“大思政”視域下如何培養(yǎng)高中生社會主義核心價值觀

“大思政”視域下如何培養(yǎng)高中生社會主義核心價值觀摘要：“大思政”視域下堅持以生為本、立德樹人德育思想，最重要的是培養(yǎng)高中生樹立和踐行社會主義核心價值觀，如何通過校園活動實現(xiàn)社會主義核心價值觀由實踐——認(rèn)識——實踐的轉(zhuǎn)化是本文論述的重點所在。關(guān)鍵詞：大思政，校園活動，社會主義核心價值觀，轉(zhuǎn)化一、“大思政”視域下，培養(yǎng)核心價值觀的重要性五育之中德育為首，隨著高中教育對德育工作方面認(rèn)識的不斷加深——素質(zhì)教育-立德樹人-核心素養(yǎng)，教育領(lǐng)域中“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”問題大討論使得學(xué)校德育工作備受關(guān)注，作為一名高中思政課教師，要適應(yīng)不斷發(fā)展和深入推進(jìn)的教育改革，把關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展工作落實做細(xì)，就必須要高度重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。新時代培養(yǎng)“核心價值”是素質(zhì)教育目標(biāo)之一，學(xué)校的各類活動都應(yīng)在“大思政”視域下圍繞核心價值觀開展，且必須清醒地認(rèn)識到“社會主義核心價值觀”是核心價值中“品德修養(yǎng)”的重要內(nèi)容。[1]同時，在高中階段培育和踐行社會主義核心價值觀也是全面貫徹落實習(xí)近平總書記在全國教育大會上講話精神的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)“立足全面發(fā)展育人目標(biāo)”的根本要求。眾所周知，高中階段是塑造人生的關(guān)鍵時期，也是形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，培育青少年社會主義核心價值觀的主陣地在學(xué)校，所以培育和踐行社會主義核心價值觀、提升高中生品德修養(yǎng)的有效路徑和重要載體便是校園活動。[2]無論是參與校園活動之中、還是主動創(chuàng)辦校園活動都是高中生校園生活的重要組成部分，通過參與和開展校園活動能夠使其在自律、自省中做出判斷和選擇，并且能夠?qū)ψ约旱倪x擇結(jié)果負(fù)責(zé)，增強責(zé)任感意識，所以圍繞社會主義核心價值觀所開展的一系列校園活動，應(yīng)在“大思政”視域下緊緊圍繞思想道德養(yǎng)成、愛國情懷培養(yǎng)、法律意識塑造、三觀價值確立等主題，通過參與這類主題校園活動，讓廣袤深厚的校園文化氛圍與學(xué)生的個體健康成長形成良性滲透，進(jìn)而使青少年學(xué)生明確自己的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)，在成長過程中少走彎路，盡早系好自己人生的第一?？圩?，即所謂寓教育于活動，不斷提高、優(yōu)化教育效果，形成教育合力，達(dá)到學(xué)校教育對學(xué)生健康成長、積極引導(dǎo)個性養(yǎng)成、產(chǎn)生潛移默化和深遠(yuǎn)持久影響等作用。二、國內(nèi)外培養(yǎng)核心價值觀現(xiàn)狀目前國外從國家性質(zhì)層面研究社會核心價值觀的理論成果較少，但社會、個人層面較多：美國學(xué)者羅克奇將價值觀分為“行為方式”與“終極狀態(tài)”兩大類，從他的觀點可見價值觀是有層次和順序的；普京曾在《千年之交的俄羅斯》中提出了“俄羅斯思想”，其中包含超越國家的全人類價值觀和傳統(tǒng)的價值觀即“愛國主義、強國意識、國家觀念等”，體現(xiàn)出其價值觀的政治認(rèn)同；新加坡則提出了“共同價值觀”，即“國家至上、社會為先，家庭為根、社會為本，關(guān)懷扶持、尊重個人，求同存異、協(xié)商共識，種族和諧、宗教寬容”等，可見這些內(nèi)容也體現(xiàn)了不同層面的價值觀要求。[3]可見,對高中生等青少年群體培養(yǎng)品德修養(yǎng)缺乏專門研究。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視射虎主義精神文明建設(shè)，指出中華民族是重視道德、崇尚修德的民族，道德當(dāng)身，以徳鑄魂，并從國家、社會、公民三個層面對社會主義核心價值觀進(jìn)行了高度概括。理論一經(jīng)提出，國內(nèi)學(xué)術(shù)界就展開了如概念界定、基本內(nèi)涵、如何構(gòu)建等的熱烈討論。作為新提出的理論，人們勢必存在著認(rèn)識不夠深入、理解不夠透徹、實施不夠精準(zhǔn)等問題和不足。自2017年教育部出臺新課標(biāo)以來，核心素養(yǎng)成為教育政策、教育研究、教育實踐的重要話題，核心素養(yǎng)既是立德樹人根本要求也是立德樹人根本任務(wù)的體現(xiàn)；核心素養(yǎng)的提出既是課改的強化與深入的體現(xiàn)，也是學(xué)生全面發(fā)展與社會主義核心價值觀相一致的體現(xiàn)。目前，我國高中生社會主義核心價值觀教育主要存在著內(nèi)容枯燥、方式單一、實效性低等問題。[4]針對這種情況下，作為教育工作者對通過什么育人方式提高高中生社會主義核心價值觀的研究既具有重要性也具有緊迫性，作為一名思政課教師也應(yīng)致力于探究綜合素養(yǎng)與核心能力提升同社會主義核心價值觀培育的關(guān)系與有效途徑。三、全方位深刻認(rèn)識高中校園活動校園是主要的育人場所，校園環(huán)境屬于人文環(huán)境、是一種隱形教育、是一種無聲文化，校園文化形成校園氛圍，直接關(guān)乎學(xué)生情感培養(yǎng)、建立健康人格，對培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀起著潤物細(xì)無聲的潛移默化的作用。毋庸置疑，在我國開展校園活動所堅持的指導(dǎo)思想必須與德育工作指導(dǎo)思想相一致，即“以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以立德樹人為根本，以養(yǎng)成教育為主線，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以豐富多彩的活動為載體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”的德育理念。身處教育教學(xué)一線，深刻體會到校園活動因主辦主體不同，對學(xué)生參加校園活動培養(yǎng)和提升的品德修養(yǎng)層面也不同，這就提出了活動內(nèi)容要更具針對性、活動影響要更具持久性的要求，在教育教學(xué)中不斷豐富和完善當(dāng)前校園活動育人體系的內(nèi)容、方法和評價等，以豐富和完善高中生社會主義核心價值觀的體驗途徑。基于核心素養(yǎng)提出背景以及在“大思政”視域下，需審慎思考定位校園德育工作，從學(xué)校類型、辦學(xué)特色等實際情況出發(fā)，構(gòu)架出符合校園自身和學(xué)生實際的校園活動梯度與層次、從主客體等多角度劃分校園活動類型，將社會主義核心價值觀內(nèi)容融入到校園活動之中，滲入到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，形成以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生德行培養(yǎng)，以參加各類校園活動為途徑載體來踐行社會主義核心價值觀，以學(xué)科教學(xué)尤其是思想政治課教學(xué)為主陣地，以校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等校園文化為背景，構(gòu)建出“學(xué)生為主體、活動即學(xué)習(xí)、實踐即體驗”的德育育人新模式，既構(gòu)建和諧師生關(guān)系，也優(yōu)化教育教學(xué)全過程。因此，扎實推進(jìn)實踐育人活動、豐富實踐育人內(nèi)容、創(chuàng)新實踐育人形式，形成向上、向善的力量，通過校園活動堅定道德追求、踐行社會主義核心價值觀，提高學(xué)生道德修養(yǎng)及核心素養(yǎng)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)，等等，都要依托校園活動這個載體、依附校園活動豐潤的校園文化滋養(yǎng)。“大思政”既是育人格局也是育人內(nèi)容，是在立德樹人共識的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建育人體系、搭建育人載體，實現(xiàn)校園全員育人、全程育人、全方位育人，凸顯校園活動育人的政治性、規(guī)劃性和協(xié)同性。進(jìn)一步明確校園活動指學(xué)生課堂教學(xué)之外且在校園之內(nèi)的活動。校園活動是厚植社會主義核心價值觀教育的重要載體。立足校園資源并充分挖掘利用校園資源，校園內(nèi)的人和物以及由此形成的各類活動及其關(guān)系都可以成為育人的載體，通過形式多樣、內(nèi)容豐富、形散而神不散的校園活動，殊途同歸地把社會主義核心價值觀貫穿于活動育人的全過程，凸顯校園活動育人的實效性和持久性。四、“大思政”視域下培養(yǎng)高中生社會主義核心價值觀的路徑本著遵循“實踐——認(rèn)識——再實踐”的認(rèn)知規(guī)律，從實踐到認(rèn)識、再從認(rèn)識到實踐兩個層面，研究在“大思政”視域下，把高中生正確的道德認(rèn)知、道德養(yǎng)成轉(zhuǎn)化為積極的道德實踐，通過多梯度、多層面、多角度的多樣化育人活動，實現(xiàn)社會主義核心價值觀從內(nèi)化于心到外化于行的轉(zhuǎn)化。時刻明確、緊緊圍繞“核心價值”位于四個素質(zhì)教育目標(biāo)之首，“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”是核心價值的內(nèi)容之一，“培育并踐行社會主義核心價值觀，有大愛大德大情懷”是品德修養(yǎng)的主要內(nèi)容。1.通過學(xué)校主辦活動、學(xué)生參與活動實現(xiàn)實踐到認(rèn)識的轉(zhuǎn)變?nèi)藷o德不立。首先立足平實，小中見大。為使剛?cè)胄５母咭恍峦瑢W(xué)有良好的行為習(xí)慣、注重自身言談舉止等文明禮儀，根據(jù)高一新生身體、心理、行為等特點，學(xué)校主辦感受真切具體、內(nèi)容鮮明并體現(xiàn)社會主義核心價值觀的校園活動，使其在活動中領(lǐng)悟社會主義核心價值觀，實現(xiàn)潤德于心、內(nèi)化于心，找到實踐到認(rèn)識的轉(zhuǎn)化方式。高一新生通過參加學(xué)校主辦的儀式教育類和主題活動類等形式的校園活動，培育社會主義核心價值觀，使之在活動中感受育人環(huán)境，彰顯人文關(guān)懷，滿足被愛和被尊重的需要，快速適應(yīng)新校園氛圍，達(dá)到內(nèi)化的自律，這類育人活動載體是具體的、現(xiàn)實的、身邊的，如對剛?cè)雽W(xué)的高一新生進(jìn)行軍訓(xùn)，以增強組織紀(jì)律性、快速手心調(diào)整狀態(tài)、融入新的班集體，找到集體歸屬感、承擔(dān)責(zé)任感、學(xué)習(xí)使命感；學(xué)校開展各類形散而神不散的班會、團(tuán)隊活動、升旗儀式等常規(guī)活動引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)向上、向善的心態(tài)，充滿正能量；通過藝術(shù)節(jié)、趣味運動會、社團(tuán)活動等特色活動培養(yǎng)正當(dāng)興趣愛好、凸顯個性特征特長；春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為主題的育人活動，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；利用國慶節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)等重大節(jié)慶日開展愛黨愛國、尊師重教、愛勞動等主題育人活動明確教育具有鮮明的階級性；利用勞動教育、研學(xué)、遠(yuǎn)足等，廣泛開展的社會實踐活動培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、自強不息等優(yōu)秀品質(zhì)。這類校園活動具有明顯的針對性、指向性，使學(xué)生逐步實現(xiàn)“實踐——認(rèn)識”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)高中生善良的道德情感，增強價值判斷力和道德責(zé)任感，在參與校園活動中提高精神境界，打牢道德根基，使提升核心素養(yǎng)水到渠成，實現(xiàn)了培育形成社會主義核心價值觀的德育目標(biāo)。2.通過學(xué)生自主創(chuàng)辦、參與校園活動，實現(xiàn)認(rèn)識到實踐的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)高二、高三年級學(xué)生有意識地去踐行社會主義核心價值觀，即學(xué)生結(jié)合學(xué)校實際現(xiàn)狀，深挖現(xiàn)有教育資源，找到校園活動載體、自主創(chuàng)辦校園活動，這類活動多以社會實踐類和自主參與類為主，通過這些活動會大大拓寬社會主義核心價值觀養(yǎng)成教育途徑，提高現(xiàn)有教育資源利用效率，使校園活動更有高度和品位，進(jìn)一步加深學(xué)生實踐體驗感，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過這類活動達(dá)到鞏固厚植社會主義核心價值觀的作用，增強自律、接受他律能力明顯提高，有利于堅定自我定力，最終實現(xiàn)由內(nèi)化于心到外化于行的飛躍、即認(rèn)識指導(dǎo)再實踐，凸顯學(xué)生主體作用，實現(xiàn)由共情到移情到慎獨的轉(zhuǎn)化。所以把握住“大思政”這個視域前提，高二、高三年級學(xué)生就能夠可以完全自主創(chuàng)辦開展活動，堅持以生為本，在獨立理性思維的基礎(chǔ)上，去踐行社會主義核心價值觀。在社會主義核心價值觀這一情感支配下自主發(fā)現(xiàn)活動載體、提煉活動主題、實現(xiàn)行為轉(zhuǎn)化，發(fā)揮道德教化作用。擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛是因為你有一顆真善美的心靈，當(dāng)一粥一飯、一絲一縷、一枝一葉、一人一景，都能成為育人活動載體時，說明學(xué)生在初步形成的社會主義核心價值觀指導(dǎo)下做出了正確的行為選擇，達(dá)成移情狀態(tài)，即通過這類活動進(jìn)一步鞏固提升已有的情感基礎(chǔ)，實現(xiàn)由正確認(rèn)知指導(dǎo)實踐活動的飛躍。當(dāng)校園里的一草一木都能成為熏陶全校師生員工積極進(jìn)取的霧化劑時，這種霧化劑就像空氣中的氧、食物中的鈣、血液中的紅細(xì)胞，在和諧互動中進(jìn)行自我管理和自我教育，使學(xué)生的智力因素與非智力因素、理性和情感、腦力和體魄得到豐富和發(fā)展，在活動中感悟并形成積極向上、向善的精神，滋養(yǎng)學(xué)生心靈、涵養(yǎng)學(xué)生德行、樹立正確人生導(dǎo)向。完成認(rèn)識指導(dǎo)實踐的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)育人活動的長效性，實現(xiàn)學(xué)生自主管理，即自我教育、自我管理、自我服務(wù)，讓學(xué)生在未來的人生道路上走得更正、走得更遠(yuǎn)。綜上，學(xué)校德育教育無論縱向（不同階段）還是橫向（不同學(xué)科）都是一個系統(tǒng)性工程，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的價值判斷和價值選擇能力，其世界觀、人生觀、價值觀基本形成確立，踐行社會主義核心價值觀方面已經(jīng)具有較強的自覺選擇性和主觀能動性，此時學(xué)校應(yīng)以構(gòu)建德育目標(biāo)體系為主，具體的活動形式、途徑方法應(yīng)交由學(xué)生自主完成，做到“宏觀遙控、微觀放手”，這樣學(xué)生才能自主地、內(nèi)在地構(gòu)建出符合自身又具個性特征的道德品質(zhì)修養(yǎng)，通過錘煉品德、正心修身達(dá)到立志向、修品行、長本領(lǐng)，不斷在知行合一的轉(zhuǎn)化中實現(xiàn)“形成-強化-內(nèi)化”的自身道德修養(yǎng)轉(zhuǎn)變過程。五、結(jié)語總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是新時代新課標(biāo)提出的新要求，時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教育工作者要準(zhǔn)確把握時代脈搏，大膽創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，在“大