好、生活、著文等方面爭(zhēng)論歸納。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1．重點(diǎn)：了解的三種愛(ài)好及其淡泊、不慕名利的生活立場(chǎng)。

解決方法：老師采納啟發(fā)式講解。

2．難點(diǎn)：理解贊語(yǔ)和傳文的親密聯(lián)系。

解決方法：采納同學(xué)模擬寫(xiě)贊語(yǔ)的方法，使傳文和贊語(yǔ)渾然天成，相得益彰，再分析原贊語(yǔ)的精到之處。

3．疑點(diǎn)：開(kāi)頭便交待先生不知何許人也，亦不詳其姓字的目的是什么?

解決方法：同學(xué)利用課余時(shí)間查閱有關(guān)陶淵明的資料，了解其不慕名利的志趣、精神，領(lǐng)悟開(kāi)頭便點(diǎn)明志趣的樸實(shí)、率直的寫(xiě)法。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教具學(xué)預(yù)備

投影片

1．自讀課文，掃除文字障礙。

2．誦讀全文，體會(huì)寫(xiě)人方法，歸納人物的思想性格。

3．品嘗儉樸、平實(shí)的語(yǔ)言。

4．結(jié)合陶淵明的其他詩(shī)文，以五柳先生其人為題作文。

要求：①揣摩古文的情節(jié)，想象古詩(shī)詞的意境，用自己的語(yǔ)言把它再現(xiàn)出來(lái)。

②發(fā)揮合抱負(fù)象，對(duì)原作進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，擴(kuò)展。

第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山。詩(shī)中的種菊人可謂有閑情逸致，我們眼前的這一悠然老人是誰(shuí)呢?(同學(xué)齊答：陶淵明)對(duì)，今日我們就全面了解一下這一不求名利的聞名詩(shī)人、作家。

(一)明確目標(biāo)

了解的三種愛(ài)好，學(xué)習(xí)運(yùn)用儉樸洗煉的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容的方法。

(二)整體感知

1．老師利用多媒體教學(xué)手段，展示五柳先生生活的環(huán)境和畫(huà)面及課文的朗讀。同學(xué)勾畫(huà)誕生字詞，并注音。

嗜曾簞黔儔殤

2．自由朗讀課文，了解五柳先生嗜好。

老師提問(wèn)：五柳先生的愛(ài)好有幾個(gè)，都是什么?

三個(gè)，一是好讀書(shū)；二是性嗜酒；三是常著文章。

如性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之。造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。試想，如無(wú)安貧樂(lè)道的生活立場(chǎng)，能晏如也嗎?

3．老師細(xì)致分析三個(gè)嗜好

他的性格如何?

閑靜少言，不慕榮利。閑靜少言是他的外在表現(xiàn)，不慕榮利才是他的真實(shí)面貌。

(2)他的志趣與性格有什么聯(lián)系?

由于他不追求榮利，他就無(wú)須奔忙，不用煩躁，自然也就閑，也就靜。但這種閑靜少言，并不等于他沒(méi)有志趣。讀書(shū)、飲酒、寫(xiě)文章就是他的志趣。

(3)如何理解他的好讀書(shū)，不求甚解?

這就與他的不慕榮利有關(guān)。他讀書(shū)的.目的，是一種求知的滿意，精神享受，所以每有會(huì)意，便欣然忘食。他并不想學(xué)成文武藝，貨與帝王家，他既不追求名，也不追求利，只求精神上得到勸慰。

(4)嗜酒說(shuō)明白什么?

五柳先生閑靜少言，但讀書(shū)時(shí)每有會(huì)意，便欣然忘食，這說(shuō)明他內(nèi)心里并非一潭死水，而是有波瀾的，內(nèi)心的波瀾沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，卻找到了尸個(gè)使波瀾鎮(zhèn)靜的方法，這就是嗜酒。嗜宇說(shuō)明不是一般的小飲，而是期在必醉。盡管家貧，也沒(méi)有轉(zhuǎn)變這一嗜好，就由于在醉鄉(xiāng)中可以使心靈的波瀾得到鎮(zhèn)靜。這就是他在那種環(huán)境里使自己得到解脫的一種方法。

(5)他為什么常著文章自?shī)?

他著文章的目的是自?shī)?，不是給別人看，更不是獻(xiàn)給統(tǒng)治者，去求官得祿。這一點(diǎn)也說(shuō)明白他內(nèi)心的確有會(huì)意，有話要說(shuō)的，只是不愿對(duì)別人說(shuō)，寫(xiě)文章給自己看。

閑靜少言而又常著文章自?shī)?，就是這種心情的反映。他事實(shí)上是有痛楚的，但能從讀書(shū)、飲酒、寫(xiě)文章當(dāng)中得到解脫。

(6)同學(xué)反復(fù)朗讀課文，背誦第一自然段。

(三)總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：語(yǔ)言儉樸、洗練，圍繞讀書(shū)與飲酒一路寫(xiě)來(lái)，不用典故，不假藻飾，文筆舒放自然，內(nèi)容看似平淡，實(shí)那么含義深刻，表達(dá)了安貧樂(lè)道，得意其樂(lè)的生活立場(chǎng)。

擴(kuò)展：同學(xué)聯(lián)系諸葛亮《誡子書(shū)》中的非淡泊無(wú)以明志，非清靜無(wú)以致遠(yuǎn)，談?wù)勛约旱母惺堋?立場(chǎng)可與此相反，如崇尚英雄。)

第二課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。

(二)整體感知

1．老師提問(wèn)：他為什么自號(hào)五柳先生?

23名同學(xué)回答后老師明確。

先生不知何許人也，文章開(kāi)頭第一句，即把這位先生摒除在名門(mén)望族之外，不僅不知他的出身和籍貫，亦不詳其姓字，他是一位隱姓埋名的人。晉代是很講究門(mén)第的，而他竟與這種風(fēng)氣南轅北轍，這就默示他是一位隱士。宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉，就這樣隨意地取了一個(gè)字號(hào)。他不僅隱姓埋名，而且根本就不重視姓字，用莊子的話說(shuō)，名者，實(shí)之賓也。但他為什么看中五柳樹(shù)呢?或許他宅邊并無(wú)桃李，只有這么幾棵柳樹(shù)，這與后面所寫(xiě)環(huán)堵蕭然是全都的。他的房屋簡(jiǎn)陋，生活貧困，這五柳樹(shù)帶一點(diǎn)清靜，淡雅，簡(jiǎn)樸的色調(diào)。

2．以五柳為號(hào)表達(dá)了他怎樣的精神風(fēng)貌?

以五柳為號(hào)，可見(jiàn)他家居環(huán)境的清靜、淡雅、簡(jiǎn)樸，由環(huán)境可見(jiàn)他淡泊的志趣、不慕榮利的生活立場(chǎng)。

3．贊語(yǔ)的含義

對(duì)五柳先生的生活、志趣作了表達(dá)以后，文章結(jié)尾也仿史家筆法，加個(gè)贊語(yǔ)。這個(gè)贊語(yǔ)就是黔婁之妻的兩句話：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。這兩句話正好與前面寫(xiě)到的不慕榮利相照應(yīng)，這是五柳先生最大的特點(diǎn)。

4．與五柳先生

陶淵明實(shí)際是借五柳先生寫(xiě)自己，這在南朝梁代蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》中已指出：淵明少有高山趣嘗著五柳先生傳以自況。五柳先生的生活情趣，正是陶淵明棄官歸隱、安貧樂(lè)道的人生立場(chǎng)的反映。

(三)總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：陶淵明以五柳先生自況，閑靜少