共模電感經(jīng)典資料

共模電感經(jīng)典資料26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。共模電感經(jīng)典資料共模電感經(jīng)典資料26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第四章干擾濾波技術(shù)干擾濾波在EMC設(shè)計(jì)中作用差模干擾和共模干擾■常用濾波電路怎樣制作有效的濾波器正確使用濾波器濾波器的作用信號濾波器電源濾波器切斷干擾沿信號線或電源線傳播的路徑,與屏蔽共同構(gòu)氵成完善的干擾防護(hù)。曾在一篇文章里看到這樣一句話：“未來社會的文盲不再是沒有知識的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”感受頗深。當(dāng)今社會處于一個知識大爆炸的時代，經(jīng)濟(jì)全球化，信息全球化，知識更新速度非?？?，不論從事哪個行業(yè)，人們每天都要處理大量的信息。從語文學(xué)科來說，我覺得要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，課堂教學(xué)必須做如下創(chuàng)新：一、努力構(gòu)建師生互動，教學(xué)相長，平等融洽的教學(xué)模式受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，很長一段時間來，高中語文課堂幾乎都是語文教師演獨(dú)角戲的舞臺，教師幾乎都是只顧及自己的教學(xué)任務(wù)是否能按時完成，教師是為了教而教，不重視學(xué)生的參與，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。A”“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！毙抡n程把教學(xué)定位為在師生互動基礎(chǔ)上，教師在良好的氛圍中對學(xué)生全面施加影響的過程。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：學(xué)生只有在民主和諧的教育環(huán)境中，才能喚醒其內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把教育活動變?yōu)樽约簶芬獾幕顒?，才能進(jìn)行目的明確、主動有效的學(xué)習(xí)。主張教師的權(quán)威與作用不僅是體現(xiàn)在知識的傳授中，更是體現(xiàn)在與學(xué)生共同開展的探究知識的過程中，要求教師“走下”高高的講臺，組織和引導(dǎo)學(xué)生重新去經(jīng)歷知識形成的過程，賦予知識以生命，給課堂注入活力。而平等、民主的氛圍只有在相互尊重的境界中才能營造，因此，積極主動地、耐心細(xì)致地去研究并能理解、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理需求和興趣所在，在情感交流順暢的基礎(chǔ)上真正建立起探索知識的平臺，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在理性和情感的相互交融中有意義的教學(xué)活動。二、努力營造新穎趣味，生動形象，高效自主的課堂氛圍愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會自主凝成一種內(nèi)在的動力，積極參與學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以飽滿的熱情，關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，因材施教，挖掘教材中的情感因素，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)融合起來，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂情境，從而在最大限度挖掘?qū)W生的才智潛能的同時實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。值得注意的是，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)避免為趣味而趣味、或與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)、甚至庸俗的趣味，應(yīng)以喚醒學(xué)生求知欲望、啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)遵循的原則一是能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意與教師在教學(xué)過程中進(jìn)行情感交流；二是能讓學(xué)生在情感上做好迎接挑戰(zhàn)、主動探索的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備；三是能讓學(xué)生在“知其然，仍不知其所以然”的結(jié)節(jié)上產(chǎn)生欲罷不能的探索沖動；四是能在不斷獲取知識的同時保持飽滿的探索精神，把興趣的學(xué)習(xí)過渡為理性的學(xué)習(xí)，使對知識的追求，以及對所學(xué)知識的基本內(nèi)容及思想方法的深刻理解成為學(xué)習(xí)的源動力，形成正確的人生觀與價值觀。三、努力推進(jìn)生生互動，于自主的合作探究中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的積極互動、共同發(fā)展的過程，學(xué)生獨(dú)立思考后，能互相表達(dá)自己的想法，并試著從對方的角度來分析自己或他人的想法，這不僅僅是鍛煉了學(xué)生語言組織和準(zhǔn)確表達(dá)的能力，也讓學(xué)生在與同學(xué)的探討中學(xué)會傾聽他人的意見，學(xué)會辯證地去看待或接受別人的觀點(diǎn)，在學(xué)會認(rèn)知的同時也學(xué)會了做人，為他們終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。另外，在課堂上，教師除了要精講少講，盡量讓每個學(xué)生學(xué)會主動思考，學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維、主體精神、個性思想都得不到張揚(yáng)。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望就日漸低落，一旦沒有了在校時教師的督促，一旦沒有了考試的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動就蕩然無存。如此一來，在社會競爭中永遠(yuǎn)處于劣勢。這不能不說是語文教育的悲哀。四、教師努力提高自身的各方面的知識素養(yǎng)，用知識的魅力激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望我們知道“親其師而信其道”，教師如果能加強(qiáng)自身的道德與知識修養(yǎng)，在教學(xué)中就能以自身的優(yōu)良品質(zhì)喚起學(xué)生情感的共鳴。首先，教師在教學(xué)活動中精神飽滿、樂觀豁達(dá)、和藹熱情，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與心理活動，都能給學(xué)生一種可敬可親的愉悅情感。再者，二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)社會，要培養(yǎng)的是一個“完善的人”，社會需要的是全方位的人才。這就要求語文教師在教學(xué)過程中不能只教授語文學(xué)科本身的知識，而注重語文學(xué)科與其他學(xué)科知識的融會貫通，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)、生活、處事的獨(dú)立人格，成為以德性統(tǒng)馭能力、以能力探索未知、不斷開拓進(jìn)取的創(chuàng)新人材。五、立足教材，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)儲備必要的知識課堂上，教師是認(rèn)知的主導(dǎo)，學(xué)生是認(rèn)知的主體，知識是認(rèn)知的載體。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對教材的“再創(chuàng)作”，只有將教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)的結(jié)合起來，才能收到良好的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生思維的延續(xù)性，注重新舊知識的聯(lián)系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地構(gòu)建教學(xué)課程使之易學(xué)且符合課程目標(biāo)，協(xié)調(diào)好邏輯順序與學(xué)習(xí)順序的不一致性，深入挖掘教材中的認(rèn)知教育因素，循序漸進(jìn)地進(jìn)行認(rèn)知思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生能把所學(xué)知識“同化”到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，或通過重組原有結(jié)構(gòu)“順應(yīng)”成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次，學(xué)生對所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)有了一個良好的認(rèn)識后，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在對所學(xué)知識深刻理解的基礎(chǔ)上，把對基礎(chǔ)知識的感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。這時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下建起的合理的扎實(shí)的知識體系，為他日后的終身的學(xué)習(xí)儲備了必要的知識，為他的終身學(xué)習(xí)提供了極大的可能?；谝陨夏繕?biāo)，教師在課堂上，鼓勵學(xué)生經(jīng)過深思熟慮后，大膽地否定教師過于片面甚至是錯誤的觀點(diǎn)和看法，大膽地對教材中一些不合理的地方提出疑問，獨(dú)立思考，積極爭論，不墨守成規(guī)。創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，何樂而不為？表揚(yáng)與批評的基礎(chǔ)是對學(xué)生理智的愛和對學(xué)生人格的尊重。愛是一種由衷的熱情，是一種無法比喻的高尚的道德情感。初中英語啟蒙教育要有科學(xué)性和藝術(shù)性，更要有情感性。而表揚(yáng)和批評是情感交流的重要手段，表揚(yáng)與批評是教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，消除和控制學(xué)習(xí)的消極因素，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般初一新生對自己的成功與失敗，尤其是別人對他們智力活動的評價十分關(guān)心，他們往往把評判成敗優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)和教師的批評、表揚(yáng)聯(lián)系起來。因此，他們看重教師的批評與表揚(yáng)，特別是自己所尊敬的老師。英語是新科目，他們的每一知識點(diǎn)的獲得，每一階段的進(jìn)步都渴望得到老師的賞識和注重，受到夸獎、鼓勵的學(xué)生會感受到師愛，學(xué)習(xí)心理是愉快的、積極的，從而不斷激勵推動學(xué)生滿懷信心、克服困難，向著更高目標(biāo)邁進(jìn)。一、表揚(yáng)要起到揚(yáng)好抑壞的功效教師要學(xué)會對學(xué)生本人的批評轉(zhuǎn)化為贊美他人的先進(jìn)，通過生動的現(xiàn)實(shí)的有力武器對該生起到影射的作用，就是要善于運(yùn)用贊美的藝術(shù)，才能生發(fā)出較大的力量。通過表揚(yáng)好的來批評差的。對受表揚(yáng)的同學(xué)要有鼓舞作用，給其他同學(xué)樹立榜樣，無形中也要給差的同學(xué)以鞭策作用。如表揚(yáng)書寫好的，展覽、示范作業(yè)認(rèn)真的，反襯書寫潦草、作業(yè)馬虎的，表揚(yáng)敢于提問的來間接教育膽小怕羞的，鼓勵、獎賞成績好的來鞭策成績差的。這些有聲的表揚(yáng)和無形的對比，會使一些不良現(xiàn)象得到控制和消除。課堂教學(xué)中的情景對話是英語教學(xué)的一大特點(diǎn)，要求性格內(nèi)向、自信心不夠的初一學(xué)生開口說英語真是一件難事。這時老師可采用個別會話的示范來激起其他同學(xué)想說的欲望。這對起示范作用的學(xué)生無疑是一種高度的贊揚(yáng)，為其他同學(xué)想?yún)⑴c活動起到推波助瀾的作用，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。二、善于利用無聲語言大多數(shù)教師使用口頭語言來對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與批評，其實(shí)無聲語言的表揚(yáng)其作用有時不可估量。課堂上的公開表揚(yáng)不一定都能收到積極的效果。如有一個叫小盛的學(xué)生在課堂上問題回答得很好，我及時而恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)了他，可他后來反而在課堂上不開口了。我感到迷惑，經(jīng)過了解才知：這個學(xué)生孤僻內(nèi)向，當(dāng)眾表揚(yáng)，一下子把他推向全班的焦點(diǎn)上，給他本人增加壓力，反而變得更膽小謹(jǐn)慎，不敢再回答問題。所以老師要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，善于利用手勢語言、面部語言和身體語言來對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與批評，對回答問題的肯定和否定，對學(xué)業(yè)成績的滿意與失望。無聲的表揚(yáng)會讓學(xué)生感到倍加親切，似乎勝過千言萬語，他們能心領(lǐng)神會，并為這種和老師的默契及情感的交流感到愉悅，從而增加學(xué)習(xí)英語的興趣。如學(xué)生有違紀(jì)等不良現(xiàn)象，用眼睛的直視，嚴(yán)肅的表情等方式來批評。學(xué)生會因?yàn)槔蠋煵稽c(diǎn)名，未出他的丑，給他留了面子而想：我應(yīng)該對得起老師，因而養(yǎng)成一種好習(xí)慣。有一次我對一位學(xué)生的成績退步有意無意地?fù)u了一下頭，并悄悄地把試卷放在了他的桌子上。兩個月后他的成績不但趕上來還比先前更進(jìn)了一步，我又無聲地走過去伸出手與他握了握。當(dāng)天他遞給我一張紙條，寫著：老師，你那一搖頭像一顆大石投進(jìn)水里，讓我心顫，波動漣漣，不知是一種什么力量驅(qū)使我努力并發(fā)誓要讓老師滿意點(diǎn)頭。你今天的這一握手，我又覺得是一種新的無窮的力量鞭策我永遠(yuǎn)向前。書面表揚(yáng)與批評對教學(xué)的影響也是巨大的，通過書面語言可以使人心平氣和，避免了發(fā)怒、魯莽。較客觀、全面、正確地對學(xué)生進(jìn)行批評，語氣也顯得平和，不傷學(xué)生自尊，學(xué)生認(rèn)為老師通情達(dá)理，并心悅誠服地接受批評。三、表揚(yáng)要誠，批評有愛每個學(xué)生都希望得到老師的理解、信任和尊重。它能使學(xué)生保持愉悅的心境和旺盛的學(xué)習(xí)熱情。贊美能滿足學(xué)生的這種需要，這也是育人的原則。我們不應(yīng)專挑學(xué)生的毛病，毛病越挑越多，老師應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)、贊美學(xué)生真、善、美的閃光點(diǎn)。它是世界上最崇高，最理智的愛，沒有這種愛作基礎(chǔ)，就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生真善美的東西，贊美就失去了基礎(chǔ)。老師要堅(jiān)持多表揚(yáng)，少批評，多鼓勵，少責(zé)備的原則。應(yīng)立足于誘導(dǎo)，堅(jiān)持正面教育。表揚(yáng)學(xué)生要實(shí)事求是，不能表揚(yáng)過了頭。批評學(xué)生要就事論事，千萬不能貶斥得一無是處。表揚(yáng)、批評學(xué)生時應(yīng)做到以誠相待，嚴(yán)愛相濟(jì)。亂給學(xué)生戴高帽子會使學(xué)生喪失對表揚(yáng)的追求，讓學(xué)生感到老師虛情假意，降低師生間的信任度。常受批評的學(xué)生可能是一些后進(jìn)生，我們要做到嚴(yán)愛相濟(jì)、剛?cè)岵⑦M(jìn)、動之以情、曉之以理。應(yīng)避免諷刺、挖苦、暴跳如雷的批評方式。不能采取“錯一罰百”的辦法。否則，久而久之，師生關(guān)系惡化，“死心塌地”不學(xué)英語的后進(jìn)生就誕生了。“漂亮的孩子人人愛，而只有熱愛難看的孩子才是崇高的愛”，那種沒有感情的教學(xué)只是冷冰冰的，毫無生機(jī)的“知識過手”。所以在批評學(xué)生時，要帶著愛心，尊重他們的自尊心，喚起學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，讓其樂意和教師合作，心悅誠服地接受教師的教育，才會使贊美有著巨大的力量。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也把愛孩子看作是教師最重要的品德。他說：“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！苯處煈?yīng)對每個學(xué)生抱以滿腔熱情去撥亮他們心中的那盞“燈”。第四章干擾濾波技術(shù)干擾濾波在EMC設(shè)計(jì)中作用差模干擾和共模干擾■常用濾波電路怎樣制作有效的濾波器正確使用濾波器濾波器的作用信號濾波器電源濾波器切斷干擾沿信號線或電源線傳播的路徑,與屏蔽共同構(gòu)氵成完善的干擾防護(hù)。共模和差模電流共模/差模干擾的產(chǎn)生IDI開關(guān)電源噪聲H1.50Hz的奇次諧波(1、3、5、7)2.開關(guān)頻率的基頻和諧波(1MHz以下差模為主,1MHz以上共模為主)干擾濾波器的種類衰減低通高通截止頻率3dB衰減帶通衰減↑帶阻低通濾波器類型mn-marYTHrYO-rY反電路與插入損耗的關(guān)系1005階4階3階1階80插入損耗dB402020N/十倍頻程6N/倍頻程1ofc100fc1000fc確定濾波器階數(shù)欲衰減20dB4×6=24>20至少4階濾波器50100階數(shù)決定過渡帶的陡度L、c的數(shù)值決定截止頻率欲衰減20dB氵1×20=201階濾