《加減混合計(jì)算》教案

第第頁(yè)《加減混合計(jì)算》教案

《加減混合計(jì)算》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識(shí)與技能

通過(guò)聯(lián)系實(shí)際情境，援助同學(xué)理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法，使同學(xué)看清運(yùn)算符號(hào)，正確進(jìn)行計(jì)算，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)加減法的計(jì)算打下須要的基礎(chǔ)。

〔二〕過(guò)程和方法

借助直觀演示，使同學(xué)學(xué)會(huì)觀測(cè)反映連續(xù)改變的情境圖，培育同學(xué)的識(shí)圖技能。

〔三〕情感立場(chǎng)和價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)是在同學(xué)比較嫻熟地掌控了10以?xún)?nèi)加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際情境，調(diào)動(dòng)已有閱歷，學(xué)習(xí)、探究加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)克服因前后兩個(gè)計(jì)算步驟所采納的計(jì)算方法不全都而產(chǎn)生的`困難，正確計(jì)算。

四、教學(xué)預(yù)備

課件、與情境圖相關(guān)的圖片等。

五、教學(xué)過(guò)程

〔一〕復(fù)習(xí)鋪墊

1．看圖列式。

〔1〕分別出示：由同學(xué)介紹圖意。

〔2〕同學(xué)爭(zhēng)論解決問(wèn)題的方法，并說(shuō)明為什么用連加或連減的理由。

〔3〕同學(xué)計(jì)算，并說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算連加連減。

2．口算：3＋2＋3＝6＋2＋2＝9－2－5＝8－4－4＝

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)連加連減的意義及其計(jì)算方法，激活已有的閱歷，為本節(jié)課學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算做好鋪墊。

〔二〕探究新知

1．情境導(dǎo)入

〔1〕利用天鵝圖片，分步演例如1的問(wèn)題情境；同學(xué)通過(guò)觀測(cè)，依次得到以下信息：

①湖里原來(lái)有4只天鵝。

②飛來(lái)3只后。

③又飛走2只。

〔2〕依據(jù)信息，提出問(wèn)題：湖里現(xiàn)在有多少只天鵝？

〔3〕指名完整表達(dá)問(wèn)題情境。

【設(shè)計(jì)意圖】將靜態(tài)的情境圖以直觀演示的方式分步呈現(xiàn)，讓同學(xué)置身其中，便于同學(xué)更好地理解問(wèn)題情境，進(jìn)而理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。

2．聯(lián)系實(shí)際情境，認(rèn)識(shí)主題圖。

〔1〕組織同學(xué)爭(zhēng)論天鵝只數(shù)的改變過(guò)程，并利用課件依據(jù)改變的過(guò)程分別出示兩幅靜態(tài)圖。再通過(guò)標(biāo)注箭頭的方式將兩幅圖連接起來(lái)，使之成為連續(xù)的圖。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)情境圖，邊打手勢(shì)邊表達(dá)圖意。

【設(shè)計(jì)意圖】援助同學(xué)了解主題圖的來(lái)源，學(xué)會(huì)觀測(cè)連續(xù)圖的圖意，培育同學(xué)的識(shí)圖技能，為以后的看圖列式打基礎(chǔ)。

3．初步理解加減混合計(jì)算的意義及其計(jì)算方法。

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)用算式表示問(wèn)題情境：4＋3－2追問(wèn)算式4＋3－2的含義。

〔2〕組織同學(xué)爭(zhēng)論，明確：我們把這樣既有加法又有減法的算式叫做加減混合。指導(dǎo)同學(xué)讀算式。

〔3〕組織同學(xué)探討加減混合計(jì)算的計(jì)算方法。

①引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際情境或?qū)Ρ惹榫硤D思索先算什么、再算什么，并說(shuō)明理由。

②指名計(jì)算，老師在算式中用線(xiàn)標(biāo)明計(jì)算順次，并用不同的顏色寫(xiě)出第一步的得數(shù)7。

③爭(zhēng)論：“7”是怎么來(lái)的？為什么用“7－2”？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際情境或情境圖加以說(shuō)明。

《加減混合計(jì)算》教案2

一、教學(xué)內(nèi)容：P79

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)展同學(xué)從圖中獵取信息，提出問(wèn)題的技能。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，培育同學(xué)的估算技能。

3、培育同學(xué)解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的技能。

三、教學(xué)預(yù)備：

口算卡

四、教學(xué)過(guò)程

〔一〕復(fù)習(xí)

1、口算

2、計(jì)算

〔二〕探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

2、解決實(shí)際問(wèn)題

(1)

小剛每月生活費(fèi)980元，每月可以節(jié)余多少元？

同學(xué)獨(dú)立估算：800＋600－1000=4000〔元〕

大約節(jié)余400元

實(shí)際算算，全班溝通：

786＋632－980=438〔元〕

(2)

假如想用節(jié)余的'錢(qián)買(mǎi)一臺(tái)960元的洗衣機(jī)，要攢幾個(gè)月？

同學(xué)獨(dú)立思索，小組爭(zhēng)論，全班溝通

960－438=522522－438=84三個(gè)月

438